Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  0 / 5

Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 
 
Для педагогов дополнительного образования и воспитателям групп продленного дня общеобразовательных школ и центров образования
 
Городской очный семинар и вебинар «Разработка и реализация образовательных программ дополнительного образования».
Дата: 10.12.2014
Время: 16:30 – 18:00
Ведущая: Горбушина Наталья Александровна, методист по социальной работы СПб СВУ. 
Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
 
Ждём вас!
 
Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - 1000 печатных знаков. 
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #26 Файт Лариса Викторовна 25.10.2015 21:14
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка ГБОУ школы № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Современные программы требуют от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной неуспешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.
Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Cледует помнить о том, что дополнительное образование детей предполагает, прежде всего, реализацию образовательной дополнительной программы по конкретному направлению деятельности или области знаний.
Целями обучения английскому языку в системе дополнительного образования являются:
• расширение и углубление знаний, умений и навыков во владении иноязычной коммуникативной деятельностью
• повышение мотивации учащихся в изучении предмета
• всестороннее развитие личности, включая интеллектуальную, эмоциональную и духовно – нравственные сферы.
Если рассматривать АЯ как учебный предмет, то наряду с решением чисто прагматических задач развития речевых умений в устной и письменной речи, английский язык рассматривается как средство расширения гуманитарных знаний, развития эмоционально – чувственного восприятия мира. Современная школа имеет большой опыт проведения дополнительных занятий по английскому языку, которая составляет часть единого учебно-воспитательного процесса.
Дополнительное образование по АЯ можно определить как систему неоднородных по смыслу, назначением и методикой проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ.
Дополнительное образование по АЯ решает следующие задачи:
• усовершенствование знаний, навыков и умений, приобретенных на уроках АЯ;
• расширение мировоззрения учеников;
• развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
• воспитание толерантности, любви и уважения к людям своей страны и страны изучаемого языка.
Хотя цели и задачи урочной работы и дополнительного образования полностью совпадают, в содержании, организации и формах проведения последнего наблюдаются существенные различия.
Основными отличиями дополнительного образования от урочной деятельности являются добровольный характер посещения дополнительных занятий. В отличие от обязательности учебной деятельности дети сами решают для себя вопрос о посещении дополнительных занятий в соответствии со своими интересами узнать что-то новое о стране изучаемого языка, желанием дополнительно заняться языком. Этот ведущий принцип организации дополнительного занятия обязывает педагога своевременно обнаружить заинтересованность учеников языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во время дополнительного занятия и, тем самым, пробудить в них интерес к нему. Этот принцип определяет содержание и форму дополнительного занятия — оно должно постоянно поддерживать, углублять и развивать интерес к английскому языку.
Отличительной чертой дополнительных занятий является также внеурочный характер занятий, который выражается, во-первых, в отсутствии строго урочной регламентации, касающейся времени, места, формы их проведения, во-вторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений. Проверка результатов дополнительного образования осуществляется в форме отчетных концертов, выпуска стенгазет на английском языке, проведением различных конкурсов и т. д. Также мною разработана таблица, в которой оцениваются различные умения и навыки детей по полугодиям по 10-и бальной системе. Это даёт мне возможность избежать оценок, и в то же время наблюдать за динамикой повышения качества знаний, развития умений и навыков.
Детям предоставляется возможность проявлять творчество, самостоятельность и инициативность в выполнении поручений на дополнительных занятиях. В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет ведущую роль, во время дополнительных занятий учащиеся проявляют больше самостоятельности, изобретательности, проявляют свои творческие способности как в выполнении, так и в организации дополнительных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.
В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее ярко раскрывается индивидуальность каждого ребёнка, формируются общественные и нравственные интересы и качества, художественные и эстетические вкусы.
Цитировать
0 #25 Галина Ханьевна 05.05.2015 13:55
На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.
В последнее время возросло внимание к проблемам теории и практики художественно-эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер. Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях. Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром.
А формировать личность и художественно-эстетическую культуру, - отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б.Кабалевский, А.С.Макаренко, Б.М.Неменский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Л.Ушинский), - особенно важно в наиболее благоприятном для этого возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.
На данном этапе необходима программа дополнительного образования детей, которая вызвана потребностью педагогов, детей и родителей в совершенствовании уже имеющихся подходов к развитию детского изобразительного творчества. Очевидна целесообразность разработки программы дополнительного образования по художественному направлению.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему:
Существует несколько определений понятия «образовательная программа дополнительного образования детей (дополнительная образовательная программа)». Приведем те, которые наиболее часто используются практиками. Программа - это:
• документ, отражающий педагогическую концепцию педагога в соответствии с условиями, методами и технологиями достижения запланированных результатов;
• модель учебного курса, отражающая процесс взаимодействия педагога и ребенка и обосновывающая содержание образования и технологию его передачи;
• курс, расширяющий одну из образовательных областей основного образования;
• индивидуальный образовательный маршрут ребенка, при прохождении которого он выйдет на определенный уровень образованности;
• предметная сторона, составная часть единой образовательной программы учреждения, рассматривающая одну из областей основного образования (определенного предмета) и позволяющая ребенку в этой области самоопределиться и реализовать себя.
Программа отражает некие обязательства, которые берет на себя педагог: внести конкретный вклад в обучение, воспитание и развитие учащегося средствами своего учебного курса. При всей индивидуальности подходов к разработке образовательных программ существует потребность правильно конструировать и оформлять авторские разработки для того, чтобы их можно было внедрять в практику работы образовательного учреждения*.
В целях улучшения качества педагогической деятельности в системе дополнительного образования детей Министерством образования России разработаны и рекомендованы к использованию единые «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 № 28-02-484/16). Соблюдение этих требований обязательно, и каждому педагогу надо хорошо знать и понимать их содержание. Приведем текст упомянутого письма.
«Содержание образовательных программ должно соответствовать:
- достижениям мировой культуры,
- российским традициям,
- культурно-национальным особенностям регионов;
- определенному уровню образования (дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
- направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной и др.);
- современным образовательным технологиям, которые отражены в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение обучающихся).
Содержание образовательных программ должно быть направлено на:
• создание условий для развития личности ребенка;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
• профилактику асоциального поведения;
• создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• укрепление психического и физического здоровья;
• взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Цели и задачи дополнительных образовательных программ должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.
Цитировать
0 #24 Зеленовская Татьяна Леонидовна 02.02.2015 21:03
Зеленовская Татьяна Леонидовна ГБДОУ д/с 112 Адмиралтейского района Санкт-Петербург.
Есть много авторских программ: цикловых, т. е. повторяющихся из года в год для данной возрастной группы, и среднесрочных, охватывающих 2–3 года обучения. Как правило, программы разрабатываются на основе комплексных, базисных. Довольно часто авторские программы, по сути, являются расширенными тематическими планами. Руководящий документ для педагога дополнительного образования – программа, которая утверждается Методическим советом, а при отсутствии последнего – заведующей. При этом довольно часто от педагога требуют авторскую программу, забывая, что ее разработка – очень сложное дело, которое не каждому по плечу. Чаще всего педагоги просто соединяют разделы нескольких программ, причем не всегда удачно. Целесообразнее взять парциальную программу дополнительно к основной, по которой работает учреждение.Старший воспитатель совместно с заведующей разрабатывает программу развития учреждения с учетом дополнительного образования. Это стратегический документ, закладывающий концептуальные основы функционирования дополнительных услуг в конкретном образовательном учреждении. Особо тщательно продумываются вопросы содержания дополнительного образования. На основе концепции образования ДОУ старший воспитатель составляет образовательную программу учреждения, в которую модель дополнительного образования, как правило, включается специальным разделом. В нем обязательно содержится пояснительная записка к учебному плану, учебный план дополнительного образования, расписание занятий, отражается программно-методическое обеспечение.аши педагоги дополнительного образования столкнулись с определенными трудностями при разработке образовательных программ и системы планирования. Дело в том, что в течение долгого времени дошкольные работники были обязаны работать только по типовым государственным программам, так что многие творческие навыки были утеряны. Практическая деятельность педагогов дополнительного образования в ДОУ осложняется еще и тем, что некоторые из них не являются специалистами в области дошкольного образования. Как включить два занятия в существующий распорядок дня детского сада? Есть несколько вариантов решения этого вопроса, например: проведение дополнительных занятий специалистом в сетке обычных занятий или объединение двух занятий в одно, которое длится 40–45 минут. Однако санитарными нормами предусмотрено, что количество учебных занятий в неделю в младшей и средней группах не должно превышать 10 минут, а длительность каждого – в младшей группе 10–15 минут и в средней –до 20 минут. В старшей группе количество занятий – 15, длительность – 20–25 минут. В подготовительной группе – соответственно 19 и 25–30 минут. Поэтому упомянутые выше варианты приводят к нарушению режима и к подмене обязательных занятий платными.Дети, посещающие студии (кружки) при ДОУ, почти не имеют времени для игр и прогулок. Мне не раз возражали: «Но ведь детям интересно, они не хотят уходить с занятий». Да, ребенок готов рисовать, петь и танцевать до бесконечности. Но при этом взрослые должны помнить о его здоровье: насколько полезно для его физического и умственного развития 45-минутное сидение на занятиях во второй половине дня? Ребенок не учится работать самостоятельно, у него не формируется потребность проявлять творческую инициативу. Поэтому часто бывает так, что дошкольник с переходом в начальную школу теряет интерес к той деятельности, в которой участвовал в детском саду, его больше привлекает улица, TV, массовое искусство. В нашем детском саду медицинская и психолого-педагогическая службы внимательно следят за оптимальным сочетанием физических и интеллектуальных нагрузок для каждого ребенка. В начале учебного года медики предоставляют педагогам дополнительного образования информационный лист по группам здоровья с конкретными рекомендациями (в зависимости от заболевания). Психологи к 1 ноября составляют аналитическую справку «О результатах проведения первичной диагностики по определению уровней развития психических процессов». Они используют следующие диагностические методики: определение уровня развития мышления (вербальный субтест Я. Йерасека), сформированности памяти (методика «10 слов» А. Н. Лурия, «Запомни фразы»), воображения (методика «Дорисовывание фигур» О. М. Дьяченко); развития восприятия (методика «Найди спрятанные предметы»), развития произвольного внимания (методика «Домик» Н. И. Гуткина), связной речи (методика «Составление рассказа по картинке»), мелкой моторики (методика Кейна – Йерасека). На основе полученных данных для каждого ребенка составляется карта индивидуального образовательного маршрута. Такая карта способствует открытию новых перспектив его развития, обогащению личности, социализации; поддержанию в нем жажды открытий и уверенности в своих силах, поощрению и стимулированию интересов и развитию способностей. При этом не забыты и родители. Они активно вовлекаются в творческий процесс как партнеры педагога. Первый маршрут разрабатывается для детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической поддержке и заботе, второй – для детей с нормальным психологическим развитием и хорошими способностями, третий — для одаренных. Главная задача педагога дополнительного образования в работе с детьми первого маршрута — создание благоприятной психологической атмосферы на занятиях в кружках и студиях, установление с ними доверительных отношений, подбор специальных коррекционных и психотерапевтических игр для нормального психического развития и личностного роста. На занятиях в студии педагог ставит перед ними только посильные задачи (задания репродуктивного типа). Похвала в присутствии других детей приносит им уверенность в своих силах и действиях, раскрепощенность. Рекомендуется использовать формы индивидуальной работы.
Дети, «идущие» по второму маршруту, в основном работают в подгруппах. Педагог поддерживает их увлечения. Дети третьего маршрута, обладающие высоким интеллектом, креативностью и уникальными способностями, требуют на занятиях дополнительного образования особых условий. Педагог включает в индивидуальную работу с ними задания психотерапевтического характера, специально подобранные игры и упражнения, которые помогают формировать навыки коммуникаций со сверстниками и решать некоторые личностные проблемы, укреплять психологическое здоровье. На занятиях создается атмосфера самостоятельного поиска для саморазвития, свободного выражения и воплощения нестандартных замыслов.
Цитировать
0 #23 Владимирский Пётр Викторович 24.01.2015 08:33
Сухарев И.В.
10.12.14 Разработка и реализация образовательных программ
Секция 1 Рабочая программа доп обр.
Рабочая программа дополнительного образования относится к основным документам. Каждая программа содержащим требования к уровню подготовки учащихся в системе дополнительного образования. В новом законе «Об образовании в РФ» определено, что рабочая программа по дополнительному образованию относится к компетенции образовательного учреждения. Каждое учреждение и определяет место, которое занимает рабочая программа по дополнительному образованию в основных документах образовательного учреждения.
Рабочая программа дополнительного образования – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения дополнительного образования, который характеризует систему организации образовательной деятельности воспитателя. Рабочая программа дополнительного образования показывает, как воспитатель создает свою индивидуальную модель образования на основе образовательного стандарта.
Таким образом, рабочая программа дополнительного образования является индивидуальным инструментом воспитателя, в котором тот отражает наиболее эффективные для дисциплины формы и методы организации образовательного процесса. При составлении рабочей программы дополнительного образования необходимо учитывать такие факторы, как степень подготовленности обучающихся, уровень их способностей, целевые ориентиры образовательной деятельности, инновационные методы, состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения и т.д. Каждый воспитатель выбирает сам форму записи, текстовой вариант рабочей программы. Например, рабочая программа дополнительного образования может быть составлена по аналогии с требованиями к типовой рабочей программе по какой-либо общеобразовательной дисциплине. Можно вносить коррективы во все структурные элементы рабочей программы, учитывая требования кадетского корпуса образования и особенность обучения и воспитания в нем.
Рабочая программа дополнительного образования, таким образом, это документ, составляющийся с учетом особенностей кадетского корпуса, специфики его образовательной программы, системы воспитательной работы, структуры образовательного процесса. Рабочая программа воспитателей кадетского корпуса дополнительного образования дает представление о том, как в деятельности воспитателя реализуются различные компоненты государственного образовательного стандарта конкретной дисциплины системы дополнительного образования.
Цитировать
0 #22 Жердева Людмила Сергеевна 19.12.2014 14:53
Экскурсия «Физика у водоема».Программа дополнительного образования по физике. Жердева Людмила Сергеевна

Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования по физике «Физика в природе» согласованна по своему содержанию с учебной
программой курса физики 7 класса и основана на интеграции физики, биологии и географии. Ведущая идея программы – показать единство природных процессов, общность законов, применимых к явлениям живой и неживой природы.

Цель программы – способствовать развитию интереса к естественным наукам, формированию мировоззрению учащихся.

Задачи программы – расширение знаний учащихся по физике; приобретение практических, информационных, коммуникативных умений учащихся; развитие интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения задач, выполнения опытов, подготовки творческих работ; экологическое воспитание школьников.


Количество членов кружка – 8 человек

Занятия – 1 часа в неделю.

Возраст учащихся (14-15)

Ожидаемый результат. К концу занятий кружка учащиеся должны уметь объяснять природные явления, рассматриваемые в курсах биологии и географии, соответствующими физическими законами и явлениями, пользоваться дополнительными источниками информации, приобретать навыки работы с приборами общего назначения: весами, барометром, термометром, ареометром, анемометром и другими. Принимать участие в викторине, подготовить доклады и проект.




Содержание изучаемого курса.

тема по физике.
тема занятия.


1-
Организационное занятие.

Что читать по физике и биологии.


Первоначальные сведения о строении вещества.
2
Роль диффузии в природе. Явления космоса.
Распространение загрязняющих веществ в водоемах.




Взаимодействие тел.
3
Использование в технике принципов движения живых существ.

4
Примеры различных значений величин, описывающих механические движения в живой природе. Сочинение сказок «О скорости, массе и силе».




5
Определение запаса влаги на участке.
6
Сила тяжести на других планетах.

Сила тяжести и размеры млекопитающих и деревьев.

7
Практическая работа «Измерение мышечных усилий человека с помощью силомера».
8
Роль трения в природе.

Сочинение «Мир без трения».

Давление твердых тел, жидкостей и газов.
9
Режущие и колющие приспособления, встречающиеся в живой природе.
10
Атмосфера нашей планеты.


Атмосферное давление в жизни человека.
11
Роль атмосферного давления в природе.


Атмосферное давление и погода.


Атмосферное давление и медицина.

12
Кровяное давление. Практическая работа «Определение давления крови у человека».




Работа и энергия.
13
Рычаги в природе.

