Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 
Пошис Людмила Владимировна

Пояснительная записка
        
Подготовка к ЕГЭ по литературе – достаточно сложный и трудоёмкий процесс, включающий целый комплекс приёмов и методик преподавания. Качественно подготовиться к экзамену по литературе за несколько дней невозможно, так как успешная сдача экзамена по литературе связана с прочтением большого количества художественных произведений.
Цель данной работы – представить элементы системы подготовки к ЕГЭ по литературе, поделиться с учителями-словесниками опытом, который может быть востребован и полезен.
 
  1. Структура системы
 
Подготовка к экзамену по литературе требует системного подхода. Успех обеспечивается такой системной работой, которая будет начинаться  со среднего звена. Например, уже в 5 классе ученики овладевают литературоведческими понятиями, которые включены в кодификатор:
Художественная литература как искусство слова. Фольклор. Жанры фольклора. Жанры литературы: рассказ, поэма, лирическое стихотворение, песня, элегия. Тема. Идея. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Портрет. Пейзаж. Ремарка. Речевая характеристика героя: диалог, монолог. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение). Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс. Стихотворные размеры: хорей, ямб. Рифма. Строфа.
Так же в 5 классе мы изучаем 2 произведения (по программе Т.Ф. Курдюмовой), которые включены в кодификатор. Это стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимняя дорога». Данные примеры являются подтверждением того, что подготовку к экзамену необходимо начинать с 5 класса.
                Подготовку к ЕГЭ каждый учитель должен начинать с собственной теоретической базы, касающейся особенностей, процедуры экзамена. Обновления требуют и методические приёмы, которые позволят включать элементы подготовки к ЕГЭ в формат урока.
Я считаю, что следующие компоненты системы являются обязательными:
  1. Знакомство с целями и объектами контроля.
  2. Изучение контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2011 г. по литературе: Кодификатора элементов содержания спецификации.
  3. Чёткое представление структуры экзаменационной работы, опираясь на  демонстрационный вариант КИМ.
  4. Тщательное изучение аналитических отчетов ФИПИ о результатах экзамена. Это позволит обозначить сложные моменты и следовать рекомендациям по подготовке к ЕГЭ по литературе.
  5. Включение в контекст урока  заданий, сформулированных в частях В и С.
  6. Использование проблемных вопросов, сформулированных в части С в качестве промежуточных и итоговых письменных работ по литературе. Обучение полноформатному письменному высказыванию.
  7. Обязательное освоение минимума определенных стандартом образования и входящих в содержание ЕГЭ теоретических понятий и  отработка приёмов применения этих знаний в анализе художественного текста.
Далее в работе представлена более подробная характеристика каждого компонента и практические рекомендации.
 
  1. Характеристика целей и объектов контроля
 
Назначением единого государственного экзамена по литературе является объективная оценка качества подготовки выпускников ХI классов общеобразовательных учреждений по предмету с целью отбора в высшие и средние специальные учебные заведения. Экзаменационная модель по литературе в большей степени ориентирована на профильный уровень образования, что заложено в общей концепции ЕГЭ.
В соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников, зафиксированными в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта, ЕГЭ по литературе ориентирован на выявление умений воспринимать, анализировать и интерпретировать литературное произведение как художественное целое, сопоставлять различные произведения, опираясь на знание историко-литературного контекста, а также создавать развернутое письменное высказывание на литературную тему. ЕГЭ по литературе содействует выработке единых подходов к определению целей
литературного образования, сохранению единого образовательного пространства при наличии разнообразных авторских программ и концепций. Объектами контроля по предмету являются те содержательные элементы знаний и умений, которые указаны в положениях Федерального компонента государственного образовательного стандарта и в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена по литературе.
 
  1. Характеристика контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2012 г. по литературе
  2.  
Изучение документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2012 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ) является обязательным условием при подготовке к экзамену.
Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, проверить понимание выпускниками содержания изученных художественных произведений, сформированность у них общего представления об историко-литературном процессе, теоретико-литературных понятий и умения их использовать в процессе анализа текста. При разработке КИМ учитывается компетентностный подход к выявлению уровня общеобразовательной подготовки экзаменуемых по литературе: в основу экзаменационной модели положены читательские, литературоведческие и коммуникативно-речевые навыки учащихся как ключевые компетенции, формирующие квалифицированного читателя.
 
  1. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2012 году единого государственного экзамена
 
Спецификация является одним из основных документов. Спецификация содержит перечень специфических особенностей экзамена по литературе. Каждый учитель должен начинать работу по подготовке к экзамену с тщательного изучения данного документа.  Спецификация включает следующие разделы:
 
  1. Назначение КИМ ЕГЭ
  2. Документы, определяющие содержание КИМ
  3.  Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ
  4. Структура КИМ ЕГЭ
  5. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий
  6. Проверяемые умения
  7. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
  8. Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
  9.  Минимальное количество баллов ЕГЭ
  10. Время выполнения варианта КИМ
  11.  План варианта КИМ
  12. Дополнительные материалы и оборудование
  13. Условия проведения экзамена (требования к специалистам)
  14. Рекомендации по подготовке к экзамену
  15. Изменения в КИМ 2012 года по сравнению с КИМ 2011 год
С полным содержанием спецификации можно ознакомиться на сайте ФИПИ.
 
  1. Кодификатор
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по литературе является одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ. Кодификатор представляет собой систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код. Кодификатор составлен на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.04).
Кодификатор 2012 года, как и в прошлые годы, опирается не только на стандарт среднего (полного) общего образования, но и на стандарт основного общего образования по литературе, что не приводит к изъятию из экзаменационного материала важнейших тем, которые традиционно присутствовали как в государственном (итоговом) контроле, так и в программах для поступающих в вузы.
Приведение Кодификатора в полное соответствие с нормативными документами привело к исключению из него нескольких произведений, не названных ни в стандарте 2004 г., ни в образовательных минимумах 1998-1999 годов:
- А.П. Чехов. Рассказ «Крыжовник»;
- С.А. Есенин «Отговорила роща золотая…»;
- В.В. Маяковский «Разговор с фининспектором о поэзии»;
- М.И. Цветаева. Стихотворения: «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог»;
- О.Э. Мандельштам. Стихотворение «Батюшков»;
- А.А. Ахматова. Стихотворения: «Творчество», «Я научилась просто, мудро жить…».
Кодификаторы последних лет во многом были сориентированы на профильный уровень образовательного стандарта по литературе. Начиная с 2010 г., кодификатор в полном объёме содержит элементы проверяемого содержания, названные в обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования, включённого в стандарт профильного уровня.
Следует подчеркнуть, что кодификатор элементов содержания формируется в первую очередь на основе перечня произведений, который включён в Обязательный минимум содержания основных образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни). Структура КИМ ЕГЭ по литературе учитывает следующие четыре способа представления учебного материала в названном перечне, отличающиеся разной степенью детализации материала:
1) названо имя писателя с указанием конкретного (-ых) произведения (-ий);
2) названо имя писателя с указанием на обзорное изучение конкретного произведения (так представлены, например, роман «История одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина и роман «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака);
3) названо имя писателя без указания конкретных произведений, выбор которых предоставляется автору программы или учителю (так представлено, например, творчество Н.С. Лескова и А.П. Платонова);
4) предложен список имён писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения: выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю (так представлен, например, раздел «Литература второй половины ХХ века»).
КИМы имеют два раздела. Раздел 1 включает перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по литературе. Данный перечень составлен на основе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (базовый и профильный уровни), а также с учетом Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования 1998 и 1999 годов.         Раздел 2 содержит перечень требований к уровню подготовки выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене по литературе.
В кодификаторе имеется два приложения. Приложение 1 представляет собой перечень элементов содержания, включенных в кодификатор 2010 г. на основе Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (приказы Минобразования России № 1236 от 19.05.98 и № 56 от 30.06.99) (курсивом выделены стихотворения, добавленные в кодификатор 2010 г.) Приложение 2 - перечень элементов содержания, включенных в кодификатор с учетом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
В приложении 1 дан перечень элементов содержания, включенных в кодификатор на основе Обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (приказы Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 и № 56 от 30.06.1999 г.).
В приложении 2 дан перечень элементов содержания, добавленных в кодификатор с учётом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
 
