Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 
Для педагогов образовательных организаций
 
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00 – 17:30
Ведущая: Игрушкина Татьяна Викторовна, руководитель отдела по работе с семьями НОУ ДПО «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства», специальный педагог.
Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
 
Ждём вас!
 
Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - 1000 печатных знаков. 
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #156 Часовникова Любовь Владимировна 13.11.2015 15:43
Забота о развитии ребенка начинается задолго до его рождения, поэтому необходимо единство воспитания ребенка в семье и дошкольном учреждении. Но все мы знаем, что воспитание в семье глубоко специфично. Изучать особенности воспитания ребенка в семье достаточно сложно. Используемые обычно наблюдения, беседы, анкетирование дают неполную картину, так как родители не раскрывают до конца свои взаимоотношения с детьми, а чаще всего просто скрываю. Происходит это из-за того, что родители либо не хотят, либо затрудняются рассказывать о своих впечатлениях и переживаниях. Во все века молодые родители испытывали потребность получать поддержку в воспитании детей. Мысль о том, что "родителей надо учить воспитывать своих детей" обсуждалась еще в глубокой древности. Пример тому - поучения Святого Иеронима. В более позднее время: М. Лютерн, Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, Ф. Фребель, И.Г. Пестолоции и др. Только знания в воспитании детей помогут родителям найти правильные приемы, направленные на развитие гармоничной личности. А наследственно закрепленные рефлексы и единство в заботе ДОУ и семьи сделают свое дело. Большинство родителей считают себя достаточно компетентными в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста, но хотели бы научиться применять свои теоретические знания на практике.
Важной стороной образовательного процесса является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой - обладают определенным педагогическим потенциалом и способным обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным опытом семейного воспитания. С целью снижения напряженности острого периода адаптации, а также для более успешной социализации детей раннего возраста организуется работа, как с детьми, так и с родителями. Исследователь постоянно говорили о том, как много в воспитании детей зависит от родителей. С.А. Новоселова пишет об этом: "С первых дней жизни ребенка решающим фактором его развития являются взрослые люди, дающие ему в процессе общения практические знания о свойствах предметов, способах действия с ними, радующие ребенка занимательностью действий с предметами. Однако мир, создаваемый вокруг ребенка взрослыми - это не демонстрационный экран, на котором меняется кадры. ребенок выступает с самого начала не как наблюдатель, а как действующее лицо" Главная задача взрослого при взаимодействии с детьми раннего возраста – развитие предметной игровой деятельности, которая является ведущим видом деятельности данного возрастного периода. Именно в ней происходит приобщение к культуре, формирование основных новообразований возраста: речи, наглядно-действенного и образного мышления, познавательной активности, целенаправленности действий и поведения.
ФГОС ДО предполагает активизацию работы дошкольной образовательной организации с семьей. В рамках такого сотрудничества возможно не только теоретическое просвещение, но и организация системы практической работы с родителями, когда они в рамках тройственного союза «педагог – родитель – ребенок» выступают активными участниками гармоничного воспитания и развития детей.
Цитировать
0 #155 Воротняк Юлия Михайловна 16.09.2015 00:11
Воротняк Юлия Михайловна воспитатель ГБДОУ детский сад №112 Адмиралтейского района г.Санкт-Петербург. 17.12.2014 Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста»
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Одной из таких форм является педагогическое просвещение родителей. Необходимо помнить, что педагогическое просвещение родителей, получаемые ими знания должны быть не целью, а средством решения возникающих проблем, построения продуктивных детско-родительских отношений, партнерского взаимодействия с ДОО. В помощь родителям — анкеты и опросники для выявления образовательных потребностей родителей, индивидуальных особенностей детей, интерактивные лекции, различные методы фасилитации («Мировое кафе», «Поиск будущего» и др.), моделирование и анализ ситуаций, креативные игры, мозговые штурмы, «круглые столы», практикумы, дискуссии, материалы для публикации и организации обмена мнениями на сайте ДОО, практические задания по организации повседневного общения с детьми, их воспитания и обучения и так далее. Данные методы обеспечивают возможность построения и поддержания партнерских взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса. Они требуют наличия у педагога качеств, позволяющих осуществлять конструктивное взаимодействие с родителями воспитанников, преодолевать негативные установки отдельных семей, коммуникативные барьеры. Среди этих качеств можно выделить:
• способность инициировать продуктивную деятельность группы,
• поддерживать необходимый настрой,
• создавать комфортный климат в группе,
• вдохновлять участников совместной деятельности на принятие консолидированных и непротиворечивых решений,
• раскрывать лучшие человеческие качества и способности партнеров по взаимодействию,
• помогать отдельным участникам в поиске гармонии в отношениях с другими людьми, а также с самими собой;
• умение открыто выражать и транслировать собственные мысли и переживания в межличностном общении, ассертивность, толерантность, эмпатию, развитую рефлексию.
Организуя взаимодействие с родителями, педагог должен:
• демонстрировать доверие;
• помогать участникам обсуждения (дискуссии, мозгового штурма) формулировать цели, стоящие перед группами и индивидом;
• исходить из того, что у каждого участника есть мотивация к взаимодействию;
• выступать для участников источником опыта;
• проявлять эмпатию — способность понимать, чувствовать внутреннее состояние, личность другого и принимать его;
• быть активным участником группового взаимодействия;
• открыто выражать свои чувства в группе, уметь придать личностную окраску преподаванию;
• владеть стилем неформального общения с участниками группы;
• обладать положительной самооценкой, проявлять эмоциональную уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.
Вне зависимости от выбора формы проведения мероприятия и его содержания обсуждение любого вопроса, необходимо начинать с выявления проблем, образовательных потребностей семьи, определения и создания у родителей мотивов участия в совместной
работе.
Цитировать
0 #154 Кот Лариса Ивановна 24.08.2015 21:40
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста»

Воспитание детей является чрезвычайно сложной задачей, которая стоит перед родителями, педагогами и обществом в целом. Многие даже не задумываются, какие ценности они прививают своему ребенку, ведь воспитательный процесс состоит не только в соблюдении режима сна и бодрствования малыша, его своевременного кормления и подбора одежды в соответствии с погодными условиями. С детьми, даже с самыми маленькими, нужно терпеливо общаться, много рассказывать и отвечать на нескончаемые вопросы. Родители имеют самое большое влияние на становление личности маленького гражданина. Важный фактор успешной социализации ребенка – это участие обоих родителей в его воспитании. Несмотря на то, что этот аспект больше относится к морально-этической стороне отношений в семье, он четко регламентирован Российским законодательством, в частности, Конституцией РФ, Семейным кодексом.

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка.
Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др. Родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их под готовке принимали участие дети.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть, как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.
Существуют и «заочные» консультации. Например, готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей.
Особой популярностью нетрадиционные формы с родителями пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе.
В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.
Цитировать
0 #153 Козолуп Оксана Александровна 02.04.2015 19:03
«Формы и методы работы с родителями и детьми раннего возраста».
Одной из актуальнейших задач, стоящих сегодня перед дошкольным учреждением, является организация работы с семьей в реально социально-экономических условиях. Сложности встречаются в период адаптации ребенка к детскому саду. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малыша отрыв от семьи — очень тяжелый и болезненный процесс. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.
Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Но семье и детскому саду зачастую не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Чтобы исправить такое положение проводится работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ. Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями, суть которых - создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные (собрания, лектории, круглые столы, вечера вопросов и ответов, и т.д ), индивидуальные (индивидуальная консультация или беседа, участие родителей в подготовке и проведении воспитательно-образовательного процесса) и наглядно- информационные.
В настоящее время существует многообразие нетрадиционных форм, где выделяются информационно - аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Контакты с родителями детей раннего возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, тогда и организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи. Это позволяет судить об общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм относится проведение в группах праздников и досугов, выставки совместных работ детей и родителей, помощь в создании мини-музеев и другое. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Использование досуговых форм способствует тому, что, благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более активными в общении. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания, для формирования у родителей практических навыков.
Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам и методам общения как собрания, групповые консультации, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом; беседы с детьми и родителями, обмен литературой.
Данные формы использовались и ранее, однако, сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относится общение на основе диалога, открытости, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и др.
В результате повышается уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы. Родители становятся активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, учатся взаимодействовать друг с другом. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения; позволяют правильно оценить деятельность педагогов; пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания; объективнее увидеть деятельность воспитателя. К специфике общения с родителями данного контингента детей относится и то, что педагог не проводит с родителями открытые просмотры видов деятельности как, например, в старших возрастных группах. Дети могут сорвать занятие, эмоционально реагируя на появление родителей. Заменить открытые просмотры могут современные технические возможности, например, использование фотоальбомов, стенгазет, записи занятий с детьми или других видов деятельности на цифровые носители. Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки; папки - передвижки «Правовое воспитание», «Детские болезни» и т.д.; семейный и групповые альбомы «Я и вся моя семья», «Новый год»; фотовыставки.
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей используются рубрики: «Наши добрые дела», «Чем мы сегодня занимались», «В помощь родителям», в которых помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Специфика наглядно-информационных форм заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное - через информационные листы, буклеты, организацию выставок и т.п.
Процесс адаптации дошкольника к новым для него условиям, вхождение в коллектив сверстников - длительный процесс и очень болезненный. Происходит освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Чтобы облегчить этот период педагогу необходимо изучить индивидуальные особенности ребёнка, использовать элементы телесной терапии (брать ребенка на руки, обнимать, поглаживать), использовать игровые методы взаимодействия с ребенком, создавать у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы, согласовывать методику режимных процессов с семьей. Некоторым детям в период адаптации помогают музыкальные занятия, некоторые с удовольствием рисуют, конструируют, строят, умиротворяющие действие на детей оказывают игры с песком и водой, такие игры в период адаптации имеют успокаивающее и расслабляющее действие. Необходимо сохранять в период привыкания привычные для ребенка приемы ухода, даже если они противоречат установкам педагога: покачать его на руках перед сном, взять с собой игрушку, дать пустышку, если он к этому привык. В течение всего адаптационного периода к детским занятиям нужно отнестись особенно благожелательно, помогать малышам осуществлять их задумки, положительно оценивать результаты труда.
Цитировать
0 #152 Ветрова Галина Олеговна 02.04.2015 12:29
Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Детский сад – первое социально учреждение, где начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. Совместная работы родителей и педагогов способствует к качественному развитию ребенка. От грамотной работы педагогов дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей и семейного воспитания детей.
Проблему развития личности ребенка родители понимают не сразу все родители. Они не участвуют в педагогическом процессе. Нужно планировать работу, способствующую формирование активного участия родителей в вопросах воспитания детей младшего возраста и старшего дошкольного возраста, с помощью которой педагог решает педагогические задачи. Поэтому важно заинтересовать родителей, разработать новые формы взаимодействия, чтобы родители стали активными участниками и помощниками педагогам в их работе с детьми. Одной из форм является проектная деятельность. Она способствует расширению знаний родителей, их интересов, активному участию в мероприятиях детского сада, а также в решении педагогических задач.
Необходимо соблюдать следующие принципы работы:
Индивидуальный подход к каждой семье и каждому воспитаннику. Систематичность и последовательность работы.Сотрудничество .Доброжелательны й подход.
В «Законе об образовании» говорится, что родители являются первыми педагогами, обязанными заложить основы для воспитания физически и интеллектуально развитого ребенка с самого раннего возраста. Для этого необходимо приобщать родителей к участию в образовательном процессе. Необходимо знакомить родителей с основным содержанием, методами и приемами образовательной работы в ДОУ. Также нужно изучать педагогами успешный опыт семейного воспитания.
Цитировать
0 #151 Железняк Марина Борисовна 26.03.2015 14:29
Железняк Марина Борисовна
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Все начинается с семьи и в каждой семье ребенка растят и воспитывают по-своему, но все родители хотят самого лучшего для своих детей. Кого-то из детей отдают в детские сады, а домашние дети только в школе сталкиваются со сверстниками и педагогами. И это, конечно, не просто. Резко изменяется жизнь ребенка: на смену беззаботному детству приходят обязанности, жесткий распорядок дня, домашние задания. И только союз родителей и педагогов может помочь маленькому человеку адаптироваться в этой новой среде, обрести уверенность, полюбить школу. И задачей педагога становится не только найти индивидуальный подход к каждому ребенку, но и наладить контакт с их родителями. Особенно не просто детям, родители которых много работают и вынуждены оставлять ребенка в школе на весь долгий день в группе продленного дня. Только союз педагогов и родителей может сделать эти новые обстоятельства комфортными для ребенка. Для того чтобы родители были в курсе школьной жизни детей у нас гимназии делается многое: во-первых, открытость - родители в любой момент могут прийти в школу и лично посмотреть чем занят ребенок, комфортно ли ему в группе, обсудить все вопросы с педагогом; во-вторых, множество стендов, на которых представлена вся информация о распорядке дня в группе, о меню в школьной столовой, расписание кружков, объявления о предстоящих открытых мероприятиях, конкурсах и праздниках; в-третьих, устраиваем выставки с творческими работами детей и все это, конечно, очень важно и интересно для родителей. Ну и, конечно, родители, которые не могут лично прийти в школу, могут позвонить педагогу и воспользоваться другими современными средствами связи. Главное, чтобы это общение было продуктивным, уважительным и шло на пользу детям.
Цитировать
0 #150 Чудова Наталия Николавена 26.03.2015 11:59
ГБДОУ №99 Калининского района г.Санкт-Петербург
Всероссийский очный семинар и вебинар: «Территория партнёрства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Секция 4:"Социальные проекты и инициативы.Семейные праздники"
Социальное проектирование - это самостоятельный выбор мой деятельности,которая больше всего соответствует интересам и способностям ребёнка.Человек,который делает выбор,несёт и личную ответственность за его последствия.
Семейные праздники - это то,благодаря чему осуществляется объединение отдельных "Я" в "Мы",когда из семь "Я" получается "Семья".
Семейные праздники содержат богатые возможности для умственного воспитания ребёнка,для развития всех его дарований.Для полноценного развития ребёнка ему необходим праздник,как воздух.На семейных праздниках создаётся благоприятная атмосфера,укрепляются связи между поколениями.Они проходят в приятной обстановке.
Семейные праздники очень многообразны.В каждом отдельном случае могут присутствовать свои традиции,нормы,даже свои критерии.
Можно систематизировать семейные праздники по типологическим особенностям:
1)Общенациональные - Новый Год,Пасха,Масленица.
2)Общегосударственные - День Победы,День Защитника Отечества,Профессиональные праздники.
3)Лично-семейные праздники - День рождения,свадьбы,крестины,именины,выпускные.
Можно отметить такой день,как Международный День семьи,который отмечают 15 мая ежегодно с 1993 г. Цель этого праздника обратить внимание общественности стран на многочисленные проблемы семьи.С семьи начинается жизнь человека,здесь происходит формирование его как гражданина.Семья - источник любви и уважения.
Хорошо в этот день собраться всей семьёй,посмотреть фотоальбомы или погулять всем вместе в парке.И показать всему миру,что одной проблемой в мировом обществе уже точно стало меньше.
А ещё в праздник принято делиться праздником: то есть надуть много шаров и раздавать их на улице с огромным удовольствием.
Семейные праздники - это не только яркие,сильные впечатления,не только радость.Это вклад в умственное,физическое,нравственное,эстетическое воспитание детей.Каждый праздник должен иметь своё лицо,в семье должны быть праздники,и к ним нужно обязательно готовиться.Создавайте свои семейные традиции и бережно храните их!Есть интересное выражение: если у вас нет семейных традиций - у вас нет семьи.
Цитировать
0 #149 Кокарева Ирина Геннадьевна 24.03.2015 22:05
Кокарева Ирина Геннадьевна
ГБДОУ д/с №54 Калининского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"Детский сад и семья - два важных института социализации детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой - ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых - достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.
Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное -донести до родителей знания.
Традиционные формы общения педагога с родителями подразделяются на:
коллективные;
индивидуальные;
наглядно-информационные.
К традиционным формам работы с родителями относятся родительские собрания.
Родительские собрания проводятся групповые и общие (для родителей всего учреждения).
Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя. Предусматриваются выступления родителей.
Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, "Почему наши дети не любят трудиться?", "Как воспитать у детей интерес к книге", "Телевизор - друг или враг в воспитании детей?".
Конференция с родителями - это одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи, участвуют родители. Конференция помогает родителям накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации .
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам. Беседы должны отвечать определенным требованиям:
быть конкретными и содержательными;
давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания детей;
пробуждать интерес к педагогическим проблемам;
повышать чувство ответственности за воспитание детей.
Тематические консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.
Консультации могут быть плановыми и неплановыми, индивидуальными и групповыми.
Плановые консультации проводятся в детском саду систематически: 3-4 консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультации 30- 40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям
Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. День открытых дверей, являясь достаточно распространенной формой работы, дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по дошкольному учреждению с посещением группы, где воспитываются дети пришедших родителей. Можно показать фрагмент работы дошкольного учреждения (коллективный труд детей, сборы на прогулку и др.). После экскурсии и просмотра заведующая иди методист беседуют с родителями, выясняют их впечатления, отвечают на возникшие вопросы.