14
Энергия рек и ветра.
15
Познай себя «Определение моей максимальной мощности».



16
Экскурсия «Физика у водоема».
Цитировать
0 #21 Бравая Тамара Анатольевна 19.12.2014 14:25
Программа дополнительного образования по английскому языку «Занимательный английский» 5 класс Бравая Тамара Анатольевна
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования по английскому языку расширяет содержание пред-метных тем образовательного стандарта. Языковой материал распределен с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Прогpамма дополнительного образования предусматривает расширение словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов слово¬образования, развитие навыков распознавания и употребления в речи лекси¬ческих единиц, необходимых для занимательных упражнений, кроссвордов, реплик-клише речевого этикета.
Проrpамма предусматривает совершенствование навыков употребле¬ния определенного и неопределенного артикля, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения:), а также употребления в речи притяжательных, указательных, неопределенных и во¬просительных местоимений; прилагательных и наречий, их степеней сравне¬ния; наречий, выражающих количество (mаnу, much, (а) little, (а) few); фор¬мирование навыков употребления в речи Present, Past и Future Simple, Present и Past Continuous, to bе going to; совершенствование навыков употребления в речи неправильных и правильных глаголов в Past Simple.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-x классов
В результате изучения английского языка в кружке «Занимательный английский» ученик должен:
понимать:
- особенности структуры простых и сложных предложений английско¬го языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных rpамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета (Useful English), принятые в странах изучаемого языка;
- сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка, особенности образа жизни, быта, культуры Великобритании и России.
уметь:
- начинать, вести и поддерживать беседу в ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника, высказывать свое мнение, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом;
- рассказывать о себе, своих друзьях, интересах, планах на будущее;
- описывать события или явления, предсказывать их; выражать свое отношение, использовать догадку при характеристике действующих лиц;
- использовать перефразирование, синонимичные средства в процессе устного общения;
-понимать краткие тексты (прогнозы погоды, программы телепередач, биографии известных людей (актёров, учёных, политиков и т. д.), выделять значимую информацию; выделять главные факты, опуская второстепенные;
-читать несложные занимательные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; овладевать знаниями о тематической лексике и реалиях при изучении учебных тем (проведение выходных дней, моды и одежды молодёжи; традиционные национальные праздники, НЛО и освоение космоса, подводный мир и т. д.); овладевать умениями представлять свою страну и её культуру на английском языке.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
(5 класс)
Тема № 1. Страны, языки, национальности.
Интернациональные клубы. Страны и континенты. Англоязычные страны. Языки мира. 2 часа
Тема № 2. Встречи, приветствие, переписка.
Диалоги «Как ты поживаешь?». Телефонные разговоры. Послания по почте, Интернету, факсу. Письмо другу. Игра «Позвони!»-3 часа
Тема № 3. Дом, семья, родственники.
Описание членов своей семьи. Дом, план дома, квартиры. Кроссворды, загадки. Любимая одежда. Спортивная одежда. Игра «Угадай!»-3часа
Тема № 4. Английская литература
Поэты Роберт Бернс, Джордж Гордон Байрон; писатели Чарльз Диккенс, кроссворды, чтение стихов
-3 часа
Тема № 5. Спорт, путешествия.
Реклама. Туристическое бюро. Удивительный мир (подводный, животный, растительный). Спорт. Утренняя зарядка. Увлечения. Игра «Ты - чемпион?» -3 часа
Тема №6. Моя жизнь сегодня и завтра.
Диалоги «Расскажи о своем дне», «Как часто … ? Наша жизнь в будущем . Игра «Давайте пофантазируем!» «Какие они, люди будущего?!».Рисунки, коллажи, проекты. – 2 часа.
Цитировать
0 #20 Даниленко Инна Валерьевна 16.12.2014 13:04
Методические рекомендации по составлению рабочих образовательных программ для педагога дополнительного образования
Артёменко В.И.-методист Городского Центра гражданско-
патриотического воспитания ГБОУ «Балтийский берег»

Создание программы – процесс творческий и сложный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Такое золотое правило необходимо донести для педагога на первой консультации по составлению рабочей образовательной программы.
Второе обязательное условие – это соблюдение нормативно-правовой базы. Основным документом является Закон Российской Федерации «Об образовании».
Программа состоит из модулей:
I модуль «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАК ИНСТРУМЕНТ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
II модуль «ЗАНЯТИЕ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»
III модуль РОЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ».
О чем не забыть:
• о специфике образовательной программы дополнительного образования детей.
• о четком и поэтапном плане решения поставленных целуй;
• об описании индивидуального образовательного маршрута социального (профессионального) самоопределения обучающегося, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, овладения определенными ключевыми компетентностями, гарантированных образовательной программой.
Далее разрабатываем план действий, отвечающих образовательным потребностям детей и родителей, общества в гармоническом развитии и социальном самоопределении обучающихся.
Цитировать
0 #19 Петрова Екатерина Евгеньевна 15.12.2014 13:52
Выступление на семенаре «Разработка и реализация программы дополнительного образования «Чудесный мир английского языка»

Петрова Екатерина Евгеньевна 10.12.2014г.


Премьер министр Российской Федерации подписал распоряжение об утверждении
Разработанной Минобрнауки концепции дополнительного образования детей.
Дополнительное образование- одна из возможностей гармоничного включения человека
в социальную деятельность с ориентацией на собственный выбор творческой работы.
В современном мире английский язык является языком посредником в международном общении. В условиях развития новых технологий, техники и промышленности всё большее значение приобретает ознакомление российских специалистов с научно-технической информацией, опубликованной в зарубежной прессе. В связи с этим можно
сказать, что недостаточное знание нашими специалистами английского языка приводит
к неверному взаимопониманию российскими и зарубежными коллегами научно-технических достижений.
Образовательные учреждения существуют для всех детей, а не только для успешных
и одарённых. Исходя из этого, дети разных способностей должны быть всесторонне
образованы, независимо от того кем они станут в будущем.
Дети, изучающие английский язык в одной группе, усваивают материал в разной степени.
Это связано не только с их индивидуальными способностями, прилижанием, но и личным
обстоятельством каждого ребёнка: состояние здоровья, болезнями или пропусками занятий по разным причинам. Поэтому довольно часто возникает проблема необходи-
мости повторения того или иного грамматического материала отдельными детьми с начального уровня. И чем моложе учащийся, тем требуется более частое повторение
лексических и грамматических единиц Учитывая всё вышесказанное возникла необходимость в такой программе дополнительного образования, которая помогла бы решить проблему равномерного обучения детей английскому языку, учитывая
индивидуальную скорость усвоения материала каждым ребёнком.
Программа является адаптированной для школы с пятидневной рабочей неделей.
Занятия , предусмотренные программой дополнительного образования проводятся
после окончания основного учебного процесса. Продолжительность занятий зависит
от возраста учащихся и определяется программой.

Предполагаемые результаты:

В результате реализации программы “ELEMENTARARY”
Дети должны:
- отвечать на вопросы учителя в пределах пройденных тем
- уметь задавать вопросы и отвечать на них
- могут высказываться в пределах языкового материала

В результате реализации программы “Pre- Intermediate”
Дети должны:
- самостоятельно выполнять лексические и письменные упражнения
- высказываться в рамках программной тематики.

Дополнительное образование способно компенсировать и дополнять, то, что школа не может объективно предоставить каждому ребёнку. «Изюминка» дополнительного образования состоит в том, что все программы не транслируются детям сверху по типу
единого государственного стандарта, определившего что нужно знать и уметь подрастающему поколению, а предлагает детям по выбору, в соответствии с их
интересами, природными склонностями и способностями.
Цитировать
0 #18 Иванова Марина Владимировна 13.12.2014 20:54
Принимала участие в семинаре "Разработка и реализация образовательных программ дополнительного образования"

Данная тема является актуальной, была понятно и четко изложена лектором Горбушиной Н.А.

Присутствующие делились своим опытом работы в этой сфере, уточняли непонятные для нас разделы программы.

С удивлением узнала, что основные положения программы по доп. образованию были приняты еще в 2006 году. Казалось бы, прошло достаточно времени, чтобы педагоги дополнительного образования хотя бы ознакомились со структурой и требованиями программы, а многие из нас до сих пор узнают все новые и новые нюансы.