  1. Демонстрационный вариант КИМ
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (тип «С»), включённые в этот вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности оформления развёрнутого ответа. Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ,
Экзаменационная работа по литературе 2012 г. не претерпела значительных изменений по сравнению с КИМ 2011 г., что является закономерным результатом поисков наиболее адекватной модели, осуществлявшихся в режиме эксперимента в 2003-2008 гг. Внесены некоторые корректировки в формулировки критериев проверки и оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом.
Применяемая в настоящее время модель базируется на системе разноуровневой проверки умений выпускников воспринимать и анализировать художественные произведения в их жанрово-родовой специфике с опорой на историко-литературные и теоретико-литературные знания. Центральное место в экзаменационной работе занимает художественный текст. Художественные тексты (целостно или фрагментарно) включены для анализа в первые две части экзаменационной работы. При выполнении задания третьей части выпускник должен опираться на художественный текст по памяти (это умение оценивается специальным третьим критерием «Обоснованность привлечения текста произведения»). Уровень подготовки выпускника по литературе выявляется, прежде всего, путем проверки умений экзаменуемого интерпретировать художественный текст и создавать связные монологические высказывания на литературную тему.
В структурном отношении экзаменационная работа выстроена ступенчато: от вопросов, требующих знания конкретных понятий и терминов, – к заданиям обобщающего характера с установкой на содержательный анализ и интерпретацию художественного текста.
Экзаменационная работа 2012 г. имеет следующую структуру. Работа состоит из 3 частей.
Задания части 1предполагают анализ текста эпического или драматического, (или лироэпического) произведения. Эта часть включает в себя 7 заданий с кратким ответом (В1-В7), требующих написания слова или сочетания слов, и 2 задания (С1, С2) с развёрнутым ответом в объеме 5-10 предложений.
С1 – развернутое рассуждение о роли и месте данного фрагмента в произведении, тематике, проблематике и других особенностях произведения. Например, чем объясняется негативная реакция Раневской и Гаева на лопахинский проект спасения имения?
С2 -  включение анализируемого произведения в литературный контекст: обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по указанному в задании аспекту сопоставления. Например, в каких произведениях русской классики основу сюжета составляет столкновение представителей разных эпох и в чём эти произведения можно сопоставить с «Вишнёвым садом»? (Приведите 2-3 примера с указанием авторов.)
Задания части 2предполагают  анализ лирического произведения (стихотворения или лирической поэмы). Эта часть включает в себя 5 заданий с кратким ответом (В8-В12) и 2 задания с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений (С3, С4).
С3 – развернутое рассуждение о содержательной основе произведения (сюжет, тематика, образы и др.), об особенностях образно-эмоционального воздействия поэтического текста). Например, как в стихотворении Ф.И. Тютчева «Полдень» выражена мысль поэта ободушевлённости природы?
С4 – включение анализируемого произведения в литературный контекст (аналогично заданию С2). Например, кто из русских поэтов отобразил богатство мира природы и в чём стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» созвучно произведениям этих поэтов? (Приведите 2-3 примера.)
Задание части 3(С5) предполагает создание полноформатного связного высказывания на литературную тему, формулируется в виде проблемного вопроса (экзаменуемому предоставляется на выбор три темы). Например:
С5.1.  Каково место и значение образа Савельича в романе А.С. Пушкина«Капитанская дочка»?
С5. 2. Какую роль в судьбе Родиона Раскольникова сыграл следователь Порфирий Петрович? (По роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».)
С5.3. В чём проявляется сложность, драматизм внутреннего мира лирической героини М.И. Цветаевой?
Предложенная комбинация заданий призвана выявить уровень сформированности у выпускников основных групп учебных умений, соответствующих ряду важнейших предметных компетенций – читательских, литературоведческих и коммуникативно-речевых.
В каждом варианте экзаменационной работы задания части 3 соответствуют трём содержательным блокам:
1. Древнерусская литература, литература XVIII в. и первой половины XIX в.
2. Литература второй половины XIX – начала XX вв.
3. Литература XX в.
 
Структура теста ЕГЭ по литературе
Часть 1
(анализ текста эпического или драматического, (или лироэпического) произведения)
7 заданий с кратким ответом:
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
Итого: 7 баллов
С1 – задания с развернутым ответом ограниченного объема (5-10) предложений. Развернутое рассуждение о роли и месте данного фрагмента в произведении, тематике, проблематике и других особенностях произведения– 3 балла
С2 – включение анализируемого произведения в литературный контекст: обоснование связи данного художественного текста с другими произведениями по указанному в задании аспекту сопоставления- 3 балла
Часть 2
( анализ лирического произведения)
5 заданий с кратким ответом:
В8
В9
В10
В11
В12
Итого: 5 баллов
С3 – задания с развернутым ответом ограниченного объема (5-10) предложений.  Развернутое рассуждение о содержательной основе произведения (сюжет, тематика, образы и др.), об особенностях образно-эмоционального воздействия поэтического текста– 3 балла
С4 ––включение анализируемого произведения в литературный контекст (аналогично заданию С2) -  3 балла
Часть 3
Создание полноформатного связного высказывания на литературную тему. Полный развернутый ответ на проблемный вопрос, опираясь на
  • Литературные произведения
  • Позицию автора
  • Собственное видение проблемы
  • Теоретико-литературные знания
Объём не менее 200 слов.
15 баллов
Итоговый балл: 39 баллов
  1. Общие выводы и рекомендации по подготовке к ЕГЭ по литературе 2011 г.
Анализ результатов ЕГЭ 2011 г. по литературе, проведенный специалистами Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), показывает, что по ряду значимых аспектов итоги экзамена 2011 г. несколько отличаются от результатов прошлых лет в сторону улучшения. Представляется, что одна из главных причин отмеченных изменений связана с переходом экзамена в штатный режим. В настоящее время он является профильным, то есть его выбирают выпускники, поступающие в вузы гуманитарной направленности. Более высокий уровень их подготовки по литературе обусловлен мотивированностью на успешную сдачу экзамена по выбранному предмету.
Проблемы, выявленные при анализе итогов экзамена 2011 г., позволили сделать акцент на следующих рекомендациях:
  1. Совершенствовать важнейшие умения и навыки, обеспечивающие успешное усвоение учебного курса: навыки анализа и интерпретации художественного текста, а также сопоставительно-аналитические умения, позволяющие устанавливать как внутри-, так и межтекстовые связи.
  2. Рассматривать конкретные произведения в широком историко - литературном контексте.
  3. Работать над повышением степени усвоения учащимися комплекса теоретико-литературных понятий.
  4. Формировать умение использовать теоретико-литературных понятия в анализе литературного материала, в самостоятельном письменном рассуждении на литературную тему.
  5. Обеспечить качественное повторение программных произведений, изученных в 8-10 классах.
  6. Особое внимание уделять родо-жанровой специфике литературных произведений.
  7. При изучении пьес акцентировать внимание обучающихся на родовых особенностях драмы.
Сравнительный анализ итогов выполнения заданий с развернутым ответом ограниченного объема (С1-С4) и заданий, требующих написания полноформатного рассуждения на литературную тему (С5.1-С5.3), позволяет предположить, что одной из причин более низких результатов написания сочинения является отсутствие на экзамене текстов художественных произведений. В связи с этим возрастает значимость качественного повторения важнейших разделов программы в выпускном классе, а также заучивания наизусть программных стихотворений и цитат из прозаических текстов. Одной из задач творческой группы учителей литературы, руководителем которой я являюсь, составление цитатника, который бы включал самые необходимые цитаты из литературных произведений.
Анализ экзаменационных работ показал, что целесообразно остановиться на таком важном аспекте, как рассмотрение художественного произведения с учетом его родо-жанровой специфики. Вызывает затруднение определение родовой специфики следующих произведений:
  • Н.А. Некрасов  «Кому на Руси жить хорошо»,
  • А.С. Пушкин «Медный всадник»,
  • М.Ю. Лермонтов «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,
  • А. Т. Твардовский «Василий Теркин».
Лирические поэмы(«Мцыри» М. Ю. Лермонтова, «Облако в штанах» В. В. Маяковского, «Реквием» А. А. Ахматовой), в основе которых лежит исповедь главного героя,  могут быть фрагментарно представлены во второй части экзаменационной работы.Рассматривая подобные произведения, экзаменуемый должен осознавать, что в них важны не внешние по отношению к автору события и характеры, а лирическое «я» главного героя, его мысли и переживания. В связи с этим необходимо обратить особое внимание на образно-эмоциональную окрашенность текста и те средства, с помощью которых автору удается эти эмоции передать.
Обращаясь к драматическому произведению, выпускник должен помнить о сценической составляющей этого рода литературы и при анализе не оперировать только лишь категориями близкого по ряду признаков эпоса (сюжет, система образов, проблематика, конфликт, художественная деталь и т.п.). Игнорируя такие понятия, как «экспозиция», «завязка», «кульминация», «развязка», «мизансцена», «роль», «реплика», «авторская ремарка» и др.,выпускник окажется неподготовленным как к заданиям базового уровня сложности (с кратким ответом), так и свободному развернутому рассуждению на литературную тему (заданияС). Памятуя о малом количестве драматических произведений, входящих в учебный курс, необходимо при их изучении сделать упор на родовую специфику, без понимания которой невозможно полноценно и адекватно читать или смотреть пьесу.
Не менее пристального внимания в работе на уроках и при подготовке к единому государственному экзамену требуют вопросы, связанные с жанровым своеобразием изучаемых произведений. В экзаменационных вариантах задания, затрагивающие вопрос о жанре того или иного произведения, могут требовать только определения (например: «Укажите жанр, к которому относится данное стихотворение»), а могут предполагать ответ в режиме развернутого рассуждения («Что позволяет отнести данное стихотворение к жанру элегии?»). Вопрос о жанре может быть включен в тему сочинения (проблемный вопрос в 3 части экзамена): «Что дало основание автору «Евгения Онегина» назвать свое творение «свободным романом»?», «Почему грустная история о гибели вишневого сада отнесена к жанру комедии?» и т.п. В связи с этим следует отметить те случаи, когда речь идет об оригинальном авторском определении жанра произведения. ( Например, Гоголь «Мертвых душ» - поэма). Далеко не всегда экзаменуемые верно указывают жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза» или чеховского «Вишневого сада». Есть случаи, когда вопрос о жанре не может быть поставлен однозначно. Примером может служить легендарное «Слово о полку Игореве» или роман (повесть) А. С. Пушкина «Капитанская дочка». В других случаях жанровое определение требует своей полной развертки (романы-эпопеи Л. Н. Толстого и М. А. Шолохова). В третьем случае мы имеем дело с авторским подзаголовком, могущим иметь жанровый статус (например, поэма «Василий Теркин» названа автором «Книгой про бойца»). Все эти нюансы требуют внимания как в процессе анализа произведений в классе, так и на этапе подготовки к итоговой аттестации по предмету. При наличии различных «жанровых версий» применительно к одному произведению следует либо выделить главное, доминирующее определение, либо представить некую альтернативу, дающую право пользоваться и тем и другим определением (например, роман (роман-летопись, роман-хроника )М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»). Наиболее просто решается вопрос по отношению к исторически сформировавшимся жанрам, в частности – лирическим (ода, послание, элегия, отрывок, романс). Их необходимо актуализировать при изучении конкретных произведений. Как это следует из проведенного анализа, родо-жанровая принадлежность художественного произведения – «отправная точка» его рассмотрения на различных уровнях, некий исходный «ключ» к раскрытию его смыслов. Родо-жанровая специфика меняет сам ракурс рассмотрения произведения.
 