Большое значение следует придавать оформлению общих тематических стендов и выставок.
Обычно их готовят к праздникам: Здравствуй, Новый год!, У мамы руки золотые Скоро в школу и т.п., а так же они посвящаются определенным темам, например: Воспитание трудолюбия в семье, Я сам, Мир вокруг нас и т.д.
С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т.д.


1.2 Нетрадиционные формы работы с родителями

Сейчас собрания вытесняются новыми нетрадиционными познавательными формами, такими как «КВН», «Педагогическая гостиная», «Круглый стол», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца», «Ток шоу», «Устный журнал». Такие формы построены по принципу телевизионных и развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Нетрадиционные познавательные формы предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Однако здесь изменены принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнёра по общению. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей (21, с 96)
Презентация дошкольного учреждения
Цель, познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка. В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах, оказываемых специалистами (логопедом, психологом, окулистом, инструктором по плаванию и закаливанию, социальным педагогом, психологом).
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей
Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).
Педагогический совет с участием родителей
Цель, привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.
Родительские конференции.
Цель: обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается для затравки, чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции ("Забота о здоровье детей", "Роль семьи в воспитании ребенка"). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.
Мини-собрания.
Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании.
Педагогические консилиумы.
В состав консилиума входят воспитатель, заведующая, заместитель заведующего по основной деятельности, педагог-психолог, учитель логопед, старшая медсестра, члены родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье. Итогом работы консилиума может быть:
наличие сведений об особенностях конкретной семьи;
определение мер помощи родителям в воспитании ребенка;
разработка программы в целях индивидуальной коррекции поведения родителей.
Семейные клубы.
В отличие от родительских собраний, в основе которых назидательно-поучительная форма общения, клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку.
Цитировать
0 #148 Велиева Назифат Нурмагомедовна 17.03.2015 21:09
Велиева Назифат Нурмагомедовна
ГБДОУ № 159 Адмиралтейского района
"Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Детский сад – первое социально учреждение, где начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. Совместная работы родителей и педагогов способствует к качественному развитию ребенка. От грамотной работы педагогов дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей и семейного воспитания детей.
Проблему развития личности ребенка родители понимают не сразу все родители. Они не участвуют в педагогическом процессе. Нужно планировать работу, способствующую формирование активного участия родителей в вопросах воспитания детей младшего возраста и старшего дошкольного возраста, с помощью которой педагог решает педагогические задачи. Поэтому важно заинтересовать родителей, разработать новые формы взаимодействия, чтобы родители стали активными участниками и помощниками педагогам в их работе с детьми. Одной из форм является проектная деятельность. Она способствует расширению знаний родителей, их интересов, активному участию в мероприятиях детского сада, а также в решении педагогических задач.
Необходимо соблюдать следующие принципы работы:
Индивидуальный подход к каждой семье и каждому воспитаннику. Систематичность и последовательность работы.Сотрудничество .Доброжелательны й подход.
В «Законе об образовании» говорится, что родители являются первыми педагогами, обязанными заложить основы для воспитания физически и интеллектуально развитого ребенка с самого раннего возраста. Для этого необходимо приобщать родителей к участию в образовательном процессе. Необходимо знакомить родителей с основным содержанием, методами и приемами образовательной работы в ДОУ. Также нужно изучать педагогами успешный опыт семейного воспитания.
От ежедневной работы педагога зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Родители должны быть включены в образовательный процесс группы. Должны учитывать возрастные возможности и индивидуальные особенности каждого ребенка. Создается положительный эмоциональный фон в группе. Этому помогает анкетирование для изучения знаний родителей о сфере педагогической деятельности и изучения контингента семей воспитанников в различных аспектах.Можно использовать наблюдение, а также непосредственное общение, опрос, совместную деятельность. Анализ результатов этой работы станет основанием для содержательного планирования работы с родителями. Важным аспектом является необходимость заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Для этого можно использовать информационные материалы, анонсирующие образовательную деятельность в группе, которые дадут возможность родителям познакомиться с образовательным содержанием и спланировать свое участие в ней. Привлекать родителей к созданию условий для развития детей в детском саду и дома, учитывающих сенситивные периоды развития.Помочь в оформлении информационных материалов: яркость, конкретность и лаконичность содержания, подкрепленное наглядностью. Привлекать родителей к участию при проведении дидактических или театрализованны х игр с детьми, при проведении трудовых поручений и изобразительной деятельности, режимных моментов, занятий с дошкольниками.Использовать рекомендации родителям: понаблюдать и описать отношение проявляемое ребенком к домашнему труду, чем он больше всего любит заниматься дома самостоятельно и т.д. Сделать выставку фотографий детей. Периодически оформлять выставки детских работ, микровыступления родителей. Приглашать, привлекать родителей к участию в проведении игр, презентаций, занятий и экскурсий с детьми. Целесообразно использовать нетрадиционные формы общения. Проводить встречи "За круглым столом", где родители на равных могут обсудить с педагогами волнующие их проблемы. А также устраивать "Вечера вопросов и ответов». Родителям необходимо принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, театрализованных представлений, конкурсных программах (конкурсы стенгазет, поделок из природного материала, в проведении презентаций). Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, могут принять непосредственно е участие в мероприятиях. Очень сближает и формирует коллектив соблюдение общих традиций. Например, традиция проводить « Детские дни рождения», в которой будут участвовать дети и родители. Подарки – рисунки, сделанные своими руками от всех детей, добрые слова и хороводная игра с пением - «Каравай» - имениннику. Изготовление книжки – самоделки, сотрудничество с мамой при изготовлении игрушки, и наблюдение за тем, как это делает взрослый. Актуально привлекать родителей к проведению совместной с детьми трудовой деятельности, а также при благоустройстве и приобретении оборудования для оснащения игрового пространства, создание библиотеки, побор книжек – малюток, изготовление альбомов, создание своей странички на сайте дошкольного учреждения, где можно размещать полезные для родителей ссылки, актуальную информацию, касающуюся образовательного процесса, фото-материалы.
Очень трудная и ответственная работа по организации взаимодействия с семьей, по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами, специалистами в детском саду.Так как не существует готовых технологий и методик. Терпение и желание родителей и педагогов работать в тесном контакте дает положительные результаты.
Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #147 Давыдова Вероника Викторовна 16.03.2015 21:21
Воспитатель ГБДОУ27 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
Давыдова Вероника Викторовна
"Территория партнёрства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста."
Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Детский сад – первое социально учреждение, где начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. Совместная работы родителей и педагогов способствует к качественному развитию ребенка. От грамотной работы педагогов дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей и семейного воспитания детей.
Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем.
Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане.
Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.
Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней образования.
Но для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что каждая се¬мья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реа¬гирует на вмешательство извне. Следовательно, педагогам следует подбирать раз¬личные технологии, соответствующие содержание, методы, приемы, формы, средства взаимодействия с разными типами семей.
Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы. В своей работе педагоги пользуются традиционными формами общения с родителями:
• коллективные – родительские собрания, групповые консультации, конференции;
• индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
• наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки, фото, дни открытых дверей.
Одной из наиболее распространенных традиционных форм взаимодействия с родителями являются родительские собрания. Проводятся групповые и общие родительские собрания (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, детского писателя.
Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей. Выбирается тема, злободневная для данной группы, например, «Почему наши дети не любят трудиться?», «Как воспитать у детей интерес к книге», «Телевизор - друг или враг в воспитании детей?»
Основная цель родительских конференций - обмен опытом семейного воспитания. Родители заранее готовят сообщение, педагог при необходимости оказывает помощь в выборе темы, оформлении выступления. На конференции может выступить специалист. Его выступление дается «для затравки», чтобы вызвать обсуждение, а если получится, то и дискуссию. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции («Забота о здоровье детей», «Приобщение детей к национальной культуре», «Роль семьи в воспитании ребенка»). К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников дошкольного учреждения, членов семей.
Для осуществления педагогической пропаганды родителей можно использовать сочетание различных видов наглядности. Это позволяет не только знакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., но и непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Можно постоянно оформлять групповые стенды типа «Для вас, родители», содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы - различного рода объявления, режим, меню и т.п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.
С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т.д.
В разделе «Советы и рекомендации» под руководством педагога-психолога и учителя-логопеда помещаются рекомендации по различным вопросам, отчеты членов родительского комитета о посещениях семей.
Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. Подготовку к этому дню стоит начинать задолго до намеченного срока: подготовить красочное объявление, продумать содержание воспитательно-образовательной работы с детьми, организационные моменты. Перед началом просмотра занятий необходимо рассказать родителям, какое занятие они будут смотреть, их цель, необходимость проведения.
Открытые просмотры дают возможность родителям наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.
Широкие возможности для наблюдения предоставляются родителям во время прогулок детей на участке, в дни праздников, вечеров развлечений. Эта форма педагогической пропаганды очень действенна и помогает педагогическому коллективу преодолеть еще встречающееся у родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании детей.
В работе с родителями можно использовать такую динамичную форму педагогической пропаганды, как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. Необходимо заранее предусмотреть темы папок, чтобы подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал. Темы папок могут быть разнообразными: от материала, касающегося трудового воспитания в семье, материала по эстетическому воспитанию до материала по воспитанию детей в неполной семье.
О папках-передвижках следует упоминать на родительских собраниях, рекомендовать ознакомиться с папками, давать их для ознакомления на дом. Когда родители возвращают папки, воспитателям желательно провести беседу о прочитанном, выслушать вопросы и предложения.
Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная пропаганда, правильно осознавать ее роль в педагогическом просвещении родителей, тщательно продумывая содержание, художественное оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов.
Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.
Одной из форм взаимодействия с родителями являются беседы. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
Для усвоения родителями определенных знаний, умений и оказания помощи в разрешении проблемных вопросов используются консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему «Как учить с детьми стихотворение»).
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
В настоящее время, в связи с перестройкой системы дошкольного воспитания, практические работники ДОУ ищут новые, нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и родителей. Приведем примеры некоторых из них.
К нетрадиционным формам взаимодействия ДОУ с родителями относятся:
• информационно-аналитические;
• досуговые;
• познавательные;
• наглядно-информационные формы.
К информационно-аналитическим формам относятся опрос, тесты, анкетирование, «Почтовый ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы.
Они направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения.
Часто используются досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе, а родители становятся более открытыми для общения.
На таких праздниках, как «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», организация «Семейных театров» родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения.
Наглядно-информационные формы (информационно-ознакомительная, информационно-просветительская) в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.
Задача информационно-ознакомительной формы – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ. Например, это Дни открытых дверей. Примечательно, что сегодня для тех родителей, которые не смогли посетить детский сад, можно предложить записи на диске; просмотр видеороликов, выставки детских работ. Также используются совместные выставки детских рисунков и фотографий на тему «Моя семья на отдыхе», «Поделки из природного материала», изготовленные руками взрослых и детей. Совместно с родителями оформляются коллажи при помощи современных технологий. Практикуется переписка с родителями при помощи электронной почты, обмен фотографиями.
Задачи информационно-просветительской формы близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. К ним относятся: выпуск газеты для родителей, компьютерная презентация текста, рисунков, диаграмм, библиотеки для родителей по основным проблемам семейной педагогики.
Стенды, выполненные с применением современных технологий, также можно отнести в данную группу. Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное.
Важным моментом во взаимодействии с родителями является вовлечение их в жизнь ДОУ, организация совместной деятельности с детьми. Так, родители разных профессий (швея, водитель, врач, библиотекарь, художник и т. д.) приходят в гости к дошкольникам и проводят с ними беседы.
К нетрадиционным формам взаимодействия с родителями относятся семейные клубы, которые, в отличие от родительских собраний, строят отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку. Тематика встреч формулируется и запрашивается родителями.
Значительным подспорьем в работе клубов является библиотека специальной литературы по проблемам воспитания, обучения и развития детей. Педагоги следят за своевременным обменом, подбором необходимых книг, составляют аннотации новинок.
Учитывая занятость родителей, используются и такие нетрадиционные формы общения с семьей, как «Родительская почта» и «Телефон доверия». Любой член семьи имеет возможность в короткой записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы, предупредить педагогов о замеченных необычных проявлениях детей.
Нетрадиционной формой взаимодействия с семьей является и библиотека игр. Поскольку игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с детьми.
Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.
Для поступления вопросов от родителей обычно воспитатели используют для этого родительские собрания, анкеты, всевозможные опросники. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.
Встречи за «круглым столом» расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.
Темы встречи могут быть различными. Беседу следует начинать активистам-родителям, затем в нее должны включиться психолог, врач, воспитатели, остальные родители. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы значимо то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы.
Есть еще одна форма воздействия на семью - через ребенка. Если жизнь в группе интересная, содержательная, ребенку эмоционально комфортно, он обязательно поделится своими впечатлениями с домочадцами. Например, в группе ведется подготовка к святочным колядкам, дети готовят угощения, подарки, придумывают сценки, рифмованные поздравления-пожелания и т.д.
Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить вечера отдыха с участием педагогов, родителей, детей; спортивные развлечения, посиделки, подготовки спектаклей, собрания в форме «Давайте знакомиться», «Порадуем друг друга» и др. Желательно применять такую форму работы, как «Телефон доверия», «День добрых дел».
Использование нетрадиционных форм совместно с традиционными формами взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей способствует повышению эффективности работы с родителями.
Таким образом, от участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего - дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое - они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Цитировать
0 #146 Иванова Ирина Борисовна 16.03.2015 17:27
Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”(по Д. Б. Эльконину). Он считал, что дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в единой образовательной среде.
Для современного российского образования и сегодня остается важным сохранение преемственности при переходе детей от одного этапа своего развития к другому, особенно связи дошкольного и начального звеньев образования.
Под преемственность ю мы понимаем переход от одной ступени образования к следующей при сохранении и развитии необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.
В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования сегодня выделяют:
• Состояние здоровья и физическое развитие ребенка.
• Уровень развития его познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
• Умственные и нравственные способности детей.
• Сформированност ь их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуально го развития.
• Развитие коммуникативных умений.
Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребенка к обучению в школе, которая включает физиологическую (или физическую) готовность, социальную или личностную готовность, а также психологическую готовность.
Сегодня требования государства к дошкольному образованию заключается в организации образовательног о процесса, направленного на развитие интегративных личностных качеств дошкольника, которые помогут ему приобрести знания, умения и навыки при обучении в школе.
В качестве основных направлений обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием можно назвать три:
1. методическая работа;
2. работа с детьми;
3. работа с родителями.
Методическая работа осуществляется через проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада, посвященных теме психологической готовности детей к школе; выявление педагогами насущных проблем при проведении практических занятий с будущими первоклассникам и и после обсуждения возможность корректировки своей деятельности.
Работа с детьми - это и посещение дошкольниками школьной библиотеки, спортивного и актового залов, и встречи с учащимися школы, которые посещали детский сад – таким образом, у ребят появляется желание пойти в школу, уходит страх перед новым местом деятельности и приходит уверенность в своих силах.
Остановимся более подробно на работе с родителями, главной целью которой выступает повышение компетентности родителей в вопросах подготовки детей к школе через актуализацию знаний родителей по проблеме готовности детей к школе.
Быть готовым к школе уже сегодня не значит уметь читать, писать, считать.
Быть готовым к школе — значит быть готовым всему этому научиться.
Л. Венгер
Задачи, стоящие перед педагогами и психологами:
1. Раскрыть систему готовности детей к обучению в школе для родителей детей подготовительны х групп и показать роль семьи и детского сада в становлении будущего первоклассника.
2. Привлечь родителей к активному участию в дискуссии по проблеме подготовки детей к переходу из детского сада в школу.
В XIX - cередине XX в. доминировал «социализирующи й» тип, который характеризовалс я осознанием необходимости особых родительских усилий по воспитанию и обучению ребенка для тренировки воли и подготовки его к будущей самостоятельной жизни в социуме. По Л.Демозу, современный тип отношения к детству - «помогающий». "Помогающий" тип закрепляет «открытие» значимости детства, отличается преобладанием сочувствия в отношениях родителей к детям, установкой на личностно-ориентированный подход в воспитании, для которого недопустимо жестокое давление на ребенка.
В связи с этим предлагаем следующие формы работы с родителями:
- “Круглый стол”
- Беседа с элементами дискуссии
- Семинары-практикумы
- Игровой тренинг
- Организация совместных развлекательных праздников, КВН, викторин.
- Создание “Портфолио” ребенка
- Интеллектуальны й конкурс детско-родительских проектов “Хочу все знать”
Таким образом, изменения, происходящие в современных детско-родительских отношениях, отражаются на формах работы с родителями, приобретают установку на более тесное взаимодействие родителей и детей.
Цитировать
Цитировать
0 #145 Бондаренко Елена Владимировна 19.02.2015 17:34
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.
Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуально го развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательног о учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности .
Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованно сти и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованно сть в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
Цитировать
0 #144 Колычева Дина Алексеевна 08.02.2015 16:46
Одной из актуальнейших задач, стоящих сегодня перед дошкольным учреждением, является организация работы с семьей в реально социально-экономических условиях. Сложности встречаются в период адаптации ребенка к детскому саду. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малыша отрыв от семьи — очень тяжелый и болезненный процесс. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.
Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Но семье и детскому саду зачастую не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Чтобы исправить такое положение проводится работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ. Задача воспитателя — успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями , суть которых - создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные (собрания, лектории, круглые столы, вечера вопросов и ответов, и т.д ), индивидуальные (индивидуальная консультация или беседа, участие родителей в подготовке и проведении воспитательно-образовательного процесса) и наглядно- информационные.
В настоящее время существует многообразие нетрадиционных форм, где выделяются информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Контакты с родителями детей раннего возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, тогда и организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи. Это позволяет судить об общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм относится проведение в группах праздников и досугов, выставки совместных работ детей и родителей, помощь в создании мини-музеев и другое. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Использование досуговых форм способствует тому, что, благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более активными в общении. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания, для формирования у родителей практических навыков.
Цитировать
0 #143 Алимова Диляра Фамил Кызы 05.02.2015 17:43
Одна из самых актуальных проблем- это проблема взаимодействия ДОУ и семьи.Современная семья сильно изменилась. Появились новые социальные технологии, увеличилось социальное и финансовое расслоение. Все это заставляет искать новые формы взаимодействия с семьей.Родители всегда готовы прийти на помощь нам, педагогам, и мы не должны отвергать её.В работе с родителями есть приоритетные задачи: повышение педагогической культуры родителей, приобщение родителей к участию в жизни детского сада. Педагогические знания родителей могут повышаться через систему наглядной агитации. В группах оформляются " Уголки для родителей", где помещаются материалы консультаций по вопросам оздоровления и воспитания детей, консультации по всем разделам программы. В группах есть стенды "Наши работы", "Закрепите дома", "Выучите вместе с детьми". Воспитатели при составлении календарного планирования в начале каждого месяца прописывают работу с родителями. Для обеспечения эффективности работы с родителями часто используют анкетирование, изучив анкеты планируют мероприятия, пользующиеся успехом. Детский сад должен представлять мобильную систему, быстро реагировать на изменение образовательных потребностей воспитательных запросов родителей.
Цитировать
0 #142 Кононова Ольга Вячеславовна 04.02.2015 20:52
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста»

Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
• воспитание уважения к детству и родительству;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
• открытость детского сада семье;
• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.
1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.
Форма (лат. - forma) – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.
Все формы с родителями подразделяются на
• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;
• традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:
• внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;
• работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
Цитировать
0 #141 Алимова Диляра Фамил Кызы 04.02.2015 20:15
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания. Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс. Основную роль в работе с родителями во всех детских садах играют педагоги. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию. Таким образом, именно на них лежит основная ответственность . Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение. В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка.
Любая педагогическая система без участия родителей не будет жизнеспособной. Важно найти такую форму общения с родителями, при которой возможны взаимопонимание , взаимопомощь в решении задач воспитания и развития.
Педагог ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.
Достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми.
Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их.
Быть эмоциональной поддержкой ребенку.
Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующ ими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированн ым воспитанием в детском саду или школе.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др.
В Законе «Об образовании» записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуально го развития личности ребенка в раннем возрасте».
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, как неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет ...на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «...В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности - огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:
1.Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2.Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
3.Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.
На практике не все родители в должной мере осознают значимость общения с ребенком, поэтому зачастую они гораздо больше времени отдают общению друг с другом, с друзьями и знакомыми, чем со своим ребенком. Такое положение можно объяснить занятостью взрослых, внедрением в нашу жизнь телевидения и компьютера, иными объективными причинами, но для ребенка вредные последствия родительской депривации от таких объяснений не уменьшаются.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. Воспитатель любой возрастной группы, осуществляя решение задач, предусмотренных программой, обязан изучить каждого ребенка: каковы его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; как он относиться к более младшим детям; как играет и трудится, что умеет делать и чего не умеет; чем он интересуется; активен ли в нравственном и умственном отношении или пассивен и т.д.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя, и родителей. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Родительское собрание включает в себя чтение доклада, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. Важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. Можно дать небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей.
В настоящее время накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального , личностно-ориентированног о подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе можно отнести проведение педагогами ДОУ совместных праздников и досугов в группе, как «Новый год», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая» и др. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологическог о развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы. Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы — информационно-просветительско й — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Главная цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать близких.
В современных социальных условиях в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность.
Успешное решение задач воспитания и развития детей возможно только при объединении усилий семьи и дошкольного учреждения.
Цитировать
0 #140 ходина мария левановна 03.02.2015 22:58
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Дата проведения:17.12.2014
Воспитание ребенка начинается, прежде всего с семьи. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно образовательного процесса. Родители - это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности, типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения. Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #139 Яхонтова Любовь Геннадьевна 31.01.2015 20:29
Выражаю благодарность Игрушкиной Татьяне Викторовне за интересный и очень практически ориентированный материал по работе с родителями дошкольников. Работа с родителями очень важная часть образовательной работы дошкольного учреждения. В нашем детском саду мы практикуем тематические встречи с родителями на интересующие их темы. Уже традиционным стало проведение круглых столов обмена опытом родителей по организации детского досуга. Родители с удовольствием делятся впечатлениями от посещения выставок, музеев, театральных постановок, спортивных и игровых площадок. В группе младшего дошкольного возраста реализуется проект «Первые шаги к театру», воспитатели, совместно с родителями, ставят кукольные интерактивные спектакли, с обязательным включением в деятельность детей. В группах старшего дошкольного возраста проходят досуги с участием родителей, викторины между командами детей и родителей группы, семейные эстафеты. Непосредственно участвуя в жизни дошкольного учреждения, родители, подчас, переоценивают своё отношение к педагогам и учреждению в целом: начинают внимательнее относиться к сотрудникам, предлагают помощь в благоустройстве помещений и территории детского сада. Взаимоотношения между педагогами и родителями становятся более доверительными, у родителей появляется дополнительная возможность провести время со своими детьми, узнать и применить на практике методы и приёмы взаимодействия с детьми. И, конечно, это огромная радость и счастье для детей, которые видят своих родителей в новых интересных ролях, имеют возможность играть с ними и со своими товарищами прямо в детском саду.
С благодарностью, Любовь Яхонтова, старший воспитатель ГБДОУ детского сада №101 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Цитировать
0 #138 Петровская Татьяна Ивановна 24.01.2015 12:46
«Воспитание детей – большая радость, большая ответственность и большой труд. Недостаточно обеспечить материальное благополучие – необходимо чтобы каждый ребенок рос в условиях душевного комфорта, добропорядочности. Очень важным является то, какое участие принимают родители в психическом развитии ребенка» (С.Д. Забрамная и О.В. Боровик).

Невозможно не согласиться с данным высказыванием авторов книги: «Развитие ребенка – в ваших руках». Именно семья является первой микросредой для формирования личности ребенка. Поэтому весь опыт, который дети получают в семье, становится основой их дальнейшего развития.