Очень хорошо, что в разделе "Свойства программы" есть положение о возможности корректировать ее, учитывая современные требования к образованию, насущным проблемам сегодняшнего дня. Этот раздел позволяет корректировать репертуар, ведь у творческих людей порой возникают идея в процессе работы, а не во время планирования.

Спасибо Наталья Александровне за подробную консультацию и доброжелательную атмосферу.
Цитировать
0 #17 Судакевич Мария Федоровна 12.12.2014 13:48
СТАТЬЯ Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №29
комбинированного вида Курортного района санкт- Петербурга
Старший воспитатель
Судакевич Мария Федоровна

Дополнительное образование
Об ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ДЕТСКОМ САДУ
Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования и качества образования в целом.
Предоставление дополнительных образовательных услуг и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на основе заявления. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых в дошкольном учреждении.
Реализация дополнительного образования недопустима за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Периодичность и продолжительность определена действующим СанПиН 2.4.1.3049-13.
Работа по дополнительному образованию проводится за рамками основной образовательной программы для воспитанников дошкольного возраста в форме кружковой, студийной работы.
Работа по дополнительному образованию осуществляется на основании образовательных программ по направлениям, плана работы на учебный год, заявлений родителей.
Дополнительное образование в дошкольном образовательном учреждении осуществляется с учетом:
 приоритетных направлений ДОУ (художественно – эстетическое, физкультурно – оздоровительное)
 запросов родителей (законных представителей) воспитанников;
 индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Цель модели организации дополнительного образования в ДОУ создание условий для повышения его доступности, современного качества и эффективности, сохраняя лучшие традиции и накопленный опыт дополнительного образования по различным направлениям деятельности.
Реализация этой цели предполагает решение следующих приоритетных задач:
1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей
2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей дошкольного возраста
3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовленности педагогов по организации дополнительного образования в ДОУ
4. Более полное использование образовательного потенциала семей, расширение общественного участия по оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие социального партнерства ДОУ с учреждениями образования, культуры, спорта.
5. Совершенствование управления в организации дополнительных образовательных услуг.
Модель организации дополнительных образовательных услуг строилась следующем образом:
I этап Определение спектра дополнительных образовательных услуг.
II этап Назначение и подготовка специалистов по направлениям дополнительных образовательных услуг.
III этап Составление программ дополнительного образования по выбранным направлениям с согласованием советом педагогов.
VI этап Создание нормативной базы.
V этап Организация проведения рекламы.
VI этап Сбор заявлений родителей (законных представителей) на посещение ребенком кружка, секции с приложение справки от педиатра, дающей возможность посещать ребенком выбранное направление.
VII этап Контроль за качеством оказания дополнительных образовательных услуг.


Примерные методические рекомендации разработки дополнительной
образовательной программы и структуре дополнительной программы педагога