 
 
  1. Организация  работы по части В
Поскольку вопросы части В являются типичными для произведений, принадлежащих одному и тому же роду литературы, я посчитала целесообразным объединить их в отдельные блоки. Особенность в том, что практически на каждом уроке я включаю в анализ литературного произведения вопросы, сформулированные в данных блоках. Каждый обучающийся 9-11 класса имеет распечатку данного материала, которая помещена в тетради и активно используется на уроках. Также я  организую и другую работу с использованием данного материала: ученики составляют сами вопросы по литературным произведениям, используя данные формулировки и включая конкретные примеры из текста.
 
  1.  Типичные вопросы по эпическим произведениям
(// - такими двумя вертикальными косыми линиями отмечены варианты формулировки одного и того же задания)
  1. Как в литературном произведении называется монолог, который произносит герой «про себя»?Внутренний монолог
  2. Как в литературоведении называют  средство, помогающее описать героя («слабый», «тщедушный»)? // Как называются образные определения, являющиеся традиционным средством художественной изобразительности?Эпитет
  3. События в произведении излагаются от лица вымышленного персонажа. Как называется персонаж произведения, которому доверяется повествование о событиях и других персонажах?Рассказчик
  4. Как называется род литературы, которому принадлежит произведение? Эпос
  5. Как называется намеренное употребление в тексте одинаковых слов, усиливающее значимость высказывания? Повтор
  6. Каким термином обозначается способ отображения внутреннего состояния героев, мыслей и чувств? Психологизм
  7. Как называется выразительная подробность, несущая в художественном тексте важную смысловую нагрузку? Деталь
  8. Фрагмент начинается и заканчивается описанием пожара в Смоленске т.п. Укажите термин, которым обозначается расположение и взаимосвязь частей, эпизодов, образов в художественном произведении.// Каким термином обозначают организацию частей произведения, образов и их связей?Композиция
  9. Укажите вид тропа, в основе которого перенос свойств одних предметов и явлений на другие («пламя таланта»). Метафора
  10. Укажите жанр, которому относится произведение. Роман, рассказ, повесть, сказка…
В начале фрагмента даётся описание внешности персонажа. Как называется это средство характеристики персонажа?Портрет
В начале эпизода даётся описание ночной станицы. Каким термином обозначается подобное описание?// Каким термином принято обозначать описание природы?Пейзаж
  1. К какой жанровой разновидности относится роман? Социально-философский, психологический, социально-бытовой…
Автор создал обобщенный образ «маленького человека». Каким термином принято называть подобные образы?Тип
  1. Укажите троп, представляющий собой замену имени собственного описательным оборотом.
Перифраз
  1. Знаковый образ, смысл которого выходит за пределы предметного значения. Символ
  2. Каким термином принято обозначать часть произведения, где изображаются обстоятельства, предваряющие основные события сюжета? Экспозиция
  3. Каким термином обозначают совокупность событий, повороты и перипетии действия в произведении?Сюжет
  4. Каким термином обозначается  заключительный компонент произведения?Эпилог
  5. Художественное время и пространство – важнейшие характеристики авторской модели мира. Какой традиционный пространственный ориентир использует Гончаров для создания образа символически насыщенного замкнутого пространства? Дом
  6. Какая художественная категория позволяет предать сопряженность прошлого, настоящего и будущего? Время
  7. Как называют форму иносказания, характерную для басен, притчей? Аллегория
  8. Укажите название приёма художественного преувеличения, при котором правдоподобие уступает место фантастике, карикатуре. Гротеск
  9. Как в литературных произведениях называется разновидность описания, позволившая автору воссоздать обстановку жилища?Интерьер
 
  1.  Типичные вопросы по драматическим произведениям
  2. В рамках какого литературного направления создавалось данное произведение? Классицизм, реализм
  3. Каким термином обозначается форма речи персонажей, представляющая собой обмен репликами? Диалог
  4. Определите жанр произведения.
Фонвизин «Недоросль» - комедия
Грибоедов «Горе от ума» - комедия
Гоголь «Ревизор» - комедия
Островский «Гроза» - драма
Чехов «Вишневый сад» - комедия
Горький «На дне» - драма
  1. Одним из характерных приёмов классицизма является раскрытие характера героя посредством его фамилии. Как называются такие фамилии?  Говорящие
  2. Как в литературоведении называют персонажей, которые не появляются на сцене?
Внесценические
  1. Как называется герой, который выражает авторскую позицию? Резонёр
  2. Во фрагменте изображено острое столкновение позиций героев. Как называется такое столкновение в произведении? Конфликт
  3. Тип конфликта? Общественный, любовный, социальный
  4. К  какому этапу в развитии действия относится данный фрагмент? Завязка, кульминация, развязка
  5. Укажите название рода литературы, к которому принадлежит пьеса…? Драма
  6. Каким термином обозначают авторские пояснения, комментарии  в тексте пьесы? Ремарка
  7. Как называется развернутое высказывание одного героя? Монолог
  8. Назовите термин, которым обозначается высказывание героев в пьесе. // Как в драматургии называется отдельно взятая фраза собеседника в сценическом диалоге? Реплика
  9. Как называется часть акта (действия) драматического произведения, в которой состав действующих лиц остаётся неизменным? Сцена
  10. Назовите термин, который используется в литературоведении для обозначения выражения, ставшего крылатым? // Актер произносит емкую, лаконичную фразу: «Без имени – нет человека». Как называется такой вид изречений?// Как называются изречения героев, отличающиеся краткостью, емкостью мысли и выразительностью? Афоризм
  11. В приведённой сцене содержатся сведения о персонажах, месте и времени действия, описаны обстоятельства, имевшие место до его начала. Укажите этап в развитии сюжета, для которого характерны названные признаки.// Каким термином принято обозначать часть произведения, где изображаются обстоятельства, предваряющие основные события сюжета? Экспозиция
  12. Что является главным средством характеристики в данном фрагменте пьесы? Речь
  13. Назовите средство художественной изобразительности
 