За последнее время работы в центре запрос на психолого – педагогическую помощь детям младшего дошкольного возраста увеличился не только от медицинских учреждений и образовательных организаций, но стал исходить и от родителей.

Одним из важнейших принципов работы с детьми раннего и младшего возраста является принцип ведущей роли семьи в воспитании и развитии ребенка.

Поэтому нашим центром была разработана система коррекционно – развивающих занятий проводимых в форме лекотеки (занятия проводятся в присутствии родителей и при их активном участии), с детьми младшего дошкольного возраста 3(3,5)-4 лет, с тяжелым нарушением речи (ТНР) первого уровня речевого развития.

Основным направлением в нашей совместной с детьми и родителями коррекционной деятельности был выбран раздел «Игра» из «Программы воспитания и обучения дошкольников с тяжелым нарушением речи» / под ред. Л.В. Лопатиной, т.к. значение игровой деятельности важно в эмоциональном, коммуникативном, умственном развитии ребенка дошкольного возраста, а также ее большими коррекционными возможностями.

На первом этапе обучения с детьми проводились разнообразные игры и игровые упражнения, направленные на формирование элементарного игрового опыта. Это игры с природным материалом, бросовым материалом, бумагой, тканью, игры с бытовыми предметами – орудиями, игры направленные на сенсорное развитие, конструктивные игры, театрализованные и отобразительные игры (обыгрывание игрушки). На следующих этапах обучение строится на использовании сюжетно–ролевых, театрализованных игр и игр с правилами.

В силу индивидуально – типологических и психофизических особенностей конкретных детей, мы остановили свой выбор на играх с природным (с водой, песком, деревянными игрушками, плодами и т.д.) и бросовым материалом. На каждом этапе обучения мы используем только те игры, которые доступны детям исходя из их психофизических особенностей, предлагаем их, по мере того как младшие дошкольники овладевают теми или иными представлениями об окружающем. И конечно обучение игровым действиям с природным и рукотворным материалом не является изолированной задачей, а входит в составную часть комплексного коррекционного обучения.

Эти игры способствуют развитию игровой деятельности, и являются необходимой частичкой взаимодействия между педагогом, родителем и ребенком. Нам было важно вовлечь родителей в этот коррекционный процесс и научить их принимать своего ребенка таким, какой он есть.

У многих родителей существует недостаток правильной информации, знаний и навыков, необходимых для создания оптимальных условий развития ребенка. Были проблемы родительской позиции, отношения к ребенку, к его особенностям и их последствиям. Одной из задач наших занятий является оказание помощи в решении этих проблем, через выработку активной позиции родителя в процессе совместной коррекционной деятельности со своим ребенком.

В ходе коррекционных занятий (индивидуальных и групповых) мы обращаем внимание на то, как и чем заниматься с ребенком, знакомим родителей с возрастными нормами развития ребенка, с особенностями подхода и правильными способами взаимодействия с ребенком. Родители осваивают формы правильного и содержательного взаимодействия со своим ребенком, так как они являются самой заинтересованной стороной в успехе и больше всего времени проводят с ребенком. Проводится обсуждение результатов коррекционной работы, где учим родителей замечать и радоваться всем успеха ребенка, даже казалось бы незначительным. Обсуждаем причины неудач и ищем новые пути реализации поставленной задачи, помогаем увидеть родителям особые таланты в своих детях. Обязательно отмечаем вклад родителей в успех развития ребенка.

Через беседы и консультации проводится просветительская работа с родителями. Оказывается рекомендательная помощь в создании предметно – развивающей среды в домашних условиях, где учитываются особенности ребенка.

Безусловно – это сложная и кропотливая совместная работа педагога и родителя и процесс осуществления коррекционно – развивающей работой должен быть систематическим. В своей работе мы нацелены на то, чтобы родитель смог хоть частично перенять методы и приемы обучения ребенка в игре и повторить это дома, прочувствовать, что путь будет не легким и не быстрым. И понимать, что ответственность за последующие шаги лежит на родителе. Именно поэтому мы предлагаем родителям понаблюдать, как проходят наши занятия, поучаствовать в совместной игровой деятельности со своим ребенком, быть как активным слушателем, так и участником.

Включение родителей в коррекционную работу с ребенком, на наш взгляд, в ряде случаев, позволяет изменить позицию родителя по отношению к своему ребенку и сформировать полезные и адекватные способы взаимодействия со своим малышом.
Цитировать
0 #137 Смирнова Нина Георгиевна 22.01.2015 21:13
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованно сти и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательнооб разовательного процесса.
Родители - это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности , типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, роль родителей в самовоспитании детей.
Цитировать
0 #136 Обозникова Ирина Львовна 19.01.2015 22:49
Одна из самых актуальных проблем- это проблема взаимодействия ДОУ и семьи.Современная семья сильно изменилась. Появились новые социальные технологии, увеличилось социальное и финансовое расслоение. Все это заставляет искать новые формы взаимодействия с семьей.Родители всегда готовы прийти на помощь нам, педагогам, и мы не должны отвергать её.В работе с родителями есть приоритетные задачи: повышение педагогической культуры родителей, приобщение родителей к участию в жизни детского сада. Педагогические знания родителей могут повышаться через систему наглядной агитации. В группах оформляются " Уголки для родителей", где помещаются материалы консультаций по вопросам оздоровления и воспитания детей, консультации по всем разделам программы. В группах есть стенды "Наши работы", "Закрепите дома", "Выучите вместе с детьми". Воспитатели при составлении календарного планирования в начале каждого месяца прописывают работу с родителями. Для обеспечения эффективности работы с родителями часто используют анкетирование, изучив анкеты планируют мероприятия, пользующиеся успехом. Детский сад должен представлять мобильную систему, быстро реагировать на изменение образовательных потребностей воспитательных запросов родителей.
Цитировать
0 #135 Куликова Татьяна Александровна 18.01.2015 00:27
Куликова Татьяна Александровна
Воспитатель ГБДОУ д/с № 43 компенсирующего вида Выборгского р-на СПб
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста".
Воспитание начинается в семье. Каждый ребенок ведет себя в обществе так же, как родители ведут себя дома. Ведь правильно говорят:"Не воспитывай ребенка, он все равно будет похож на тебя. Воспитывай себя. "(англ.пословица)
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания. Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс. Основную роль в работе с родителями во всех детских садах играют педагоги. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию. Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение. В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка.
Любая педагогическая система без участия родителей не будет жизнеспособной. Важно найти такую форму общения с родителями, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении задач воспитания и развития.
Педагог ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка.
Достичь понимания того, что нельзя ребенка сравнивать с другими детьми.
Узнать сильные и слабые стороны развития ребенка и учитывать их.
Быть эмоциональной поддержкой ребенку.
Между тем современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др.
В Законе «Об образовании» записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, как неоднократно подчеркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет ...на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «...В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности - огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:
1.Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2.Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
3.Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.
На практике не все родители в должной мере осознают значимость общения с ребенком, поэтому зачастую они гораздо больше времени отдают общению друг с другом, с друзьями и знакомыми, чем со своим ребенком. Такое положение можно объяснить занятостью взрослых, внедрением в нашу жизнь телевидения и компьютера, иными объективными причинами, но для ребенка вредные последствия родительской депривации от таких объяснений не уменьшаются.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. Воспитатель любой возрастной группы, осуществляя решение задач, предусмотренных программой, обязан изучить каждого ребенка: каковы его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками; как он относиться к более младшим детям; как играет и трудится, что умеет делать и чего не умеет; чем он интересуется; активен ли в нравственном и умственном отношении или пассивен и т.д.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя, и родителей. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Родительское собрание включает в себя чтение доклада, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. Важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. Можно дать небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей.
В настоящее время накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе можно отнести проведение педагогами ДОУ совместных праздников и досугов в группе, как «Новый год», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая» и др. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы. Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
Главная цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать близких.
В современных социальных условиях в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность.
Успешное решение задач воспитания и развития детей возможно только при объединении усилий семьи и дошкольного учреждения.
Цитировать
0 #134 izimirieva 16.01.2015 19:42
Большое значение для правильного физического воспитания детей в семье имеет отношение родителей к вопросам здорового быта. Понятие «здоровый быт» включает в себя разумный, твердо установленный режим, чистоту самого ребенка и всего, что его окружаетсистематическое использование воздуха, солнца и воды для закаливания, правильную организацию игры и физических упражнений. Естественно, что быт семьи зависит от многих причин, поэтому его не всегда можно строго ограничивать определенными рамками. Однако, родители должны стремиться к тому, чтобы ребенку были созданы все условия для его правильного физического развития. Понимание того, что является наиболее существенным для воспитания здорового, физически крепкого ребенка даст возможность, даже при сравнительно скромных условиях, организовать необходимый режим и наладить правильное физическое воспитание. Старайтесь, чтобы режим дня был таким же, как в детском саду. К сожалению, некоторые родители считают, что ребенка с первого месяца жизни необходимо лишь кормить и одевать, чтобы он не простудился. Что же касается физического воспитания, то оно откладывается на то время, когда он подрастет.
Ошибочность такой точки зрения несомненна. «Дерево чти, пока оно молодо, ребенка учи, пока он не вырос», - гласит пословица. Однако, ее часто забывают. Естественно, что у родителей, которые не понимают значения своевременно начатого и систематически проводимого физического воспитания, даже при отличных условиях быта, оно не будет налажено. В просторных квартирах из-за большого количества мебели тесно, кроме того, они редко проветриваются. В них не найдется места для детской мебели. О физическом воспитании в таких семьях родители просто не думают. Малыш редко бывает на свежем воздухе (простудится!), у него нет определенного режима - днем он спит, а вечерами долго засиживается у телевизора. В таких случаях родители, не обращая внимания на то, что ребенок бледен, малоподвижен, неловок, часто утешают себя тем, что он «смышленый, все знает». Никогда не следует забывать, что прежде всего от родителей зависит, какими вырастут их дети. Необходимо с первых месяцев сознательной жизни ребенка установить ему строгий режим и стараться твердо выполнять его. Приучите его спать, есть, гулять и играть в определенное время. Было бы ошибкой считать, что роль семьи в физическом воспитании детей ограничивается только организацией правильного режима. Не менее важно привить ребенку правила личной гигиены: ежедневно умываться, мыть руки перед едой, вытирать ноги при входе в помещение и т. д. Если вы хотите, чтобы сын или дочь слушали ваши советы и выполняли их, необходимо прибегать не только к ласковому слову или строгому обращению, но и быть личным примером для него. Если кто - либо из родителей садится за стол, не помыв рук, то бесполезно требовать от малыша, чтобы он их мыл.
Систематическое мытье пола, дверей, окон, ежедневная уборка пыли влажным способом, чистка одежды, обуви вне жилых помещений должны являться строгим правилом.
Рост и развитие детей во многом зависит от того, насколько правильно составлено меню. Рациональное питание является одной из необходимых основ физического воспитания ребенка.
Помимо создания благоприятных условий жизни, следует уделять большое внимание закаливанию и совершенствованию двигательной деятельности. Приучить детский организм быстро и без вреда для здоровья приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды - нелегкая задача. Родители должны знать основные правила закаливания и проводить его постепенно, с самого рождения.
Однако, прежде приступить к закаливанию, необходимо преодолевать страхи, не редко бытующие в семьях, перед сквозняками или струей прохладной воды. Надо ежедневно находить время для проведения закаливающих процедур, гимнастики, массажа и игр.
Особенно велика роль примера при воспитании детей. «Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету, - все это имеет для ребенка большое значение Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания», - пишет выдающийся педагог А. С. Макаренко.
Если родители любят прогулки на свежем воздухе, если они ежедневно занимаются утренней зарядкой и, по возможности, спортивными играми, строго соблюдают гигиенические правила, то естественно, они будут стремиться и детей своих вырастить физически крепкими и нравственно здоровыми. Ребенок невольно старается походить на своих родителей.
С чего же начинается физическое воспитание?
Прежде всего выпишите на отдельный лист режим и рекомендуемый комплекс физических упражнений согласно возрасту вашего ребенка. Если у вашего сына или дочери имеются какие - либо отклонения от нормы в состоянии здоровья (рахит, диатез и др.), то перед началом физических упражнений необходимо посоветоваться с врачом детской консультации.
Все родители хотят видеть своих детей счастливыми. Основа счастья - это здоровье. Надо укреплять его ежедневно, начиная с раннего детского возраста. Толь правильное физическое воспитание будет залогом того, что ваш ребенок вырастет здоровым и крепким человеком.
Цитировать
0 #133 Курсова Елена Алексеевна 15.01.2015 19:54
Курсова Елена Алексеевна
ГБОУ № 620 «Росток»
Центрального р-на
«Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00 – 17:30

Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Формы взаимодействия бывают:
1. Коллективные
- родительские собрания
- дни открытых дверей
- занятия тренингового характера
- мастер-классы
- семинары-практикумы
- различные праздники
- круглые столы
- конференции
- семейные конкурсы
- семейные педагогические проекты
- анкетирование/ тестирование
2. Индивидуальные:
- консультации
- «Почтовый ящик» - банк вопросов о проблемах детского развития
- телефон доверия
- анализ педагогических ситуаций
- беседы
- посещения семей
- поручения родителям
Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы. Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Педагог изучает семью, опыт семейного воспитания, преследуя прежде всего интересы ребёнка. На основе полученных материалов можно решать задачи взаимодополнения
семейного и дошкольного воспитания, повышения результативности и того и другого.
3. наглядно-информационные:
- выставки детских работ
- музыкально-поэтический уголок
- библиотека для родителей
- уголок краткой информации
- фотоуголок
- устный журнал
От ежедневной работы педагога зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Родители должны быть включены в образовательный процесс. Очень трудная и ответственная работа по организации взаимодействия с семьей, по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами, специалистами в детском саду.Так как не существует готовых технологий и методик, поэтому только терпение и желание родителей и педагогов работать в тесном контакте дает положительные результаты.
Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #132 Курсова Елена Алексеевна 15.01.2015 16:41
#132
Курсова Елена Алексеевна
педагог начальных классов № 620 «Росток» Центрального р-на
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Дата: 15.01.2015
Время: 17:00-18:30

Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.Формы работы с родителями в детском саду могут быть самыми разнообразными, но все они должны преследовать единственную цель – помочь ребёнку раскрыть свои способности и таланты.
Можно использовать вот такие формы и методы работы с родителями:
- общие и групповые родительские собрания;
- консультации;
- занятия с участием родителей;
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
- Дни добрых дел;
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- оформление фотовыстовок;
- совместное создание предметно – развивающей среды;
- работа с родительским комитетом группы;
- беседы с детьми и родителями;
- тренинги;
- семинар – практикум;
- родительские гостиные;
- детские игры с родителями;
- экскурсии и туристические походы;
- социалогические опросы;
- Субботники – объединение усилий педагогов и родителей для создания пространственной среды, способствующей развитию детей, охране их жизни и здоровья.