Дополнительная образовательная программа – разрабатывается педагогом на основе образовательной программы по направлению дополнительной образовательной услуги.
Структура и содержание программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне (в соответствии с ФГОС дошкольного образования).
ФГОС дошкольного образования (приказ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г) - содержит требования к структуре образовательной программы дошкольного образования, а следовательно и требования к составлению дополнительной программы педагога.
Разделы дополнительной программы по ФГОС ДО.
1. Титульный лист
2. Содержание:
3. Целевой раздел:
• Пояснительная записка
• Цель и задачи основной образовательной программы
• Принципы и подходы в организации образовательного процесса
• Содержание психолого-педагогической работы
• Значимые для разработки и реализации дополнительной программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
• Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
• Планируемые результаты освоения Программы.
4. Содержательный раздел:
• Учебный план реализации может быть представлен в виде таблицы: направления развития; виды детской деятельности; возрастная группа; формы образовательной деятельности
• Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности может быть представлен в виде таблицы: направление развития; методические пособия; наглядно – дидактические пособия; рабочие тетради.
• Формы, способы, методы и средства реализации программы могут быть представлены в виде таблицы: направление развития; формы реализации программы (совместная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьей) ; способы; методы и приемы; средств
• Взаимодействие с семьей.
• Планирование работы с детьми
- Примерное годовое планирование
- Календарно-тематическое планирование
• Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.
• Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса по дополнительной программе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)
5. Организационный раздел.
• Оформление предметно-пространственной среды.
6. Результат освоения дополнительной программы
Цитировать
0 #16 Трапезникова Галина Альбертовна 10.12.2014 16:48
Трапезникова Галина Альбертовна
10.12.2014,16.30 Городской очный семинар и вебинар «Разработка и реализация образовательных
программ дополнительного образования». Секция 3
Заочная форма
учитель ГБОУ школы №38 Приморского района г. С.-Петербурга
Показателями эффективности дополнительного образования, безусловно, являются метапредметные действия учащихся и их личностная успешность.
Мой предмет "Информатика и ИКТ" имеет очень обширные метапредметные связи с другими школьными предметами. А с помощью программы дополнительного образования "Мой Интернет", которую я веду, учащиеся осваивают знания и приобретают навыки поиска, обработки и передачи информации с помощью компьютерных технологий. При этом у учащихся развиваются грамотность устной речи в процессе наших бесед; грамотность письма при создании компьютерных документов; внимательность в работе с информацией, представленной в разных формах; терпеливость при поиске информации и настойчивость, необходимая, чтобы отстоять свою точку зрения; уважительное отношение к своим адресатам при передаче информации.
Многолетние занятия в школьной системе дополнительного образования дают свои плоды. Так, например, эти занятия позволили выпускнице школы Деминой Наталье освоить дополнительные знания по предметам МХК и информатика, развить навыки поиска, обработки и использования информации по разным школьным дисциплинам, участвовать в школьных конференциях, конкурсах разных уровней, получать дипломы и грамоты. А главное - это сформировать свою активную жизненную позицию.
Цитировать
0 #15 Беляева Ирина Артуровна 10.12.2014 15:32
Создание программ дополнительного образования детей невозможно без учета индивидуально-личностной направленности, что свидетельствует о важности личностно-ориентированного подхода, где важней место занимает гуманизм, выражающийся в ориентации на интересы учащихся, индивидуализации целей обучения, содержания, темпа обучения, вариативности, многоуровневости освоения программы, возможности выбора уровня освоения программы и т. д.
Проектирование образовательных программ дополнительного образования детей должно обеспечивать:
1) условия для свободного выбора ребенком цели, содержания и способа творческой деятельности,
2) описание механизмов продуктивного взаимодействия учащихся и педагогов,
3) отражение механизмов позитивного личностного развития, а также механизмов обеспечения образовательных результатов,
4) описание количественно-качественной оценки результатов реализации проектируемых образовательных программ.
Разработка образовательной программы дополнительного образования должна быть ориентирована на раскрытие творческого потенциала обучающихся, развитие его личностных качеств, создание условий для личностного самосовершенствования и самореализации обучающихся, реализации индивидуального образовательного маршрута.
Еще один аспект «проблемного поля» проектирования образовательной программы дополнительного образования детей: сложность выражения в формализованном виде через образовательную программу всего многомерного развития структур личности обучающихся. В этом плане важным представляется технологическое описание учебной деятельности обучающихся в образовательной программе. Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств, что является важным критерием при проектировании образовательных программ дополнительного образования детей.
Логика проектирования образовательной программы дополнительного образования детей:
1) Определение предметной, образовательной области по которой будет проектироваться программа, кроме того вид (характер) программы, ее уровень сложности.
2) Определение ответственных лиц за ход проектирования программы, составление плана работы.
3) Создание фонда идей. На этом этапе определяются планируемые диагностируемые ожидаемые результаты, методологические основания разработки программы, условия реализации, критерии оценивания.
4) Оценка возможностей образовательного учреждения.
Разработка проекта образовательной программы, где представляются ожидаемые результаты, основное содержание образования, технологии обучения, виды учебной деятельности, тематическое планирование, методики диагностики результата и т. д. Разработка программы осуществляется по установленной структуре.
Обсуждение проекта программы с сотрудниками учреждения, специалистами, внешнее консультирование, общественные консультации.
Рецензирование образовательной программы экспертами.
Разработка образовательной программы дополнительного образования детей предусматривает решение таких «проблемных линий»:
Выбор методологических оснований проектирования.
Определение ценностно-смысловых оснований для проектирования.
Проблема целеполагания в дополнительном образовании.
Исследование социального заказа на образовательную программу.Изучение возможностей образовательной программы по личностному росту обучающихся.
Основания отбора содержания образования и методик, технологий обучения.
Оценка качества, эффективности образовательной программы.
Только комплексное решение всех «проблемных линий» проектирования образовательной программы дополнительного образования детей позволит обеспечить качественное ее педагогическое проектирование, что выступает условием совершенствования, повышения качества образовательного процесса учреждения.
Цитировать
0 #14 Помылева Татьяна 10.12.2014 14:01
Помылева Татьяна Сергеевна, педагог дополнительного образования
ГБДОУ детский сад № 27 комбинированного вида Кировского района
Дополнительная общеобразовательная Программа «Маленький художник»
Программа «Маленький художник» - это примерная модифицированная программа дополнительного образования, которая разработана на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Программа направлена на художественно - эстетическое развитие, на создание условий для творческой самореализации личности, обеспечения эмоционального благополучия, на укрепление психического и физического здоровья ребёнка, на взаимодействие педагога дополнительного образования с семьёй.
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.
Отличительные особенности программы, её актуальность.
О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н.К.Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что: «…от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к АБСОЛЮТНОЙ КРАСОТЕ».
Рисование помогает ребенку познавать окружающий мир, приучает внимательно наблюдать и анализировать формы предметов, развивает зрительную память, пространственное мышление и способность к образному мышлению. Оно учит точности расчета, учит познавать красоту природы, мыслить и чувствовать, воспитывает чувство доброты, сопереживания и сочувствия к окружающим.
Занятия по изобразительному искусству предоставляют неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей дошкольного возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты – все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир.
В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.
В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей.
Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.
Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.
Цель программы - формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения, эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи
1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3. Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.
4. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.
5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я - концепции-творца».
Принципы построения и реализации программы
Общепедагогические принципы, обусловленные единством учебно-воспитательного пространства ДОУ:
• принцип культуросообразности: построение и/или корректировка универсального эстетического содержания программы с учётом региональных культурных традиций;
• принцип сезонности: построение и/или корректировка познавательного содержания программы с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
• принцип систематичности и последовательности: постановка и/или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далёкому», «от хорошо из-вестного к малоизвестному и незнакомому»;
• принцип цикличности: построение и/или корректировка содержания программы с постепенным усложне¬ние и расширением от возраста к возрасту;
• принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса;
• принцип развивающего характера художественного образования;
• принцип природосообразности: постановка и/или корректировка задач художественно-творческого развития детей с учётом «природы» детей -возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
• принцип интереса: построение и/или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом.
Специфические принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:
• принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;
• принцип культурного обогащения (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;
• принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;
• принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;
• принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего);
• принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;
• принцип организации тематического пространства (информационного по¬ля) - основы для развития образных представлений;
• принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;
• принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).
Ожидаемый результат
1. Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
2. Расширение и обогащение художественного опыта.
3. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
4. Овладение простейшими операциями художественно-изобразительной деятельности.
5. Сформируются навыки трудовой деятельности.
Цитировать
0 #13 Барабанова Татьяна Викторовна 10.12.2014 11:46
Разработка и реализация образовательных программ
дополнительного образования
Барабанова Татьяна Викторовна
Инструктор по физической культуре первой квалификационной категории
ГБДОУ детский сад № 29 Курортного района Санкт-Петербург
Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, физическому развитию детей. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования определяют охрану и укрепление физического и психического здоровья детей как одну из важнейших задач, обеспечивающую в том числе их эмоциональное благополучие. Среди множества факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья ребёнка, едва ли не основная роль принадлежит двигательной активности. От степени его естественной потребности в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. В соответствии с этим особую актуальность приобретают поиск новых технологий, способствующих эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.
В настоящее время у дошкольных образовательных учреждений появилась возможность привлечения дополнительного финансирования за счет оказания учреждением дополнительных услуг.
Дополнительные образовательные услуги можно разделить на платные и бесплатные. В детском саду их могут получать дети, как посещающие, так и не посещающие его. Особенность в том, что дополнительные образовательные услуги интегрируются с реализуемой детским садом основной образовательной программой для расширения содержания базового компонента образования и снижения учебной нагрузки на ребенка. К платным образовательным услугам относятся те услуги, которые не включаются в базисный план дошкольного образовательного 5 учреждения, услуги, которые не финансируются городским или федеральным бюджетом. Такие услуги предоставляются только по запросу, по желанию родителей. Платные услуги — хороший источник привлечения дополнительных средств. В статье 45 Закона «Об образовании» определено, что образовательные учреждения вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами. При этом платные образовательные услуги не могут быть оказаны вместо образовательной деятельности, финансируемой за счет средств бюджета.»
Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное – в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Проблемы дополнительного образования детей дошкольного возраста рассматриваются в трудах В.И. Андреева, В.В. Беловой, В.П. Беспалько, В.З. Вульфова, З.А. Красновского, М.М. Кулибабы, И.Я. Лернера, А.И. Щетинской и др.
Организация дополнительных образовательных услуг в детском саду осуществляется в форме кружков, секций, студий, клубов. Работа планируется по тематическим разделам основной общеобразовательной программы. Таким образом, закрепляются и расширяются полученные в рамках обязательных занятий знания, умения и навыки. На мой взгляд, в условиях реализации дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении ребенок, как правило, тепло принимается педагогами, у него щадящий режим жизни, он безболезненно переходит из дошкольного периода в школьный в сопровождении взрослых (педагогов, психологов, медиков), знакомых и близких ему людей, что повышает степень его адаптивных процессов и уровень интеграции в социуме.
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днём. Перед нами стоит непрерывная задача - построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение ценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое дошкольное учреждение постоянно доказывает свою привлекательность, неповторимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в детском саду. С точки зрения современных научных подходов качество образования характеризуется через совокупность критериев-условий образовательного процесса и результатов этого процесса. В связи с постоянными политическими и экономическими изменениями, которые происходят в современном российском обществе, особенно актуальными становятся проблемы, связанные с нормативно- правовым регулированием деятельности и взаимоотношений живущих в нем людей. Одной из важнейших сфер деятельности нуждающихся в таком регулировании, является дошкольное образование. Расти, развиваться, совершенствоваться, перешагнуть через стереотипы, проанализировать изменения происшедшие в современном обществе, новый взгляд на образование, привело к введению новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов к основной общеобразовательной программе дошкольного образования.


Литература:
1. ФЗ Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ принят Государственной Думой РФ 21 декабря 2012г.
2. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования действует с 01.01.2014г.
3. Министерство образования РФ письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения для использования в работе до введения в действие в действие ФГОС»
Цитировать
0 #12 Ильина Алина Петеровна 10.12.2014 09:13
Как и вся система российского образования, система дошкольного образования идет по пути преобразований. Развитие дошкольных образовательных учреждений – необходимое условие повышения качества воспитательно-образовательной работы.
Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется в соответствии с Образовательной программой ДОУ.
Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в ДОУ. Образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

НАЗНАЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «АКВААЭРОБИКА»

Программа предусматривает спортивно-оздоровительную деятельность как одно из приоритетных направлений деятельности в системе дополнительного образования.
Содержание программы учитывает опыт достижений прошлого, реалии и проблемы сегодняшнего дня, тенденции развития важнейших сфер социально-педагогической деятельности системы дополнительного образования детей.
Показателем ее эффективности является уровень организации дополнительного образования детей, основным предназначением которого является удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей детей, воспитание здоровой, всесторонне-развитой личности, способной жить и работать в условиях современного общества.
Осуществление комплекса мероприятий программы создает предпосылки для реализации целей, задач, направлений, форм, методов, а также условий обеспечения эффективности спортивно-оздоровительной деятельности в процессе взаимодействия всех заинтересованных субъектов-ведомств, общественных организаций и объединений.

Аквааэробика – включает элементы плавания и синхронного плавания, водного поло, различных игр и эстафет на воде. В отличии от других видов физических упражнений Аквааэробика обеспечивает более высокий оздоровительный эффект. Аквааэробика, так же как и плавание, повышает сопротивляемость организма воздействию температурных колебаний, воспитывать стойкость к простудным заболеваниям. Во время занятий в воде мышцы конечностей напрягаются и расслабляются ритмично. Выполнение статических упражнений в воде способствует самовытяжению позвоночника, его естественной разгрузки, который в этом случае правильно формируется, вырабатывается хорошая осанка, при одновременном укреплении всех групп мышц. Построение занятий в игровой форме с высоким уровнем положительных эмоций, а - это залог успешного обучения и воспитания, закаливающего эффекта и реализации других оздоровительных задач. Одной из особенностей аквааэробики является выполнение упражнений в горизонтальном и вертикальном положении (в отличии от плавания). При этом работают практически все мышцы тела, что способствует гармоничному развитию мускулатуры и подвижности в основных суставах.
Занятия аквааэробикой помогают развивать такие качества, как сила, выносливость, гибкость и ловкость. Особенно велико их оздоровительное и укрепляющее воздействие на интенсивно развивающийся детский организм: формирование «мышечного корсета», Предупреждение искривления позвоночника, гармоничное развитие почти всех мышечных групп, особенно мышц плечевого пояса, рук, груди, живота, спины и ног; устранение повышенной возбудимости и раздражительности.
Программа дополнительного образования детей «аквааэробика » имеет физкультурно-спортивную направленность и предназначена для совершенствования навыков плавания детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Существующие подходы к плавательной подготовке дошкольников носят главным образом обучающую направленность, для разучивания новых упражнений применяют в основном механическое выполнение того или иного упражнения, игры используются в заключительной части урока, отсутствуют методики с применением сюжетно-ролевых игр. Большинство программ рассчитаны на 48-56 занятий и реализуются в основном в течение двух лет (Е.К.Воронова «Программа обучения детей плаванию в детском саду», Т.И.Осокина «Обучение плаванию в детском саду», Н.Л.Петрова, В.А.Баранов «Плавание. Техника обучения детей с раннего возраста, Н.Г.Пищикова «Обучение плаванию детей дошкольного возраста», И.В.Сидорова «Как научить ребенка плавать: практическое пособие»).
Аквааэробика – включает элементы плавания и синхронного плавания, водного поло, различных игр и эстафет на воде. В отличии от других видов физических упражнений Аквааэробика обеспечивает более высокий оздоровительный эффект. Аквааэробика, так же как и плавание, повышает сопротивляемость организма воздействию температурных колебаний, воспитывать стойкость к простудным заболеваниям.

Законодательно-нормативное обеспечение программы

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

3. Устав образовательного учреждения.

Актуальность программы: поиск новых путей и форм укрепления здоровья детей дошкольного возраста. Это объясняется рядом причин: экологически неблагоприятным образом жизни, повышенным потоком информации и высокой степенью утомляемости. Именно в первые семь лет у детей закладываются основы здоровья, формируется большее количество жизненно важных двигательных навыков и умений, создаются решающие предпосылки для всестороннего гармоничного развития личности. Дошкольники постоянно ощущают потребность в движении, объем которого обусловливается закономерностями роста детского организма, активным взаимодействием его с окружающей средой.

Задачи программы «Аквааэробика»
Оздоровительные задачи:
• Приобщение детей к здоровому образу жизни;
• Создание основы для разностороннего физического здоровья (развитие и укрепление опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и нервной систем);
• Содействие закаливанию организма, профилактике простудных заболеваний;
• Предупреждение искривления позвоночника и возникновения плоскостопия;
• Устранение повышенной возбудимости и раздражительности.
Образовательные задачи:
• Формирование устойчивого интереса к занятиям по плаванию;
• Формирование навыков выполнения плавательных действий, связанных с перемещением тела человека в водной среде;
• Развитие выносливости, гибкости, силу, координации движений, чувства равновесия;
• Развитие самоконтроля и самооценки при выполнении физических упражнений под музыку;
• Формирование преставления о своем теле, о способах сохранения своего здоровья.
Воспитательные задачи:
• Воспитание бережного отношения к своему здоровью;
• Создание условия для творческого самовыражения детей в игровых действиях на воде
• Привитие гигиенических навыков;
• Побуждение стремления к качественному выполнению движений;

Данная программа опирается на общепедагогические принципы:
• систематичности - занятия проводятся в определённой системе, регулярные занятия несравненно больший эффект, чем эпизодические;
• доступности, сознательности – формирование устойчивого интереса детей, как к процессу обучения, так и к конкретной задаче на каждом занятии;
• наглядности – создание у детей полного представления о разучиваемых движениях и способствование лучшему их усвоению;
• комплексности и интегрированности – решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса;
• личностной ориентации – учёт разноуровневого развития и состояния здоровья каждого воспитанника, умение адаптировать содержание к категориям разного возраста;
• сопровождения – систематическое наблюдение за развитием ребёнка и оказание ему своевременной помощи в случаях опережения и отставания в развитии.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы от 3 до 7 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 4 года по 32 занятия в год.
Групповая форма проведения занятий.
Режим занятий: 1 час в неделю.

Критерии оценки двигательных умений детей
Диагностика проводится 2 раза в год.
Водобоязнь
В (высокий уровень) – ребенок охотно входит в воду, не боясь ее.
С (средний уровень) – ребенок ведет себя скованно, нерешительно.
Н (низкий уровень) – ребенок боится воды, вздрагивает при попадании на него брызг.
Движения в воде
В (высокий уровень) – ребенок правильно выполняет все движения.
С (средний уровень) – ребенок нерешительно выполняет все движения.
Н (низкий уровень) – ребенок боится и не выполняет движения.



:zzz
Цитировать
0 #11 Головачёв Илья Валерьевич 06.12.2014 23:04
Из каких структурных элементов состоит дополнительная образовательная программа?
Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
6. Список литературы.
Как оформляется титульный лист дополнительной образовательной программы?
На титульном листе дополнительной образовательной программы должны содержаться следующие сведения:
1) полное наименование образовательного учреждения, реализующего дополнительную образовательную программу (программу дополнительного образования детей);
2) гриф об утверждении программы (где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа);
3) тип программы – «Дополнительная образовательная программа» и её название;
4) возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
5) срок реализации дополнительной образовательной программы;
6) ФИО, должность автора(ов) дополнительной образовательной программы;
7) название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;
8) год разработки дополнительной образовательной программы.
Какую информацию должна содержать пояснительная записка к дополнительной образовательной программе?
В пояснительной записке к программе должны быть обозначены:
1) направленность дополнительной образовательной программы;
2) новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
3) цель и задачи дополнительной образовательной программы;
4) отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;
5) возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
6) сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
7) формы и режим занятий;
8) ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
9) формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).
Цитировать
0 #10 Таран Марина Константиновна 05.12.2014 19:02
Таран Марина Константиновна,
ГБОУ СОШ № 282,
учитель начальных классов, педагог дополнительного образования