  1.  Типичные вопросы по лирическим произведениям
  2. Как называется разновидность лирики, к которой принадлежит данное стихотворение?// К какой жанрово-тематической разновидности поэзии относится данное стихотворение?
Пейзажная, гражданская, любовная, дружеская, медитативная (Тютчев «Певучесть есть в морских волнах…»),  философская…
  1. Как называется стилистическая фигура, основанная на изменении прямого порядка слов?// Какую стилистическую фигуру, состоящую в нарушении общепринятого порядка слов, использует поэт для создания …? Инверсия
  2. Термин, которым в литературоведении называют изобразительно-выразительное средство, позволяющее переносить значение по сходству с одного предмета на другой? (Средство иносказательной выразительности). Метафора
  3. Укажите название стилистического приёма, который использует поэт, начиная строки с одного и того же слова. Анафора
  4. Как называется характер рифмовки? Кольцевая, перекрёстная, смежная
  5. К какому поэтическому жанру относится данное стихотворение?
Ола, элегия, посвящение , эпиграмма…
  1. Как называется поэтический приём, основанный на  повторении гласных звуков? Ассонанс
  2. Как называется поэтический приём повтора одинаковых согласных звуков?
Аллитерация
  1. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение.
Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест
  1. Впишите термин, которым называют художественное определение. Эпитет
  2. Как называется приём, позволяющий наделить  окружающий мир человеческими чувствами и переживаниями? Олицетворение
  3. Как называется система стихосложения, в которой написано данное стихотворение?
Тоническая, силлабо-тоническая
  1. Как в литературоведении называется сочетание строк, скрепленных общей рифмовкой и интонацией? Строфа
  2. Назовите термин, которым обозначают созвучие концов стихотворных строк? Рифма
  3. Как называется приём, основанный на сочетании несочетаемых понятий? Оксюморон
  4. Назовите вид тропа, основанный на сопоставлении предметов или явлений. Сравнение
  5. Как называется простейшая единица сюжетного развития? Мотив
  6. Каким термином называется комплекс строк, состоящий из четверостиший, каждое из которых представляет собой организованное объединение стихотворных строк. Катрен
  7. Как называется способ иносказания, заключающийся в изображении абстрактной идеи  через конкретные образы? Аллегория
  8. Как называется обобщенный образ, включающий множество ассоциативных признаков. Символ
  9. Какая художественная категория позволяет создать эффект «сопряжения» прошлого и настоящего? Время
  10. Как называется приём, состоящий в замене слова описательным выражением, указывающим на важные свойства, качества, признаки предмета или явления? Перифраз
  11. Для усиления эмоциональной значимости высказывания автор использует форму вопроса, не требующего ответа. Как называется это средство выразительности? Риторический вопрос
  12. Назовите вид композиции, характеризующийся повторением в начале и конце произведения одного и того же мотива, строки и т.д. Кольцевая
  13. К какому литературному направлению относится творчество…?
Классицизм, романтизм, реализм, символизм, футуризм, акмеизм, имажинизм
  1. Как называется художественный прием, основанный на резком противопоставлении?
Антитеза//контраст
  1.  Вторая и третья строфа построены на сопоставлении картин природы и состояния человека. Как в литературоведении называется этот приём?
Сравнение//Параллелизм
  1. Вторая и четвёртая строфы почти совпадают по содержанию. Как называется этот прием?
Повтор
  1. Какая художественная категория позволяет создать иллюзию взаимопроницаемости двух миров? Пространство
  2. Как называется поэтическая концепция, утверждающая самоценность художественного творчества?
Искусство для искусства
 
  1. Организация работы по части С.
Организация работы по части С направлена на развитие  умения строить письменное монологическое высказывание на литературную тему: выстраивать четкую композицию собственного текста, логически связывать части высказывания, формулировать тезисы, подтверждая их аргументами и иллюстрациями, соблюдать речевые нормы. Конечно, создание полноформатного, собственного речевого высказывания (задания С1-С5) по-прежнему вызывает затруднения у многих экзаменуемых, что объясняется как недостаточным знанием текстов художественных произведений, так и недостаточным умением использовать теоретико-литературные знания, формулировать и обосновывать те или иные суждения, аргументировать их при помощи самостоятельно подобранных примеров. Поскольку данная часть экзаменационной работы является самой сложной, но и самой высоко оцениваемой по баллам, то усиливается необходимость более продуманной и качественной подготовки обучающихся к написанию развернутого высказывания. Успешная  подготовка к экзаменунеразрывно связана с совершенствованием методики обучения сочинению. Я убеждена, что у каждого творческого учителя накоплен достаточно большой опыт в этом направлении.
Прежде всего, учитель должен чётко представлять, на какие проблемные вопросы должен будет ответить выпускник в части С. Далее в работе предложены примерные формулировки проблемных вопросов, которые использованы разработчиками КИМов. При изучении художественных произведений, включённых в кодификатор, я выстраиваю работу таким образом, чтобы данные вопросы были включены в анализ произведения. Темами для промежуточных или итоговых письменных работ по литературе так же являются данные проблемные вопросы.
        Особое внимание необходимо уделятьсовершенствованию приемов работы с эпизодом или сценой. Привлечение литературного контекста, когда в совместном поиске мы находим  произведения одного или разных писателей, в творчестве которых нашла отражение указанная проблема или названный мотив, художественный прием и т.д., стало неотъемлемой частью работы на уроке литературы.
        И, конечно же, обязательным условием подготовки части С является тщательное изучение критериев проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом. При проверке письменных работ я опираюсь  на критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом, разработанные для ЕГЭ по литературе, добавляя при этом такие критерии, как орфографические, пунктуационные ошибки. Стараюсь давать письменное обоснование выставленной оценки.
        Особенно трудно даётся современным школьникам анализ лирического произведения. Здесь я использую опыт Денисовой Натальи Георгиевны, учителя литературы из города Норильска. Изучив теорию имманентного анализа, апробировав на практике, она  разработала свою версию, схему имманентного анализа стихотворения, что и отражено в статье «Имманетный анализ текста как элемент подготовки к ЕГЭ по литературе». (http://festival.1september.ru/articles/519055/). Использование клише для имманентного анализа стихотворения, я думаю, в ряде случаев может быть уместным и целесообразным.
Клише для имманентного анализа стихотворения
Определение жанра (любовная, философская, гражданская, пейзажная, символистская) Стихотворение «…» принадлежит к …лирике
Стихотворение представляет собой яркий пример .. лирики
Стихотворение может быть отнесено к … лирике
Выявление лирического сюжета, переживания лирического героя В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя …
Можно сказать, что лирический герой…
Тема - вопрос, которого касается автор Автор «…» развивает традиционную тему…Это стихотворение посвящено…Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о…
Идейный уровень(идея, эмоция) Автор  хотел донести до читателя мысль о том… Этим стихотворением автор хотел сказать, что…Здесь высказано мнение автора…
В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда)
… звучит мотив грусти…
Выделение композиционных частей(если есть) – кульминационная часть, отступления, противопоставления частей, кольцевая композиция Стихотворение состоит из … строф…
Произведение построено…
Оно имеет четкую структуру..
Кульминация стихотворения приходится на…
Истолкование названия Стихотворение названо так потому, что…
Характеристика образов(существительные-образы)- В первой строфе возникают образы (существительные)…
Во второй строфе автор говорит…
 
 
Художественно-выразительные средства Сквозь строфы тянется цепь тропов…Автор, характеризуя образы, использует художественно-выразительные средства… Здесь автору помогает использование… Немаловажную роль играют…
 
Действия и состояния(глаголы-проблемы) Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы
... отмечает(что?) ...описывает (что?) ...касается (чего?) ... обращает внимание (на что?) ... напоминает (о чем?)
Пространство, время Пространство  представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего что в ней,  от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…)
Автор в произведении затрагивает временные рамки(прошлое ,настоящее, будущее)
Стилистический уровень (лексика, рифма, синтаксис) Автор в произведении использует (высокую, низкую) лексику
Автором использована (параллельная, перекрестная, опоясывающая) рифма… Стихотворение написано с использованием…рифмовки… Строфы имеют…рифмовку…
В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как…(повторы: анафоры, эпифоры, инверсия, параллелизм, риторические вопросы, восклицания, умолчания)
 Используемые предложения построены …
Фонический уровень (размер стиха, звукопись: аллитерация, ассонанс) …В основе ритмического рисунка – пятистопный хорей…
 В основе ритма стихотворения – пятистопный хорей…Размер стихотворения - ...
Специальный подбор созвучных гласных (согласных) усиливает впечатление…
 