Проблему развития личности ребенка родители понимают не сразу все родители. Они не участвуют в педагогическом процессе. Нужно планировать работу, способствующую формирование активного участия родителей в вопросах воспитания детей младшего возраста и старшего дошкольного возраста, с помощью которой педагог решает педагогические задачи. Поэтому важно заинтересовать родителей, разработать новые формы взаимодействия, чтобы родители стали активными участниками и помощниками педагогам в их работе с детьми. Одной из форм является проектная деятельность. Она способствует расширению знаний родителей, их интересов, активному участию в мероприятиях детского сада, а также в решении педагогических задач. Необходимо соблюдать следующие принципы работы:
- Индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку;
- Систематичность и последовательность работы;
- Сотрудничество;
- Доброжелательный подход.

Очень трудная и ответственная работа по организации взаимодействия с семьей, по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами, специалистами в детском саду. Так как не существует готовых технологий и методик, только терпение и желание родителей и педагогов работать в тесном контакте дает положительные результаты.
Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка, для формирование у него основ полноценной, гармоничной натуры. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #131 Кремнева 09.01.2015 15:47
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания , такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Одни родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе, другие считают , что все должен сделать детский сад. И присмотреть за ребенком и обучить и воспитать. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями.
Необходимо вводить в работу с родителями эффективные формы по четырем направлениям.
1. Информационно – аналитическое направление
Изучение семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
Можно выделить три группы родителей.
Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители – критические наблюдатели.
2. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
Для вовлечения родителей в совместную деятельность ДОУ необходимо:
1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Очень эффективна индивидуальная работа с родителями одной семьи. Для успешного обучения ребёнка должно происходить развитие академического, эмоционального, социального интеллекта. Зная индивидуальные особенности ребёнка и «зону его ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому), педагог на индивидуальной консультации может проработать с родителями формы взаимодействия с детьми, повысить уровень адаптации и мотивации в учебной деятельности. Воспитатель или учитель тренирует педагогическое мышление родителя, даёт ему эффективный инструментарий и знакомит со способами воздействия на ребёнка.
В период бурного развития Интернета нельзя обойти новый вид связи и способов общения. Нельзя вести разговор только о личном общении. Интернет – форумы, социальные сети, сайты педагогов, скайп можно использовать для организации педагогической деятельности. Личные встречи можно заменять веб – консультациями. Информацию, запрашиваемую родителями, высылать на электронную почту.
Хорошие результаты эффективного взаимодействия даёт проектная деятельность. Вся семья включается в работу над проектом и созданию отчёта в виде альбомов, экскурсий, стенгазет, презентаций, мини спектаклей и т.д.
Главное создать такую территорию партнёрства, чтобы был педагог важным звеном в триаде образовательное учреждение – семья – ребёнок, смог убедить родителей в необходимости совместных действий по воспитанию, образованию и развитию детей, сумел увлечь их за собой.
Цитировать
0 #130 Прохорова Ирина Александровна 29.12.2014 00:13
Прохорова Ирина Александровна
ГБДОУ№72 Калининского района
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».

Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
В настоящее время особой популярностью, как у учителя-логопеда, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности.

Основные формы взаимодействия с семьями:
* Родительские собрания
Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу. На первом групповом родительском собрании говорим, что на взрослых членах семьи лежит ответственность за создание мотивации ребёнка к занятиям дома, проведение занятий с ребёнком в разных формах вне детского сада, принятие дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений (консультация невропатолога, психоневролога, ортодонта). *Подчёркиваем важность систематической работы с ребёнком. Также родители получают информацию, как заниматься дома, как вести индивидуальные тетради.
* Дни открытых дверей
Дни открытых дверей проводятся 2-3 раза в год для ознакомления родителей с организацией коррекционно-воспитательной работы с детьми в детском саду, успехами и проблемами ребёнка, особенностями работы с ним.Такая форма знакомит родителей с организацией воспитательно-коррекционной работы в группе.
* Уголок для родителей
Содержит материал с разработанными комплексами игр, упражнений, а также закрепляющий материал знания детей по лексическим темам для практического использования с детьми дома.
* Праздники и развлечения
* Тетради по автоматизации звуков
* Консультирование по запросам родителей.

Таким образом, работа родителей и учителя–логопеда в условиях дошкольного учреждения носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и работниками дошкольного учреждения.
Цитировать
0 #129 Киреева Наталья Александровна 26.12.2014 09:28
Киреева НатальяАлександровна
ГБДОУ № 68 Калининского р-на
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.
Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному себе, и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми; открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания; проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке; понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
Цитировать
0 #128 Миллер Ольга Викторовна 25.12.2014 00:02
Миллер Ольга Викторовна учитель-логопед
ГБДОУ детский сад №68 Калининского района Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00-17:30
Форма участия: очная

Бесспорно, каждый родитель мечтает, чтобы его ребёнок вырос здоровым и успешным, смог добиться большего, нежели он сам, научился лучше разбираться в людях и взаимодействовать с ними.
В законе РФ "Об образовании" указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом - это взаимодействие с семьёй для обеспечения семейного воспитания детей с нарушениями речи. Современные изменения в системе дошкольного образования отразились и в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с речевыми нарушениями.
Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится все более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями; повышение педагогической культуры родителей – основа совершенствования полноценного развития ребенка. Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в коррекционно – педагогической деятельности важно не потому, что это хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Успех в воспитании и обучении детей во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей и насколько разнообразны и интересны формы взаимодействия. Назову основные формы взаимодействия с семьями:
 Родительские собрания
Важно, чтобы родители на собрании действовали, включались в ту или иную предложенную им работу. На первом групповом родительском собрании говорим, что на взрослых членах семьи лежит ответственность за создание мотивации ребёнка к занятиям дома, проведение занятий с ребёнком в разных формах вне детского сада, принятие дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений (консультация невропатолога, психоневролога, ортодонта). Подчёркиваем важность систематической работы с ребёнком. Также родители получают информацию, как заниматься дома, как вести индивидуальные тетради.
 Дни открытых дверей
Дни открытых дверей проводятся 2-3 раза в год для ознакомления родителей с организацией коррекционно-воспитательной работы с детьми в детском саду, успехами и проблемами ребёнка, особенностями работы с ним.Такая форма знакомит родителей с организацией воспитательно-коррекционной работы в группе.
 Уголок для родителей
Содержит материал с разработанными комплексами игр, упражнений, а также закрепляющий материал знания детей по лексическим темам для практического использования с детьми дома.
 Праздники и развлечения
 Тетради по автоматизации звуков
 Консультирование по запросам
Включает в себя: обсуждение динамики речевого развития (с чем ребенок справился, что ещё вызывает трудности), обмен впечатлениями и наблюдениями за речью ребёнка, индивидуальные практикумы, корректировку плана совместной деятельности по развитию речи, рекомендации и задания для родителей ребёнка.
Цитировать
0 #127 Яковлева Юлия Алексеевна 24.12.2014 19:48
Яковлева Юлия Алексеевна
ГБДОУ д/с №68 Калининского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00-17:30
Форма участия: очная

Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательнообразовательного процесса.
Родители - это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности, типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, роль родителей в самовоспитании детей.
 Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями.
 Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
 К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др. Родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их под готовке принимали участие дети.
 К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.
 Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос.
 Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
Цитировать
0 #126 Яковлева Юлия Алексеевна 24.12.2014 19:41
Яковлева Юлия Алексеевна
ГБДОУ д/с №68 Калининского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00-17:30
Форма участия: очная

Концепция дошкольного образования положила начало реформе дошкольного образования. В ней говорится о том, что семья и ДОУ имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. В законе РФ «Об образовании» ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляют искать новые формы взаимодействия, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять, принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательнообразовательного процесса.
Родители - это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности, типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, роль родителей в самовоспитании детей.
Цитировать
0 #125 Каменская Анна Владимировна 23.12.2014 00:26
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педаго¬га с родителями дошкольников, суть которых обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяют¬ся на коллективные, индивидуальные и наглядно-информацион¬ные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с кол¬лективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Целесообразно провести экскурсию по ДОУ, познакомить родителей со специалистами, с объяснением профиля и задач учреждения; можно издать буклет, рекламу, рассказываю¬щие о конкретном учреждении.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей.
Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педа¬гога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. В результате беседы родители должны получить новые знания по во¬просам обучения и воспитания дошкольника.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают ди¬алог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетради¬ционных форм: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организа¬ции общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и деть¬ми. К данной группе форм мы отнесли проведение педагогами дошкольных учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», и т.д.
Познавательные формы организации общения педагогов с семь¬ей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Ряд дошкольных учреждений практикует организацию клубов для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей. Педагоги стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную информацию по волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов.
Наглядно-информационные формы организации общения педаго¬гов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Таким образом, работа родителей и педагогов в условиях до-школьного учреждения носит ярко выраженный специфичес¬кий характер сотрудничества, так как изменились и содержа¬ние, и формы взаимоотношений между родителями и работни¬ками дошкольного учреждения.
Цитировать
0 #124 Чижова Ирина Ивановна 22.12.2014 23:43
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями , суть которых - создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные (собрания, лектории, круглые столы, вечера вопросов и ответов, и т.д ), индивидуальные (индивидуальная консультация или беседа, участие родителей в подготовке и проведении воспитательно-образовательного процесса) и наглядно- информационные.
В настоящее время существует многообразие нетрадиционных форм, где выделяются информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм относится проведение в группах праздников и досугов, выставки совместных работ детей и родителей, помощь в создании мини-музеев и другое. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания, для формирования у родителей практических навыков.
Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам и методам общения как собрания, групповые консультации, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом; беседы с детьми и родителями, обмен литературой.
Данные формы использовались и ранее, однако, сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относится общение на основе диалога, открытости, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и др.
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения; позволяют правильно оценить деятельность педагогов; пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания; объективнее увидеть деятельность воспитателя. Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки; папки - передвижки «Правовое воспитание», «Где живёт витамин»и т.д.; семейный и групповые альбомы «Я и вся моя семья», «Широкая масленица»; фотовыставки.
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей используются рубрики: «Наши добрые дела», «Чем мы сегодня занимались», «В помощь родителям», в которых помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Специфика наглядно-информационных форм заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное - через информационные листы, буклеты, организацию выставок и т.п.
Цитировать
0 #123 Секалина Татьяна Васильевна 22.12.2014 23:25
ГБДОУ д.с.72 Калининского района
Моя практика педагога показала, что одна из эффективной формы работы с родителями в ДОУ - это физкультурные праздники и досуги.
Физкультурные праздники в детском саду - это всегда зрелищные и радостные события. Их ждут, к ним готовятся, они надолго остаются в памяти детей. Ни для кого не секрет, что наши дети много сидят не только дома у телевизоров, но и на учебных занятиях.
На сегодня серьёзным недостатком системы дошкольного воспитания является малоподвижность детей. Физическое воспитание есть основа основ дошкольного воспитания. Физические упражнения создают хорошее самочувствие. Заряжают ребёнка энергией.
Мои физкультурные досуги и праздники наполнены разнообразными эстафетами, весёлыми номерами, неожиданными сюрпризами.
Такая работа с детьми ценна тем, что создаёт условия для эмоционально-психологическог о благополучия, так как оказывает большое влияние на развитие ума, воспитания характера, воли, нравственности, создаёт определённый духовный настрой, побуждает интерес к самовыражению, способствует не только лучшему усвоению знаний и закреплению навыков, но и благотворно влияет на детскую психику.
Использование музыки в физкультурной деятельности в каждом спортивном празднике я подбираю такую музыку, что бы она поднимала настроение, придавала движениям выразительность , способствовала развитию их точности, координации.
Практика моей работы в ДОУ убеждает, что для результативной деятельности с детьми необходима хорошо продуманная система подготовки воспитателей, тесный контакт с медицинским персоналом и семьёй.
Мне удалось привлечь в свою работу родителей детей раннего и дошкольного возраста. Вначале это было очень трудно, т.к. родители не уверенно идут на контакт. Но увидев мою активную работу, они поверили мне, и теперь мне увереннее стало работать по своей теме, т.к. я иду рука об руку с моими помощниками-родителями.
Родители принимают активное участие в праздниках. Я считаю, это моя большая победа, ведь меня поддержала большинство родителей. И как приятно видеть счастливых детей, которые держат за руку своих родителей и даже подсказывают и помогают им в процессе праздника.
Я буду продолжать привлекать родителей в свою работу, т.к. с каждым годом приходят новые дети и соответственно новые родители, которые так же неуверенно идут с нами на контакт.
Цитировать
0 #122 Константинова Галина Валентиновна 22.12.2014 23:02
ГБДОУ д.с.72 Калининского района
Формы работы дошкольных учреждений с родителями разнообразны: живое слово, показ воспитательной работы, организация выставок, педагогических библиотечек, привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада и другое. Ведется эта работа в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.
Эффективной формой работы с родителями являются индивидуальные беседы воспитателей и других сотрудников со взрослыми членами семьи. В этих беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, о беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка, об успехах малыша. Индивидуальные беседы могут проходить по инициативе воспитателя или самих родителей. Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.
Основная форма работы с коллективом родителей – групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал. На этих собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника, инструктора по физической культуре, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.
Укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармоничной личности
Методы работы с родителями могут быть разными по форме, но направлены на решение одних и тех же задач. К таким методам относятся:
Обсуждение актуальных проблем развития и воспитания детей.
Проигрывание ситуаций. Обучение родителей элементарным психологическим
представлениям (небольшой лекционный курс).
Выставки совместного творчества детей и родителей: “Рисуем вместе с папами”, “Рисуем вместе с мамами”, “Зимний пейзаж”, поделки из природного материала “Осенний подарок”
Детские игры с родителями.
Результатом такой работы должно стать изменение характера взаимодействия педагогов с родителями, мкогда родители станут активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ГБДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованно е участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Планируя ту или иную форму работы, педагоги всегда исходят из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбираются следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованност ь, интерактивность .
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В группах используются разнообразные современные формы работы с родителями (информационно-аналитические, наглядно-информационные, познавательные, досуговые).
Цитировать
0 #121 Барабанова Татьяна Викторовна 22.12.2014 14:32
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнёрства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста
Барабанова Татьяна Викторовна
Инструктор по физической культуре первой квалификационной категории
ГБДОУ детский сад № 29 Курортного района Санкт-Петербург

