Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

NEW Для педагогов образовательных организаций

Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»

Дата: 15.04.15

Время: 16:30 – 17:50

Ведущая: Карпова Наталья Александровна, к.т.н., доцент кафедры ИКТ, РГПУ им. А.И.Герцена.

          

Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
 
Ждём вас!
 
Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - от 1200 печатных знаков.
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #140 Осипова Екатерина Анатольевна 28.03.2016 12:17
Новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.

Получение знаний – теоретических по сути и энциклопедических по широте –долгое время считалось главной целью образования. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией, приобщением к ценностям культуры и пр. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию. Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, который имеет место в новом ФГОСе.

Главным в новом стандарте является личностный результат обучения, воспитания ребенка. Одна из приоритетных задач – сформировать у младшего школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Очень важно, что в новом стандарте меняется оценка качества образования. Кроме того, новый ФГОС предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Предусматривается качественно новое ресурсное обеспечение исполнения ФГОСа.

В последнее десятилетие, в связи с широким применением информационных технологий (ИКТ), проектная деятельность стала более насыщенной и эффективной. Это связано со следующими моментами:

− переместился акцент с внеурочной и факультативной проектной деятельности в классно-урочную;

− количество учителей, имеющих представление о возможностях компьютера в обучении, резко увеличилось, что оказалось благоприятным для активного внедрения проектной методики и информационных технологий в образовательный процесс.

Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.

Актуальность темы обусловлена лавинообразным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности ИКТ.

Цели моей профессиональной деятельности: формирование целостной системы

универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и

личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих

современное качество содержания образования.

Анализируя свою деятельность как учителя начальной школы, я столкнулась с рядом проблем, затрудняющих достижение намеченных федеральными стандартами результатов, а значит и переход обучающихся на следующую ступень образования:

низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;
неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;
разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями, в ходе которых отрабатываются навыки;
отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Целью моей работы являлось создание оптимальных условий для проектирования деятельности обучающихся в начальной школе на уроках технологии, окружающего мира, литературного чтения, а также во внеурочной деятельности.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1. Вовлечь детей в проектную деятельность

2. Научить представлять продукты проектов

3. Научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации

Для этого надо было провести

Отбор учебного материала по актуальным темам программы.
Составление циклограммы работы над индивидуальными и групповыми проектами и их реализация.
Разработку форм фиксации промежуточных и конечных продуктов проектной деятельности.
Разработать курс обучения компьютерной грамотности «Мой помощник – компьютер»
Составление методических рекомендаций по организации занятий курса и использованию средств ИКТ в проектной деятельности

Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-

ориентированное обучение, особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

В систему работы входят: организация проектной деятельности, направленной на

получение результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых знаний и действий;

оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм урочной и внеурочной

деятельности для развития творческого мышления учащихся методом проектов;

использование современных ИКТ на уроках и во внеурочное время.

Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно-познавательную деятельность учащихся в условиях увеличивающейся информатизации общества.

Новизна опыта заключается в применении метода проектов в учебно-воспитательной

деятельности образовательного учреждения; расширении зоны ближайшего и актуального

развития в процессе самостоятельного исследования проблемы; в выходе проектов учащихся за рамки учебной деятельности и их применении в образовательной деятельности другими участниками педагогического процесса.
Цитировать
0 #139 Феоктистова Татьяна Юрьевна 15.12.2015 13:24
15.04.2015 Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Феоктистова Татьяна Юрьевна , учитель начальных классов ГБОУ школы № 277 Кировского района Санкт-Петербурга
Главным в новом стандарте является личностный результат обучения, воспитания ребенка. Одна из приоритетных задач – сформировать у младшего школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Очень важно, что в новом стандарте меняется оценка качества образования. Кроме того, новый ФГОС предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Предусматривается качественно новое ресурсное обеспечение исполнения ФГОСа. Использование метода проектов с применением ИКТ, как средства формирования познавательной мотивации учащихся, позволяет сместить акцент в классе с преподавателя на учащегося и его возможности, так как в новой ситуации учитель не определяет индивидуальную траекторию обучения, а получает возможность, переложив часть обязательств на учащегося, ее координировать. Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Проектная деятельность дает возможность раскрыться каждому ребенку. При таком виде работы учитываются все психологические особенности, интересы, возможности каждого учащегося.
Цитировать
+1 #138 Батунова Наталия Ивановна 08.11.2015 20:05
Батунова Наталия Ивановна, учитель истории,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)
Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта « Образование», предъявляет и новые требования к современному учителю. Учитель не только должен дать знания по предметам, но и учить правильному поведению в обществе, помочь узнать окружающий мир, научиться жить и быть востребованным в этом мире, а также сделать школьную жизнь яркой, веселой и интересной. Учитель – это педагог, воспитатель, наставник, друг в одном лице, человек, способствующий становлению личности ученика.
Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.
Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов - совокупность учебно - познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно - познавательную деятельность учащихся, помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации, формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий в проектной работе у детей автоматически формируется отношение к компьютеру, как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно.
А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными проблемами в знаниях.

Метод проектов – это обучение, при котором учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новые знания и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Когда школьники работают над проектом вместе с учителем, рождается единый дух творчества, единый порыв, единство мыслей и чувств. Учитель находится на равных с ребенком, он тоже исследователь, и так же ищет истину, а значит, вместе с учеником может удивляться, радоваться находкам. Работа по подготовке проекта всегда начинается с постановки цели, с обдумывания того, зачем проект нужен учителю и учащимся. Необходимо понимать, что работа над проектом объемная, кропотливая, но польза от проектной деятельности несомненная. Проектную деятельность школьников условно можно разделить на несколько основных этапов. В рамках первого из них осуществляется погружение в проект. Этот этап должен быть проведен так, чтобы школьники заинтересовались работой в рамках проекта. После появления интереса, его необходимо сохранять и развивать. В основе большинства проектов лежит групповая работа школьников, при этом работа в группах организуется с учетом индивидуальных способностей, возможностей и межличностных отношений конкретных учащихся. Сами ребята определяют главного в каждой группе и распределяют обязанности. Очевидно, что при таком подходе школьники работают активно и самостоятельно. Роль учителя в этом случае – ненавязчивый контроль и, по необходимости, консультация школьников.
Проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
1-й этап. Проблема, выбор темы, которая должна содержать проблему; формулировка гипотезы, определение цели и задач.
2-й этап. Проектирование. Определено количество участников, в какой форме будет проект. Запуская проект необходимо составить календарь работы над проектом: даты, основные этапы и краткое содержание проделанной работы, ответственные за каждый этап. Каждый член группы должен знать, что он предоставит к концу того или иного этапа работы
3-й этап. Поиск (исследовательская деятельность). Поиск и сбор информации, изучение специальной литературы. Обмен информацией и ее обсуждение с другими участниками проекта. Анализ информации, отбор наиболее значимых данных, выстраивание общей логической схемы выводов для подведения итогов.
4-й этап. Продукт. Оформление материалов, информационных стендов, иллюстраций, схем, диаграмм, презентаций. Предполагаемый иллюстративный ряд к проекту. Материально-техническое обеспечение проекта: аудио, видео, стенд.
5-й этап. Презентация. Ребята защищают свои проекты.
Проекты бывают:
Исследовательские. Они предполагают деятельность учащихся по решению творческой, исследовательской проблемы с характерными для любой научной работы методами исследования;
Прикладные. Они направлены на получение конкретного результата деятельности; Информационные. Они направлены на работу с информацией о каком-либо явлении или объекте;
Ролевые. Они направлены на реконструкцию и моделирование определенных ситуаций. Что предполагает более глубокое погружение в определенную тему. Таким образом, каждый проект имеет внешний результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности, и внутренний – опыт деятельности - достояние учащегося, соединившего в себе знания и умения.
В полном объеме данная методика может быть применена в основном в старших классах и во внеучебное время. Для подготовки учеников к настоящим проектам необходимо начать их знакомство с данной технологией на уровне второй ступени обучения.

Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. Меняется и роль учащихся в учении. Они выступают уже как активные участники учебного процесса.
Цитировать
0 #137 Петрова Светлана Владимировна 16.10.2015 12:45
Петрова Светлана Владимировна, гимназия №66
В условиях развития современного общества успешность выпускника школы зависит от его умения приспосабливаться к изменяющимся условиям рынка труда, осваивать новые технологии, осуществлять сбор и анализ необходимой информации. Качества, позволяющие человеку успешно решать задачи в разнообразных, динамично изменяющихся ситуациях, определяют как «ключевые компетентности». Конкретный набор ключевых компетентностей варьируется в зависимости от региона.
Образовательные технологии, адекватные задаче формиро¬вания ключевых компетентностей, отличаются тем, что ученик в рамках образовательного процесса по данной технологии явля-ется субъектом своей деятельности. Это положение рассматри¬вается не как окончательная цель, а как обязательное условие соблюдения технологии.
Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно - ориентированный подход в образовании, по мнению Голуб Г.Б. и профессора Когана Е.А., является метод проектов.
Подготовка к публичной защите проекта: В учебно-методической литературе защита проекта часто называется презентацией, не только строгое доказательное (экономическое, экологическое и пр.) обоснование выбранного метода решения проблемы, полученного результата, но и яркое, эмоциональное, интересное ее изложение. Поэтому форма презентации бывает самая разнообразная и зависит от полученного продукта. К презентации надо готовиться, так как она регламентирована по времени (6-8 листов текста).
Этапы подготовки мультимедийной презентации:
• Планирование сценария презентации.
• Создание структуры презентации (по слайдам).
• Разработка дизайна презентации.
• Подготовка медиафрагментов (тексты, иллюстрации, видеосъемка, запись аудиофрагментов)
• Подготовка музыкального сопровождения.
• Репетиция показа.


ПРЕЗЕНТАЦИЯ – это убеждение в своих позициях, форма коммуникации, чувство цвета, линии, композиции, пропорции и гармонии, способность к образному мышлению, знание психологии цвета.
Как создать эффективную презентацию? (Советы авторам презентаций).
Прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться полного понимания того, о чем вы собираетесь рассказывать.
Презентация должна быть краткой, доступной и композиционно целостной. Нужно уметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание
Для демонстрации нужно подготовить примерно 10-12 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы слушателей).
Каждый слайд должен на общую идею презентации.
Пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона, а также применяйте творческий подход.
Иногда лучше вместо одного сложного слайда представить несколько простых. Дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечения внимание зрителя к ключевым моментам демонстрации.
Для каждого модуля выбирают соответствующие текст, рисунки, таблицы, диаграммы, звуковой и видеоряд
Каждый слайд презентации должен иметь заголовок. Ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет.
Шрифты рекомендуется использовать стандартные – например, основной текст презентации шрифт Times New Roman, заголовок слайда – Arial .Лучше всего ограничиться использование двух или трех шрифтов для всей презентации.
Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.
С требованиями к оформлению презентаций и критериями оценивания презентаций необходимо познакомить учащихся заранее, а по возможности выполнить и учебную мини-презентацию.
Цитировать
0 #136 Абрамова Юлия Константиновна 16.10.2015 12:37
Абрамова Юлия Константиновна, гимназия №66
Использование информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности учащихся для:

освоения предметной области на разных уровнях глубины и детальности: поиска и обработки информации из различных источников для выработки первоначальных идей и разработки лучшей идеи, проведения исследований в процессе выполнения проекта;
сопровождения процесса самостоятельной исследовательской работы учащихся при выполнении проекта;
выработки умений и навыков решения типовых практических задач в выбранной предметной области;
выработки умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях;
развития способностей к определенным видам деятельности;
проведения учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов;
осуществления контроля и оценки уровней знаний, умений, навыков и способов действия.
На всех этапах выполнения проекта удобно использовать пакет программ Microsoft Office.

Текстовый редактор Word.

Программа Word позволяет распечатывать текст, вставлять в него рисунки или отсканированные фотографии, форматировать текст и графические изображения. С помощью текстового редактора Word можно создавать практически любые электронные или печатные документы проекта: дизайн-спецификацию, рекламный проспект, меню, страницы о решении аналогичной проблемы в прошлом, будущем и настоящем,листы опроса для анкет, информацию о традициях … Создание простых документов в Word значительно облегчается благодаря использованию шаблонов. Таким образом можно выполнить звёздочку обдумывания воплощения замысла проекта. Текст, графика и форматирование выглядят на экране также как и на печатном листе, поэтому последовательность изготовления объекта можно представить в виде технологической карты.
Цитировать
0 #135 Светлана 05.10.2015 18:44
Кулеш Светлана Валерьевна. Учитель. ГБС(К)ОУ№131 Красносельского района. Семинар"Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ". Секции 2 «Организации проектной деятельности на уроках в начальной школе». Тема: "Использование ИКТ при реализации проектной деятельности для детей с ОВЗ (УО)".
В настоящее время в соответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами образовательные учреждения активно используют для обучения детей метод проектов.Данная педагогическая технология предусматривает самостоятельную исследовательскую деятельность обучающихся, в процессе которой ребенок не только познает себя и окружающий мир, но и учится коллективной работе, развивает коммуникативные компетенции, воплощает новые знания в жизнь, создавая некий реальный продукт.
Метод проектов развивает у младших школьников с умственной отсталостью творческие способности, активизирует познавательную деятельность, что неизменно приводит к тому, что у ребят повышается самооценка, появляется уверенность в своих силах, снижается тревожность при столкновении с новыми проблемами и задачами, формируется привычка самостоятельно искать пути решения проблемной ситуации.
Наше учреждение активно внедряет метод проектов в образовательную деятельность. Один из них называется "Желуденок".
Цель проекта: «Сформировать у учащихся предпосылки исследовательской деятельности через поиск ответа на вопрос: «При каких условиях и как прорастает желудь?».
Участники проекта:
1. ученики 1 класса для детей с УО (1 вариант)
2. учитель
3. родители
Проект позволяет решать следующие задачи:
• создать условия побуждающие детей активно участвовать в поисковой деятельности, через постоянный интерес учителя о ходе процесса;
• развитие познавательных способностей;
• повысить уровень развития грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью через участие в презентации своего проекта;
• развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки;
• развивать способность к волевым усилиям.
Проект является:
• по доминирующему в проекте виду деятельности – исследовательский;
• по продолжительности - краткосрочный;
• по характеру координации проекта – с открытой координацией;
• по количеству участников - индивидуальный;
• по характеру предметно-содержательной области – монопроект.
На первом этапе – подготовительном - главная задача формирование у учащихся мотивационной основы предстоящей работы.
Детям во время урока прочитывается книга Марины Аромштам «Желуденок».
Учитель задает обобщающие вопросы по почитанному тексту:
- «Догадались кто главный герой?» (желудь)
- «С какого дерева упал желудь?» (с дуба)
- «А почему сначала он был зеленым?» (незрелый летом)
- «А какой он стал осенью?» (коричневый)
- «Почему он упал на землю?» (осенний ветер сорвал)
- «А какой осенний ветер?» (сильный, холодный)
- «Осенний ветер нравился желуденку?» (нет)
- «А какой ветер нравился? Почему?» (летний, теплый)
- «А что случилось с желуденком, когда он упал на землю?» (его накрыл листочек и желуденок пустил корешок в землю).
Сейчас осень и много желудей можно найти под дубом. Как вы думаете, ребята, мы сможем с вами провести исследование? Сами прорастить желудь? ( Да)
Во время второго этапа – планирование – ребята с родителями ищут дома информацию, как прорастить желудь. Создается круглый стол между детьми и все рассказывают, что узнали о прорастании желудей в домашних условиях.
Вырабатывается план:
1. собрать здоровые желуди
2. вымыть их
3. положить между несколькими слоями марли
4. регулярно поливать
Третий этап – практический - сама работа над проектом. Ребята с родителями собирают желуди. Дома проращивают, поливают их. Фотографируют этапы своей работы. Оформляют проект в виде презентации или фотоколлажа.
Во время четвертого этапа – презентации - защиты проекта - дети представляют своим одноклассникам свою презентацию или фото коллаж с результатами исследования.
На пятом этапе педагог подводит итог: выкладывает все презентации в группе класса и все работы учащихся находятся в свободном доступе ребят и их родителей. Также на этом этапе учитель ставит новую проблему перед детьми: «Мы можем продолжить наш проект и вырастить из нашего желуденка молодой дубок. Хотите попробовать?» ( Да, конечно. Ребята приняли эту идею с интузиазмом). Это уже тема для нового долгосрочного проект «Молодой дубок».
Таким образом, участие в проекте способствует росту самостоятельности детей, помогает реализовывать свои объективные потребности в исследовании. К тому совместная работа с родителями в процессе подготовки конечного продукта укрепляет взаимоотношения между родителями и детьми, помогает им сблизиться, что является очень важным моментом с точки зрения психологии отношений.
Литература: Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса «Проектная деятельность дошкольников».
Цитировать
0 #134 Ягудина Наиля Алимовна 03.10.2015 14:17
Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 209
Центрального района Санкт-Петербурга
«Павловская гимназия»
Учитель музыки – Ягудина Наиля Алимовна