Примеры проблемных вопросов, сформулированных в части С
 
«Слово о полку Игореве»
Почему «Слово о полку Игореве»  иногда называют «воинской повестью» и в каких произведениях русской литературы 20 века можно найти черты такого жанра, как «воинская повесть»?
Можно ли назвать сон великого киевского князя вещим?
Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении?
В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего средства поэтики использовались сны?
Как автор «Слова» относится к своему герою, и в каких произведениях русской литературы можно найти примеры неоднозначного авторского взгляда на героев или события?
Как в «Слове» соотносятся лирические и героические мотивы?
Почему автор «Слова…» называет  своё произведение и «словом», и «повестью», и «песнью»?
Г. Р. Державин
В чем, по мысли Державина, заключается истинная награда поэтического таланта, и какие русские поэты разрабатывали эту же тему в своём творчестве?
Как понимает лирический герой стихотворения бессмертную славу поэта?
Какова основная мысль стихотворения Державина «Памятник»?
В.А. Жуковский
Почему в поэзии Жуковского часто звучит тема потустороннего мира, и какие русские поэты обращались к подобной тематике?
Какие черты устного народного творчества нашли отражение в балладе «Светлана»?
Какую интерпретацию получает традиционный балладный мотив судьбы в «Светлане»?
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Что можно  сказать о системе воспитания в семье Простаковых?
В каких произведениях русских писателей отражены нравы дворян и что сближает эти произведения с пьесой Фонвизина?
Д5, я.1 Почему Д.И. Фонвизин так много места  в данном фрагменте уделяет рассуждениям о «великом государе» и какие русские писатели пытались создать образ идеального правителя на страницах своих произведений?
Почему имя фонвизинского Митрофанушки стало нарицательным?
Смешон или трагичен финал комедии «Недоросль»?
Почему комедию, обличающую крепостническую действительность, называют «комедией воспитания»?
Люди или нравы являются главным объектом осмеяния и обличения в комедии? 
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Какие чувства испытывает Фамусов по отношению к Кузьме Петровичу?
Как, с вашей точки зрения, автор относится к Фамусову?
С какой целью Софья выдумывает и рассказывает свой сон?
Какую роль в комедии играет тема сплетен и в каких произведениях русской литературы боязнь «злых языков» влияла на поступки и судьбы героев?
Какова фамусовская формула жизненного успеха и какие герои русской классики близки Фамусову по своим взглядам на мир и человека?
В чем противоречивость образа Софьи и какие героини русской классической литературы схожи с ней?
Что мешает отнести Софью к «фамусовскому обществу?
Если Чацкий олицетворяет в комедии «век нынешний», то к какому «веку» следует отнести Софью?
В чём сходство и различие в отношении Чацкого и Софьи к фамусовскому обществу?
Является ли Чацкий романтическим героем?
В каких произведениях русской литературы развивается тема любовного соперничества и в чем их герои сопоставимы с персонажами грибоедовской комедии?
Видит ли автор в Чацком идеального героя?
Почему в комедии много внесценических и эпизодических персонажей?
Софья – главная виновница «мильона терзаний» Чацкого или ей достался свой «мильон терзаний»?
В чем смысл сопоставления образа Чацкого с образом Репетилова?
Почему нельзя безоговорочно согласиться с оценкой Молчалина  Чацким («ума в нем только мало»)? В чем заключается ум Молчалина?
Почему Софья предпочитает незаметного Молчалина блистательному Чацкому? 
Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой?
Почему Чацкий не поверил Софье, когда она призналась, что ей нравится Молчалин?
Кто, по-вашему, Софья: единомышленница Чацкого или защитница фамусовского общества?
Что скрывается за фразой Гончарова «Чацкие живут и не переводятся в обществе»
Как вы понимаете слова: Чацкий – фигура универсально-типологическая?
Гоголь «Ревизор»
В чем причина визита городничего к Хлестакову?
Почему в пьесе город назван условно (город N) и в каких произведениях русских классиков город становится предметом художественного изображения?
В каких произведениях русских писателей отображены нравы чиновников и что сближает эти произведения с пьесой Гоголя?
В чем главная причина временного воцарения Хлестакова в уездном городе?
Как в речи Осипа проявляется отношение к Хлестакову и в каких произведениях классической литературы созданы образы слуг, помогающие раскрытию авторского замысла?
Каково реальное состояние богоугодных заведений и как он характеризует городское начальство? Как и в чем различные произведения русской классики перекликаются с гоголевским «Ревизором» В чем заключается символический смысл «немой сцены» в комедии?
Каковы главные особенности сатиры Гоголя и кто из русских писателей является продолжателем его традиций?
В. Гоголь «Шинель»
К какому известному типу литературных героев можно отнести Акакия Акакиевича?
Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел свою мечту? Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
Случайны ли смысловые ассоциации между капитаном Копейкиным и «рыцарем копейки» Чичиковым?
Почему Чичикову тик и не удалось разбогатеть?
Почему Гоголь помещает историю жизни Чичикова только в последнюю главу?
Можно ли считать Ноздрёва «мёртвой душой»?
Манилов – вредный или безвредный человек?
Почему Гоголь открывает галерею образов помещиков Маниловым и заканчивает Плюшкиным?
Зачем Гоголь включил в текст поэмы историю жизни «трудолюбивого хозяина» Плюшкина? Почему автор в качестве главного героя решил «припрячь подлеца»?
Каков, на ваш взгляд, психологический портрет «маленького человека» Гоголя?
Какой «горизонт ожиданий» несет в себе название «Мертвые души»?
А. С. Пушкин
Что символизирует собой «печальная звезда» в стихотворении Пушкина  «Редеет облаков летучая гряда…» и в каких произведениях русской литературы «звёздная» тема?
Какие воспоминания пробудили в поэте прекрасные таинственные картины природы? (по стихотворению «Редеет облаков летучая гряда…»)
Какие произведения русской лирики тематически перекликаются со стихотворением  «Редеет облаков летучая гряда…»?
Как различные поэтические средства помогают выразит идею стихотворения «К Чаадаеву»? В чем особенность вольнолюбивой лирики Пушкина  и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?
Что дало основание В.Г. Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»? (На примере одного или нескольких произведений)
Что имеет в виду лирический герой стихотворения Пушкина «Поэт», когда призывает поэта «не дорожить любовию народной»?
Кто из русских лириков обращался к теме высокого назначения поэта и в чем эти произведения созвучны пушкинскому «Поэту»?
Как в стихотворении «И.И. Пущину» передана мысль о бесценности подлинной дружбы?
Кто из русских писателей обращался в своём творчестве к теме дружбы и что сближает их произведения со стихотворением Пушкина?
Что давало основание современникам Пушкина считать его «певцом дружбы»?
На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча»?
Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения «Туча»
Каков философский смысл стихотворения «Туча», и кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции в изображении природы и человека?
В ст. «Разговор книгопродавца с поэтом» в лице двух антагонистов – пламенного романтика и трезвого, рассудительного книгопродавца – показано столкновение мечты и действительности, поэзии и прозы жизни. Почему в финале произведения поэт, не сдавая своих основных позиций, признает правоту своего оппонента?
Каковы ведущие темы или основные мотивы стихотворения «Зимняя дорога»?
В чем особенность восприятия мира и природы в пейзажной лирике Пушкина, и какие русские поэты обращались в своём творчестве к теме природы?
Согласны ли вы с мнением литературоведа Эткинда, что композиция стихотворения «Бесы» «симметрическая»?
Согласны ли вы с мнением Д.И. Писарева, что «Онегин – не что иное, как Митрофанушка Простаков, одетый и причесанный по столичной моде 1820 годов?
Кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина Вторая, простившая Гринёва, или Пугачев, пощадивший его?
Почему роман Пушкина, главным событием которого явилось Пугачёвское восстание, называется «Капитанская дочка»?
Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события?
Почему скромная дочь капитана Миронова заняла столь значительное место в сюжете романа? Почему автор «Евгения Онегина» стремился отобразить «низкую природу», жертвуя «высоким слогом»?
Что даёт основание автору считать Татьяну «милым идеалом»?
Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на любовь к нему?
Как раскрывается внутренний мир Татьяны в сценах объяснения с Онегиным?
Почему автор так внезапно расстается с героем в конце романа?
Является ли одинокий и разочарованный Евгений Онегин романтическим героем?
Тоска Онегина – это дано моде или глубокое внутреннее переживание?
Докажите, что роман строится по принципу «зеркальной» (Лотман) композиции?
Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви? С какой целью Пушкин в 1825 году предварил первую главу романа стихотворением «Разговор книгопродавца с поэтом»?
Почему именно в финале 6-й главы романа звучит тема прощания автора с юностью, поэзией и романтизмом?
Почему ВГ. Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»?
М.Ю. Лермонтов
Как в лирике Лермонтова воплотился романтический идеал поэта?
Чем обусловлена грустная тональность лермонтовского «Монолога»?
Кто из русских поэтов обращался к теме личности и эпохи и в чем эти стихотворения сопоставимы со стихотворением Лермонтова «Монолог»?
Какие философские проблемы нашли отражение в стихотворении «Ангел»?
Каковы основные мотивы лирики Лермонтова и каких русских поэтов можно назвать продолжателями его традиций?
Как композиция и поэтические средства стихотворения «Нищий» помогают автору выразить главную поэтическую мысль?
В чем своеобразие романтического героя Лермонтова и кого из русских поэтов можно назвать его творческим преемником?
Как Лермонтов определяет свою главную художественную задачу в романе?
С какой целью Лермонтов нарушил хронологический порядок глав?
Каковы основные способы изображения характера героя в романе и кто из русских писателей 19 века продолжил эту традицию?
В каких произведениях русских писателей представлены противоречивые, мятущиеся герои и что их сближает  с героем лермонтовского романа?
Почему автор постоянно меняет рассказчиков?
Почему роман состоит не из глав, а из отдельных законченных повестей?
Почему Печорина относят к типу «лишних людей»?
Какие качества Печорина раскрываются в сцене дуэли и герои каких произведений русской классики проходят испытание дуэлью?
Почему именно повесть «Фаталист» завершает роман?
Почему Максим Максимыч является рассказчиком лишь в первой главе?
Какие русские писатели испытывали своих героев дружбой? Чем эти герои близки Печорину? Как слова Печорина о дружбе объясняют его взаимоотношения с окружающими людьми?
В каких произведениях русской литературы 19 века герои разрешают конфликтную ситуацию дуэлью?
В чем, по-вашему, истинная причина взаимной неприязни Печорина и Грушницкого?
Какую роль дневниковые записи играют в композиции романа?
Согласны ли вы с мнением, что кулачный бой Кирибеевича и Калашникова является олицетворением борьбы между вседозволенностью «государственного» закона и нравственностью закона «частного» человека?
Купеческий сын в ситуации «бесчестья»: Степан Парамонович и Тихон Иванович («Гроза»)
В чем смысл эпиграфа к поэме «Мцыри» «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю»?
С какой целью Лермонтов в поэме «Мцыри» лишил главного героя личного имени?
Докажите, что одной из особенностей поэтики стихотворения «Валерик» является смешение жанров.
В чем оригинальность проблемы «война и человечество» у Лермонтова и в каких произведениях русской литературы его знаменитое философское раздумье по этому поводу получило дальнейшее развитие?
А. Н. Островский «Гроза»
Какой художественный образ  ярче воплощает «жестокость нравов» города Калинова: Дикой или Кабанова?
Что сближает и что разнит Тихона и Бориса?
Что свидетельствует о недолговечности власти кабаних и диких?
Какую идейную нагрузку несут финальные сцены пьесы?
Почему нравы города Калинова Кулигин называет жестокими?
Можно ли назвать жестокие нравы города Калинова «домостроевскими»?
Кто из русских писателей обращался к изображению быта и нравов купечества?
Какие мотивы и образы русского фольклора нашли отражение в пьесе?  Как они связаны с характеристикой главной героини, других персонажей пьесы?
Согласны ли вы с трактовкой образа Катерины, предложенной Добролюбовым?
Почему Кулигин называет себя «маленьким человеком» и в каких произведениях русской литературы раскрывается тема «маленького человека»?
Можно ли считать Тихона, Бориса и Варвару жертвами «тёмного царства»?
Пьеса «Гроза» - история трагической судьбы женщины или социально-политическая драма?
Чем вызван протест Катерины и в каких произведениях русской литературы 19 века изображаются герои-бунтари?
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Кто победил в идейной схватке между Кирсановым и Базаровым?
В чем, по Тургеневу, проявляется сложность диалога «отцов и детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?
Почему у Базарова не нашлось других последователей, кроме Кукшиной и Ситникова?
Как воспринимают искусство, природу представители двух поколений в романе, и в каких произведениях русской литературы 19 века нашли идейные разногласия «отцов и детей»?
Что заставляет читателя усомниться в базаровском отрицании любви как высокого романтического чувства?
Есть ли, по мнению автора, в нигилизме Базарова положительные черты?
Как автор относится к нигилизму Базарова?
Зачем Базаров, знакомясь с Николаем Петровичем, произнёс свое имя на простонародный лад и как это связано с дальнейшей линией его поведения в романе?
В чем особенность психологизма Тургенева и кто из русских классиков близок ему по способам изображения личности героя?
 