Формы работы с родителями в детском саду могут быть самыми разнообразными, но все они должны преследовать единственную цель – помочь ребёнку раскрыть свои способности и таланты.
Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Нетрадиционные формы общения с родителями:
Совместные досуги, праздники.
Участие родителей в выставках.
Организация дней открытых дверей.
Выпуск газет.
Организация мини-библиотеки.
Семинары – практикумы.
Устные педагогические журналы.
Игры с педагогическим содержанием.
Повышение образовательного уровня детей, педагогов и родителей по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни.
Информация и практический опыт, полученный родителями и воспитателями, помогут: повысить эффективность работы по оздоровлению детей; получить необходимые знания о физическом развитии ребенка; сформировать потребность в здоровом образе жизни в своей семье; снизить «дефицит» положительных эмоций у детей; увидеть, узнать работу детского сада по физическому развитию детей.
Организация досуговых мероприятий – замечательное направление деятельности для работы с родителями. Родители, наблюдая за жизнью ребенка в группе, начинают понимать проблемы своего ребенка, видят его успехи, которые в повседневной жизни скрыты за домашними хлопотами. Современная жизнь – вечно спешащие родители, сосредоточенные на том, чтобы заработать деньги, которые хотят отдохнуть в тишине и спокойствии, почти исключили возможность к совместному творчеству: изготовлению поделок, рукоделию или совместному отдыху. Детей отправляют в кружки, однако не находят время, чтобы побыть с ними, узнать о чем дети думают, чем интересуются. А дети не видят, какими знаниями, умениями и навыками обладают их родители. Наша задача (педагогов) организовать совместное дело для детей и родителей. Обязательное условие организации досуга - чтобы дети и родители ушли с мероприятия с хорошим настроением, с чувством выполненного долга.
При организации досуга вместе с родителями всегда можно предоставить такую возможность как совместное выполнение задания, требующего выработки совместной тактики.
При таком варианте у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаться у друг друга интересным навыкам. А так же у родителей есть возможность изучать своего ребенка в другой обстановке, отличной от домашней.
Мне очень нравиться организовывать спортивные досуги «Вместе веселее», «Путешествие в страну Спортландию». «Мамочка любимая моя» и т.д. На таких встречах всегда можно закрепить навык, который вызывал сложность на занятии, например, в младшей группе- равновесие, катание мяча. Такое направление оказалось не только привлекательным, но и несложным в организации. Совместная подготовка сближает всех и родителей и детей и воспитателей.
Педагоги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Но как показывают проведенные исследования О. Л. Зверевой, а позже эти данные были подтверждены Е. П. Арнаутовой, В. П. Дубровой, В. М. Ивановой, отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду, от инициативы администрации, от ее причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.
Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей, мы используем следующие формы работы:
• Наглядные уголки для родителей, папки передвижки, консультации специалистов
На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств, такие как «Растим детей здоровыми», «Узелки на память» и т.д., предлагаются комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и опорно-двигательного аппарата.
• Анкетирование, опросники, тесты
Этот метод позволяет нам получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями.
• Нетрадиционные формы (устный журнал, круглый стол и др.)
Использование нетрадиционных форм позволяет нам в оживленной, интересной беседе с родителями, обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать свое мнение.
• Конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей
Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным видам спорта. Основная их цель – помочь каждому ребенку проявить себя в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка.
Цитировать
0 #120 Барабанова Татьяна Викторовна 22.12.2014 13:25
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнёрства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста
Барабанова Татьяна Викторовна
Инструктор по физической культуре первой квалификационной категории
ГБДОУ детский сад № 29 Курортного района Санкт-Петербург

Формы работы с родителями в детском саду могут быть самыми разнообразными, но все они должны преследовать единственную цель – помочь ребёнку раскрыть свои способности и таланты.
Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Нетрадиционные формы общения с родителями:
Совместные досуги, праздники.
Участие родителей в выставках.
Организация дней открытых дверей.
Выпуск газет.
Организация мини-библиотеки.
Семинары – практикумы.
Устные педагогические журналы.
Игры с педагогическим содержанием.
Повышение образовательного уровня детей, педагогов и родителей по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни.
Информация и практический опыт, полученный родителями и воспитателями, помогут: повысить эффективность работы по оздоровлению детей; получить необходимые знания о физическом развитии ребенка; сформировать потребность в здоровом образе жизни в своей семье; снизить «дефицит» положительных эмоций у детей; увидеть, узнать работу детского сада по физическому развитию детей.
Организация досуговых мероприятий – замечательное направление деятельности для работы с родителями. Родители, наблюдая за жизнью ребенка в группе, начинают понимать проблемы своего ребенка, видят его успехи, которые в повседневной жизни скрыты за домашними хлопотами. Современная жизнь – вечно спешащие родители, сосредоточенные на том, чтобы заработать деньги, которые хотят отдохнуть в тишине и спокойствии, почти исключили возможность к совместному творчеству: изготовлению поделок, рукоделию или совместному отдыху. Детей отправляют в кружки, однако не находят время, чтобы побыть с ними, узнать о чем дети думают, чем интересуются. А дети не видят, какими знаниями, умениями и навыками обладают их родители. Наша задача (педагогов) организовать совместное дело для детей и родителей. Обязательное условие организации досуга - чтобы дети и родители ушли с мероприятия с хорошим настроением, с чувством выполненного долга.
При организации досуга вместе с родителями всегда можно предоставить такую возможность как совместное выполнение задания, требующего выработки совместной тактики.
При таком варианте у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаться у друг друга интересным навыкам. А так же у родителей есть возможность изучать своего ребенка в другой обстановке, отличной от домашней.
Мне очень нравиться организовывать спортивные досуги «Вместе веселее», «Путешествие в страну Спортландию». «Мамочка любимая моя» и т.д. На таких встречах всегда можно закрепить навык, который вызывал сложность на занятии, например, в младшей группе- равновесие, катание мяча. Такое направление оказалось не только привлекательным, но и несложным в организации. Совместная подготовка сближает всех и родителей и детей и воспитателей.
Педагоги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Но как показывают проведенные исследования О. Л. Зверевой, а позже эти данные были подтверждены Е. П. Арнаутовой, В. П. Дубровой, В. М. Ивановой, отношение родителей к мероприятиям зависит прежде всего от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду, от инициативы администрации, от ее причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.
Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей, мы используем следующие формы работы:
• Наглядные уголки для родителей, папки передвижки, консультации специалистов
На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств, такие как «Растим детей здоровыми», «Узелки на память» и т.д., предлагаются комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и опорно-двигательного аппарата.
• Анкетирование, опросники, тесты
Этот метод позволяет нам получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями.
• Нетрадиционные формы (устный журнал, круглый стол и др.)
Использование нетрадиционных форм позволяет нам в оживленной, интересной беседе с родителями, обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать свое мнение.
• Конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей
Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным видам спорта. Основная их цель – помочь каждому ребенку проявить себя в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка.
Цитировать
0 #119 Слепченкова Елена Мануиловна 22.12.2014 11:50
Слепченкова Елена Мануиловна, ГБДОУ детский сад №68 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
Для эффективности достижений общих целей, знакомство с семьей ребенка раннего возраста мы начинаем задолго до первого посещения малышом группы. На первом родительском собрании, в начале учебного года, вниманию родителей предлагаются игровые тренинги, с помощью которых строиться атмосфера общности интересов, эмоциональной поддержки, взаимопроникновения в проблемы друг друга. При проведении тренинга «Коллаж», родителям предлагается из множества деталей создать так называемый портрет малыша, в котором будут отражены его игровые, вкусовые пристрастия, привычки, эмоциональное состояние, черты характера. В ходе проведения тренинга «Загадочная пирамидка» родителям предлагается шаблон пирамидки и 6 качеств личности, которые формируются у ребенка в процессе воспитания (ответственность, честность, доброта, самостоятельность, вежливость, аккуратность). Эта работа сложная, заставляет задуматься о целях и приоритетных направлениях воспитания конкретного ребенка.
Решение семейных проблем требует от супругов зрелости и компетентности, а значит, волевых усилий, способности взять на себя дополнительную нагрузку.
Большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. И нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой. Ощущение несостоятельности (в любой сфере бытия) болезненно для большинства людей. В этом случае непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки социальной грамотности и компетентности. Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме.
Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция — обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе «воспитатель — родитель», требует усилий от педагогического коллектива ДОУ.
Для эффективного взаимодействия педагога с семьей недостаточно диагностики и желания сотрудничать. Необходимы современные знания о семье, причем эти знания должны стать достоянием каждого сотрудника детского сада, основой для профессионального взаимодействия.
Цитировать
0 #118 Ляцкая Наталья Николаевна 21.12.2014 18:54
Ляцкая Наталья Николаевна ГБДОУ№17 В.О. СПБ.
17.12.2014 Всероссийский очный семинар «Территория партнёрства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста»
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые составляют иную общность, чем его семья.

Содержание, формы и методы общения педагога с родителями детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения имеют свою специфику, вытекающую, прежде всего из особенностей самого периода раннего детства.

Работая в дошкольном образовании используя в своей практике разные формы взаимодействия с родителями я сделала вывод, что родителей интересуют активные формы взаимодействия, где в непринужденной обстановке можно обсудить свои проблемы воспитания ребенка, поделиться опытом с другими.

Первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах. Во время адаптационного периода у родителей возникает много вопросов, их волнует, как будет чувствовать себя малыш без мамы и папы, как будет привыкать к новой социальной ситуации. Совместно с психологом мы приглашали родителей для встречи у круглого стола. Это нам позволило больше узнать родителей, детей. Родители делились своим опытом и проблемами в воспитании детей раннего возраста, решали возникающие трудности в процессе адаптации.
Цитировать
0 #117 Садовская Марина Владимировна 19.12.2014 14:07
Садовская Марина Владимировна, воспитатель
ГБДОУ №91 Детский сад Выборгского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Дата: 17.12.2014, Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие . Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Информационно-аналитические : анкетирование, опрос, "почтовый ящик". Наглядно-информационные: родительские клубы, мини-библиотека, информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»,выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей», родительские гостиные; Досуговые : совместные досуги, участие родителей в конкурсах, выставках. Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. В ходе похода «На природу», цель которого была в сотрудничестве с семьёй формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни..
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Цитировать
0 #116 Наталья 19.12.2014 11:23
Колчина Наталья Александровна ГБДОУ №12 Калининского района

На протяжении всего раннего детства решающую
роль в развитии ребенка играют окружающие
взрослые.
Прежде всего, это родители, искренне любящие своего малыша, внимательные к его нуждам и
увлечениям. В семье учитываются все возможности ребенка, создаются условия для их
осуществления. Благодаря частому эмоциональному общению с ребенком родители удовлетворяют
его потребность в ласке, внимании, помогают овладеть навыками поведения и постижения
окружающего мира, направляют его деятельность, непосредственно влияют на его развитие.
Но часто современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени и занятости на
работе, неумения выбирать методическую литературу и практические пособия для развития
дошкольников. Нередко они явно недооценивают роль своих отношений и действий в развитии
ребенка, не знают, чем могут ему помочь. Но при желании всегда можно найти оптимальный для
себя и своего ребенка путь развития его эмоциональной сферы, поддержки его творческого
потенциала, развитие которого подчиняется закону взаимодействия ребенка и взрослого. Любая
педагогическая система без семьи – полная абстракция.
Многие родители не понимают важности работы с маленькими детьми, поэтому возникают
трудности в установлении контактов с такими родителями. Воспитание детей – трудное дело,
требующее от родителей не только любви к детям, но и большой ответственности, выдержки,
терпения.
Многочисленные исследования убедительно показали, что семья и детский сад – это
воспитательный тандем, который создает оптимальные условия для вхождения
маленького человека в большой, сложный мир.
Ранний возраст является важным для всего последующего, умственного, эмоционального и
физического развития человека. Именно этот период детства очень важен, так как дефицит
воспитания в раннем возрасте оборачивается невосполнимыми потерями. Каждый день в жизни
ребенка требует пристального внимания родителей, воспитателей, всех близких к нему людей.
Дети раннего возраста готовы воспринимать и учиться, но без помощи им это не под силу.
Контакты с родителями детей раннего возраста в нашем детском саду начинается уже с того
момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, то есть за 2 месяца до
поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуется первичное знакомство с
родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на
изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их
подготовленности в вопросах воспитания и т. д.
На основе анализа развития ребенка фиксируются его физические и психические особенности. С
родителями каждого ребенка беседа ведется индивидуально, даются рекомендации по улучшению
адаптации его к условиям детского сада. Этого можно достичь только при установившемся
контакте родителей и воспитателей ДОУ.
Цитировать
0 #115 Садовская Марина Владимировна 19.12.2014 00:51
Садовская Марина Владимировна, воспитатель
ГБДОУ №91 Детский сад Выборгского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста».
Дата: 17.12.2014, Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие . Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Информационно-аналитические : анкетирование, опрос, "почтовый ящик". Наглядно-информационные: родительские клубы, мини-библиотека, информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»,выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей», родительские гостиные; Досуговые : совместные досуги, участие родителей в конкурсах, выставках. Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. В ходе похода «На природу», цель которого была в сотрудничестве с семьёй формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни..
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Цитировать
0 #114 Козлова Александра Сергеевна 18.12.2014 22:49
Козлова Александра Сергеевна
ГБДОУ д/с № 68 Калининского района города Санкт-Петербурга
Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Детский сад – первое социально учреждение, где начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. Совместная работы родителей и педагогов способствует к качественному развитию ребенка. От грамотной работы педагогов дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей и семейного воспитания детей.
Проблему развития личности ребенка родители понимают не сразу все родители. Они не участвуют в педагогическом процессе. Нужно планировать работу, способствующую формирование активного участия родителей в вопросах воспитания детей младшего возраста и старшего дошкольного возраста, с помощью которой педагог решает педагогические задачи. Поэтому важно заинтересовать родителей, разработать новые формы взаимодействия, чтобы родители стали активными участниками и помощниками педагогам в их работе с детьми. Одной из форм является проектная деятельность. Она способствует расширению знаний родителей, их интересов, активному участию в мероприятиях детского сада, а также в решении педагогических задач.
Необходимо соблюдать следующие принципы работы:
Индивидуальный подход к каждой семье и каждому воспитаннику.Систематичность и последовательность работы.Сотрудничество .Доброжелательный подход.
В «Законе об образовании» говорится, что родители являются первыми педагогами, обязанными заложить основы для воспитания физически и интеллектуально развитого ребенка с самого раннего возраста. Для этого необходимо приобщать родителей к участию в образовательном процессе. Необходимо знакомить родителей с основным содержанием, методами и приемами образовательной работы в ДОУ. Также нужно изучать педагогами успешный опыт семейного воспитания.
От ежедневной работы педагога зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Родители должны быть включены в образовательный процесс группы. Должны учитывать возрастные возможности и индивидуальные особенности каждого ребенка. Создается положительный эмоциональный фон в группе. Этому помогает анкетирование для изучения знаний родителей о сфере педагогической деятельности и изучения контингента семей воспитанников в различных аспектах.Можно использовать наблюдение, а также непосредственное общение, опрос, совместную деятельность. Анализ результатов этой работы станет основанием для содержательного планирования работы с родителями. Важным аспектом является необходимость заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Для этого можно использовать информационные материалы, анонсирующие образовательную деятельность в группе, которые дадут возможность родителям познакомиться с образовательным содержанием и спланировать свое участие в ней. Привлекать родителей к созданию условий для развития детей в детском саду и дома, учитывающих сенситивные периоды развития.Помочь в оформлении информационных материалов: яркость, конкретность и лаконичность содержания, подкрепленное наглядностью. Привлекать родителей к участию при проведении дидактических или театрализованных игр с детьми, при проведении трудовых поручений и изобразительной деятельности, режимных моментов, занятий с дошкольниками.Использовать рекомендации родителям: понаблюдать и описать отношение проявляемое ребенком к домашнему труду, чем он больше всего любит заниматься дома самостоятельно и т.д. Сделать выставку фотографий детей. Периодически оформлять выставки детских работ, микровыступления родителей. Приглашать, привлекать родителей к участию в проведении игр, презентаций, занятий и экскурсий с детьми. Целесообразно использовать нетрадиционные формы общения. Проводить встречи "За круглым столом", где родители на равных могут обсудить с педагогами волнующие их проблемы. А также устраивать "Вечера вопросов и ответов». Родителям необходимо принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, театрализованных представлений, конкурсных программах (конкурсы стенгазет, поделок из природного материала, в проведении презентаций). Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, могут принять непосредственное участие в мероприятиях. Очень сближает и формирует коллектив соблюдение общих традиций. Например, традиция проводить « Детские дни рождения», в которой будут участвовать дети и родители. Подарки – рисунки, сделанные своими руками от всех детей, добрые слова и хороводная игра с пением - «Каравай» - имениннику. Изготовление книжки – самоделки, сотрудничество с мамой при изготовлении игрушки, и наблюдение за тем, как это делает взрослый. Актуально привлекать родителей к проведению совместной с детьми трудовой деятельности, а также при благоустройстве и приобретении оборудования для оснащения игрового пространства, создание библиотеки, побор книжек – малюток, изготовление альбомов, создание своей странички на сайте дошкольного учреждения, где можно размещать полезные для родителей ссылки, актуальную информацию, касающуюся образовательного процесса, фото-материалы.
Очень трудная и ответственная работа по организации взаимодействия с семьей, по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами, специалистами в детском саду.Так как не существует готовых технологий и методик. Терпение и желание родителей и педагогов работать в тесном контакте дает положительные результаты.
Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #113 Рейхардт Нина Николаевна 18.12.2014 22:22
Организация совместных досугов детей с родителями оказалась самым привлекательным, востребованным и полезным. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Сценарии праздников и развлечений разрабатывали совместно с музыкальным руководителем. Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Очень хорошо, когда под рукой видеокамера и фотоаппарат, ведь родителям очень интересно, чем занимается их ребенок в детском саду. Родители приводят в детский сад самое дорогое, что у них есть – своих детей. И задача воспитателя сделать так, чтобы их богатство было в надежных руках. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, заранее вывешиваем яркое объявление. Они не остаются равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую- либо работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных намерениях», - писал Ф. Ларошфуко. Не забывайте хвалить своих родителей. Мы всегда делаем благодарственные письма для родителей, принимающих активное участие в жизни группы. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» - ремонт игрушек, помощь в уборке листьев на участке, изготовление родителями вместе с детьми кормушек для птиц, изготовление выносного материала, постройка снежного городка на участке, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между нами и родителями. В зависимости от плана работы, сообща обговариваем каждое мероприятие, решаем проблемы. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества. На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты:
• родители стали активными участниками встреч и первыми помощниками воспитателя;
• создана атмосфера взаимоуважения. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей;
• родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы.
Цитировать
0 #112 меджитова джозефина пикретовна 18.12.2014 21:11
Меджитова Джозефина Пикретовна
Одной из актуальнейших задач, стоящих сегодня перед дошкольным учреждением, является организация работы с семьей. Сложности встречаются в период адаптации ребенка к детскому саду. Здесь особенно важен контакт родителей и педагогов, поскольку для малыша отрыв от семьи — очень тяжелый и болезненный процесс. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.
Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду. Но семье и детскому саду зачастую не всегда хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Чтобы исправить такое положение проводится работа по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ. Задача воспитателя — успокоить, прежде всего, взрослых. Пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями, суть которых - создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные (собрания, круглые столы, вечера вопросов и ответов, и т.д.), индивидуальные (индивидуальная консультация или беседа, участие родителей в подготовке и проведении воспитательно-образовательного процесса) и наглядно - информационные.
В настоящее время существует многообразие нетрадиционных форм, где выделяются информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Контакты с родителями детей раннего возраста в детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, тогда и организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи. Это позволяет судить об общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с родителями.
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм относится проведение в группах праздников и досугов, выставки совместных работ детей и родителей, и другое. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Использование досуговых форм способствует тому, что, благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более активными в общении. В дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания, для формирования у родителей практических навыков.
Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам и методам общения как собрания, групповые консультации, выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями; участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов; совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским комитетом; беседы с детьми и родителями, обмен литературой. Общение педагогов и родителей строится на основе диалога, открытости, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные. Например, это может быть проведение родительских собраний по мотивам известных телевизионных игр: «КВН», «Поле чудес».
В результате повышается уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы. Родители становятся активными участниками всех дел в группе, непременными помощниками, учатся взаимодействовать друг с другом. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ; позволяют правильно оценить деятельность педагогов; пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания; объективнее увидеть деятельность воспитателя. К специфике общения с родителями данного контингента детей относится и то, что педагог не проводит с родителями открытые просмотры видов деятельности. Дети могут сорвать занятие, эмоционально реагируя на появление родителей. Заменить открытые просмотры могут современные технические возможности, использование фотоальбомов, стенгазет, записи занятий с детьми. Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки; папки - передвижки и т.д. Семейный и групповые альбомы; фотовыставки.
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала активизировать родителей используются рубрики: «Наши добрые дела», «Чем мы сегодня занимались», «В помощь родителям», в которых помещается практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Специфика наглядно-информационных форм заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное - через информационные листы, буклеты, организацию выставок и т.п.
Процесс адаптации дошкольника - длительный процесс и очень болезненный. Происходит освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. Чтобы облегчить этот период педагогу необходимо изучить индивидуальные особенности ребёнка, использовать элементы телесной терапии, использовать игровые методы взаимодействия с ребенком, создавать у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы, согласовывать методику режимных процессов с семьей.
Приобретения, которые делает малыш в раннем детстве, поистине огромны. Главнейшие приобретения из них те, что определяют развитие его психики. Процесс адаптации будет протекать более благополучно у малыша, владеющего навыками ситуативно-делового общения. Овладение речью - речевое общение позволяет ребенку усваивать знания, формировать необходимые умения и навыки и через родителей и педагога. Между ними возникают новые отношения, которые можно назвать отношениями сотрудничества. Ребенок начинает действовать с предметами вместе с взрослым, быстрее приобщаться к человеческой культуре.
Для ребенка, умеющего хорошо играть, не составляет труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет необходимыми для этого средствами.
Каждый из этих факторов незаменим, а все они, вместе взятые, достаточны для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития маленького растущего человека.
Воспитание и развитие ребенка невозможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными и тогда все получится.
Цитировать
0 #111 Петрикова Елена Олеговна 18.12.2014 19:42
Петрикова Елена Олеговна, учитель-логопед ГБДОУ №68 Калининского района
Родители - первые наставники своего ребёнка, открывающие ему этот мир. Cделать родителей активными помощниками, непосредственными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка очень важно. От того, как будет построена работа с родителями, зависит эффективность деятельности дошкольного учреждения. Поэтому специалисты используют различные приемы, методы работы с родителями детей всех возрастных групп.
В современной дошкольной логопедии определены различные формы, методы и задачи работы с семьями дошкольников, имеющих речевые нарушения. Опыт работы позволил определить традиционные формы работы учителя-логопеда с родителями по преодолению речевых недостатков: родительские собрания; посещение открытых логопедических занятий; индивидуальные беседы и консультации; информационные стенды в группе и в кабинете логопеда, индивидуальные буклеты для родителей; анкетирование.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Эта форма побуждает родителей серьезно присматриваться к детям. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится «ящик» для вопросов родителей. Читая почту, специалист может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал опыт проведения «заочной» консультации, родители задают разнообразные вопросы.
Эффективная форма выявления динамики развития ребенка – систематическое проведение индивидуально-практических занятий в присутствии родителей, помогающих ей в правильном и содержательном взаимодействии со своим ребенком.
Для осуществления контроля за повторением и закреплением изученного материала родителями в папку для индивидуальных рекомендаций вкладывается тетрадь. В ней логопед делает соответствующие записи, а родители могут записывать возникающие по ходу выполнения заданий вопросы к логопеду. Такой дневник способствует поддержанию контакта родителей и логопеда в течение всего периода пребывания ребенка в коррекционном дошкольном учреждении.
Одной из продуктивных форм работы является Игротека. Эта работа показывает, что для игры с ребёнком не надо много времени и средств, а необходимо лишь желание взрослых. Игротека позволяет в игровой форме показать молодым родителям, как общаться, играть, развивать своего малыша, не прикладывая огромных усилий. Эта форма работы помогает родителям научиться контактировать со своим ребёнком, разучить разнообразные игры и игровые упражнения и перенести их в домашние условия, лучше увидеть и оценить своего малыша.
Систематически используя игротеку в работе с родителями, мы повышаем эффективность коррекционно-развивающего воздействия на детей.
Эффективная форма взаимодействия с семьей в логопедической работе – издательская деятельность. Совместно с родителями дети создают различные книжки-малышки по заданным темам. Не менее популярными являются памятки-рекомендации учителя – логопеда для родителей. Они компакты по размеру, содержание кратко и доступно для любого родителя. Тематика памяток разнообразна.
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков. Их целесообразно приглашать на индивидуально-подгрупповые семинары-практикумы. Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как готовить руку к письму или как упражнять артикуляционный аппарат и т.п.
Совместная работа учителя - логопеда с родителями является неотъемлемой частью комплексного коррекционного процесса в детском саду.
Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся является залогом полноценного развития ребенка.
Цитировать
0 #110 Колчина Наталья Александровна 18.12.2014 11:26
В настоящее время большое внимание начинает уделяться взаимодействию детского сада и семьи. В основе новой концепции семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные структуры призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой. Придать дошкольному учреждению открытость значит сделать педагогический процесс более гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Открытость детского сада — это вовлечение родителей в образовательный процесс. Родители могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Одни родители с удовольствием примут участие в выставке, другие помогут с ремонтом, третьи примут участие в эпизодическом мероприятии. От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего дети. И не только потому что они узнают что-то новое. Важно другое — они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап и мам, бабушек, которые оказываются так много знают, умеют, так интересно рассказывают. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер своей помощи, а иногда просто поучиться.
Основной целю всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей является установление доверительных отношений между детьми, родителями, педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг в другом своими потребностями и совместно их решать Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Поэтому педагогу необходимо создавать условия для развития положительный черт развития личности, привлекать к этому внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к его опыту, знаниям, компетенции, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных качеств (заботливость, внимание к людям, доброта) .
В условиях открытого детского сада родители имеют возможность прийти в группу, понаблюдать чем занят ребенок, поиграть с детьми. Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют наиболее удачные приемы педагога, обогащают содержание домашнего воспитания. Также важным результатом таких посещений является то, что у родителей есть возможность изучить своего ребенка в непривычной для них обстановке, подметить как он ведет себя, как общается со сверстниками. Идет невольное сравнение не отстает ли он в развитии, запускается рефлексивная деятельность: все ли я делаю как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться.
Взаимодествие педагогов и родителей может осуществлятся через:
• приобщение родителей к педагогическому процессу
• расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения.
• пребывание родителей на занятиях в удобное для них время.
• создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей и детей.
• информационно — педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой.
• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей
• объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка, эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка
• появление терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции.
• Уважительнве взаимоотношения семьи и образовательные учреждения.
Следует заинтересованно и с любовью к ребенку взаимодействовать с родителями. Что бы у воспитателей и родителей нашлось время для такого взаимодействия, его надо специально организовать. Каждое направление развития ребенка предполагает особые содержания и формы общения воспитателей с родителями, в процессе которых и будет повышаться их психолого — педагогическая культура.
Таким образом, очевидно, что семья и детский сад в хронологическом ряду связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов.
Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке к школе.
Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада. Практические работники ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями, идет перестройка системы дошкольного воспитания и в центре этой перестройки стоит гуманизация педагогического процесса.
Работа с семьей — важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников дошкольного учреждения. Она направлена на решение следующих задач:
-установление единства в воспитании детей;
-педагогическое просвещение родителей;
-изучение и распространение передового опыта семейного воспитания;
-ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения.
Этой задаче должна быть подчинена вся работа, проводимая в дошкольном учреждении с семьей. Единство в воспитании детей обеспечивает выработку правильного поведения детей, ускоряет процесс усвоения навыков, знаний и умений, способствует росту авторитета взрослых — родителей и воспитателей в глазах ребенка. Основой такого единства являются педагогические знания родителей, их осведомленность о работе дошкольных учреждений.
Обязанностью воспитателей дошкольного учреждения является оказание родителям помощи в овладении знаниями о ребенке, закономерностях его развития и путях воздействия на него с целью всестороннего гармонического развития, подготовки к обучению в школе.
Основная цель всех форм и видов деятельности ДОУ с семьей — установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Цитировать
0 #109 Козлова Александра Сергеевна 17.12.2014 23:28
Козлова Александра Сергеевна
ГБДОУ д/с № 68 Калининского района города Санкт-Петербурга

Территория партнерства – эффективная форма работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста.
Семья для ребёнка - это один из первых источников общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, необходимо выстраивать партнерские взаимоотношения с родителями и привлекать их к педагогическому взаимодействию с ребенком.
Детский сад – первое социально учреждение, где начинается систематическое педагогическое просвещение родителей. Совместная работы родителей и педагогов способствует к качественному развитию ребенка. От грамотной работы педагогов дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей и семейного воспитания детей.
Проблему развития личности ребенка родители понимают не сразу все родители. Они не участвуют в педагогическом процессе. Нужно планировать работу, способствующую формирование активного участия родителей в вопросах воспитания детей младшего возраста и старшего дошкольного возраста, с помощью которой педагог решает педагогические задачи. Поэтому важно заинтересовать родителей, разработать новые формы взаимодействия, чтобы родители стали активными участниками и помощниками педагогам в их работе с детьми. Одной из форм является проектная деятельность. Она способствует расширению знаний родителей, их интересов, активному участию в мероприятиях детского сада, а также в решении педагогических задач.
Необходимо соблюдать следующие принципы работы:
Индивидуальный подход к каждой семье и каждому воспитаннику.Систематичность и последовательность работы.Сотрудничество .Доброжелательный подход.
В «Законе об образовании» говорится, что родители являются первыми педагогами, обязанными заложить основы для воспитания физически и интеллектуально развитого ребенка с самого раннего возраста. Для этого необходимо приобщать родителей к участию в образовательном процессе. Необходимо знакомить родителей с основным содержанием, методами и приемами образовательной работы в ДОУ. Также нужно изучать педагогами успешный опыт семейного воспитания.
От ежедневной работы педагога зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Родители должны быть включены в образовательный процесс группы. Должны учитывать возрастные возможности и индивидуальные особенности каждого ребенка. Создается положительный эмоциональный фон в группе. Этому помогает анкетирование для изучения знаний родителей о сфере педагогической деятельности и изучения контингента семей воспитанников в различных аспектах.Можно использовать наблюдение, а также непосредственное общение, опрос, совместную деятельность. Анализ результатов этой работы станет основанием для содержательного планирования работы с родителями. Важным аспектом является необходимость заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. Для этого можно использовать информационные материалы, анонсирующие образовательную деятельность в группе, которые дадут возможность родителям познакомиться с образовательным содержанием и спланировать свое участие в ней. Привлекать родителей к созданию условий для развития детей в детском саду и дома, учитывающих сенситивные периоды развития.Помочь в оформлении информационных материалов: яркость, конкретность и лаконичность содержания, подкрепленное наглядностью. Привлекать родителей к участию при проведении дидактических или театрализованных игр с детьми, при проведении трудовых поручений и изобразительной деятельности, режимных моментов, занятий с дошкольниками.Использовать рекомендации родителям: понаблюдать и описать отношение проявляемое ребенком к домашнему труду, чем он больше всего любит заниматься дома самостоятельно и т.д. Сделать выставку фотографий детей. Периодически оформлять выставки детских работ, микровыступления родителей. Приглашать, привлекать родителей к участию в проведении игр, презентаций, занятий и экскурсий с детьми. Целесообразно использовать нетрадиционные формы общения. Проводить встречи "За круглым столом", где родители на равных могут обсудить с педагогами волнующие их проблемы. А также устраивать "Вечера вопросов и ответов». Родителям необходимо принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, театрализованных представлений, конкурсных программах (конкурсы стенгазет, поделок из природного материала, в проведении презентаций). Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, могут принять непосредственное участие в мероприятиях. Очень сближает и формирует коллектив соблюдение общих традиций. Например, традиция проводить « Детские дени рождения», в которой будут участвовать дети и родители. Подарки – рисунки, сделанные своими руками от всех детей, добрые слова и хороводная игра с пением - «Каравай» - имениннику. Изготовление книжки – самоделки, сотрудничество с мамой при изготовлении игрушки, и наблюдение за тем, как это делает взрослый. Актуально привлекать родителей к проведению совместной с детьми трудовой деятельности, а также при благоустройстве и приобретении оборудования для оснащения игрового пространства, создание библиотеки, побор книжек – малюток, изготовление альбомов, создание своей странички на сайте дошкольного учреждения, где можно размещать полезные для родителей ссылки, актуальную информацию, касающуюся образовательного процесса, фото-материалы.
Очень трудная и ответственная работа по организации взаимодействия с семьей, по установлению партнерских отношений между родителями и педагогами, специалистами в детском саду.Так как не существует готовых технологий и методик. Терпение и желание родителей и педагогов работать в тесном контакте дает положительные результаты.
Уникальная воспитательная среда в семье и воспитание в детском саду – это равнозначное содружество, необходимое для правильного личностного и социального развития ребенка. Поэтому актуально развивать партнерские отношения педагогов и родителей.
Цитировать
0 #108 Колчина Наталья Александровна 17.12.2014 20:45
На протяжении всего раннего детства решающую роль в развитии ребенка играют окружающие взрослые.
Прежде всего, это родители, искренне любящие своего малыша, внимательные к его нуждам и увлечениям. В семье учитываются все возможности ребенка, создаются условия для их осуществления. Благодаря частому эмоциональному общению с ребенком родители удовлетворяют его потребность в ласке, внимании, помогают овладеть навыками поведения и постижения окружающего мира, направляют его деятельность, непосредственно влияют на его развитие.


Но часто современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени и занятости на работе, неумения выбирать методическую литературу и практические пособия для развития дошкольников. Нередко они явно недооценивают роль своих отношений и действий в развитии ребенка, не знают, чем могут ему помочь. Но при желании всегда можно найти оптимальный для себя и своего ребенка путь развития его эмоциональной сферы, поддержки его творческого потенциала, развитие которого подчиняется закону взаимодействия ребенка и взрослого. Любая педагогическая система без семьи – полная абстракция.
Многие родители не понимают важности работы с маленькими детьми, поэтому возникают трудности в установлении контактов с такими родителями. Воспитание детей – трудное дело, требующее от родителей не только любви к детям, но и большой ответственности, выдержки, терпения.
Многочисленные исследования убедительно показали, что семья и детский сад – это воспитательный тандем, который создает оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой, сложный мир.
Ранний возраст является важным для всего последующего, умственного, эмоционального и физического развития человека. Именно этот период детства очень важен, так как дефицит воспитания в раннем возрасте оборачивается невосполнимыми потерями. Каждый день в жизни ребенка требует пристального внимания родителей, воспитателей, всех близких к нему людей. Дети раннего возраста готовы воспринимать и учиться, но без помощи им это не под силу.
Контакты с родителями детей раннего возраста в нашем детском саду начинается уже с того момента, когда они приносят медицинскую карту будущего воспитанника, то есть за 2 месяца до поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуется первичное знакомство с родителями малышей, в ходе которого проводятся беседа и анкетирование, направленные на изучение специфики семьи: условий жизни, состава семьи, возраста родителей, уровня их подготовленности в вопросах воспитания и т. д.
На основе анализа развития ребенка фиксируются его физические и психические особенности. С родителями каждого ребенка беседа ведется индивидуально, даются рекомендации по улучшению адаптации его к условиям детского сада. Этого можно достичь только при установившемся контакте родителей и воспитателей ДОУ.
Цитировать
0 #107 Дударева Екатерина Владимировна 17.12.2014 19:02
Дударева Галина Георгиевна
ГБДОУ №5 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар "Территория партнерства: эффективные формы работы с родителями детей раннего и дошкольного возраста"
Дата: 17.12.2014
Время: 16:00-17:30

Современная модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».
Эффективность работы детского сада зависит во многом от конструктивного взаимодействия и взаимопонимания между персоналом дошкольного учреждения и родителями.
Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает решение следующих задач:
- активизировать воспитательные возможности родителей;
-привлечь родителей к участию в образовательном процессе дошкольного учреждения;
- использовать опыт семейного воспитания для реализации образовательных программ;
- способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности, ее преобразования и изменения;
Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации работы с родителями.
Терапевтический эффект будет проявляться в той мере, в какой организуемый процесс работы будет укреплять или достраивать структуры самосознания и тем самым активизировать процессы самоорганизации и саморазвития.
Через сплочение и мобилизацию совместных усилий родителей, воспитателей и специалистов ДОУ, мы можем эффективнее решать задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.
Объединение усилий дошкольного учреждения и родителей в процессе воспитания детей - непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Нам представляется, что принципиальные условия для ее решения заключаются в создании особой формы общения между родителями администрацией и педагогами ДОУ, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт.
Основные характеристики данного типа общения одновременно являются и его этапами. На каждом из этапов можно отметить определенное соотношение и движение внутренних и внешних целей.
Первый этап - трансляция родителям положительного образа ребенка. Благодаря этому с самого начала между родителями и педагогами складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество.
Второй этап – трансляция родителям знаний, которые могли быть получены ими в семье (особенности общения ребенка со сверстниками).
Третий этап - ознакомление педагогов с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог-психолог и воспитатель поддерживают диалог с родителями, в котором последним принадлежит активная роль. Необходимо пояснить, что данный этап является третьим, а не первым (что, казалось, было бы логичнее) не случайно. Только после первых двух этапов у родителей на основе достигнутой доверительности возникает потребность поделиться с педагогом-психологом сведениями о проявлениях индивидуальности ребенка (его вкусы, поведение, привычки) дома, причем не только о положительных сторонах, но и отрицательных.
Четвертый этап - совместное исследование и формирование личности ребенка. Девизом данного этапа общения, может быть «Давайте узнавать вместе!»
Важнейшим результатом такого содержательного, эмоционально насыщенного, деятельностно-опосредованного общения педагогов и родителей должна стать активная позиция родителей в воспитании ребенка, их готовность осуществлять коррекцию их собственных установок, «транслируемых» малышу.
Поскольку контингент детей ДОУ постоянен на всех возрастных этапах развития детей, у каждого родителя есть уникальная возможность больше общаться с педагогами ДОУ и своим ребенком, познавать новое, учиться слушать и слышать, находить компромиссные варианты в возникающих проблемах.
Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов:
-создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным;
- достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;
-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей;
-признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка;
– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;
– гармонизация детско-родительских отношений;
– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения;
– эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность интересов;
– участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения;
– участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения;
– сотрудничество родителей «неорганизованных детей» раннего и старшего дошкольного возраста с учреждением.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).