Иновационные компьютерные технологии (ИКТ) дали старт для новых изменений в различных сферах деятельности человека. Каждое новое поколение с момента рождения погружается в интенсивно меняющиеся условия жизни, что непременно сказывается на траектории развития и становления человека. Система российского образования динамично развивается, учитывая требования и условия, с которыми встречается ученик.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС) предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Главным в новом стандарте является личностный результат обучения и воспитания учащегося.
Среди инновационных педагогических технологий, направленных на личностно-
ориентированное обучение, особое место занимает проектная деятельность учащегося, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Одна из приоритетных задач – сформировать у школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни, а учитель выступает в роли организатора, сотрудника и помощника.
Очень важно, что в новом стандарте меняется оценка качества образования.
Компьютерные технологии освоило огромное количество учителей, что стало благоприятным условием для активного внедрения проектной методики и информационных технологий в образовательный процесс.
Главная задача учителя развивать альтернативные модели для современного обмена информацией между учителем и учениками, пытаться пробовать их на практике.
Ученики продуцируют знания, а не воспроизводят их, делятся новыми идеями, синтезируют их и извлекают из них пользу.
Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (интернет, мультимедиа энциклопедии и пр.)
При общении учителя и ученика мы наблюдаем гибкость, индивидуализацию, интерактивность, адаптацию, как возможность организации учебного процесса с разными возможностями и запросами, эмоциональную составляющую личного общения, спонтанность в образовании цепочек ассоциативных идей и открытий.
И перед нами открывается возможность решения ряда задач:

• Научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации (отбор учебного материала по актуальной теме)
• Персонализировать образовательный процесс: учащийся самостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, учитывая свои образовательные потребности, интересы и способности,
• Расширять образовательные возможности учащихся за счёт увеличения доступности и гибкости информации, учёта их индивидуальных образовательных потребностей, а также темпа и ритма освоения учебного материала;
• Стимулировать самостоятельность, социальную активность, в том числе в освоении учебного материала, рефлексию и самоанализ, как следствие, повышение эффективности образовательного процесса в целом;
• Использовать интерактивное взаимодействие, отбирая электронный образовательный материал, сообразный целям урока, создавая собственные мультимедийные материалы, включая аудиозаписи, видеозаписи.

Учитель организует разные виды деятельности с использованием информационно--образовательных ресурсов (в том числе сети Интернет) координирует деятельность учеников как очно, так и дистанционно в условиях высокотехнологичной информационно¬-образовательной среды (онлайн электронные образовательные ресурсы могут быть у ученика на мобильном устройстве, их можно отправить однокласснику, дистанционно обсудить данный материал с учителем)
Завершающий этап проектной деятельности – это презентация (защита) проекта, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе.

Для этого нужно помочь учащимся:

• произвести самооценку проекта;
• помочь учащимся оценить процесс проектирования с помощью вопросов,
• помочь ученикам подготовить проект к презентации,
• попросить детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте;
• выступить с презентацией на уроке и школьном мероприятии;

В нашей гимназии ежегодно проходят Павловские чтения, где ребята готовят замечательные, интересные работы. Много юных исследователей выступают с докладами на самые разные темы.

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.
Цитировать
0 #133 Мильчакова Виктория Борисовна 10.09.2015 19:15
Мильчакова Виктория Борисовна учитель «Истории и культуры Санкт-Петербурга»
ГБОУ школа №94 Выборгского района города Санкт-Петербурга
Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
В связи с принятием новых образовательных стандартов большое внимание уделяется проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ролей, если это групповая работа.
Проект может быть итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала, и текущим, когда на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного материала лишь часть содержания образования.
По своей продолжительности проекты могут укладываться как в рамки одного урока – это мини проекты, где проблема определяется из темы урока, так и годовыми – долгосрочными – такой проект выполняется во внеурочное время, может выполняться, как группами учащихся, так и индивидуально.
Так же проекты могут быть краткосрочными – они укладываются в рамки 4-5 уроков. Такой проект выполняется в группах или индивидуально, как в урочное так внеурочное время. Конечным результатом служит защита проекта и анализ работы над проектом, представленный в виде электронной презентации, печатного документа, буклета и другого продукта.
Каким бы проект не был, работа над ним состоит из нескольких этапов.
1. Определение темы, уточнение целей, выбор рабочей группы. На этом этапе учитель дает мотивацию, объясняет цели проекта, а учащиеся участвующие в проекте задают уточняющие вопросы, обсуждают задание.
2. Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде. При этом учащиеся уточняют источники информации, выбирают и обосновывают свои критерии успеха.
3. Собирают и уточняют информацию, рассматривают возможные альтернативные варианты, так называемый «мозговой штурм», выбирают оптимальный вариант, уточняется план деятельности. Участники проекта работают с информацией, а педагог наблюдает и консультирует.
4. Далее участники проекта выполняют исследование и работают над проектом, оформляют проект.
5. Это анализ выполненной работы и достигнутых результатов, в том числе и неудач. В оценке результатов участвуют все участники проекта, учитель, если необходимо направляет процесс анализа работы.
6. Защита проекта. Может быть представлена в виде доклада, компьютерной презентации и др. на этом этапе дается объяснение полученных результатов, оценка работы.
Я хотела бы рассказать о своем опыте работы с методами проектной деятельности и использованием ИКТ на уроках «Истории и культуры СПб». Целью данного курса является создание условий для духовно-ценностной и практической ориентации школьников в мире города.
Уроки «Истории и культуры Петербурга» проходят не только в школьных кабинетах, но охватывают и городское пространство, например, музеи города, исторический центр города, где учащийся может исследовать объект культурного значения находящийся непосредственно в городской среде. Для этого использую метод образовательного путешествия. Особенность данного исследования состоит в том, что основным источником информации является сам изучаемый объект – различные надписи, декор, его размещение в городском пространстве. В работе над проектом предлагаю участникам проекта следующий алгоритм исследования архитектурных объектов:
1. Объект исследования должен быть доступен для учащегося.
2. Проблема, стоящая в центре исследования. Пример: докажите, что Петропавловская крепость оборонительное сооружение и памятник архитектуры Императорского Петербурга. (для учащихся 7 класса)
3. Составляются вопросы и задания, которые помогут ученикам составить собственное мнение об изучаемом объекте.
4. Далее участники проекта выполняют исследование и работают над проектом, ищут недостающий материл в различных источниках информации, в том числе и интернет, оформляют проект.
5. Защита проекта представляется, например, в виде компьютерной презентации с использованием программы Microsoft Office Power Point.
Учащимся нравится обучение на основе таких проектов, как образовательное путешествие, у них повышается мотивация к обучению. ИКТ в обучении на основе проектов повышают качество обучения. С применением на уроках ИКТ учащиеся учатся поиску информации, анализу полученной информации, так же с использованием компьютера выполняются тестовые, практические задания, учащиеся на уроках в классе имеют возможность рассмотреть памятник культурного наследия, выполнить домашние задание.
Имеют возможность, используя интернет ресурсы собрать необходимую информацию и проложить маршрут по карте.
На уроках постоянно используются мультимедийные презентации, слайд-шоу сопровождающиеся рассказом по теме урока. На уроках используются различные формы работы, и ИКТ в этом оказывают неоценимую помощь, так как и учитель и учащиеся могут создать урок используя различные формы и методы работы. На уроке ученики могут быть одновременно и зрителями и слушателями, дизайнерами, философами, исследователями. Благодаря использованию в образовательном процессе ИКТ учащиеся лучше усваивают материал, применение учащимися ИКТ дает им возможность самовыражаться и развиваться, а так же они не только получают знания на уроках, но в ходе реализации проектной деятельности с использованием компьютерных технологий, могут сами делиться своими знаниями и умениями.

Учащимися в рамках различных проектов с использованием ИКТ были созданы буклеты, видеофильмы, презентации, текстовые документы в программе Word: «Новые памятники Выборгского района», «Высшие учебные заведения Петербурга 19 века», «Писатели на Выборгской стороне», «Выборгский район в годы Великой Отечественной войны» и другие работы.
Цитировать
0 #132 Ермакова Марина Анатольевна 25.08.2015 19:44
Ермакова Марина Анатольевна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ №89 г. Санкт-Петербург
Основная цель, которую преследует метод проектов:
• научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний;
• научить предвидеть минипроблемы, которые предстоит при этом решить; сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно подчеркнуть информацию;
• получить навыки обработки информации;
• сформировать навыки проведения исследований;
• сформировать навыки работы и делового общения в группе;
• сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.
Метод проектов – «система обучения, при которой учащиеся приобретает знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов».
Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности.
Положительные факторы проектной деятельности:
• повышение мотивации учащихся;
• развитие способности к активной практической деятельности;
• создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса.
Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учеников, потому что оно
• личностно-ориентировано;
• использует множество дидактических подходов;
• самомотивируемо, что приводит к возрастанию интереса и вовлеченности в работу по мере её выполнения;
• поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на всех уровнях;
• позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле;
• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.
Велико разнообразие учебных проектов:
• от проекта на один урок до проекта на весь учебный год;
• проектирование может быть индивидуальным и групповым;
• общешкольным, межшкольным по составу участников;
• в проекте могут участвовать дети разного возраста;
• проекты могут быть предназначены для изучения разных тем обного предмета, а могут быть надпредметными, межпредметными, внепредметными.
• проект может быть итоговым, текущим.
Типы проектов
• по числу учащихся (индивидуальный, парный, групповой);
• по доминирующему методу (игровой, исследовательский, творческий);
• по предметным областям (монопредметный, межпредметный, надпредметный);
• по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный).
Применение проблемных методов позволяет значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить их мотивацию, а также результативность работы. Одним из наиболее эффективных средств освоения материала является использование проектно – исследовательского обучения. Проектное обучение активизирует самостоятельную работу учащихся, обеспечивает максимальный учёт их индивидуальных особенностей и интересов, повышает мотивацию учебно-воспитательной работы старшеклассников, и, наконец, позволяет изучить значительный объём материала достаточно глубоко.
Цитировать
0 #131 Артеменкова Юлия Валерьевна 24.08.2015 18:12
Артёменкова Юлия Валерьевна, учитель английского языка, Петергофская гимназия императора Александра II.
Тезисы к выступлению на гордском семинаре «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»

