Организации внеурочной деятельности младших школьников в ГПД

Лупал Ольга Васильевна

Под образовательной деятельностью, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования следует понимать внеурочную деятельность в ГПД.

Создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени – это сущность и основное назначение внеурочной деятельности. Она ориентирована на создание условий для:

-социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

-творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

 -профессионального самоопределения учащегося, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов и перспектив.

 Для общества всегда была насущной проблема использования свободного времени младших школьников. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в свободное от учебы время. Внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую и оздоровительную деятельность, способность сделать правильный нравственный выбор.

Тенденция, обусловившая появление режима продленного дня в конце 50-х годов -  ослабление воспитательной функции семьи, характерна и для настоящего времени. Современные родители младших школьников часто просто не в силах выполнять свои обязанности, так как большую часть дня заняты на работе или в ее поисках.

 20% всей учебной деятельности составляет внеурочная деятельность. При её организации учителю нужно понимать различие между результатом и эффектом такой деятельности. В итоге воспитательный результат внеурочной деятельности – это непосредственное приобретение ребенком благодаря его участию в каком-либо виде деятельности.

Учителю важно учитывать при организации внеурочной деятельности младших школьников, что, поступив в 1 класс дети особенно восприимчивы к новому, стремятся понять новую школьную жизнь.

Важно:

- учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

- обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

 - оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

 - улучшить условия для развития ребенка;

Эффективное воспитательное средство – это режим, с помощью которого упорядочена жизнь и деятельность учащихся как в урочное, так и внеурочное время.

Режим группы продлённого дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями.  Они характеризуются определённым расположением урочных и внеурочных занятий в течение дня, недели, года:

- встреча детей

- прогулка на свежем воздухе.

- подвижные игры

- обед

- самоподготовка с обязательными физ. минутками и использование здоровье-сберегающих технологий;

- час нравственности

- настольные игры, чтение детской литературы, проведение конкурсов и викторин, музыкальных пауз, прослушивание классических произведений, просмотр фильмов с последующим обсуждением, постановка мини-сценок с участием воспитанников ГПД.

- проведение выставок работ учеников, приуроченных к разным датам и событиям;

- прогулка на свежем воздухе

- проводы домой.

Самоподготовка, которая должна проводиться в одно и то же время, занимает особое место в режиме дня. На самоподготовке можно с успехом реализовать самые главные условия приучения детей к порядку:

1.Они должно быть систематическим, а самоподготовка, как известно, происходит каждый день;

2.Действия детей по наведению порядка на столе или в классном помещении должны быть добровольными;

3.Контролироваться порядок должен детьми самостоятельно.

Самоподготовки в первом классе в прямом смысле слова нет. В это время рекомендуется проводить разнообразные дидактические игры и тренировочные упражнения, готовящие детей к дальнейшей самостоятельной учебной работе.

Физические нагрузки, переход к игровым занятиям как правило, способствуют снятию утомления. Поэтому занятия на свежем воздухе являются наиболее эффективными.

 Виды прогулок бывают:

- Спортивная прогулка - дети играют в спортивные игры;

- Прогулка-экскурсия;

- Прогулка-наблюдение;

- Прогулка-практикум - для отработки, закрепления жизненно необходимых навыков;

- Прогулка-задание - содержание этой прогулки определяется задачами общественной жизни школы или планами клубной работы продленного дня;

- Прогулка-поход - за час-полтора настоящий поход не провести, но можно создать ситуации, где было бы много перемещений на местности, неожиданных открытий, испытаний навыков ориентирования, взаимодействия, дисциплины (игра-поиск);

- Прогулка-творчество - ее задача - вызвать у детей эмоциональный подъем и организовать их творческую деятельность (в общении с природой);

- Прогулка-развлечение- (катание с ледяной горки, забавные состязания).

Прогулки дают ребенку Определенный социальный опыт проживания детской жизни, который просто не может возникнуть на уроке или перед экраном телевизора, даёт прогулка. Ребенок на прогулке как бы выходит в реальный мир и сам выбирает, с чем соприкоснуться, что созерцать, мимо чего пройти, что преобразовать по-своему. Он сам выстраивает событие сегодняшнего дня. Именно прогулка, а никакое иное занятие в режиме продленного дня, дает ребенку возможность почувствовать себя участником жизни.

Час-полтора ежедневно предусмотрено в режиме ГПД для занятий по интересам. Это время, как правило, отводят для работы кружков, занятий хора, изостудии, студии бального танца, кукольного театра и др.

Воспитатель группы продлённого дня создаёт условия и увлекает ребенка не только игрой, развивающими занятиями, но и делает его

пребывание в продленке успешным и интересным.

В группе продленного дня необходимо организовывать следующие виды деятельности учащихся:

- спортивные игры,

- посещение школьной библиотеки и знакомство с творчеством и произведениями русских и зарубежных авторов

- занятия по основам безопасности жизнедеятельности

- занятия «Умницы и умники»

- бумажная пластика, аппликация

- изобразительное искусство

- этические беседы, беседы об окружающем мире, бережном отношении к природе, уважительном отношении к окружающим людям

- экскурсии, праздники, конкурсы

В группе продлённого дня при согласованных действиях воспитателя и учителя создаются условия для создания высокого качества обучения и воспитания детского коллектива, для своевременной взаимопомощи в работе учителя и воспитателя группы продлённого дня.

Эффективность работы ГПД зависит от отношения ребенка к школе, от его желания посещать группу. Хорошее настроение – залог физического и нравственного здоровья ребенка, его успехов в учебе и труде. Задача педагога группы продлённого дня состоит в том, чтобы не только занять ребенка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать такие мероприятия, которые бы стали интересны и полезны школьнику соответствующего возраста, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально.