Тема: Священные книги религий мира

Тип: Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цель урока: научить детей структуризации и систематизации полученного знания о священных книгах религий мира

Планируемые результаты

Предметные:

Научатся различать священные книги народов мира, понимать их значение в жизни людей

Уметь различать священные книги по внешнему виду, по выявленным на уроке особенностям

Метапредметные:

Работать с различными источниками информации; находить и использовать нужную информацию в различных предметных областях

Личностные:

Уважать мнение других, их право на выбор веры;

Формирование ориентации на понимание причин соответствующего отношения верующих к священным книгам;

Формирование ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Ресурсы урока:

Коллекция книг (Библия, Тора, Коран, Трипитака (хрестоматия для чтения), Новый завет и псалтырь, Детская библия, Псалтырь Тегилим, Изучаю свою книгу, Святое Евангелие (на церковнославянском яз. с переводом), Православные праздники и посты, Православный молитвослов, Закон Божий.

Карточки на магнитной основе с названиями религий, религиозных сооружений, священных книг

Рабочие листы

Закладки в книгах с индивидуальными заданиями

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

Учитель обращает внимание на место проведения урока, воодушевляет возможностью личной встречи с ценными книгами

Актуализация необходимых знаний

Учитель предлагает вспомнить важнейшие характеристики нашей страны (многонациональная, многоконфессиональная), особенность Санкт-Петербурга как культурной столицы, центра национального единства, религии, представленные в городе, их названия и вид религиозных сооружений.

Демонстрируя книги религиозного содержания, учитель побуждает вспомнить сведения, полученные на предыдущем уроке из учебника (названия Священных книг, сведения о содержании).
Учитель даёт советы по заполнению рабочего листа и проведении самооценки.

Учащиеся называют основные религии народов России, вспоминают названия религиозных сооружений, находят соответствия сооружения-религия.

Учащиеся соотносят знания, полученные на предыдущем уроке с кратким описанием книг и высказывают предположения о названии книги, проводя, таким образом, самооценку качества своей предыдущей работы.

Фиксация деятельности учащегося осуществляется в рабочем листе.

Организация познавательной деятельности

Учитель предлагает на первом этапе лично познакомиться с книгами, пролистать их, сравнить внешний вид и внутреннее оформление, осуществить первичное знакомство, привыкнуть к необычности книг религиозного содержания, сформулировать мысли о внешнем сходстве и различии этих книг.
предлагается ответить на вопрос «Чем книги отличаются друг от друга?» и высказать своё мнение.
Учитель фиксирует все ответы детей, стимулируя повышение их значимости.

Учитель включает элемент деловой игры «Представь себя библиотекарем. Как можно распределить предлагаемые книги по темам (полочкам в книжном шкафу)?»

На втором этапе знакомства с книгами учитель предлагает выполнить посильные задания по поиску конкретной информации, содержащейся в книгах.

Учитель организует обмен мнениями о содержании религиозных книг и поощряет записи в рабочих листах. В некоторых случаях показывает пример кратких конспективных записей.

Учащиеся рассматривают необычные для многих книги, отличающиеся от привычных учебных книг, делают посильные открытия и осуществляют первичную оценку их качества, пытаются понять смысл Священности этих книг.

Свои мнения они высказывают по завершению первого этапа знакомства.
От чисто внешнего различия (размеры, толщина, цвет обложки) учащиеся, сравнивая и обобщая свои мнения, приходят к осознанию более важных характеристик литературы (принадлежность к религии, возможность проводить сравнение языков, время чтения, насыщенность содержания).

Учащиеся, оценив принадлежность книг к определенной религии как важнейшем отличии, на доске с помощью карточек на магнитной основе, заполняют таблицу «Книги разных религий»

Учащиеся выбирают книги по желанию, находят в них закладки и ищут ответы на предложенные вопросы и задания. Полученные сведения записываются в рабочий лист.

Далее по степени готовности учащиеся озвучивают выполненные задания и найденные ответы.

Рефлексия деятельности

Учитель фиксирует прохождение большой работы, которая, тем не менее, может быть продолжена, предлагает варианты действия по углублению представлений и знаний о священных книгах религий народов России.

Учитель благодарит учащихся за плодотворную работу, библиотекаря школы за предоставленное помещение и подобранную литературу.

Учащиеся сравнивают свою личную работу с работами одноклассников, участвуют в планировании продолжения работы по данной теме, выражают эмоциональный отклик на ход и результаты необычной работы в библиотеке.

Тора

Познакомься, как в «Законе Божием» объясняется смысл пятой заповеди (стр. 578)?

Прочитай две утренние молитвы… Чему они посвящены?

По тексту первой книги Бытие составь краткий список того, что было созданы на 3, 4 и 5 дни творения

Какие чудеса сотворил Иисус Христос, что нам помогает воспринимать происходящее?

По тексту первой книги Берешит составь краткий список того, что было созданы на 3, 4 и 5 дни творения

Как перелистываются страницы Торы?

Познакомься с содержанием страницы твоего дня рождения и дня рождения твоей мамы.

Какими словами начинается и завершается святое благовест­вование от Иоанна?

С какой фразы начинается каждая сура Корана?
(сура – это отдельный отрывок, состоящий из коротких стихов).

Сколько всего сур в Коране?
Прочитай 
113-ю суру «Рассвет»…

На странице 22 ты можешь узнать, за сколько лет текст Корана был ниспослан Пророку? Как называются отдельные стихи Корана и части Корана?

Найди в книге тексты, предлагающие помощь в трудностях жизни, например, для избавления от жадности в Евангелии от Матфея. (стр.23, часть 2, стихи 19-21).

Найди 
какую-либо мудрость в Трипитаке и выпиши её на рабочий лист, а потом поделись с одноклас­сниками

Прочитайте стр.71

Где находится 72 страница ( левее или правее)?

На каких двух языках написан Тегилим?

По сути это учебник по православной вере.

По такой книге в школах дореволюционной России преподаватели – часто священники вели особый школьный предмет. Этих преподавателей  звали  законоучителем.

А) Положив руку на эту книгу, свидетель в американском суде говорит: «Клянусь говорить правду, только правду и ничего, кроме правды!».

Б) Здесь вы прочтёте и о сотворении мира, и о всемирном потопе и о событиях страстной недели и воскресении Христа, и послания святого апостола Павла

Тора

Эта книга в синагоге находится в виде свитка…
читается по одной главе…по субботам…

ДОП: Если бы название было написано не по-русски, могли бы вы определить, что это книга иудаизма? (учитель заслоняет рукой название, оставляя «всё остальное»)

По тексту первой книги Берешит составь краткий список того, что было созданы на 3, 4 и 5 дни творения

Как перелистываются страницы Торы?

Здесь тексты на двух языках: по-русски и так, как их зачитывали в церквях даже 200 лет назад.

Какие именно тексты?  4 евангелия: от Матфея, от Марка, от Луки, от Иоанна.

Ни один мусульманин не положит эту книгу на пол, не возьмёт её грязными руками, потому что это главная священная книга ислама.

Какие дополнительные признаки говорят, что это книга ислама?

С какой фразы начинается каждая сура Корана?
(сура – это отдельный отрывок, состоящий из коротких стихов).

Сколько всего сур в Коране?
Прочитай 113-ю суру «Рассвет»…

Кроме рассказов о Коране, в этой книге есть картинки.

Издана книга на русском языке, но в Турции.

кроме 4 евангелий, в этой книге содержатся псалмы из Ветхого Завета.

Прочитайте стр.71

Где находится 72 страница ( левее или правее)

На каких двух языках написан Тегилим