1.Понимание метода проектов.
Метод проектов – это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но и организацию процесса достижения этого результата. Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. В европейских языках слово "проект" заимствовано из латыни: “projectus” означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Применительно к уроку иностранного языка, проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов, таким образом, это - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решать ту или иную проблему в результате самостоятельных действий детей с обязательной презентацией результатов.
2. Особенности метода проектов и его отличия от других методов обучения:
Метод проектов предполагает поисковую, исследовательскую деятельность, кроме того очень важна организация процесса достижения результата. В выполнения задания учащиеся не производят новые знания, а приобретаются навыки исследования, как универсального способа освоения действительности, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.
3. Требования к проектной деятельности учащихся:
 Наличие значимой в исследовательском либо творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
 Самостоятельная деятельность учащхся;
 Распределение ролей;
 Отслеживание поэтапных результатов;
 Использование исследовательских методов:
 Определение проблемы;
 Наличие задач исследования;
 Оформление конечных результатов;
 Анализ полученных данных;
 Подведение итогов, корректировка, выводы.
4. Формы проектной деятельности учащихся, а так же основные характеристики формы проектной деятельности можно разделить по следующим категориям:
По доминирующему методу в проекте
 Исследовательские: характерна продуманная структура, четко сформулированные цели, продуманные методы экспериментальных и опытных работ, заинтересованность каждого участника проекта, а так же социальная значимость;
 Творческие: не имеют детально проработанный структуры, однако есть желаемые, планируемые результаты;
 Ролево-игровые: нет детально проработанный структуры, участники выбирают себе роль, результаты могут вырисоваться ближе к концу работы;
 Практико-ориентированный: четкая цель деятельности. Результатом может быть газет, документ, спектакль и т.д. Необходимо наличие хорошо продуманной структуры, сценария всей деятельности, определяющей функции каждого участника, а так же организация обсуждения, корректировка побочных результатов.
По доминирующему предметно-содержательному аспекту
1. Монопроекты. Проводятся по сложным темам, связянным со страноведческой тематикой: необходимым условием проведения монопроекта является четкая структура, поурочное планирование, обозначение конечных целей, задач.
2. Межпредметные проекты: обединяют несколько предметов.
По характеру координации
1. С открытой координацией: Педагог участвует в работе, организуя, направляя и координируя деятельность;
2. Со скрытой координацией: Учитель не вмешивается, изучает дневники, беседует, наблюдает за процессом.
По характеристике контактов
1. Внутренние: Проводятся в пределах школы, города;
2. Международные: проводятся при школных обменах.
По формам проектной деятельности
 Отчеты: исторические исследования, научные исследования, журнальные статьи;
 Дизайны: проектирование, дизайн дома, предложения по строению школы, транспортным развязкам;
 Конструкции: модели, диорамы и т.п.;
 Эссе: письма в редакцию, заметки в гостевых колонках, статьи в местные газеты, обзоры книг или кинофильмов;
 Печатная продукция: книги, брошюры;
 Мультимедиа: видео, фото, слайд-шоу, цифровые книги справочники и руководства, исторические справочники по истории местных сообществ, исторические линии времени, дополненные фотографиями, анимированные пособия;
 Презентации: предложения, вдохновляющие речи, дискуссии, лекции, аналитические исследования, представление новостей;
 Демонстрация умений: навыки проведения лабораторной работы, конструирование, спортивные навыки, навыки обучения младших учеников;
 Художественные и творческие выступления: танцы, спектакли, пародии, постановки, радио пьесы;
 Постановки: театрализованные постановки исторических событий, ролевые игры, дебаты.
Результатом проектной деятельности является, прежде всего, сама деятельность. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Показатели проектной деятельности.
Основными показателями проектной деятельности являются:
 Количество учащихся, вовлеченных в процесс;
 Глубина знаний, полученных в процессе выполнения проектной деятельности;
 Уровень овладениядеятельностью;
 Уровень сложности решаемых задач;
 Наличие толерантности, стремления помогать другим;
 Отношение к проектной деятельности.
Использование информационно-компьютерных технологий является нетъемлимой частью проведения проектной деятельности в процессе организации этой деятельности. Учащимся и учителям предлагается их широкий выбор:
 Microsoft Office: Используя Microsoft Office в распоряжении оказываются и Power Point для создания презентаций, и Publisher для создания такой печатной продукции, как календари, листовки, брошюры и открытки.
 Организация сайта проекта на Google, как упоминалось на семинаре, является очень удобным инструментом по организации проектной деятельности, где можно предоставить все необходимые документы для работы с проектом, предоставить родителям и детям критерии оценивания, а так же представить результаты деятельности учащихся.
 Google Classroom: работа с данным приложением в Google бесплатна для образовательных учереждений. Размещение документов, отчетов, заданий может быть в одном месте, что значительно облегчаетработу над проектом. Информацию о Google Classroom можно посмотреть здесь: https://www.google.com/intl/ru/edu/classroom/
 Работа с аудио и видео файлами: включение аудио и видео файлов в презентацию проекта делает проект ярким и запоминающимся. Записывать аудио и видео становится довольно легко, используя современные технические средства. Из программ, удобных для работы с аудио можно порекомендовать Audacity (аудиоредактор звуковых файлов), ее можно бесплатно скачать и использовать в работе MP3 файлы, записанные самими учащимися или учителем.
 Wiki: Это веб-сайт, структуру и содержимое которого можно самостоятельно изменять. Работа в рабочем пространстве wiki очень удобна именно для выполнения проектных и групповых работ.
На работе с wiki остановимся более подробно.
Почему именно wiki?
 Легко зарегестрироваться и создать пространство для работы;
 Отсутствует реклама, что важно для родителей;
 Создавать странички и редактировать их –легко;
 Информация распределяется не в хронологическом порядке, а организуется по темам.
Какой сайт выбрать?
Существует несколько сайтов, на которых можно зарегестрироваться и организовать работу учащихся, к примеру, http://www.wikispaces.com, www.pbworks.com.
Wiki – превосходный инструмент для совместной работы над проектом.
Как можно использовать wiki с учащимися?
 Собирать информацию по проекту;
 Собирать идеи «За и против»;
 Коллекционировать фотографии по теме;
 Публиковать письменные работы;
 Проверять работы сверстников и оценивать их, используя критерии оценивания;
 Предоставлять ссылки по интересующим темам;
 Писать отзывы о мероприятиях/прочитанных книгах;
 Писать статьи вместе;
 Предоставлять возможностьучаствовать в проекте всем учащимся, независимо от уровня подготовки;
 Прослеживать интересы учащихся и использовать эту информацию для дальнейшей организации учебного процесса;
 Узнавать о предстоящих событиях.
 Знакомить учащихся с компьютерной безопасностью
 Знакомить учащихся с правилами on-line общения.
Публикация работ учащихся на wiki помогает:
 Увеличить мотивацию писать: многие учащиеся хотят, чтобы их работы видели другие.
 Увеличить словарный запас по теме;
 Познакомиться с критериями оценивания;
 Рзвивать умение думать, анализировать,
 Поощряет работу в группе, учит сотрудничеству.
 Увидеть, что в проектной работе работа каждого влияет на финальный результат.
 Увидеть родителям и администрации работу учителя и учащихся.

В заключение необходимо сказать, что проектная деятельность представляет возможность широкого выбора информационно-компьютерных технологий. Выбирая технологию, мы можем сделать так, что сложное (а работа над проектной деятельностью моногоступенчата и требует внимания, времени) так и останется сложным, однако, можно организовать процесс работы над сложным легко, заинтересовывая и вовлекая максимальное число участников. Этому способствуют и работа с Microsoft Office, где особенно удобными являются Power Point и Publisher, и организация сайта или блога, и работа в таких учебных рабочих пространствах, как Google Classroom или wiki.
Цитировать
0 #130 Мария Клименко 21.08.2015 23:10
Клименкно М.Л.
Клименко Мария Леонидовна ГБОУ СОШ № 429 им. Малофеева Петродворцового района Санкт - Петербург
Сегодняшние школьники резко отличаются от предыдущих поколений. Информационные достижения делают современных детей более притязательными, а, следовательно, сухое преподавание предмета не только не заинтересовывает школьников, но и отталкивает от изучения темы, создавая искусственную стену между учеником и учителем. А это недопустимо, ведь нам, педагогам, необходимо поддерживать в детях чувство уверенности в их возможностях, т.к. это придает силы школьникам для достижения поставленных перед ними задач. Поэтому, не отвергая манящие своими огромными возможностями ИКТ, учитель должен суметь обратить их во благо учебному процессу, не разграничивая свой предмет и компьютерные технологии, а соединяя их воедино, поскольку XXI век с его инновациями требует от преподавателей, в прямом смысле, изобретательности и знаний не только своего предмета, но и современных технологий.
Проектная деятельность с использованием ИКТ при изучении любого предмета:
-создает условия для развития творческих способностей детей;
-способствует самореализации внутреннего творческого потенциала каждого учащегося;
-способствует развитию критического мышления;
Для учеников открываются следующие возможности:
- использование Интернет-ресурсов;
- использование ИКТ на конкретном учебном материале;
- выполнение проектного задания в учебное время;
Таким образом, основной целью проектной деятельности с использованием ИКТ является развитие в детях индивидуальных творческих способностей, основанных на умении обрабатывать информационные потоки и отбирать полезную информацию с использованием глубоких знаний школьной программы по самым разным предметам и их последующей реализацией в инновационном проекте.
Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.
Цитировать
0 #129 Зервиди Юлия Владимировна 17.08.2015 20:18
В современных условиях получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.
Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Результаты выполненных проектов должны быть , что называется « осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то и решение должно быть конкретным, если практическая- конкретный результат, готовый к внедрению. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что включает четкое планирование действий, наличие замысла, или гипотезы решения этой проблемы, четкое распределение ( если имеется в виду групповая работа) ролей, т. е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик (поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицировать и анализировать информацию)
Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования, в других – инициативно выдвигаться преподавателями с учетом учебной ситуации по предмету, интересов и способностей учащихся. В- третьих, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, познавательные и творческие, прикладные. Тематика может касаться какого-то теоретического вопроса учебной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний. Актуальность выбора метода проектов обусловлена лавинообразным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно- коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности.. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом в будущем, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше использовать для этого возможности ИКТ.
Можно выделить несколько групп УУД, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
- Исследовательские;
- Социального взаимодействия ( сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
- Оценочные ( оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
- Информационные ( самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);
- Презентационные ( выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
- Рефлексивные ( отвечать на вопросы: « чему я научился?, « чему необходимо научиться?»
- Менеджерские ( проектировать процесс, планировать деятельность- время, ресурсы, принимать решение, распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Цитировать
0 #128 Бородина Наталья Евгеньевна 11.08.2015 17:55
Бородина Наталья Евгеньевна, учитель химии и биологии, ГБОУ школа№ 429 им. М.Ю. Малофеева. Тезисы к выступлению на городском семинаре "Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ".
Обновление школы в условиях перехода к информативному обществу включает развитие у школьника таких ключевых качеств, как способность самостоятельно решать познавательные, гражданско-общественные и другие проблемы. Задачей основной школы является учебная, проектная и созидательная деятельность и достижение в ней успеха.
Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная учащимися под руководством учителя, т. е. деятельность учащихся от идеи до завершения проекта.
Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся
объединиться по интересам, обеспечивает им разнообразие ролевой деятельности, равноправие и свободу выражения идей, отстаивание своих идей и в то же время - доброжелательность при всех обстоятельствах. Частично работа может выполняться дома с помощью родителей, что способствует взаимопониманию, доверию и сплоченности семьи.
Выделяют следующие общие этапы выполнения проекта:
• Выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей, интересов учащихся, школы и особенностей региона.
• Оценка интеллектуальных, материальных возможностей, необходимых для выполнения проекта.
• Сбор и обработка необходимой информации.
• Разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических ограничений.
• Планирование, организация и выполнение проекта.
• Оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проекта.
Критерии оценки проекта:
• Практическая направленность и актуальность проекта.
• Объем и полнота разработки.
• Оригинальность темы и творческий подход к ее решению.
• Оформление проекта.
• Качество выполнения проекта.
Методика выполнения проекта
1. Краткое и четкое определение проблемы.
• Обоснование выбранной темы.
• Ограничивающие факторы (стоимость, время, оборудование).
П. Разработка проекта:
• Обдумывание.
• Исследование.
• Выбор источников информации: литература, выставки,
экспозиции музеев, Интернет, учебники, информационные центры и т.д
запись и зарисовка полученной информации.
• Развитие идеи. После сбора необходимой информации наступает этап развития собственных идей. Лучше их зарисовывать, т. к. это помогает быстрее отобрать лучший вариант, передать информацию товарищам. Поиск оптимального варианта.
• Планирование. Составление расписания работы, выделение ее этапов, выбор
формы предъявления информации.
III. Выполнение проекта.
• Подготовка оборудования, проведение проекта с учетом техники безопасности.
IV. Оценка проекта.
• Самоанализ, представление результата обсуждения, заключение.
V. Оформление и защита проекта.
Виды проектов в школе

Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.
Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.
«ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».
Исследовательская и проектная деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией и служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему. Оценивая опыт использования проектной деятельности для формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательной системе нашей школы, можно отметить следующие моменты.
Проектная деятельность в школе осуществляется в двух направлениях: применение метода учебного проекта на уроках и в процессе социально-значимой внеурочной деятельности.
Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наблюдения, более 70% учащихся обращаются не только к учебникам, но и к другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет, школьной медиатеке. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.
В современном понимании проект – это шесть «П»: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Шестое "П" проекта - это его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, отчеты и др.
Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.
Поэтому сейчас как никогда актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!». Эти слова можно считать и девизом проектной деятельности в школе.
Литература:
1. Бобиенко О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // www.tisbi.ru/science/veatnik/2003/issue2/
2. Кудрявцев, А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы / А. Кудрявцев // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 14–20.
3. Маркачев, А.Е. Применение метода проектов в школьной практике/ А.Е. Маркачев, Т.А. Боровских, Г.М. Чернобельская // Химия в школе. – 2007. – № 2. – С. 34–36
4. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61 .
Цитировать
+1 #127 Бородина Наталья Евгеньевна 11.08.2015 17:45
Бородина Наталья Евгеньевна, учитель химии и биологии, ГБОУ школа №429 им. М.Ю. Малофеева.
Тезисы к городскому семинару «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ».
Обновление школы в условиях перехода к информативному обществу включает развитие у школьника таких ключевых качеств, как способность самостоятельно решать познавательные, гражданско-общественные и другие проблемы. Задачей основной школы является учебная, проектная и созидательная деятельность и достижение в ней успеха.
Под проектом понимается самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная учащимися под руководством учителя, т. е. деятельность учащихся от идеи до завершения проекта.
Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся
объединиться по интересам, обеспечивает им разнообразие ролевой деятельности, равноправие и свободу выражения идей, отстаивание своих идей и в то же время - доброжелательность при всех обстоятельствах. Частично работа может выполняться дома с помощью родителей, что способствует взаимопониманию, доверию и сплоченности семьи.
Выделяют следующие общие этапы выполнения проекта:
• Выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей, интересов учащихся, школы и особенностей региона.
• Оценка интеллектуальных, материальных возможностей, необходимых для выполнения проекта.
• Сбор и обработка необходимой информации.
• Разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических ограничений.
• Планирование, организация и выполнение проекта.
• Оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проекта.
Критерии оценки проекта:
• Практическая направленность и актуальность проекта.
• Объем и полнота разработки.
• Оригинальность темы и творческий подход к ее решению.
• Оформление проекта.
• Качество выполнения проекта.
Методика выполнения проекта
1. Краткое и четкое определение проблемы.
• Обоснование выбранной темы.
• Ограничивающие факторы (стоимость, время, оборудование).
П. Разработка проекта:
• Обдумывание.
• Исследование.
• Выбор источников информации: литература, выставки,
экспозиции музеев, Интернет, учебники, информационные центры и т.д
запись и зарисовка полученной информации.
• Развитие идеи. После сбора необходимой информации наступает этап развития собственных идей. Лучше их зарисовывать, т. к. это помогает быстрее отобрать лучший вариант, передать информацию товарищам. Поиск оптимального варианта.
• Планирование. Составление расписания работы, выделение ее этапов, выбор
формы предъявления информации.
III. Выполнение проекта.
• Подготовка оборудования, проведение проекта с учетом техники безопасности.
IV. Оценка проекта.
• Самоанализ, представление результата обсуждения, заключение.
V. Оформление и защита проекта.
Виды проектов в школе
Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.
Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.
«ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».
Исследовательская и проектная деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией и служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему. Оценивая опыт использования проектной деятельности для формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательной системе нашей школы, можно отметить следующие моменты.
Проектная деятельность в школе осуществляется в двух направлениях: применение метода учебного проекта на уроках и в процессе социально-значимой внеурочной деятельности.
Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразо-вания. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наблюдения, более 70% учащихся об¬ращаются не только к учебникам, но и к другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет, школьной медиатеке. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности учащегося в области решения проблем и коммуникаций.
В современном понимании проект – это шесть «П»: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Шестое "П" проекта - это его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, отчеты и др.
Современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.
Поэтому сейчас как никогда актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!». Эти слова можно считать и девизом проектной деятельности в школе.
Литература:
1. Бобиенко О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций // www.tisbi.ru/science/veatnik/2003/issue2/
2. Кудрявцев, А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы / А. Кудрявцев // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 14–20.
3. Маркачев, А.Е. Применение метода проектов в школьной практике/ А.Е. Маркачев, Т.А. Боровских, Г.М. Чернобельская // Химия в школе. – 2007. – № 2. – С. 34–36
4. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61 .
Цитировать
-1 #126 Фейзуллаева Гюзел Алихановна 29.06.2015 13:34
Фейзуллаева Гюзел Алихановна , учитель начальных классов , воспитатель группы продлённого дня ГБОУ СОШ №291 Красносельского района СПб
«Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе»
Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта. Непременным условием проектной деятельности является наличие выработанных представлений о ее конечном продукте и, как следствие этого, об этапах проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Современный учебный проект сочетает в себе образовательные возможности и исследования, и эксперимента. Для педагога основным содержанием учебного проектирования является изменение учащегося (новые знания, умения, навыки, отношения) на основе проектной деятельности. Для учащегося – самостоятельная реализация учебного проекта.
Овладение самостоятельной проектной и исследовательской деятельностью обучающимися в образовательном учреждении должно быть выстроено в виде целенаправленной систематической работы на всех ступенях образования.
Необходимым инструментом метода учебных проектов является собственно учебный проект: обучение происходит в процессе осуществления учебного проекта. Этот метод реализует деятельностный подход к обучению, поскольку обучение происходит в процессе деятельности учащихся. Точнее о методе проектов надо говорить как об учении через деятельность.
Особая педагогическая значимость проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что она является практическим целенаправленным действием, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром; актуализирует субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе; идет от потребностей и интересов детей, их возрастных и индивидуальных особенностей, стимулирует детскую самостоятельность; выводит педагогический процесс из стен образовательного учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.
Учебный проект или исследование с точки зрения ученика — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Она направлена на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития. Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме внеурочных занятий.
Важно при этом ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями. Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

В работе над любым из видов проектов выделяют следующие этапы:
1 этап – погружение в проект.
2 этап – организация деятельности.
3 этап – осуществление деятельности.
4 этап - презентация.

Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. То, что в ходе подготовки к презентации дети готовят, мы называем продуктом проектной деятельности. Это могут быть рисунки, плакаты, слайд-шоу, видеосюжеты, web-сайт, газета, костюмы, макеты, сценарий и прочее.
Цитировать
0 #125 Кот Анна Николаевна 24.06.2015 22:30
«Организация проектной деятельности на уроках в начальной школе»
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирования активной жизненной позиции. Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка.
Метод проектов реализует деятельностный подход к обучению. В основе каждого учебного проекта лежит проблема, из которой вытекает и цель, и задачи проектной деятельности учащихся. Проблема проекта обуславливает метод деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях. Важнейшей частью проектной деятельности является стадия мысленного решения поставленной задачи. На начальной ступени обучения проектной деятельности особую роль имеют групповые, личностные и коллективные и практические проекты. Они способствует развитию творческого потенциала учащихся; проведению самостоятельных исследований; принятию решений; развитию умений работать в команде и отвечать за результаты коллективного труда; проведению экономической и экологической оценок процесса и результатов труда - формируют опыт проектной деятельности.
Технология проектной деятельности применима к изучению любой школьной дисциплины. Проектный подход сложнее и для учителя, но он живее, интереснее, чем инструкционный. Совсем не легко воспитывать у младших школьников готовность к тому, что для получения ответа необходимо заглянуть в справочник, что – то обследовать, проанализировать.
Главная цель работы учителя сегодня – обучать, развивая каждого ребенка. Стандарты второго поколения определили приоритеты начального общего образования: формирование метапредметных умений, навыков и способов деятельности, уровень освоения которых предопределяет успешность всего последующего обучения.
Главная задача начального образования – заложить основу формирования учебной деятельности ребенка.
Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через проектную деятельность.
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно: темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.
Цель проектов – формирование интеллектуальных, специальных знаний, умений и навыков учащихся, воплощенный в качественный продукт, воспитание у учащихся инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
О методе проектов надо говорить, как об учении через деятельность. Педагогическая значимость проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что она является практическим целенаправленным действием, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка.
Суть проектной деятельности младших школьников в том, что учащиеся открывают субъективно новые для них факты и выводят новые для себя понятия, а не получают от учителя в готовом виде. Они каждый раз ощущают себя первооткрывателями, и обучение при этом приобретает для них большой личностный смысл, что заметно повышает мотивацию к обучению. Использование метода проектного обучения помогает мне решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества: деловитость, предприимчивость, ответственность.
Проектная деятельность учащихся в начальной школе позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда. Формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого.
Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения, постепенно учатся применению усложняющихся практических знаний.
Внедряя проектное обучение на уроках, провожу предварительную работу с учащимися, выясняю готовность учащихся. Только при достижении этих условий можно внедрять проектное обучение.
Проект – это самостоятельная творческая работа учащихся, которая предполагает не только комплексное использование материала какого – то определенного предмета, но и опору на знания и умения. Полученные при изучении других школьных дисциплин, а также пусть небольшой, но свой собственный опыт.
Это создает благоприятные условия для осуществления личностно – ориентированного подхода в обучении, формирование у школьников таких качеств, как самостоятельность, ответственность, критичность, требовательность как к товарищам, так и к себе, настойчивость в достижении поставленной цели, умение работать в команде. Начав действовать сообща, учащиеся в дальнейшем сами регулируют взаимоотношения и обсуждают поставленные вопросы, разрешая спорные вопросы в свободной дискуссии. При этом они осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берёт на себя учитель: целеполагание, контроль и учёт работы.
Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобрели навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они стали проявлять инициативу, начали мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация.
Таким образом, в рамках данного опыта считаю главной своей целью
развитие творческого потенциала личности. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. То, что в ходе подготовки к презентации дети готовят, мы называем продуктом проектной деятельности (рисунки, плакаты, web-сайт, газета, костюмы, макеты, сценарий и пр.).
Цитировать
-1 #124 Захарова Наталья Михайловна 24.06.2015 16:01
Захарова Наталья Михайловна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 264 Кировского района г. Санкт-Петербурга
При переходе работы на ФГОС II поколения в нашей школе было отведено особое место организации проектной деятельности учащихся в урочное и внеурочное время. Новый ФГОС предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Предусматривается качественно новое ресурсное обеспечение исполнения ФГОСа. В последнее время стали широко применяться информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в учебном процессе. Творческой группой нашей школы был разработан раздел общеобразовательной программы образовательного учреждения начальной школы. Он посвящён проектной деятельности.
В результате мы стремимся получить ученика с развитыми способностями к проектированию. На основе этого в школе организована проектная деятельность в урочной и внеурочной форме. По программе «Перспектива» уроки – проекты отражены в тематических планированиях рабочих программ по предметам с 1 по 4 классы. А через внеурочную деятельность проекты реализуются по следующим направлениям развития личности: духовное, социальное, здоровьесберегающее, нравственно-патриотическое, исследовательское.
Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации. В процессе использования информационных технологий в проектной работе у детей автоматически формируется отношение к компьютеру как к инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу качественно, интересно, быстро. На фоне этого у ребёнка не возникает отрицательного отношения к учёбе, поскольку ответ на любой вопрос становиться доступен.
Важно научить учащихся использовать средства ИКТ для поиска, обработки и представления информации. Проектная деятельность с использованием ИКТ даёт возможность формировать активную учебно-познавательную деятельность учащихся в условиях увеличивающейся информатизации общества.
Я считаю, что применение в практике работы учителя начальной школы информационно-коммуникативных технологий не только дань времени, но и необходимость.
С использованием ИКТ в обучении младших школьников у детей лучше развивается наглядно-образное мышление, повышается мотивация обучения, повышается эффективность процесса обучения, совершенствуются методики проведения уроков.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
• Для обозначения темы проекта
• Как сопровождение объяснения учителя, выступлений учащихся
• Как информационно-обучающее пособие
• Для контроля знаний

Известно, что легче запомнить увиденное, чем услышанное. А одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость на 40-50%. Мультимедийные презентации (используемые в проектах детьми) развивают системное, аналитическое мышление. Так же с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Проект переводится как «брошенный вперёд», то есть завтрашний день, ИКТ – это так же требования завтрашнего дня. В связи с этим их объединение логично и обосновано.
Цитировать
+1 #123 Купренина Венера Гаязовна 23.06.2015 11:50
В последнее время прослеживается общемировая тенденция на гуманизацию образования, что в преподавании английского языка находит выражение в ориентировании процесса обучения на развитие личности ученика средствами данного учебного предмета. В следствии с этим изменяется схема общения, которая должна быть субъективно-субъективной.
В последние два десятилетия формируется проективность.
Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ним задач. Группа способна трудиться успешно лишь при оптимальном распределении функций между ее членами.
Что дает групповая работа
1. Развивает способности к общению;
2. Укрепляет межличностные отношения, учит лучше понимать друг друга;
3. Учит объективно оценивать не только других, но и самих себя;
4. Обеспечивает обмен знаниями;
5. Способствует росту мотивации к учению;
6. Повышает деловой статус обучения в коллективе;
7. Разнообразит урок.
Подготовка и разработка групповых проектов
Групповая деятельность складывается из следующих элементов:
1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач. краткий инструктаж учителя;
2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, распределение обязанностей;
3. Работа по выполнению учебного задания;
4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся;
5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе;
6. Сообщение учащихся о полученных результатах, общая дискуссия под руководством учителя, дополнения и исправления, дополнительная информация и формулировка окончательных выводов;
7. Индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.
Особенност проектной методики
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью. Она дает возможность учащимся выразить собственное мнение. чувства.
Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса.
Методика является особой формой организации коммуникативной и познавательной деятельности детей на уроках.
Проект - это самостоятельно планируемая и реализуемая школьниками работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности.
Рекомендации при разработке группового проекта
- Повышение общей мотивации учащихся.
- Повышение значимости английского языка как средства общения.
- Образовательная и воспитательная ценность.
При выполнении проектной работы необходимо придерживаться некоторых рекомендаций.
Во-первых, поскольку проектная работа дает учащимся возможность выражать свои собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.
Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытые, поэтому не может быть четкого плана их выполнения. А в процессе выполнения можно вводить и некоторый дополнительный материал.
В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах.
Работа над проектом сочетается с созданием прочной языковой базы у учеников. Главным является осуществление идей проектной методики на основе мобилизации творческих способностей и личностного потенциала детей.
По сравнению с парным общением, здесь требуется и больше внимания, и учет стратегии не одного, а нескольких собеседников. и учет отношений между собеседниками.
Цитировать
0 #122 Загороднева Ирина Рудольфовна 14.06.2015 13:29
Загороднева Ирина Рудольфовна
учитель английского языка
ГБОУ лицей №419, Петродворцового р-на, Санкт-Петербурга

Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой задачи, решение которых предусматривает необходимость применения иных педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.
Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект- это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов- совокупность учебно - познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Использование ИКТ при обучении иностранным языкам может способствовать главному: повышать мотивацию к изучению предмета «Иностранный язык», следовательно, нацеливать учеников на качественное владение иностранным языком. ИКТ также помогают ученикам развивать самоконтроль и чувство ответственности за выполненную работу, расширять возможности общения, стимулировать их к самостоятельному поиску дополнительной информации, создавать возможности творческого саморазвития личности.
На своих занятиях имею практику защиты проектов по разговорным темам на английском языке с использованием презентаций и мультимедийного проектора. Проект представляет собой представление учениками проблемы по текущим темам УМК «Английский в фокусе», который обычно выполняется в конце изучения каждой темы. Иллюстрацией идеи проекта могут быть схемы, карты, таблицы, отрывки из фильмов и т.п. Во время презентации проекта ученики имеют возможность лучше понимать выступающего, поскольку его речь сопровождается звуками и изображениями на экране.
Проектная деятельность создаёт условия для привлечения учащихся к процессу учебной деятельности, формирует процесс творческого поиска, что способствует повышению учебной мотивации, личностной мотивации, способствует развитию самооценки, самовоспитанию.
Цитировать
0 #121 Горкина Галина Анатольевна 08.06.2015 20:42
Горкина Галина Анатольевна
ГБОУ гимназия 295 Фрунзенского района
Проектная деятельность обучающихся с использованием ИКТ.
Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и достигать их. Использование на уроках проектной технологии способствует пробуждению интереса учащихся к изучаемым предметам .Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.
Результат метода проекта:
1.Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на практике.
2.Внутренний результат-опыт деятельности- станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.
Метод проекта как педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательск их, поисковых, проблемных методов и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную , парную, групповую), которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени. Это метод может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроке и во внеклассной работе. Учебный проект, с точки зрения ученика, - возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. А с точки зрения учителя, проект - это средство развития, обучения и воспитания учащихся. Действительно, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием вполне реального творческого продукта, результата самореализации участников проектной группы. Для получения этого продукта требуются интегрированные знания из различных областей, сформированные поисковые и исследовательские умения, а также умения обрабатывать информацию, использовать информационно-коммуникационны е технологии. ИКТ формируют информационные компетенции учащихся. Информационное умение - умение искать информацию различного рода, получать ее из разных источников, систематизирова ть, накапливать и перерабатывать в форме схем, таблиц, оформлять в виде текстов, использовать для решения различных практических задач. Эти умения образуют то, что называется информационной культурой. Хорошее владение ИКТ помогает учащимся гармонично жить в информационном обществе, глубже и разнообразнее познавать окружающий мир, эффективнее развивать свой интеллектуальны й потенциал, успешно участвовать в различного рода деятельности, в том числе проектной, исследовательск ой. Метод проекта становится наиболее популярным в связи с расширением сферы применения информационных технологий.
Известно, что проект всегда структурирован, состоит из взаимосвязанных этапов, на многих учащиеся активно используют ИКТ. Например, на этапе реализации проекта: при сборе, анализе, обобщении информации из разных источников, в том числе из электронных энциклопедий, словарей, ресурсов Интернета. При подготовке наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов ). Учащиеся приобретают умения пользоваться справочными изданиями, работать с информацией, извлекать главное, систематизирова ть полученную информацию, делать ссылки на электронные источники.
Представление проекта может быть как в форме компьютерной презентации, а также может быть в форме электронной экскурсии, газеты, альманаха, коллажа, видеофильма. Это всегда наглядно и интересно .Использование информационно - коммуникационны х технологий в проектной деятельности позволяет:
1. Повысить мотивацию учебной деятельности.
2. Привлечь школьников к процессу активного получения и применения знаний.
3. Использовать широкую базу информационных источников.
4. Сделать проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими.
5. Научить планированию собственной деятельности и оценке её результатов.
Цитировать
0 #120 Коротаева Юлия Владимировна 01.06.2015 05:12
Коротаева Юлия Владимировна, учитель английского языка. ГБОУ гимназия №343 Невского района г. Санкт-Петербурга. Городской семинар «Проектная деятельность обучающихся с использованием ИКТ» 15.04.2015.
Информационно-коммуникационные и проектные технологии – это современные и эффективные методы обучения. ИКТ-технологии играют важную роль в проектной деятельности школьников. Во-первых, в процессе разработки проекта обучающиеся выполняют поисковую и исследовательскую деятельность, используя, в том числе, интернет-ресурсы. При работе с интернет-ресурсами школьники учатся самостоятельно искать информацию, работать с ней, систематизировать её и извлекать главное. А результат этой работы чаще всего они представляют в виде компьютерной презентации. При создании компьютерной презентации школьники учатся обобщать и систематизировать найденную информацию. Презентация – это, как правило, сочетание текста, гиперссылок, видео, музыки и анимации. Мультимедийная презентация может включать в себя фото или видео репортаж об исследованиях, таблицы, диаграммы, результаты опросов и т.п.
Как учитель английского языка я очень часто использую метод проектов в своей работе. Обучающиеся обычно работают над проектами в группах и представляют результаты своей работы на итоговом уроке по теме в виде мультимедийной презентации. Это деятельность, которая всегда вызывает у учеников живой интерес и повышает мотивацию. Метод проектов помогает формировать у ребят коммуникативные навыки, умения кратко формулировать свои мысли, выступать перед аудиторией, развивать умение находить необходимую информацию в разных источниках и обрабатывать её, а также способствует развитию культуры общения, умения работать в группе.
Использование информационно-коммуникационных технологий в проектной деятельности на уроках по любому предмету позволяет сделать проекты нагляднее, способствует активному приобретению знаний обучающимися, и что очень важно – практическому применению этих знаний; учит школьников использовать множество различных информационных источников; планировать свою деятельность и оценивать её результаты. Использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности способствует повышению мотивации обучающихся, активизации их мыслительной деятельности, прочному усвоению учебного материала.
Цитировать
0 #119 Воропанова Ирина Матвеевна 25.05.2015 18:54
Воропанова Ирина Матвеевна 15.04.2015.
ГБОУ СОШ 277 Кировского района СПб
Городской семинар « Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ.»
Федеральные государственные стандарты ставят перед школой новые задачи: создать такую образовательную среду, которая вызывала потребность у учащихся самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Проектная деятельность с использованием ИКТ помогает учащимся осваивать новые способы работы с информацией , самостоятельно добывать и преобразовывать ее. Как результат такой работы у учеников формируется отношение к компьютеру не как к игрушке а как к способу решить проблемную задачу.
Такой подход является метод проектов, который имеет место в новом ФГОСе. Целью моей работы являлось создание оптимальных условий для проектной деятельности обучающихся на уроках английского языка.
Предлагаю схему , которую можно использовать при обучении школьников созданию проекта. Работаем с правилом 5П. Проблема, планирование, поиск информации , продукт, презентация.
Проблема - это тема проекта и цель. Планирование - это задачи проекта.
Поиск информации -ход работы , продукт - вывод.
Детям предлагается тема проекта, которую они разрабатывают вместе со мной. Учащиеся заполняют информационную карту , в графе Тема пишут название проекта Wonders of Nature in Russia . Какова цель данного проекта? Формирование компетентности в области приобретения знаний из различных источников: учебника, дополнительной литературы, интернета, рассказа сверстника , СД. Собираем наиболее полную информацию по отдельным пунктам проекта:
LENA DELTA LAKE BAIKAL MOUNT ELBRUS
THE VALLEY OF GEYSERS IN THE KAMCHATKA REGION.
Дети смогут работать в группах и по одному и использовать следующий план.
Use the following;формирования
Where it is situated?
What is it like?
What is it famous for?
Would you like to visit this place?
Дети приступют к работе над проектом и обращаются за информацией к информационному столу к интернету и другим источникам.
Представление и защита проектов происходит по группам и индивидуально. Нацеливаем ребят на слушание . В каком проекте будет больше информации и чей проект будет более правильным с точки зрения лексики и грамматики решают учащиеся.
Учитель задает вопросы: Какой вывод вы сделали ? Чей проект Вам понравился больше? Почему? Далее идет презентация, которая позволяет увидеть всю логику построения проекта и красочно воссоздать структуру работы. Детям предлагается Посмотреть презентацию “Wonders of nature in Russia”.
Подводим итоги. Учитель задает вопросы: Что интересного Вы узнали сегодня? Что полезного возьмете для себя?
Данную схему можно использовать при проведении работы и на любую другую тему.
Таким образом проектная деятельность с использованием ИКТ помогает учащимся полностью погрузиться в образовательную среду. Метод проекта это одна из базовых технологий для формирования у учащихся ключевых компетенций. В современной России с расширением сферы применения информационных технологий этот метод становится наиболее популярным.
Цитировать
0 #118 Кристина Смирнова 17.05.2015 21:14
Ветрова Калерия Юрьевна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №140 Красногвардейского района
Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Дата: 15.04.15
Эффективность использования информационно-компьютерных технологий в организации учебной деятельности определена в следующих тезисах: Обучение становится более интересным, интенсивным, отвечающим требованиям современной динамичной жизни. Повышение уровня организации учебного процесса, повышение качества знаний учащихся, повышение мотивации. Использование информационно-компьютерных технологий способствуют развитию интеллектуальных способностей учащихся. Широкое использование информационно-компьютерных технологий способствует эффективному развитию познавательной активности учащихся. Информационно-компьютерные технологии используются как средство решения исследовательских задач. Информационно-компьютерные технологии помогают учащемуся организовать свой учебный проект, что способствует овладению умениям проектирования: целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Использование информационно-компьютерных технологий помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практической деятельности, творчески решать учебные задачи. Информационно-компьютерные технологии учитывают индивидуальные способности восприятия материала учащимся, в том числе при работе с учащимися с ограниченными физическими возможностями. Использование информационно-компьютерных технологий способствует пробуждению в учащихся стремления к знаниям и самостоятельной исследовательской работы. НИТ позволяют организовать выполнение учащимися самостоятельных, исследовательских, творческих работ, проектов, рефератов на качественно новом уровне с реализацией выхода в глобальное информационное пространство.
Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности размещения, хранения, обработки и доставки информации любого объема и содержания на любые расстояния. Огромное значение при внедрении современных технологий в образование имеет педагогическая содержательность обучающего материала и создание условий для самообучения. В целом самостоятельная, индивидуальная работа развивает такие качества как умение работать со специальной литературой, справочниками, периодическими изданиями, с современными информационно-коммуникативными технологиями; организованность, дисциплинированность, инициатива, активность в решении поставленных задач.
Одним из путей, могущих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения является внедрение новых информационно – коммуникационных технологий.
Актуальность применения ИКТ в образовательном процессе обусловлена тем, что на современном этапе нашего общественного развития происходит информатизация общества и широкое распространение глобальной компьютерной сети Интернет. Компьютерные технологии на сегодняшний день стали уже неотъемлемой частью жизни многих учащихся. Они зачастую воспринимают их с гораздо большим интересом, чем обычный школьный учебник.
Информационные компьютерные технологии предоставляют широкий набор средств и методов для выполнения поставленных задач. Современный учитель должен владеть простейшими приёмами и применять их в своей повседневной практике. Таково веяние времени.
Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий имеют некоторые преимущества.
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, анимации, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер — оперативное средство наглядности в обучении. Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, созданию актуальной настройки на учение. (Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они слышат. Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых 80% того, что они видят, слышат, и делают одновременно.)
2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию младших школьников к обучению, за счёт смены видов деятельности, необычности, яркости, насыщенности, динамичности урока;
3. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
4. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс , способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. В том числе и самостоятельное получение учащимися дополнительных знаний.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности
учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. ИКТ позволяет сделать это процесс более индивидуализированным.
6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее. Особенностью компьютерного (программированного) обучения является пошаговость самостоятельной деятельности учащихся, способствующая активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна индивидуализация и дифференциация обучения.
Кроме того, информационно-компьютерные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможности применения проектного метода обучения.
ИКТ допускает возможность постоянного обновления; имеет небольшие затраты на публикацию и размножение; допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради; допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок; устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.
Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся: в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими позволяет сделать этот процесс более плавным;большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность – существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения; ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Обучение младших школьников с компьютерной поддержкой регулируется сейчас двумя требованиями – гигиеническими и учебными. Существуют специальные требования современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 “Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинами организации работы”) Для профилактики зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать специальные рекомендации. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носить щадящий характер.
Цитировать
0 #117 Александрова Нурия Рахимовна 10.05.2015 23:22
ГБОУ школа-интернат 24 Невского района, учитель физики. Проектная деятелоьность учащихся на уроках физики с использованием ИКТ. Современное состояние развития цивилизации учёные называют - информационным обществом. Появление новых информационно коммуникативных технологий оказало огромное влияние на все сферы нашей жизни, в том числе и на образование.Действительно, стремительно развивающиеся перемены в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям и находить оптимальные решения сложных вопросов.Увы. традиционное репродуктивное обучение, пассивная и подчинённая роль ученика не могут решить такую проблему.Требуются новые педагогические технологии и активные методы обучения.Одним из них является метод проектов с использованием ИКТ. Как я его применяю на уроках физики. В самом начале учебного года в 8 классе есть тема - ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ. Там мы изучаем такие явления как теплопроводность, конвекция и излучение. Я предлагаю учащимся тему проекта - ДОМ МОЕЙ МЕЧТЫ. С помощью информационных технологий он должен создать свой дом и защитить свой проект ответив на вопросы 1) из какого материала дом построен? Почему?( Экологически чистый. дешёвый, тёплый , красивый. лёгкий).2) Сколько окон в доме? Почему? Из чего сделаны рамы? Почему ты выбрал именно этот материал? Какие его свойства ты считаешь главными для выполнения этой задачи? Где расположены форточки? Почему именно там? 3) Как и чем ты будешь обогревать свой дом?4) Что ты должен использовать и как сделать, чтобы в твоём доме зимой было тепло, а летом холодно? Как это сделать с минимальными затратами энергии? 5) Какая мзюминка будет в твоём доме?. Этот проект вызывает у учащихся живейший интерес.они применяют знания полученные на уроке, они видят, что знания РАБОТАЮТ, а не висят у них в голове мёртвым грузом. Таким образом применяя метод проектов мы развиваем у учащихся творческое мышление, воображение, фантазию, самостоятельность и другие личностные качества. Работа в коллективе позволяет научиться слушать других, принимать точку зрения товарища, проявить своё -Я. Такие уроки приносят огромное удовлетворение как ученикам, так и учителю.
Цитировать
0 #116 Горбунова Татьяна Сергеевна 28.04.2015 14:43
Горбунова Татьяна Сергеевна
Горбунова Татьяна Сергеевна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №291 Красносельского района Санкт-Петербурга
Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. Это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Академик А.П. Семенов сказал: «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя.
ФГОС ставит задачу использовать в работе начальной школы материально-техническое и информационное оснащение в образовательном процессе. Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче, позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм и стиль работы. Применение информационных технологий делает информацию учебного процесса более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять знание в жизни. Применение интерактивной доски способствует повышению качества образования путём внедрения современных технологий. Использование возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа, презентаций, ресурсов Интернет способствует эстетическому воспитанию детей, развитию у них коммуникативных способностей. Использование ИКТ в педагогической практике возможно в нескольких направлениях: кружковая работа, исследовательск ая и проектная деятельность, творческие задания. Использование современных информационно-коммуникационны х технологий при проведении внеклассных мероприятий по предмету усиливает их образовательный эффект: возможность в период участия во внеклассном мероприятии содержательно общаться и соревноваться с ровесниками из других регионов России, способствует развитию у школьников информационной, коммуникативной культуры, а также развитию предметных компетентностей . Проектная деятельность, как элемент учебного процесса оказывается очень эффективной, предоставляет учащемуся максимум свободы в решении задач, что повышает интерес к решению и способствует развитию личности. Уроки-проекты формируют культуру умственного труда учащегося.
Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно-познавательную деятельность учащихся в условиях увеличивающейся информатизации общества.
В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.
Цитировать
0 #115 Егорченкова Галина Леонидовна 27.04.2015 21:16
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка, ГБОУ СОШ № 217 Красносельского района г. Санкт-Петербурга
15.04.2015 16.30-17.50
"Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ
Метод проектов позволяет решить одну из самых острых проблем современного образования – проблему мотивации. С помощью традиционных методик детей учебой не увлечь. Не только отстающие, но и одаренные ребята тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому нужно стараться выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Привлекательность метода учебных проектов состоит в том, что к этой деятельности можно привлечь ребенка любого школьного возраста. Эта педагогическая технология может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя ее.
Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, каковой является проектная деятельность не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Важным аспектом использования ИКТ на уроках английского языка является проектная деятельность. В нашем понимании проект - это творческая деятельность школьника, соответствующая его физиологическим и интеллектуальным возможностям, с учётом требований, предъявляемых государственным стандартом.
Цель проектов - способствовать формированию системы знаний и умений, воплощённых в конечный интеллектуальный продукт; содействовать самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием, развивать грамотность и многое другое.
Метод проектов всегда был интересен для учащихся, но с появлением мультимедийной установки они получили возможность представлять свои работы в более разнообразной форме. Эта форма работы создает благоприятные условия для развития учащихся как самостоятельной, творческой личности. Для создания презентационной работы учащимся необходимо найти нужный материал, пользуясь различными информационными источниками, включая интернет. Данный вид работы также учит умению правильно отбирать материал и ориентироваться в потоке информации. Создание проекта в виде презентации дает возможность выбрать и исследовать выбранную тему, проявить и развить при этом творческие способности и самостоятельность. Следует отметить, что учащиеся с большим интересом относятся к созданию презентационных проектных работ.
Я считаю, что наиболее эффективной технологией обучения иностранному языку является метод проекта, т.е. такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в творческом процессе планирования и самостоятельном выполнении практических заданий. Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. В курсе иностранного языка метод проекта может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для ученика ( “Моя школа”, “Моя страна” “Мой город” и т.д.) Каждый проект соотносится с определённой темой устной речи.
Цитировать
0 #114 Яковлева Ирина Сергеевна 27.04.2015 12:56
Яковлева Ирина Сергеевна
заместитель директора по воспитательной работе,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №291 Красносельского района
г.Санкт-Петербурга.

Модернизация системы образования в России повлекла за собой внедрение новых Федеральных образовательных стандартов начального, основного и общего среднего образования в практику работы школ.
Новый стандарт предполагает внедрение системно-деятельностного подхода в обучение учащихся и пересмотр требований к дидактике и методике ведения современного урока, к квалификационны м характеристикам профессионально й деятельности учителя.
Современный учитель сегодня должен не только владеть суммой определенных знаний и умений, но и умело использовать различные педагогические технологии, методы и средства обучения, ставя ученика в позицию «активного слушателя» на уроке, способного самостоятельно определять цель урока, планировать свою деятельность, оценивать себя и других, выявлять ошибки и затруднения.
В этой связи наиболее эффективно организовать работу учащихся на уроке и во внеурочной деятельности помогают проектные технологии в сочетании с ИКТ. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательск ая , творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательск их методик ( поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицироват ь и анализировать информацию).

Темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и , вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательск их навыков.Актуальность выбора метода проектов обусловлена возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно- коммуникационны х технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности..

Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно- познавательную деятельность учащихся, помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации, формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов.

Можно выделить несколько групп УУД, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
• Исследовательские;
• Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
• Информационные ( самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);
• Презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированн ые вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
• Рефлексивные ( отвечать на вопросы: « чему я научился?, « чему необходимо научиться?»
Методами обучения школьников проектной деятельности являются как традиционные (наблюдения, демонстрация, самостоятельная работа с литературой, упражнения), так и нетрадиционные (метод информационной поддержки, конкурсы творческих проектов, защита и оценка проектов, самопрезентация ).
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.. Для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюировани е учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Проекты, проводимые с использованием ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоциональ ным фоном учащихся при восприятии информации.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно
расширить свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий,
применять на них не только традиционные методы обучения, но также эвристические
приемы и методы активизации творческого мышления. Все это требует от руководителя
проекта постоянного самосовершенств ования, профессионализм а, высокого уровня знаний и
умений, так как проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя.