Дополнительное образование детей- это особый вид образования, составляющий вариативную часть общего образования, под которым понимается целенаправленный сущностно мотивированный процесс обучения и воспитания, позволяющий обучающемуся приобрести и максимально реализовать потребность в познании и творчестве, самореализоваться и самоопределиться личностно и профессианально.
Основой образовательного процесса в дополнительном образовании детей является реализация дополнительных общеобразовательных программ, выходящих за рамки основных и имеющих конкретизированные образовательные цели и фиксируемые образовательные результаты.
Цитировать
0 #9 Головачева Ольга Николаевна 05.12.2014 16:59
Какие требования предъявляются к образовательным программам дополнительного образования детей?
Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844)
Нормативно-правовой аспект.
В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее - Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;
в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233), ив иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст. 26, п. 2).
Содержание дополнительных образовательных программ.
Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.
Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.
Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ s соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.
Целями и задачами дополнительных образовательных программ, в первую очередь, является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. В связи с чем, содержание дополнительных образовательных программ должно:
соответствовать:
- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);
- направленностям дополнительных образовательных программ (научно-технической, спортивно-технической, художественной,
- физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной);
- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т, д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на каждого обучающегося в объединении).
быть направлено на:
- создание условий для развития личности ребенка;
- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
- профилактику асоциального поведения;
- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
- укрепление психического и физического здоровья детей;
- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Структура программы дополнительного образования детей.
Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительную записку.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
6. Список литературы.
Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей.
1. На титульном листе рекомендуется указывать:
- наименование образовательного учреждения;
- где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная
программа;
- название дополнительной образовательной программы;
возраст детей, на. которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
- срок реализации дополнительной образовательной программы;
Ф. И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;
- название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа;
- год разработки дополнительной образовательной программы.
2. В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует раскрыть:
- направленность дополнительной образовательной программы;
- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
- цель и задачи дополнительной образовательной программы;
- отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;
- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы;
- сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
- формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т, д.).
3. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы может содержать:
перечень разделов, тем;
- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.
4. Содержание программы дополнительного образования детей возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).
5.Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:
- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
6. Список использованной литературы.
Цитировать
0 #8 Артамонова Тамара Иосифовна 04.12.2014 17:44
Артамонова Тамара Иосифовна
Разработка и реализация образовательных программ дополнительного образования
Дополнительное образование детей и взрослых направлено на (ст. 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ):
• формирование и развитие творческих способностей детей;
• удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом и (или) профессиональном совершенствовании;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья;
• организацию их свободного времени.
В организациях дополнительного образования определяющее значение имеют общеобразовательные программы.
В ч. 1 ст. 58 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ записано «Освоение образовательной программы (за исключением образовательной программы дошкольного образования), в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией».
В отличие от общего среднего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности учащихся достаточно четко отработан и осуществляется путем выставления отметок по пятибалльной шкале, в дополнительном образовании детей такой способ подведения итогов неприемлем.
Вместе с тем разработка единообразного способа отслеживания образовательных результатов, позволяющего учитывать специфику дополнительного образования детей, затруднена отсутствием в этой сфере образовательных стандартов. По¬этому для каждой образовательной программы необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик.
Об этом говорится в Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной 4 сентября 2014 года распоряжением правительства Российской Федерации № 1726-р.
Одной из задач Конвенции является разработка инструментов оценки достижений детей и подростков, способствующих росту их самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном образовании, диагностика мотивации достижений личности.
Параметры результативности образовательного процесса в дополнительном образовании:
• усвоенные знания;
• освоенные способы деятельности (умения и навыки);
• опыт эмоционально-ценностных отношений (вклад в формирование личностных качеств учащихся);
• опыт общения;
• опыт творчества;
• опыт самостоятельной деятельности;
• опыт социально-значимой деятельности.
В качестве форм подведения итогов обучения в дополнительном образовании детей используются:
собеседование, заслушивание лучшего ответа, обсуждение готовой работы, зачет, реферат, защита выпускной работы или творческого проекта, тестирование, осуществление диагностических процедур, выполнение нормативов, контрольное упражнение, викторина, участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выступление на концертах, участие в выставках.
При составлении программ дополнительного образования стоит уделить внимание созданию диагностической карты, в которой необходимо перечислить темы или разделы программы и определить формы подведения итогов реализации программы.
Диагностическая карта поможет педагогу оценить результативность образовательного процесса по параметрам: усвоенные знания и освоенные способы деятельности.
Уровень освоения тем образовательной программы можно оценить по 10-бальной системе:
• Высокий уровень: от 8 до 10 баллов. Обучающийся освоил теоретические и практические знания, самостоятельно выполняет задания.
• Средний уровень: от 5 до 7 баллов. Обучающийся освоил теоретические и практические знания, выполняет задания самостоятельно и с помощью преподавателя.
• Низкий уровень: от 0 до 4 баллов. Обучающийся не полностью освоил теоретические и практические знания, выполняет задания с помощью преподавателя.
Если уровень знаний в пределах низкого уровня, то необходим индивидуальный режим обучения (дифференцированный подход к обучению).
Цитировать
0 #7 Леонтьева Анна Владимировна 04.12.2014 14:25
Требования к оформлению образовательной программы дополнительного образования.
Текст должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом Times New Roman, 12-14, одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, на бумаге формата А 4 (210x297 мм). Поля: слева – 25 мм, справа – 10 мм, снизу и сверху – 20 мм.
Текст набирать единым шрифтом. Для оформления внутри текста можно использовать полужирное и курсивное начертание. Пробелы перед знаками препинания (кроме тире) не ставятся.
Требования к нумерации страниц: страницы нумеруются последовательно, начиная со 2-ой страницы, т. е. после титульного листа, далее последовательная нумерация всех листов. Номер страницы располагается в нижнем правом углу.
Требования к заголовкам: заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14 пт.), выравнивание по центру, точка в конце заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть обязательно полным. Заголовок отделяется от предыдущего текста - одним интервалом, если есть подзаголовок - двумя.
Требования к приложениям
Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, игры, сценарии, сборники песен и т.д. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа.
Приложения могут быть обязательными и информационными. Информационные приложения могут быть рекомендуемого или справочного характера.
В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху с правой стороны страницы слова "Приложение". Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, 3, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова "Приложение" следует буква, обозначающая его последовательность.
Допускается обозначение приложений буквами латинского алфавита. В случае полного использования букв русского и латинского алфавитов допускается обозначать приложения арабскими цифрами. Если в документе одно приложение, оно обозначается "Приложение А".
Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделён на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Перед номером ставится обозначение этого приложения.
Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц.
Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков.
Цитировать
0 #6 Панченко Наталья Николаевна 28.11.2014 20:42
Дополнительная общеразвивающая программа (ДОП) – это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме в соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного процесса, в котором фиксируются и определяются цели, ценности образования, учебно-тематический план, формы, содержание, методы и технологии реализации, а также критерии оценки его результатов.

Целью дополнительных общеразвивающих программ является обеспечение обучения, воспитания, развития детей.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы:
- формирование и развитие творческих способностей учащихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно - эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья
учащихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания учащихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также учащихся, проявивших выдающиеся способности;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся.

Структура дополнительной общеразвивающей программы:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание
5. Методическое обеспечение
6. Список литературы

Требования к дополнительной общеразвивающей программе:
1) ДОП - разрабатывается с учетом запросов детей, потребностей семьи, особенностей социально-экономического развития региона и национально-культурных традиций.
2) Содержание ДОП должно соответствовать:
- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным
особенностям регионов;
- направленностям (художественной, физкультурно-спортивной, эколого-биологической, научно-технической, естественно-научной, военно-патриотической, туристско-краеведческой, социально-экономической, спортивно-технической, социально-педагогической);
- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);
- уровню освоения (общекультурному, углубленному);
3) Дополнительные общеразвивающие программы ежегодно обновляются с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
4) Структура ДОП должна соответствовать Требованиям к образовательным программам дополнительного образования (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. №06-1844).
5) ДОП реализуется в полном объеме в течение учебного года согласно учебному графику и расписанию занятий (наименование образовательной организации).
6) Контроль полноты реализации ДОП осуществляется по плану работы (наименование образовательной организации).
7) При реализации дополнительных общеразвивающих программ запрещается использовать методы и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, наносящие вред физическому или психическому здоровью учащихся.
Цитировать
0 #5 Истомина Светлана Ивановна 18.11.2014 16:55
Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Дополнительное образование детей многообразно, разно направлено, наиболее вариативно.

Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.

Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.

Основное содержание дополнительного образования детей — практико-ориентированное, деятельность: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Дополнительное образование детей — исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь.

Дополнительное образование детей дорожит индивидуальным творчеством ребят: ведь все эти знания для школьников личностно значимы. Через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем.

Дополнительное образование детей оказалось значительно сильнее и шире, чем задумывалось при создании.

Несмотря на то, что сегодня дополнительное образование детей несет на себе отпечаток прошлого отношения к нему, в нем появляются совершенно новые черты.

Во-первых, развернулась целая сеть учреждений дополнительного образования детей и появилось бесчисленное множество дополнительных образовательных услуг.

Во-вторых, дополнительное образование детей приобрело гибкость, невероятную для такой консервативной сферы, как образование и педагогика.

В-третьих, отмечается явная тенденция к дальнейшему интенсивному развитию и экстенсивному росту сферы действия дополнительного образования детей
Цитировать
0 #4 Панова Анжела Михайловна 17.11.2014 21:32
Панова Анжела Михайловна,
социальный педагог ГБОУ № 620 «Росток»
Центрального р-на


Модернизация содержания образования, внедрение Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, изменение контингента обучающихся требует формирования педагога нового типа, способного активно участвовать в создании условий для обучения всех детей с учетом их потребностей и возможностей.
Программа — это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последователь¬ность действий по достижению поставленной цели.
При разработке общеобразовательных программ учитываются
направленность деятельности, уровень освоения, возраст, уровень подготовки обучающихся (вариативные учебно-тематические планы).
Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций воспитанников.
Развитие содержания образования в системе дополнительного образования опирается на нормы и ценности определенные Национально-региональным компонентом Государственного образовательного стандарта.
Дополнительная образовательная программа разработанна в русле личностно-ориентированного и компетентностного подходов, создает условия для самостоятельного самоопределения личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности.
1. Программа дополнительного образования детей должна соответствовать Закону Российской Федерации "Об образовании" и Типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования детей.
2. В программе должны соблюдаться светский и гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития личности.
3. Программа должна обеспечивать:
- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, ее интеграции в системах мировой и отечественной культур;
- определенное государственным стандартом качество образования, обеспечивающее уровень развития детей адекватный современному уровню общественного развития;
- целостность процесса психофизического, умственного и духовного развития личности ребенка;
- укрепление психического и физического здоровья детей, их эмоциональное благополучие и положительную социализацию.
4. Цели программы должны быть направлены на:
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;
- развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей ребенка, детской одаренности;
- коррекцию психофизического и умственного развития детей;
- профилактику асоциального поведения детей и подростков.
5. Содержание программы дополнительного образования должно базироваться на достижениях общемировой культуры и российских культурных традициях, отвечать задачам становления гражданского общества и правового государства, культурно-национальным особенностям регионов.
Содержание программы дополнительного образования должно соответствовать интересам, образовательным потребностям и учитывать уровень развития детей.
Содержание программы дополнительного образования должно включать:
- концептуальные основания образовательного процесса - ведущие идеи, цели и средства их достижения;
- планирование образовательного процесса с изложением последовательности и тематики образовательного материала;
- педагогические технологии развития ребенка и определения результатов педагогической деятельности;
- организацию образовательного процесса как единой развивающей среды и совместной деятельности детей, педагогов, родителей;
- материально-техническое, информационное, методическое обеспечение образовательного процесса с указанием необходимых материалов и оборудования.
6. Программа дополнительного образования, реализуемая в свободное от основной учебной нагрузки время, должна исключать общее повышение учебной нагрузки* и утомляемости детей .
- обеспечения личностно-мотивированного участия детей в интересной и доступной деятельности, свободы выбора личностно-значимого содержания образования, форм деятельности и общения;
- организации естественных для соответствующего возраста форм детской активности (познание, труд, самодеятельность, общение, игра);
- использования интерактивных способов усвоения образовательного материала.
7. Предусмотренные образовательными программами методы оценки результатов образовательного процесса должны оказывать положительное влияние на самооценку, обеспечивать эмоциональное благополучие и стимулировать мотивацию детей к познанию и творчеству.
8. Образовательная программа должна быть оформлены в виде нормативного документа в соответствии с ГОСТ 6.38.90.
9. Образовательная программа учреждения дополнительного образования детей должна соответствовать настоящим требованиям не зависимо от вида, уровня и профильной ориентации.
* Требование исходит из того, что занятия в школе обеспечивают в полном объеме максимальный уровень учебной нагрузки на ребенка школьного возраста, установленный Базисным учебным планом.
Проблема учебной нагрузки на ребенка частично может быть решена за счет смены основного вида деятельности в школе - учебы на другие.
Дополнительная образовательная программа нового поколения содержит разные уровни сложности и позволяет педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой детей или с отдельным ребенком. Она открытого типа, т.е. ориентированна на расширение, определенное изменение с учетом конкретных педагогических задач, отличается содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. На ее основе выстраивается работа, которая отвечает социально-культурным особенностям, традициям и условиям ОУ, возможностям и интересам обучающихся, их родителей, педагогов.
Цитировать
0 #3 Боровикова Светлана Владимировна 17.11.2014 21:14
Как сообщает пресс-служба правительства России, Дмитрий Медведев, премьер-министр РФ, подписал распоряжение об утверждении разработанной Минобрнауки Концепции дополнительного образования детей. В тексте Концепции, опубликованном 6 сентября на сайте правительства, к 2020 году планируется довести количество обучающихся по программам допобразования детей от пяти до восемнадцати лет до семидесяти пяти процентов от общего числа представителей данного возраста.
В документе премьер-министра особо подчёркиваются преимущества допобразования в сравнении с основным видами формального образования. В частности, отмечается вариативность содержания и форм, предоставление огромного выбора, открытость, доступность знаний и предоставляемой информации, а также высокая адаптивность к запросам обучающихся.
Как говорится на правительственном сайте, приоритетным направлением данного вида образования является формирование и развитие творческих способностей детей. Речь идёт об эффективной организации детского свободного времени с учётом индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, физическом и нравственном совершенствовании. Кроме того, допобразование ориентировано на укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование у него культуры здорового и безопасного образа жизни.
Для организации доступности допобразования предлагается создать специальные открытые сервисы информационного сопровождения обучающихся по его образовательным программам. Подобные сервисы будут предоставлять поддержку относительно выбора программ и создания индивидуальных траекторий образовательного характера.
Реализацию Концепции предполагается проводить в два этапа.
С 2014 по 2017 гг. (I этап) планируется разработка плана мероприятий и создание механизмов её реализации.
А с 2018 по 2020 гг. (II этап) в рамках продолжения осуществления плана мероприятий и региональных программ развития допобразования пройдёт распространение результатов предпринятых пилотных проектов и внедрение лучших практик реализации Концепции в субъектах Федерации.
Цитировать
0 #2 Лазарева Анна Львовна 17.11.2014 19:23
Дополнительное образование – одна из возможностей гармоничного включения человека в социальную деятельность с ориентацией на собственный выбор творческой работы.
Дополнительное образование – самостоятельный и самоценный вид образования, способный компенсировать и дополнять то, что школа объективно не может предоставить каждому ребенку.
Дополнительное образование представлено разнопрофильными кружками.Принцип индивидуально-личностной ориентации содержания дополнительного образования предполагает предоставление ученику возможности самому выбирать предпочтительные социальные сферы, для самореализации посредством дополнительного образования.
Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка.
Дополнительное образование может и должно быть принято не как однонаправленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, а как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия.
Принцип природосообразности предполагает признание индивидуальных природных особенностей ребенка, отказ от сравнения индивидуальных природных особенностей ребенка, отказ от сравнения его с другими, уважение посильных ритмов его жизни, труда.
Принцип творческого начала дополнительного образования. Творчество рассматривается как единый рычаг, способный придавать образованию поступательное движение в направлении совершенствования, развития. Актуально творчество педагогов дополнительного образования как в использовании эффективных традиционных, так и в создании современных педагогических технологий.
Принцип комфортности образовательного пространства предполагает создание в образовательно-воспитательной среде оптимальных условий для благополучного пребывания и развития каждого ребенка. Ни один не должен чувствовать себя отторгнутым образовательным пространством.
Система дополнительного образования представлена сетью кружков, которые реализуют модифицированные, разновозрастные, годичные и трехгодичные образовательные программы, направленные на повышение способности к обучаемости и творческую самореализацию личности.
Цитировать
0 #1 Мартышко Марина Михайловна 13.11.2014 12:18
Мартышко Марина Михайловна
Цель модернизации дополнительного образования детей состоит в создании условий и механизма устойчивого развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации; обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности.

На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:

совершенствование законодательной базы в части дополнительного образования детей, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствие с российским законодательством;
сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования детей;
обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения обучающимися дополнительного образования, достижение эффективности и качества дополнительного образования детей;
сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей;
сохранение межведомственного характера системы дополнительного образования детей;
совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей;
создание и развитие новых информационных технологий, включающих телекоммуникационные проекты и дистанционное обучение в учреждениях дополнительного образования детей;
совершенствование системы государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей;
гарантированное выделение средств из бюджетов всех уровней на материально-техническое обеспечение деятельности учреждений дополнительного образования детей;
разработка и утверждение блока ресурсного обеспечения дополнительного образования детей в соответствии с направленностью образовательных программ;
повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей, поддержка Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;
разработка социально-экономических мер нормативного правового регулирования привлечения внебюджетных средств учреждениями дополнительного образования детей;
развитие дополнительного образования детей как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов, родителей.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).