 
А. Гончаров «Обломов»
Как сочетаются в характере И.И. Обломова «нравственное барство» и рабство?
Как вы понимаете явление «обломовщина»?
Какими причинами вызвано лежание героя?
Какую черту героя подчеркивает автор, окружая героя красивыми ширмами…
Почему Ольге Ильинской не удалось «воскресить» Обломова?
Можно ли утверждать, что, женившись на Пшеницыной, Обломов воплотил свой жизненный идеал?
Штольц так охарактеризовал Обломова: «Это хрустальная душа; таких людей мало; они редки; это перлы в толпе!» Согласны ли вы с мнением героя?
Какой смысл заключен в конфликтах, характерах романа: социальный и временный или непреходящий и общечеловеческий?
В чем своеобразие пары «Обломов – Захар»? Кто из русских писателей 19 века создавал пары «господин-слуга»?
Кто из героев русской классики близок Обломову и как можно объяснить их общность?
Почему активный и целеустремлённый Штольц дружит с апатичным Обломовым?
Почему своих посетителей бесцельно лежащий на диване Обломов называет «несчастными людьми»?
Особенности жанра и композиции романа «Обломов».
Л. Н. Толстой «Война и мир»
В чем неоднозначность характера Долохова и какие герои русской литературы проявляют качества характера, неожиданные для других персонажей и читателей?
Почему пребывание Пьера в плену  - самое мучительное и трудное и одновременно самое счастливое время его жизни?
Как вы понимаете слова Толстого: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»?
Почему Пьер разочаровался в идеях масонства?
Почему Толстой избегает героизации образа Кутузова?
В чем причины антипатии Толстого к Наполеону?
Толстой утверждал: красоты и счастья нет там, где нет добра, простоты и правды. Как эта идея выражена в образе Наташи Ростовой?
Почему дуэль с Долоховым стала причиной произошедшего в сознании Пьера Безухова нравственного переворота?
Что сближает роман с произведениями русской классической литературы, в которых звучит тема бессмысленного, жестокого  предрассудка – дуэли?
Накакие два «полюса» можно разделить героев романа и по какому принципу?  Каких героев нельзя отнести ни к одному ни к другому полюсу?
Объясните значение слова «война» и «мир» с точки зрения Толстого, которую он высказал, назвав именно так роман. 
В каких произведениях русской классики звучит тема человека на войне и что сближает эти произведения с романом Толстого?
Согласны ли вы со словами Толстого, сказанными о Н. Ростовой: сущность её жизни – любовь»?
Почему милая, добрая, жертвенная Соня не является идеалом Толстого?
Можно ли сказать, что заглавие романа – это «компенсированное, нераскрытое содержание текста»?
По какому принципу герои Толстого делятся на «любимых» и «нелюбимых»?
Какую роль в судьбах своих детей сыграл старый князь Болконский?
Ф.М. Достоевский
В чем главный изъян теории Раскольникова, предопределивший её крах?
Почему судьбы героев романа чаще всего складываются трагически?
Можно ли считать Лужина двойником Раскольникова?
Кто из героев романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?
Какую роль в романе играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?
Достоин ли Мармеладов сострадания? 
Кто из героев романа не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения?
Что хочет доказать Раскольников убийством старухи-процентщицы?
Какие детали постоянно повторяются при описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе?
 Согласны ли вы с утверждением, что история Раскольникова – это история интеллекта, заблудившегося во мраке безверия»? 
Н. А. Некрасов
Какие темы затронуты в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»?
На каком противоречии строится лирический сюжет стихотворения «Я не люблю иронии твоей»?
В чем драматизм звучания любовной темы  в стихотворении «Я не люблю иронии твоей»
и  кто из русских поэтов близок  к Некрасову в её решении?
Что является главной темой некрасовской «Несжатой полосы» и в каких произведениях русских писателей звучат подобные мотивы?
Чем объясняется карикатурность в изображении помещиков в поэме Некрасова?
Почему так трагична тема русского богатырства в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
В чем своеобразие звучания «русского бунта» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Что страшней для автора поэмы: помещичий деспотизм или добровольное холопство?
«Народ освобождён, но счастлив ли народ?» по поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
Как вы понимаете смысл названия поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
Какой предстает жизнь крестьянина-труженика в стихотворении «Несжатая полоса»?
Что представляет главную тему некрасовской «Несжатой полосы» и какие произведения русских писателей созвучны некрасовскому стихотворению?
Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?
В чем противоречивость изображения Некрасовым  крестьянской Руси?
Какие события в жизни Матрены Тимофеевны  предваряет «любимая» песня?
В каких произведениях русской классики в качестве важнейшего смыслового и сюжетно-композиционного компонента используются народные песни?
Как изображен Петербург в произведениях Некрасова?
   Ф. И. Тютчев
Какая тема в стихотворении «Silentium» является ведущей?
Каким настроением окрашено стихотворение  «Silentium»?
Какая идея утверждается в стихотворении «Silentium»?
Какую философскую проблему пытается решить лирический герой в стихотворении «Silentium»?
В каких произведениях русских поэтов затрагивается проблема разрушительного влияния
окружающей действительности на внутренний мир лирического героя?
Почему Тютчев  стихотворении «Silentium» призывает к молчанию и какие русские
поэты 19 века обращались к теме «невыразимого»?
Можно ли стихотворение «Есть в осени первоначальной» отнести к философской лирике?
Почему Тютчева называют поэтом-философом и какие русские поэты, изображая природу,
пытались осмыслить вечные вопросы бытия?
Каким пафосом проникнуто стихотворение «О, как убийственно мы любим…»?
Каковы особенности композиции стихотворения «О, как убийственно мы любим…»?
Как вы понимаете слова Тютчева «О, как убийственно мы любим…» и в каких стихотворениях
русских поэтов тема любви звучит трагически?
 Почему многие стихотворения Тютчева, представляющие собой своеобразные «пейзажи в стихах»,
традиционно относят к философской лирике?
 Почему поздний поэтический манифест «Природа – сфинкс,,,» звучит столь трагично?
В каких образах стихотворения «Еще майская ночь» воплощено представление лирического героя
 
Какие реминисценции рождает стихотворение «Певучесть есть в морских волнах…»? Каковы особенности изображения природы в лирике Тютчева и пейзажная лирика кого из предшествующих и последующих поэтов близка Тютчеву?
С какой целью в последней строфе стихотворения «Люблю грозу в начале мая» упоминаются древнегреческие мифологические персонажи?
Каковы основные темы поэзии Тютчева и традиции кого из русских поэтов он продолжает, раскрывая эти темы?
Каким настроением окрашены чувства лирического героя в стихотворении «Полдень»? 
Какие особенности лирической поэзии Тютчева позволяют называть его «мастером изображения внутреннего мира» и в стихах каких русских поэтов можно найти описание тончайших состояний души?
 