Наибольшую эффективность для реализации проектной деятельности имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, изо, технология, литературное чтение. Преподавание данных дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся. Проектная деятельность на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии позволяет привить у детей интерес к чтению, расширить кругозор, развить самостоятельнос ть и инициативу, сформировать практические умения. Учебная деятельность становится оптимально целесообразной.
Продуктами проектной деятельности с использованием ИКТ стали: презентации опытов, рисунков, поделок, мультфильм, газета, альбом, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, плакат, фотоальбом, презентации. Умение пользоваться методом проектов, ИКТ – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающ им, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриаль ного общества .




.
Цитировать
0 #113 Николаева Татьяна Сергеевна 23.04.2015 15:43
Николаева Татьяна Сергеевна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №291 Красносельского района Санкт-Петербурга
Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. Это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Академик А.П. Семенов сказал: «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя.
ФГОС ставит задачу использовать в работе начальной школы материально-техническое и информационное оснащение в образовательном процессе. Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче, позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм и стиль работы. Применение информационных технологий делает информацию учебного процесса более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять знание в жизни. Применение интерактивной доски способствует повышению качества образования путём внедрения современных технологий. Использование возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа, презентаций, ресурсов Интернет способствует эстетическому воспитанию детей, развитию у них коммуникативных способностей. Использование ИКТ в педагогической практике возможно в нескольких направлениях: кружковая работа, исследовательск ая и проектная деятельность, творческие задания. Использование современных информационно-коммуникационны х технологий при проведении внеклассных мероприятий по предмету усиливает их образовательный эффект: возможность в период участия во внеклассном мероприятии содержательно общаться и соревноваться с ровесниками из других регионов России, способствует развитию у школьников информационной, коммуникативной культуры, а также развитию предметных компетентностей . Проектная деятельность, как элемент учебного процесса оказывается очень эффективной, предоставляет учащемуся максимум свободы в решении задач, что повышает интерес к решению и способствует развитию личности. Уроки-проекты формируют культуру умственного труда учащегося.
Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно-познавательную деятельность учащихся в условиях увеличивающейся информатизации общества.
В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.
Цитировать
0 #112 Дик Ирина Николаевна 20.04.2015 09:43
Педагог в своей работе отмечает следующие положительные стороны проектного образования и его риски:

-Углубление знаний учащихся по предмету;
-Выявление способностей ученика;
-Развитие интереса к науке, умение работать с литературой; умение ставить эксперимент, проводить наблюдения, выступать с докладами.
-Переоценка своих сил и возможностей организации;
-Отсутствие информации о реализованных проектах.
-Отсутствие чётко поставленных целей проекта;
-Недостаточный учёт влияния внешней среды;

Для успешной реализации проектной деятельности необходимы следующие факторы:

-Готовность руководства к участию в проектной деятельности;
-Желание и готовность педагогического коллектива к участию в проектной деятельности;
-Наличие стратегии инновационной деятельности.
-Методические рекомендации по созданию компьютерных презентации:
-Все презентации должны быть объединены одной коммуникативной ситуацией;
-Должен учитываться принцип одной трудности;
-Необходимо равномерно распределять словесные и иллюстративные (слайды);
-Все объекты должны быть выполнены в одном стиле;
-Во всех презентациях должны быть использованы однотипные анимации;
-Во всех презентациях смена слайдов должна происходить по щелчку мыши;
-В презентациях, направленных на отработку материала, смена слайдов должна происходить при помощи управляющих кнопок и гиперссылок.
Цитировать
0 #111 Игнатенко Ольга Николаевна 19.04.2015 20:39
Игнатенко Ольга Николаевна
ГБОУ СОШ № 390 Красносельский район Санкт-Петербург
« Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Современному обществу нужен человек, который сумеет самостоятельно мыслить, ставить перед собой социально значимые задачи, проектировать пути их решения, прогнозировать результаты и достигать их. Использование на уроках проектной технологии способствует пробуждению интереса учащихся к изучаемым предметам.
Наибольшую эффективность для реализации проектной деятельности в начальных классах имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, изо, технология, литературное чтение. Преподавание данных дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся. Проектная деятельность на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии позволяет привить у детей интерес к чтению, расширить кругозор, развить самостоятельность и инициативу, сформировать практические умения.
При организации проектной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Необходимо обратить внимание на темы детских работ , которые содержатся в учебных предметах и близки к ним. Самостоятельная работа учащихся должна быть в области познавательных интересов ребёнка.
Существенным моментом при организации проектной деятельности в начальных классах является обучение детей умению проектировать.
На первоначальном этапе работы над проектом перед учащимися определяются основные этапы : проблематизация , целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.Важная роль отводится определению типа проекта. Назовем некоторые из них:
Практико-ориентированный .
Исследовательск ий.
Информационный.
Творческий.
Игровой или ролевой.
Для организации проектной деятельности в начальных классах более результативны практико -ориентированные проекты.Практико- ориентированные проекты позволяют удовлетворять одну из наиболее важных потребностей учащихся- ощущение полезности своей деятельности,видение «продукта» своей деятельности.Продуктами проектной деятельности с использованием ИКТ могут быть: презентации опытов, рисунков, поделок, мультфильм, газета, альбом, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, плакат, фотоальбом, презентации.
Следующим шагом в работе над проектом является составление схемы работы:
-проблема проекта
-тема проекта
-цель проекта; связь между достижением цели и решением проблемы проекта
-ожидаемый результат
-план проекта
-пути реализации
Исходя из собственного опыта по организации проектной деятельности на уроках технологии, хочу отметить, что роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. Учащимся начальных классов трудно определить цели и задачи исследования, выдвинуть гипотезу, на последнем этапе -им нужно помочь обобщить накопленный материал.Помочь им в этом – задача учителя. Главное при этом – увлечь детей, показать им значимость их деятельности, вселить уверенность в своих силах и возможностях.
Цитировать
0 #110 Бажанова Юлия Александровна 19.04.2015 15:08
ГБОУ СОШ №390
Учитель английского языка.
Основным методом проектов является исследование учащимися определенной проблемы. Проблема может касаться одного или нескольких предметов и может быть ограничена временными рамками исследования. Исходя из вышесказанного, можно следующим образом классифицировать проекты.
По предметному признаку: Монопредметный проект, Межпредметный проект. По месту в учебном процессе: Урочный проект, Внеурочный проект.
Учебный образовательный проект - организованная деятельность обучающихся, направленная на решение проблемы, заведомо не имеющей единственно правильного решения. Проект обязательно ориентирован на получение конкретного результата и включает исследовательский элемент.
Проект - это задание, которое дается, как правило, в конце изучения определенной темы. Его выполнение дает обучающимся возможность почувствовать, что иностранный язык - это не цель учения, а средство общения. В процессе подготовки, создания и представления проекта создается реальная ситуация деятельности: дети интервьюируют людей, составляют графики, пишут статьи, рисуют плакаты, издают книги и буклеты, сочиняют стихи.
Проектная деятельность обладает как достоинствами, так и недостатками.
Достоинства проектов
- Отсутствие готовых и однозначных решений (моделирование жизненной ситуации)
- Развитие навыков самообразования и самоконтроля
- Развитие навыков групповой деятельности
- Повышение Информационной культуры - развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с использованием ИКТ
- Создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый ребенок может проявить себя - не в иностранном языке, так в рисовании
- Повышение мотивации
- Развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей обучающихся к самооценке
- Интеграция различных предметов
Недостатки метода проектов
- проблема субъективной оценки творческой работы
- Переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в определенные сроки
- Психологические коммуникативные проблемы: деление группы на "работяг" и "балласт"
- Технические накладки, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечный результат.
Несмотря на некоторые недостатки, проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в актуальный в настоящее время так называемый компетентностный подход к обучению, который включает в себя развитие у обучающихся трех компонентов:
- Умение работать с различными источниками информации
- Умение работать в группе
- умение работать самостоятельно
Умение работать с информацией развивается через использование различных источников (книги, Интернет, другие люди), обучающиеся вынуждены искать и отбирать необходимые сведения, выстраивать логику высказывания, выражать свое мнение, делать оценку, письменно оформлять информацию, выходить из положения при недостатке языковых средств.
Как правило, проекты рассчитаны на групповую работу. Такая работа особенно эффективна в подростковом возрасте, когда ведущей деятельностью является общение: с одной стороны дети удовлетворяют свою потребность в общении, с другой - развивается второй компонент компетенции - умение работать в группе.
Проектирование - это большая работа, поэтому каждый участник самостоятельно разрабатывает свою область(развивается умение работать самостоятельно). Поскольку эта область является частью целого, и успех группы зависит от каждого участника, каждый из них стремится сделать свою часть работы как можно лучше.
В процессе работы над проектос обучающиеся имеют возможность на практике использовать знания и методы, взятые из других областей(истории, географии, музыки, кино, компьютерных технологий, дизайна и т.д.)
В итоге создается реальный продукт: график, диаграмма, плакат, листовка, буклет, рекламный проспект, и т.д. - который можно увидеть и потрогать. Это может быть классическая "бумажная версия", выполненная карандашами, фломастерами или красками на листе бумаги. Однако дети предпочитают компьютерные технологии. Они используют пакеты Microsoft Office. Дети, освоившие текстовый редактор, могут набирать текст в Word'e, вставить картинки и распечатать - это тот же "бумажный" вариант, но чуть более современный. Более "продвинутые" используют имеющуюся в офисном пакете среду создания презентаций PowerPoint. Многие оформляют работы в виде сайта в HTML.
При использовании метода проектов меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Свою работу обучающиеся представляют скорее своим товарищам, чем учителю.
В заключение хотелось бы сказать, что использование инновационных технологий в преподавании не только подогревает мотивацию детей, не только делает уроки более разнообразными и интересными, но и способствует саморазвитию и самообразованию учителя.
Цитировать
0 #109 Маргарита Агафонова 16.04.2015 13:06
Агафонова Маргарита Павловна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №139 Калининский район Санкт- Петербург
«Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Достоинства проектного метода с использованием ИКТ, возрастные возможности учащихся 7-10 лет реально и целесообразно применять уже в начальном звене школьного обучения. Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.
Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. Современный ученик начальной школы получает информацию с помощью различных источников, а так же пользуется и Интернет - ресурсами. На всех этапах работы над проектом у учащихся есть возможность использовать информационные и коммуникационные технологии. Дети успешно работают в программах Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Mimio Studio, Google Chrome. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Большая работа проводится учителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учениками, необходимо заинтересовать ребят проектом. Заранее учитель должен продумать, кто из ребят чем будет заниматься, учитывая их желания. Сам учитель должен подобрать необходимый материал по теме проекта. Учителю нужно овладеть методическими приемами, освоить технические средства. Возможности проектного метода обучения расширяются с применением ИКТ во время работы над любой темой проекта. Мы в начальной школе используем фотоаппарат, сканер, видеокамеру, звукозаписывающие устройства в процессе исследовательской работы учащихся. Результатом работы над проектом является продукт. Готовый продукт выглядит интересно и убедительно, если он разносторонне представлен. На этом этапе мы используем презентации, видеозаписи, мультипликацию. Современное оснащение наших кабинетов начальной школы дает широкие возможности публикации своих работ, обмен опытом и накопленным материалом с учителями нашей школы, учителями района. Задача учителя не просто давать задания и оценивать их выполнение, а умело подводить ребят к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из общего потока информации. Использование компьютерных технологий не только оживляет работу над проектом (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышает мотивацию в работе. Использование компьютерных технологий влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования.
Цитировать
0 #108 Голубева Людмила Евгеньевна 16.04.2015 11:56
Голубева Людмила Евгеньевна, учитель русского языка и литературы
ГБОУ школа № 468 Выборгского района Санкт-Петербурга
Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ
Изменения, происходящие в современном мире, требуют обновления педагогических технологий, направленных на развитие личности. К таким технологиям следует отнести метод проектов, ИКТ и другие. Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую школьники выполняют в течение определенного отрезка времени. Это метод может быть использован в изучении любого предмета, может применяться на уроке и во внеклассной работе. Учебный проект, с точки зрения ученика, - возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. А с точки зрения учителя, проект - это средство развития, обучения и воспитания учащихся. Действительно, проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием вполне реального творческого продукта, результата самореализации участников проектной группы. Для получения этого продукта требуются интегрированные знания из различных областей, сформированные поисковые и исследовательские умения, а также умения обрабатывать информацию, использовать информационно-коммуникационные технологии. ИКТ формируют информационные компетенции учащихся. Информационное умение - умение искать информацию различного рода, получать ее из разных источников, систематизировать, накапливать и перерабатывать в форме схем, таблиц, оформлять в виде текстов, использовать для решения различных практических задач. Эти умения образуют то, что называется информационной культурой. Хорошее владение ИКТ помогает учащимся гармонично жить в информационном обществе, глубже и разнообразнее познавать окружающий мир, эффективнее развивать свой интеллектуальный потенциал, успешно участвовать в различного рода деятельности, в том числе проектной, исследовательской. Метод проектов становится наиболее популярным в связи с расширением сферы применения информационных технологий.
Известно, что проект всегда структурирован, состоит из взаимосвязанных этапов, на многих учащиеся активно используют ИКТ. Например, на этапе реализации проекта: при сборе, анализе, обобщении информации из разных источников, в том числе из электронных энциклопедий, словарей, ресурсов Интернета. При подготовке наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов). Учащиеся приобретают умения пользоваться справочными изданиями, работать с информацией, извлекать главное, систематизировать полученную информацию, делать ссылки на электронные источники.
Представление проекта может быть и в форме компьютерной презентации, созданной с помощью программы Power Point, а также может быть в форме электронной экскурсии, газеты, альманаха, коллажа, видеофильма. Это всегда интересно, наглядно, красочно.
Использование информационно - коммуникационных технологий в проектной деятельности позволяет:
1. Повысить мотивацию учебной деятельности.
2. Привлечь школьников к процессу активного получения и применения знаний.
3. Использовать широкую базу информационных источников.
4. Сделать проекты более полными, всесторонними, наглядными и яркими.
5. Научить планированию собственной деятельности и оценке её результатов.
Цитировать
0 #107 Tatiana 15.04.2015 23:43
Низовцев Л.О., Левина Э.М., Вершинина Т.Г., Юртаева О.В.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Выбор тематики проектов определяется спецификой изучаемого предмета. В одних случаях эта тематика может инициативно выдвигаться учителем с учетом интересов и способностей учащихся. В других, тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.
Продуктами проектной деятельности с использованием ИКТ могут стать презентации опытов, рисунков, поделок, электронные викторины, электронные экскурсии, фотографии, а так же рассказы, сочинённые детьми.
Основные результаты работы:
• расширение кругозора учащихся, увеличение объёма посещаемости учащимися школьной и районной библиотек.,
• развитие информационно-коммуникационных компетенций;
• качественный скачок в развитии информационных навыков (сравнительный анализ контрольных данных и стойкий интерес к познанию и творчеству);
• формирование таких личностных качеств учащихся, как инициативность, целеустремленность, креативность, умение работать в группе, развитие коммуникативных навыков ;
• формирование нравственно-ценностных отношений к природе, другим людям;
• внедрение деятельностного подхода к выполнению учебной задачи.
Цитировать
0 #106 Tatiana 15.04.2015 23:41
Печерская А.О., Седельникова Е.И., Лаптев И.М., Троцюк Н.В.

Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
• формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• реализовывали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки, такие как исследовательские, рефлексивные, самооценочные;
• формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;
• были приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов. В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретически значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащихся, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Указанный подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность) и современным стандартам. Чтобы стать человеком XXI века, современному школьнику необходимо не просто овладеть базовыми компьютерными навыками, но и научиться отбирать и анализировать информацию, синтезировать новое знание, выстраивать систему эффективной коммуникации и сотрудничать с людьми разных культур.
Новизна опыта заключается в адаптации приемов обучения с использованием технологии проектной деятельности, с применением ИКТ и образовательных ресурсов Интернета к классно-урочной форме организации учебного процесса; апробации приемов по формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации; разработке дидактических заданий для формирования и развития навыков самостоятельной познавательной деятельности для разных этапов урока (повторения и закрепления изученного, для уроков разного типа, для базового и профильного уровней обучения).
Приобщение учащихся к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе. Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие. Проектная деятельность наглядно демонстрирует возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового (разнообразных образовательных маршрутов) проектов. Предполагает широкое разнообразие тем, предусматривает не только исследовательский компонент изучаемой проблемы, но и активное использование ИКТ- компетентности учащихся, т.е. предусматривает общественно значимую деятельность обучающихся. В результате реализации проекта собирается и систематизируется материал, резко возрастает уровень использования наглядности.
Цитировать
0 #105 Tatiana 15.04.2015 23:39
Кенина Т.И., Акманова Е.В., Марфида О.П., Грищенко Е.Н.

Мы живем в мире расширяющейся системы массовых коммуникаций, «информационного» взрыва. Соответственно, цель образования - формирование «личности, способной читать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством общения с Интернетом. Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
Анализ программ курса информатики показывает, что ученики сегодня готовы к урокам самых разных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами (например, с MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. На уроках информатики ученики получают как представление о возможностях тех или иных информационно-коммуникационных технологий, так и конкретные практические умения. Следовательно, применение знаний и умений, полученных на уроках информатики, становится возможным и на других уроках в целях развития межпредметных связей.
В старших классах ИКТ дает возможность ученикам совершенствоваться и самоактуализироваться, издавая школьную газету, участвуя в дистанционных предметных олимпиадах, конкурсах, проектах; получать дополнительную информацию по интересующему вопросу через общение при помощи электронной почты и др. На данном этапе учитель - уже лишь помощник ребят, дающий возможность в полной мере проявлять и развивать их потенциал.
Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок - научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация. С использованием компьютерной презентации увлекательно проходят вводные и заключительные уроки, вызывающие интерес к непрофильному предмету.
Урок с использованием компьютерных форм контроля предполагает возможность проверки знаний учащихся (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме.
Во всех случаях ИКТ выполняют функцию «посредника», «который вносит существенные изменения в коммуникацию человека с окружающим миром». В результате учитель и ученик не только овладевают информационными технологиями, но и учатся отбирать, оценивать и применять наиболее ценные образовательные ресурсы, а также создавать собственные медиатексты.
Цитировать
0 #104 Лукашова Н. Л. 15.04.2015 19:20
Ефимова, Тарасова, Иванова, Мясникова, Мануза, Абрамова, Галиева, Седельникова, Струков, Струкова
2.1 Проектная деятельность

Одним из системообразующих подходов, усиливающих развивающий эффект образовательных программ и положительно влияющих на формирование личности современного школьника, является проектная деятельность, которую можно рассматривать как самостоятельную структурную единицу учебно-воспитательного процесса.
Формирование у школьников основ проектной деятельности, элементов проектной культуры является одной из актуальных задач современного этапа развития образовательной системы, выражающейся в многочисленных попытках ее совершенствования.
Цитировать
0 #103 Лукашова Н. Л. 15.04.2015 19:18
Лукашова, Савчук, Дондукова, Клименко, Аликина, Каримова, Петрова, Рачкова, Волкова
В последнее десятилетие, в связи с широким применением информационных технологий (ИКТ), проектная деятельность стала более насыщенной и эффективной. Это связано со следующими моментами:

− переместился акцент с внеурочной и факультативной проектной деятельности в классно-урочную;

− количество учителей, имеющих представление о возможностях компьютера в обучении, резко увеличилось, что оказалось благоприятным для активного внедрения проектной методики и информационных технологий в образовательный процесс.

Применение ИКТ в проектной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в проектной работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.
Цитировать
0 #102 Васильева Елена Витальевна 15.04.2015 17:58
Стуликова Ольга Петровна
учитель начальных классов
ГБОУ гимназии№155 Центрального района
г.Санкт-Петербурга.

Модернизация системы образования в России повлекла за собой внедрение новых Федеральных образовательных стандартов начального, основного и общего среднего образования в практику работы школ.
Новый стандарт предполагает внедрение системно-деятельностного подхода в обучение учащихся и пересмотр требований к дидактике и методике ведения современного урока, к квалификационным характеристикам профессиональной деятельности учителя.
Современный учитель сегодня должен не только владеть суммой определенных знаний и умений, но и умело использовать различные педагогические технологии, методы и средства обучения, ставя ученика в позицию «активного слушателя» на уроке, способного самостоятельно определять цель урока, планировать свою деятельность, оценивать себя и других, выявлять ошибки и затруднения.
В этой связи наиболее эффективно организовать работу учащихся на уроке и во внеурочной деятельности помогают проектные технологии в сочетании с ИКТ. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Метод проектов - совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему с обязательной презентацией этих результатов.
Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская , творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик ( поисковый метод, умение вести статистику, обрабатывать данные, классифицировать и анализировать информацию).

Темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и , вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных областей их творческого мышления, исследовательских навыков. Таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний. Актуальность выбора метода проектов обусловлена возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно- коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности..

Проектная деятельность с использованием ИКТ дает возможность формировать активную учебно- познавательную деятельность учащихся, помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации, формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов.

Можно выделить несколько групп УУД, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:
• Исследовательские;
• Социального взаимодействия ( сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);
• Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
• Информационные ( самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);
• Презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);
• Рефлексивные ( отвечать на вопросы: « чему я научился?, « чему необходимо научиться?»
• Менеджерские ( проектировать процесс, планировать деятельность- время, ресурсы, принимать решение, распределять обязанности при выполнении коллективного дела);
Методами обучения школьников проектной деятельности являются как традиционные (наблюдения, демонстрация, самостоятельная работа с литературой, упражнения), так и нетрадиционные (метод информационной поддержки, конкурсы творческих проектов, защита и оценка проектов, самопрезентация ).
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.. Для проекта требуется личностно-значимая и социально-значимая проблема, знакомая младшим школьникам и значимая для них. Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюирование учащимися отдельных лиц, для которых предназначен детский проект. Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта. Проекты, проводимые с использованием ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоциональным фоном учащихся при восприятии информации.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.
Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно
расширить свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий,
применять на них не только традиционные методы обучения, но также эвристические
приемы и методы активизации творческого мышления. Все это требует от руководителя
проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и
умений, так как проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя.

Наибольшую эффективность для реализации проектной деятельности имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, изо, технология, литературное чтение. Преподавание данных дисциплин не только допускает, но и требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся. Проектная деятельность на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии позволяет привить у детей интерес к чтению, расширить кругозор, развить самостоятельность и инициативу, сформировать практические умения. Учебная деятельность становится оптимально целесообразной.
Продуктами проектной деятельности с использованием ИКТ стали: презентации опытов, рисунков, поделок, мультфильм, газета, альбом, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, плакат, фотоальбом, презентации. Умение пользоваться методом проектов, ИКТ – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества .




.
Цитировать
0 #101 Арсентьева Елена Петровна 15.04.2015 17:04
15.04.2015 Городской семинар «Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Арсентьева Елена Петровна, ГБОУ СОШ№641 Невского района
Проектная, исследовательск ая деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников . В ходе работы по созданию проекта развиваются общеучебные умения и навыки:
1. Организационные .
2. Общеинтеллектуа льные.
3. Коммуникативные .
Проектная деятельность осуществляется в двух направлениях: применение метода учебного проекта на уроках и во внеурочной деятельности.
Учебное проектирование учащиеся осваивают на уроках литературного чтения ,окружающего мира, истории и культуры СПб и т.д. Результаты выполненных проектов «осязаемы»: если это теоретическая проблема – то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению. Некоторые виды проектов предполагают в качестве конечного продукта изготовление плакатов, оформление альбомов, написание репортажей, исследований, изготовление поделок и т.д.
Главным в новом стандарте является личностный результат обучения, воспитания ребенка. Одна из приоритетных задач – сформировать у школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Очень важно, что в новом стандарте меняется оценка качества образования. Новый ФГОС предполагает широкое использование информационно-коммуникационны х технологий в учебном процессе. Использование ИКТ в проектной деятельности:
1) позволяет вывести ученика на новый, уровень работы: от участия в деятельности перейти к управлению своей деятельностью;
2)способствует формированию ключевых компетенций;
3)развивает умение работать с различными источниками информации;
4) формирует навыки публичного выступления;
5) развивает умение выполнять рефлексию и делать выводы
Цитировать
0 #100 Грязева Валентина Павловна 15.04.2015 16:51
Ни для кого не секрет, что в настоящее время передовыми называют тех учителей , кто активно использует на уроках ИКТ. Новое время требует новых подходов в образовании, новых технологий, в том числе и компьютерных. И, пожалуй, самое главное преимущество использования такой формы работы - повышение мотивации обучения, создание положительного настроя, активизация творческой деятельности учащихся.

Современное образование ориентировано не на трансляцию (передачу) знаний, а на выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Поэтому роль проекта на всех уроках , в том числе на уроках русского языка и литературы, велика.

Что же такое проект? Проект – форма организации совместной деятельности людей; специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Проект - это пять «П»: проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт, презентация.

В связи с этим необходимо применять деятельностные технологии обучения, в частности, проектную деятельность.

Участие в проектной деятельности способствует развитию у учащихся проектного мышления. Проектная деятельность дает возможность наряду с теоретическими знаниями приобретать новые умения и добывать новые знания.

В ходе работы по созданию проекта развиваются общеучебные умения и навыки:

1. Организационные.

2. Общеинтеллектуальные.

3. Коммуникативные.

На первоначальном этапе перед учащимися определяются основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.Важная роль отводится определению типа проекта. Назовем некоторые из них:

Практико-ориентированный.

Исследовательский.

Информационный.

Творческий.

Игровой или ролевой.

При выборе проекта необходимо узнать мнение учащихся. Допустим, ребятам интересен творческий проект.

Творческий проект – проект, который характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, к ходу работы, к презентации результатов. Результатом проекта или проектным продуктом могут стать жизнь и творчество писателей, судьбы героев литературных произведений, характеристика персонажей и т.д.; по русскому языку, к примеру, - при работе с языковыми единицами ( при изучении синтаксиса), при составлении заданий к упражнениям и др..При этом очень важно, что наряду с самообразовательными умениями, как и при традиционном способе обучения, проектная деятельность формирует у учащихся умения мотивировать, прогнозировать операции, связанные с языковыми и литературоведческими фактами.

Следующим шагом в работе над проектом является составление схемы работы:

проблема проекта

тема проекта

цель проекта; связь между достижением цели и решением проблемы проекта

ожидаемый результат

план проекта

пути реализации

Предварительная работа начинается в начале учебного года - в сентябре. Защита проекта осуществляется в конце каждой четверти. Одновременно на уроках информатики учащимся прививаются навыки самостоятельной работы - их учат планированию своей деятельности, умению доводить свою работу до завершённого вида; развивают навыки комплексного использования компьютера для решения поставленной задачи; исследовательские навыки и навыки анализа найденного материала; дети учатся закреплять навыки работы в графическом редакторе PAINT, в прикладной программе по созданию презентаций MS POWERPOINT и переносе информации между ними; в это время развиваются навыки коллективной работы. Защита проекта происходит на заключительном бинарном уроке.

На открытом бинарном уроке проводится

защита творческих работ учащихся по итогам

проектной деятельности на уроках русского языка и литературы
Цитировать
0 #99 Соколова Наталия Юрьевна 15.04.2015 16:48
Метод проектов не является новым в плане обучения учащихся. В его основе лежит развитие учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, совокупность приёмов овладения определённой областью практических или теоретических знаний, способ организации процесса познания, разработки проекта, который должен завершиться реальным, практически оформленным тем или иным образом.
В течение последних лет, с целью повышения мотивации учеников к обучению мы использовали красочные иллюстрации на уроках, аудио- и видеозаписи, а также современные и интересные тексты и диалоги. Но жизнь меняется, и на помощь к нам приходят информационно-коммуникационные технологии.
Использование ИКТ при обучении может способствовать главному: повышать мотивацию к изучению предмета , а, следовательно, нацеливать учеников на качественное владение знаний. ИКТ также помогают ученикам развивать самоконтроль и чувство ответственности за выполненную работу, расширять возможности общения, стимулировать их к самостоятельному поиску дополнительной информации, создавать возможности творческого саморазвития личности.
На своих занятиях вводятся в практику защиту проектов с использованием презентации и мультимедийного проектора. Проект представляет собой представление учениками проблемы по разным темам , который обычно выполняется в конце изучения каждой темы. Иллюстрацией идеи проекта могут быть схемы, карты, таблицы, отрывки из фильмов и т.п. Во время презентации проекта ученики имеют возможность лучше понимать выступающего, поскольку его речь сопровождается звуками и изображениями на экране.
Прежде чем учащиеся начнут работать над проектом, их нужно познакомить с процессом создания презентации. Учащимся предлагается выполнить следующие задания.
Восстановить логическую последовательность текста в документе.
Разместить предложенный набор картинок на слайдах создаваемой презентации, опираясь на текст документа.
Упорядочить слайды с картинками с помощью гиперссылок.
Разместить текстовый материал на слайды с картинками.
Создать новый слайд и построить гиперссылки.
Защитить выполненный проект.
Проект – это план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, открытие, программу, сценарий, праздник и т.д.
Цитировать
0 #98 Абакумова Людмила Васильевна 15.04.2015 16:31
Виды проектов, которые можно предложить учащимся начальных классов:
• Исследовательские
• Информационные
• проектно – ориентированные
• творческие
• игровые
Опыт работы свидетельствует, что в использовании проектного метода в начальных классах эффективна следующая последовательность его модификаций: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным. Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно связаны с предметным содержанием. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные ему, требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка.
В проектной деятельности младших школьников выделяют следующие этапы:
• мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);
• планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);
• информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);
• рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).
Исходя из собственного опыта, хочу отметить, что роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. Учащимся начальных классов трудно определить цели и задачи исследования, выдвинуть гипотезу. Помочь им в этом – задача педагога. Главное при этом – увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности, вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка. Многие родители не имели возможности участвовать в каких-либо делах своих детей. Я даю им возможность сблизиться, совместно работая над проектом. Родители вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы.
На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, аналитическим мышлением.
Цитировать
0 #97 Маюрова Тамара Павловна 15.04.2015 16:23
Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Разработка мультимедийного проекта в учебных целях выполняется на базе приложений Microsoft Office, для подготовки материалов используются дополнительные программные продукты (Photo Editor, Adobe PhotoShop, Звукозапись и др.). Часто мультимедийный проект содержит базу данных, выполненную на базе приложения Microsoft Access. Демонстрация проекта осуществляется при помощи программы Microsoft Power Point.

Материал, включаемый в проект, может быть представлен рисунками, аудио, видеозаписями, текстами т.д. Это принципиально разные виды информации. Для работы с ними существуют свои программные среды. Поэтому в процессе работы ученик работает с целым комплексом программ, часто не входящим в школьную программу.

Проект разрабатывается в течение серии занятий. Работа разбивается на несколько этапов:

I. Постановка проблемы, выбор темы, подбор материала, ознакомление учащихся с требованиями к выполнению проекта и требованиями к защите проекта.
Ребятам предлагается ряд разнообразных тем для проекта (в том числе и свободная тема, которая предварительно согласовывается с учителем информатики). Выдвигаются требования к выполнению и защите проекта.

II. Анализ объектов. На этом этапе рассматривается, из каких объектов может состоять проект, как они будут связаны друг с другом.

III. Разработка сценария и синтез объектов. На этом этапе необходимо предусмотреть последовательность работы с продуктом, возможность изменения хода работы (управляющие кнопки) и выход из него (завершение работы). В сценарий закладывается звуковое сопровождение, причем оно не должно утомлять и мешать работе.

IV. Выбор формы представления информации.
Определение программных продуктов для реализации проекта. Их 2 вида:

1) для подготовки и обработки материалов
2) для создания мультимедийного проекта непосредственно.

V. Синтез компьютерной модели объекта.
Реализация мультимедийного проекта на персональном проекте включает 2 этапа:

Стадия 1. Подготовка материала для работы.
Стадия 2. Создание мультимедийного проекта.

VI. Подведение итогов. Работа с мультимедийным проектом. Учащиеся с интересом смотрят работы других и оценивают их. В ходе таких просмотров у участников происходит рефлексия относительно своего проекта.
Цитировать
0 #96 Кривоногих Наталья Николаевна 15.04.2015 16:20
С помощью ИКТ я организую такие формы работы, как: защита учащимися творческих работ, сопровождение докладов и сообщений. Во внеурочное время использую ИКТ в подготовке учащихся к викторинам, олимпиадам, дистанционным конкурсам, а также в создании презентаций к творческим работам. Наиболее успешным, на мой взгляд, видится проектный метод обучения, который очень тесно связан с интернет-технологиями. Особое место в работе отвожу проектно-исследовательской деятельности учащихся начальных классов. Эта образовательная технология предполагает решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством учителя, в ходе которого реализуется научный метод познания. Проектная деятельность позволяет максимально активизировать интерес учащихся к предмету, развить навыки самостоятельной работы, интегрировать разные предметы, способствует общению. Проектная деятельность максимально социализирует ребенка, готовит его к жизни во взрослом трудовом коллективе. Для реализации исследовательских проектов организую групповую и индивидуальную работу учащихся. На современном этапе развития учащимся необходим навык организации и эффективной реализации поставленной практической задачи. Работа над проектами в классе ведётся как индивидуальная, так и групповая. В классе эффективно реализованы следующие типы проектов:творческие проекты(декламация своих стихов, исполнение песен, участие в инсценировках, выпуск книжек-малышек, создание фильма и т. д.), которые позволяют ребенку младшего школьного возраста проявить и развить свои способности; ролевые, игровые проекты,сообразные возрасту и позволяющие младшим школьникам «примерять» на себя чей-то образ, познавать, таким образом, мир, учиться строить взаимоотношения в нем; ознакомительно-ориентировочные (информационные),предполагающие аналитическую работу с полученной информацией; практико-ориентированные (прикладные),завершающиеся изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость; исследовательские проекты,направленные на развитие исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления.
Цитировать
0 #95 Липский Владимир Михайлович 15.04.2015 15:42
Липский Владимир Михайлович,Московский район, техникум ГБОУ СПб « Техникум «Автосервис», 15.04.15г.
Проектная деятельность учащегося с использованием ИКТ
Согласно новым ФГОС цель образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Необходимо вооружить ученика системой универсальных действий, связанных с освоением фундаментального ядра содержания образования. В основе нового Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
 формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Использование в процессе обучения современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, позволяет вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы, то есть, от участия в деятельности перейти на следующий уровень – управление своей деятельностью.
При использовании современных образовательных технологий учащиеся пользуются анализом и синтезом, восхождением от абстрактного к конкретному, рефлексируют (осознают) способы своей познавательной деятельности, контролируют деятельность в решении частных практических задач, происходит развитие ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика.
Учащиеся, занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью с использованием ИКТ, должны знать:
 Что такое проект
 Структуру проекта
 Отличие проекта от реферата и исследовательской работы
 Виды проектов
 Методы, доминирующие в проекте
 Современные информационно-коммуникационные технологии.
Учащиеся должны уметь:
 Самостоятельно искать и формулировать проблему
 Выдвигать и формулировать гипотезу проекта
 Правильно и грамотно структурировать свою проектную работу
 Исследовать проблему по научным или литературным источникам
 Исследовать, если возможно, практически
 Делать самостоятельные выводы
 Предложить пути разрешения проблемы
 Использовать современные информационно-коммуникационные технологии
 Оформить свою работу на бумажном и электронном носителях.
Этапы процесса проектирования:
1. Мотивация, определение проблемы.
2. Постановка целей проекта.
3. Выбор ресурсов для реализации цели.
4. Оформление результатов проекта.
5. Представление результатов проектной деятельности.
6. Контроль и оценка проектной деятельности учащихся.
Научно-исследовательская работа учащихся должна быть:
 поискового или исследовательского характера,
 актуальной,
 иметь практическую значимость,
 выполнена в форме исследовательской работы или исследовательского проекта.
В научно-исследовательской работе должны быть следующие составляющие:
1. Основополагающий и проблемный вопросы.
2. Цели и задачи исследования.
3. Гипотеза исследования.
4. Ход исследования.
5. Основные итоги, полученные в ходе исследования.
6. Информационные ресурсы.
Защита проектов
Защита проектов проводится на уроках, на занятиях элективных курсов, на школьной научно-практической конференции.
В ходе защиты проектов школьники учатся излагать полученную информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения, отвечать на поставленные вопросы. Время выступления-презентации: 10 минут. Время на обсуждение: 7-10 минут.
При анализе проектов учитываются 2 составляющие проекта:
исследовательские материалы (теоретическая и практическая часть);
использование ИКТ.
Важны в равной степени обе части.
Требования к компьютерной презентации учащихся:
Компьютерная презентация базируется на умении отбирать, подготавливать, структурировать, последовательно выстраивать и вводить в компьютер необходимую текстовую, графическую или иную информацию.
Большое значение для восприятия представляемой информации имеет дизайн презентации:
 единый стиль, фон, шрифт, анимационные эффекты,
 не злоупотреблять в слайдах текстовой информацией и звуком,
 правильно вставлять гиперссылки.
Компьютерные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания презентации.
В результате проектно-исследовательской деятельности с использованием ИКТ учащиеся приобретают умения:
1) самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
7) происходит формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Используемая методика создания исследовательских проектов синтезирует преимущества проектно-исследовательского метода и возможности компьютерных технологий, главным действующим лицом в ней стал учащийся.
Результат: ученик, активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897/.
2. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. Пособие – 5-е изд., испр. / Общая редакция: Е. Н. Ястребцевой и Я. С. Быховского – М.: Издательский торговый дом «Русская редакция», 2005. – 368с.+ CD.
Цитировать
0 #94 Маргарита 15.04.2015 14:36
Агафонова Маргарита Павловна учитель начальной школы
ГБОУ СОШ №139 Калининский район Санкт- Петербург
«Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ»
Достоинства проектного метода с использованием ИКТ, возрастные возможности учащихся 7-10 лет реально и целесообразно применять уже в начальном звене школьного обучения. Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.
Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. Современный ученик начальной школы получает информацию с помощью различных источников, а так же пользуется и Интернет - ресурсами. На всех этапах работы над проектом у учащихся есть возможность использовать информационные и коммуникационные технологии. Дети успешно работают в программах Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Mimio Studio, Google Chrome. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Большая работа проводится учителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учениками, необходимо заинтересовать ребят проектом. Заранее учитель должен продумать, кто из ребят чем будет заниматься, учитывая их желания. Сам учитель должен подобрать необходимый материал по теме проекта. Учителю нужно овладеть методическими приемами, освоить технические средства. Возможности проектного метода обучения расширяются с применением ИКТ во время работы над любой темой проекта. Мы в начальной школе используем фотоаппарат, сканер, видеокамеру, звукозаписывающие устройства в процессе исследовательской работы учащихся. Результатом работы над проектом является продукт. Готовый продукт выглядит интересно и убедительно, если он разносторонне представлен. На этом этапе мы используем презентации, видеозаписи, мультипликацию. Современное оснащение наших кабинетов начальной школы дает широкие возможности публикации своих работ, обмен опытом и накопленным материалом с учителями нашей школы, учителями района. Задача учителя не просто давать задания и оценивать их выполнение, а умело подводить ребят к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из общего потока информации. Использование компьютерных технологий не только оживляет работу над проектом (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышает мотивацию в работе. Использование компьютерных технологий влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования.
Цитировать
0 #93 Маргарита 15.04.2015 14:28
Агафонова Маргарита Павловна учитель начальной школы
ГБОУ СОШ №139 Калининский район Санкт- Петербург
Достоинства проектного метода с использованием ИКТ, возрастные возможности учащихся 7-10 лет реально и целесообразно применять уже в начальном звене школьного обучения. Осуществление проекта проводится с целью воспитания детей, их гражданской позиции, их социальной ориентации и адаптации в социуме, самоутверждения.
Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее; формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. Современный ученик начальной школы получает информацию с помощью различных источников, а так же пользуется и Интернет - ресурсами. На всех этапах работы над проектом у учащихся есть возможность использовать информационные и коммуникационные технологии. Дети успешно работают в программах Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Mimio Studio, Google Chrome. Применение новых информационных технологий раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.
Большая работа проводится учителем. Необходимо заранее выбрать тему проекта, продумать цели и задачи, которые будут поставлены перед учениками, необходимо заинтересовать ребят проектом. Заранее учитель должен продумать, кто из ребят чем будет заниматься, учитывая их желания. Сам учитель должен подобрать необходимый материал по теме проекта. Учителю нужно овладеть методическими приемами, освоить технические средства. Возможности проектного метода обучения расширяются с применением ИКТ во время работы над любой темой проекта. Мы в начальной школе используем фотоаппарат, сканер, видеокамеру, звукозаписывающие устройства в процессе исследовательской работы учащихся. Результатом работы над проектом является продукт. Готовый продукт выглядит интересно и убедительно, если он разносторонне представлен. На этом этапе мы используем презентации, видеозаписи, мультипликацию. Современное оснащение наших кабинетов начальной школы дает широкие возможности публикации своих работ, обмен опытом и накопленным материалом с учителями нашей школы, учителями района. Задача учителя не просто давать задания и оценивать их выполнение, а умело подводить ребят к поставленной цели, помогать выбирать нужные сведения из общего потока информации. Использование компьютерных технологий не только оживляет работу над проектом (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышает мотивацию в работе. Использование компьютерных технологий влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования.
Цитировать
0 #92 Костенко Галина Дмитриевна 15.04.2015 14:11
Зубков Я.А., Мельникова А.О.
Одним из приоритетных направлений работы учителей физической культуры нашей школы является повышение качества образования через использование информационных технологий на уроках и внеклассных занятиях наряду с традиционными формами обучения.

Уроки физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволило мне эффективно решить эту проблему. Пятый год использую на уроках физической культуры, во внеклассной работе, на занятиях дополнительного образования электронные презентации. Это разрешило мне при использовании компьютерных технологий в образовательном процессе, сделать урок и занятия более интересными, наглядными и динамичными. Многие объяснения техники выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии спортсменов, освещение теоретических вопросов различных направлений не могут быть показаны ученикам непосредственно. Поэтому необходимо использовать различные виды наглядности. Сам факт проведения урока физической культуры в кабинете, оснащенном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется внешняя мотивация. Из внешней мотивации “вырастает” интерес к предмету.

Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой – требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

Использование тестирующих компьютерных программ на уроках физической культуры, при подготовке к олимпиаде по предмету “физическая культура” позволяет объективно оценить теоретические знания учащихся. Тесты могут использоваться на любом этапе обучения. Компьютерные тексты предусматривают как работу с подсказкой ответов, так и без них, на каждый вопрос дается 4 варианта ответа. Время, выделяемое на тест, зависит от сложности вопросов и их количества и ограничивается 10 – 15 минутами. По окончании работы открывается окно результатов. В этом окне отображается оценка по пятибалльной системе. Выигрывает от этого не только учитель, такая компьютерная программа полезна, прежде всего, ученикам. Компьютер всегда непредвзят, это независимый эксперт. В компьютеризованном виде возможен вариант самообучения, идущий в 2 – 4 раза быстрее, чем при традиционном коллективном разборе результатов тестирования.

Проектная деятельность дала ученикам возможность реализовать свой познавательный мотив, так как предоставила им максимальную свободу выбора не только основной темы проекта, но и способов ее реализации. Работая над проектом, дети приобрести новые знания и опыт в интересующей сфере и сразу же применили их на практике. В этой ситуации обучение превращается в процесс осознанного активного поиска, присвоения и применения новых знаний. Это и есть те приращения знаний, умений и навыков, ради которых организуется проектная деятельность и которые в дальнейшем будут легко переноситься учащимся на другие виды учебной и внеучебной деятельности.
Цитировать
0 #91 Костенко Галина Дмитриевна 15.04.2015 14:06
Дзугурова Н.Г., Ихер А.Д.
Проект - это пять «П»: проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт, презентация.
В связи с этим необходимо применять деятельностные технологии обучения, в частности, проектную деятельность.
Участие в проектной деятельности способствует развитию у учащихся проектного мышления. Проектная деятельность дает возможность наряду с теоретическими знаниями приобретать новые умения и добывать новые знания.
В ходе работы по созданию проекта развиваются общеучебные умения и навыки:
1. Организационные.
2. Общеинтеллектуальные.
3. Коммуникативные.
На первоначальном этапе перед учащимися определяются основные этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.Важная роль отводится определению типа проекта. Назовем некоторые из них:
Практико-ориентированный.
Исследовательский.
Информационный.
Творческий.
Игровой или ролевой.
При выборе проекта необходимо узнать мнение учащихся. Допустим, ребятам интересен творческий проект.
Творческий проект – проект, который характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке проблемы, к ходу работы, к презентации результатов. Результатом проекта или проектным продуктом могут стать жизнь и творчество писателей, судьбы героев литературных произведений, характеристика персонажей и т.д.; по русскому языку, к примеру, - при работе с языковыми единицами ( при изучении синтаксиса), при составлении заданий к упражнениям и др..При этом очень важно, что наряду с самообразовательными умениями, как и при традиционном способе обучения, проектная деятельность формирует у учащихся умения мотивировать, прогнозировать операции, связанные с языковыми и литературоведческими фактами.
Следующим шагом в работе над проектом является составление схемы работы:
проблема проекта
тема проекта
цель проекта; связь между достижением цели и решением проблемы проекта
ожидаемый результат
план проекта
пути реализации
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).