А. А. Фет
К какой тематической разновидности лирики можно отнести стихотворение Фета «Я пришел к тебе с приветом...»?
Кто  из русских поэтов обращался в своей лирике к сходным мотивам и в чем их произведения созвучны стихотворению Фета?
Какой образ стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую» символизирует ту красоту мира, которую «избранный поэт» стремится почувствовать, ощутить и, насладившись ею, воспроизвести?
Каково соотношение традиций и новаторства в концепции образа «избранного поэта» у Фета?
Как вы понимаете слова Толстого, отмечавшего «лирическую дерзость» Фета? 
Как различные поэтические приемы помогают автору передать ведущее настроение стихотворения «Сияла ночь. Луной был полон сад.»?
В чем особенность поэтического решения темы любви Фетом и в каких стихотворениях русских поэтов встречаются те же особенности?
В каких образах стихотворения «Заря прощается с землёю…» воплощены представления Фета
о бесконечности бытия?
М.Е. Салтыков-Щедрин
Почему так уродлив и карикатурен мир власть имущих в сатире Салтыкова – Щедрина?
Какова тематика «Повести о том, как один мужик…»
Каков смысл финала «Повести…»  и в творчестве каких авторов нашли продолжение традиции щедринской сатиры.
 
А. П. Чехов
Почему чеховский «Вишневый сад» называли пьесой-предупреждением?
Согласны ли вы с тем, что «Вишневый сад» - комедия?
Почему литературоведы до сих пор спорят, является ли пьеса «Вишневый сад» комедией?
Как, с вашей точки зрения, автор относится к Лопахину?
Что мешает Лопахина считать подлинным спасителем вишневого сада и кто из русских писателей изображал героев-предпринимателей?
Почему Старцев превращается в Ионыча?
Можно ли согласиться с литературоведами, называющими произведение «Ионыч» романом?
О чем предупреждает Чехов в «Ионыче»?
Чем объясняется обилие «случайных» персонажей в пьесе?
Петя Трофимов называет себя «вечным студентом», безымянная баба-попутчица говорит о нём «облезлый барин».
Как соотносятся между собой эти характеристики?
Что нового внёс Чехов в развитие русской усадебной культуры?
В чем смысл финального обобщающего сравнения героев рассказа «Дама с собачкой» с перелётными птицами?
Прокомментируйте содержание философских раздумий Гурова и объясните, какую роль они играют в дальнейшем развитии сюжета («…думал он о том, как, в сущности, если вдуматься, всё прекрасно на этом свете, все, кроме того, что мы сами мыслим и делаем, когда забываем о высших целях бытия, о своем человеческом достоинстве»).
В каких произведениях русской литературы любовь становится причиной переоценки героями всех жизненных ценностей?
Чем похожи все герои Чехова «Вишневый сад»?
И.Бунин
Как выражена авторская позиция в рассказе «Господин из Сан-Франциско»?
Каковы нравственные уроки рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
В чем, по-вашему, трагедия главного героя рассказа «Господин из Сан-Франциско»?
В чем проявляется авторское отношение к господину из Сан-Франциско и пассажирам «Атлантиды»?
Что символизирует судьба господина из Сан-Франциско и кто из писателей 20 века обращался к теме «сытых»?
Почему любовь в рассказах Бунина чаще всего трагическое чувство?
Понятие «бунинские женщины» предполагает наличие у героинь определенных типологических черт (особая одухотворенность, загадочность, самобытность…). Можно ли отнести к этому типу героиню «Чистого понедельника»?
А.А. Блок
Из каких созвучий складывается «музыка революции « в поэме «Двенадцать»
Какова роль числа 12 в символике поэмы?
С какой целью Блок даёт одному из красноармейцев имя апостола Петра?
Что даёт основание отнести стихотворение«На поле Куликовом» к философской лирике?
Кто из русских поэтов обращался к теме русской истории и в чем их стихотворения сопоставимы со стих. «На поле Куликовом»?
Каковы характерные особенности поэтики Блока?
Что для Блока является главным в характеристике Руси и в каких произведениях русских поэтов звучит тема России?
Что определяет драматизм звучания стихов Блока о России?
В чем смысл отождествления Руси с образом женщины («О Русь моя! Жена моя!»)?
Воспел или отпел пролетарскую революцию Блок?
В чем сходство и в чем различие образа Родины в лирике Блока и Есенина?
Расскажите об основных и любимы приёмах, которые употреблял Блок в своих произведениях.
Как изобразительно-выразительные средства позволили Блоку в стихотворении «О доблестях, о подвиге, о славе…» отразить духовную опустошенность лирического героя, его усталость от жизни?
Какими вам видятся основные мысли и чувства лирического героя  ст. «Ветер принес издалёка…»?
М.Горький
В чем смысл противопоставления гордость и гордыня в рассказе Горького «Старуха Изергиль»?
О чем заставляет задуматься история «сына орла» в рассказе «Старуха Изергиль» и каким героям литературы было присуще чувство превосходства над другими?
В чем, на ваш взгляд, заключается конфликт Ларры с племенем людей?
Можно ли считать, что повествователь – «единственный реалистический образ в ранних романтических рассказах Горького». (По рассказу «Старуха Изергиль»)
Кто из русских писателей 19 века обращался к теме противостояния героя и общества и в чем проявилось это противостояние?
Что привнёс в жизнь Актёра и других ночлежников странник Лука?
В каких произведениях русских писателей звучит тема духовного оскудения личности и в чем эти произведения можно сравнить с пьесой Горького?
Чем близки жизненные позиции Сатина и Луки и в каких произведениях русской литературы 19 в. герои ведут философские споры?
Почему спор о лжи и правде был актуален для творчества Горького и в каких произведениях русской литературы раскрывается та же проблема?
Каким образом повлияли на судьбы ночлежников проповеди странника Луки?
В чем смысл сопоставления жизненных позиций Луки, Сатина и Бубнова в пьесе?
Какими героями  представлены обитатели дна в пьесе?
Почему столь трагичен финал драмы?
Почему к финалу драмы сближаются жизненные позиции столь далёких друг от друга героев, как Лука и Сатин? // Что сближает жизненные философии Луки и Сатина // Почему Сатин защищает Луку в споре с ночлежниками?
Сатин-герой – идеолог или герой –резонёр?
Кому из литературных предшественников Горького был свойственен социальный критинизм по отношению  к действительности?
Что в характере и поведении Ларры было настолько отвратительно, что племя изгнало его?
Каково авторское отношение к Данко?
В чем, по - вашему, героизм Данко и в каких героях русской литературы воплощено активное преобразующее начало?
Почему Горький сделал «босяка» главным героем своих произведений?
В чем, по-вашему, смысл высказывания Сатина «Человек – вот правда!»
Чем особенно отвратителен автору мир Костылёвых?
В. Маяковский
В чем своеобразие взгляда Маяковского на сущность поэзии и назначение поэта?
Какие жизненные явления представляют наибольший интерес для Маяковского-сатирика и почему?
Какие  характерные особенности присущи поэтике раннего Маяковского?
Почему чувства и переживания лирического героя ранних произведений Маяковского всегда драматичны?
В чем проявляется внутренняя двойственность лирического героя раннего творчества Маяковского и в каких произведениях русских поэтов мы встречаем схожий тип героя?
Можно ли утверждать, что поэзии Маяковского чужда философская проблематика?
Что определяет драму лирического героя в ранних произведениях Маяковского?
Какие различные поэтические приёмы помогают автору передать главную мысль стихотворения «Послушайте!»
В каких произведениях отечественной лирики звучит звездная тема и в чем она близка тематике стихотворения «Послушайте!»
В чем своеобразие любовной лирики Маяковского?
Почему герою стихотворения «Послушайте!» так важно избавить человечество от беззвездной муки» Как различные поэтические приёмы помогают создать образ лирического героя в стихотворении «Лиличка!»?
С. Есенин
В чем секрет музыкальности и эмоциональной выразительности есенинского стихотворения «Клён ты мой опавший»?
Кто из русских поэтов обращался к теме общности человека и природы и в чем их произведения созвучны стихотворению Есенина?
Как вы понимаете слова Н.Тихонова: «Есенин – это вечное»?
Какие различные поэтические приёмы помогают выразить пафос стихотворения «Песнь о собаке»?
Как в стихотворении «Песнь о собаке» рассматривается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях  русских поэтов звучат схожие мотивы?
С помощью каких художественных средств С.Есенин раскрывает перед нами мир природы в Спит ковыль. Равнина дорогая…»?
В каких образах стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!» воплощены представления поэта о Родине и какие особенности лирики Есенина позволяют называть его «поэтом истинно русским»?
Какими чувствами наполнено стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная!» и каким русским поэтам удалось создать в своих произведениях образ России – Руси?
М. Цветаева
Что символизирует в стихотворении М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно…» куст рябины,и  у кого из поэтов серебряного века звучит ностальгическая тема?
Почему так трагичен внутренний облик лирической героини Марины Цветаевой?
В чем, по-вашему, особенность мироощущений лирической героини Цветаевой?
Кто из русских писателей обращался к теме родины и в чем их произведения созвучны стихотворению Цветаевой «Родина»? 
Какова проблематика стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
Какая характерная для русской поэзии тема затронута в стихотворении «Роландов рог»?
 В чем особенность эмоционального строя  стихотворения «Тоска по родине! Давно…»?
Почему так трагически одинока лирическая героиня Цветаевой?
 В каких произведениях 19 века лирические герои так же остро ощущают своё родство с морской стихией и в чем новизна этого мотива у Цветаевой?
А.А. Ахматова
Как вы понимаете слова Ахматовой «Я научила женщин говорить»?
Почему стихотворение «Песня последней встречи» литературоведы называют «рассказом в стихах»?
У каких известных вам поэтов есть подобные «рассказы в стихах» о любви?
Каким настроением пронизано стихотворение «Песня последней встречи»?
В чем смысл финальной строфы стихотворения «Песня последней встречи»?
На примере стихотворения «Песня последней встречи»? докажите справедливость утверждения Чуковского: Ахматова «первая обнаружила, что  быть нелюбимой поэтично».
Стихотворения Ахматовой часто называют лирикой обманутой женской любви. В каких произведениях русской поэзии звучит мужской вариант темы «последней встречи» и в чем его отличие от «женской»  версии Ахматовой?
Каким предстает внутренний облик лирической героини в стихотворении «Мне голос был…»
Кто из русских поэтов обращался в своём творчестве к патриотической теме и что сближает их произведения со стихотворением «Мне голос был…»
Как развивается тема материнского страдания в поэме «Реквием» (заупокойное католическое богослужение)?
Почему Ахматова выбрала для своей поэмы название «Реквием»?
В чем своеобразие звучания патриотической темы в лирике Ахматовой?
Почему Ахматову называют «Ярославной 20 века?»
Б. Пастернак
Какие художественные образы стихотворений Пастернака вам кажутся необычными и какие русские поэты 20 века стремились к обновлению поэтических форм?
Какой смысл вложил поэт в заключительные строки» стихотворения «Быть знаменитым некрасиво…»
Кто из русских поэтов обращался к теме творчества и в чем их произведения созвучны стихотворению Пастернака  «Быть знаменитым некрасиво…»?
Как развивается лирический сюжет стихотворения  «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Перечислите основные темы лирического высказывания в стихотворении  «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Кто из русских поэтов близок Пастернаку в его видении окружающего мира и почему?
Каков смысл центральных символов стихотворения  «Февраль. Достать чернил и плакать…?
Какое место занимает «Гамлет» в «Стихотворениях Юрия Живаго» и почему?
Почему стихотворение называется «Гамлет» и какие русские писатели в своих произведениях обращались к «вечным образам» мировой литературы?
В каких еще произведениях русской лирики звучит мотив жертвенности судеб русских поэтов и в чем оригинальность творческой позиции Пастернака?
Какие параллели можно провести между образом Гамлета и образом лирического героя стихотворения Пастернака?
В чем видит Пастернак трагедию лирического героя?
 
 
М. Шолохов
Почему автор отказывается от героизации образа Андрея Соколова?
Какой смысл заключен в названии рассказа «Судьба человека»?
Что даёт основание считать поступок героя «Судьбы человека» подвигом?
В каких произведениях русских писателей отображены русские характеры и что сближает их с «Судьбой человека»?
В каких произведениях русской классики нашла отражение тема «отцов и детей» и в чем эти произведения перекликаются с шолоховским «Тихим Доном»?
Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых и в каких произведениях русской классики показывается история семьи?
В чем проявляется гуманизм «жестокой прозы Шолохова»? («Тихий Дон», «Поднятая целина»).
Какова главная функция описаний природы в романе «Тихий Дон».?
В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий, продолжателем каких традиций русской литературы выступил Шолохов, создав роман-эпопею?
Почему принимая воинскую  присягу, Григорий Мелехов думает не о воинском долге, а о семье и какое развитие получает эта тема в романе?
Сопоставьте «Тихий Дон» с произведениями русской классической литературы, в которых соотносятся темы семьи и служения Отечеству.
М. Булгаков
В каких произведениях русских писателей затронута тема творчества и что сближает их с произведением «Мастер и Маргарита»?
В чем смысл названия Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»?
Кто из героев романа «Мастер и Маргарита», по вашему мнению, наказан Воландом наиболее жестоко и почему?
Какую, по-вашему, роль играют в романе «Мастер и Маргарита» понятия тьмы и света?
Почему роман «Мастер и Маргарита» - это роман в романе?
Почему главный герой Булгакова – Мастер – не называется в тексте по имени?
Похожа ли Маргарита на героинь предшествующей литературы или это новый тип героини?
Можно ли считать роман Булгакова «Мастер и Маргарита» автобиографическим романом?
 
М. Твардовский
В чем лирический герой стихотворения Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» видит вину своего поколения?
Чем близки стихотворению  Твардовского «Есть имена и есть такие даты…» произведения русских поэтов, обращавшихся к теме исторической памяти?
Героическое и обыденное в жизни человека на войне («Василий Тёркин»)
Почему лирические произведения Твардовского называют «стихами-раздумьями»?
А.И. Солженицын
В чем заключено праведничество Матрёны и почему оно не оценено и не замечено при жизни героини? «Матрёнин двор».
Что послужило причиной отказа от первоначального заглавия рассказа «Не стоит село без праведника»?
В чем, по-вашему, смысл выражения «жить не по лжи» («Матрёнин двор»).
Почему Солженицын  в рассказе «Один день Ивана Денисовича» не идеализирует «даже тех лиц, которых он любит»?
Почему в заглавии произведения герой назван по имени и отчеству (Иван Денисович)? 
Можно ли назвать форму повествования в рассказе «Один день Ивана Денисовича» сказом?
Н. Рубцов
Какова роль образа звезды в стихотворении «В горнице моей светло»?
Каковы  основные темы поэзии Н. Рубцова и кто из русских поэтов 19-20 веков близок ему по содержанию поэтического творчества?
Выводы
 
Результаты ЕГЭ разных лет показывают, что главное в учебной подготовке по предмету –хорошее знание текста произведений.
 
Работу по подготовке к ЕГЭ по литературе следует проводить с учётом материалов сайта ФИПИ (www.fipi.ru): спецификации, кодификатора, демоверсии.  Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, помещенный на сайте, позволит ученикам самостоятельно проработать
значительное количество заданий типа В.  Неоценимую помощь в подготовке к экзамену преподавателям могут оказать учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ.
Детальное изучение  аналитических отчетов о результатах экзамена и методические письма прошлых лет позволят обратить внимание на самые сложные вопросы и построить свою работу с учётом обозначенных проблем.
Так же следует использовать в работе по подготовке к ЕГЭ только те учебные издания, разработанные специалистами ФИПИ и  рекомендованные  ФИПИ для подготовки к ЕГЭ (см. п. 8).
Список использованной литературы
 
  1. Единый государственный экзамен 2007. Литература. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская,
С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2007.
  1. ЕГЭ-2007: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин, О.Б. Марьина,
Н. А. Попова – М.: Астрель, 2007.
  1. Сдаем единый государственный экзамен: Литература / ФИПИ авторы составители:
С.А. Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская – М.: Дрофа, 2007.
  1. ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент).
  2. Литература/ ФИПИ автор-составитель: С.А. Зинин  – М.: Эксмо, 2007.
ЕГЭ-2008. Литература. Методические материалы/ ФИПИ автор- составитель: С.А. Зинин  -
М.: Эксмо, 2008.
  1. Единый государственный экзамен 2008. Литература. Учебно-тренировочные материалы
для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская,
С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2008.
  1. ЕГЭ-2008: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин, О.Б. Марьина,
Н. А. Попова – М.: Астрель, 2008.
  1. ЕГЭ-2009. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк
 
Заключение
 
 
Система работы по подготовке к ЕГЭ по литературе складывалась в течение 5 лет.
Некоторые части системы подвижны и требуют определённой корректировки в связи с изменениями, которые вносит в КИМы ФИПИ. Систематическая работа по подготовке к ЕГЭ, включение экзаменационных материалов в контекст урока, следование рекомендациям федерального института педагогических измерений позволили добиться определённых успехов. Выпускники 2011 года показали достаточно высокий результат. Среди моих учеников -  выпускница, набравшая 100 баллов на ЕГЭ по литературе (Брюхова Жанна, 11-б, выпуск 2011 года).
 
 
 

You have no rights to post comments

Авторизация

Перевод сайта


СВИДЕТЕЛЬСТВО
о регистрации СМИ

Федеральной службы
по надзору в сфере связи,
информационных технологий
и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор)
Эл. № ФС 77-44758
от 25 апреля 2011 г.


 

Учредитель:
АНОО «Центр дополнительного
профессионального
образования «АНЭКС»

Главный редактор:
Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н.,
директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС»

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