Система оценки достижений учащихся начальной школы

Исенова Калампыр Урундукбаевна

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который формировать и развивать.  

Система оценивания позволяет отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей.

Особые требования на выстраивание системы оценивания:

1)включение учащихся в контрольно- оценочную деятельность с тем, чтобы они приобрели навыки и привычку к самооценке и самоанализу( рефлексии )

2) использование критериальной системы оценивания; использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания.

Особенности системы оценки

Комплексный подход к оценке результатов образования ( оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ к качестве содержательной и критериальной базы оценки;

Оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-познавательных задач; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

Принципы системы оценивания

•         Оценивание является постоянным процессом; в зависимости от этапа

    обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание;

•         Оценивание может быть только критериальным. Основными

    критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

•         Оцениваться с помощью отметки могут только результаты

   деятельности ученика, но не его личные качества. Оценивать можно только то, чему учат.

•         Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее

    известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

•         Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся

    включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Источники информации для оценивания.

•         работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания –разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные  памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных  материалов, поздравительные открытки и т.п., а также разнообразные  инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, изделия и т.п.);

•         индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;

•          статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;

 результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных  работ). Виды оценивания

В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания:

•         стартовую диагностику;

•         текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

•          итоговое оценивание.

•         Стартовая диагностика содержит примеры проверочных заданий и возможные структуры проверочных работ в зависимости от методики и времени их проведения,

•         Текущее оценивание предполагает комплексный подход к оценке

    результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных  результатов).

•         Опираясь на требования к предметным и метапредметным результатам, разработан инструментарий оценивания предметных и метапредметных  результатов на материале используемых УМК.

•         В системе оценки присутствуют как оценка успешности освоения

    содержания отдельных учебных предметов, так и оценка динамики

    образовательных достижений учащихся.

Методы оценивания.

•         Наблюдение - метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика. Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы (листы наблюдений),

•         По ходу изучения темы индивидуальные достижения младших школьников удобно фиксировать с помощью линеек достижений. Особая ценность данного приема состоит в том, что он направлен на оценку формирования именно данного

    навыка, а не личности ребенка в целом. Линейки достижений позволяют наглядно увидеть как степень сформированности того или иного навыка на данный момент, так и индивидуальный прогресс ребенка.

Метод самоанализа.

Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений, ключевых понятий, а также своего поведения.

Вопросы для самоанализа

•         Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что_____________

•         Наиболее трудным мне показалось________________________

•         Я думаю, это потому, что _________________________________

•         Самым интересным было _________________________________

•       Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _________________

•         Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее_______

Самооценка Отметь галочкой выбор своего ответа
Итоговое оценивание

Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в

   форме накопительной оценки (синтеза имеющейся информации за 4 года), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или итоговой демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности.

Итоговое оценивание происходит в конце обучения и может проводиться в

   форме накопительной оценки (синтеза имеющейся информации за 4 года), а также в формах сбора данных (в том числе – с помощью итоговых тестов) или итоговой демонстрации примеров применения полученных знаний и освоенных способов деятельности.

Инструменты оценивания

Критериальные описания, или наборы критериев. Они указывают на определенные черты или ключевые знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливают правила количественной оценки работы по заранее установленной шкале.

•         Критерий отражает признак, по которому оценивается результат. 
Показатель можно рассматривать  как частный критерий, расшифровывающий его содержание

•         Критерий - (др.-греч. κριτήριον - средство суждения, мерило) -  признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере).

Оценочные шкалы (2-4 класс)

Возможные варианты оценочной шкалы, используемой в начальной школе: 1 вариант:

   +  знаю и умею

   ?  знаю неуверенно

    -  пока не знаю и не умею.

    Итоговая - зачтено/ не зачтено

   2 вариант: в баллах.

    Каждое задание  может быть оценено от  0   до 3 баллов. Итоговый балл или  %  от выполнения всех заданий.

Эталоны. Они представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

•         Памятки, содержащие перечни информации, данных, элементов,

    характерных признаков или свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.

•         Линейки достижений – наглядные свидетельства достижения какого-либо этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени.

Оценка метапредметных результатов

•         Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

•         Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

•         Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.

•         Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:

•          решение задач творческого и поискового характера;

•          учебное проектирование;

•          итоговые проверочные работы;

•          комплексные работы на межпредметной основе;

•          мониторинг сформированности основных учебных умений

Новые  формы оценки метапредметных результатов

•         проект

•         комплексные контрольные работы комплексные

•         портфолио

•         исследовательская работа

Оценочный лист.

Фамилия, имя _____________________________________________________

Прогностическое оценивание

-справлюсь с заданиями;

  - сомневаюсь в своих знаниях и умениях;

  - не справлюсь с заданиями

Моя  отметка

Отметка "5" - 18 и более баллов                                         отметка учителя

Отметка "4" - 17-14 баллов

Отметка "3" 13- 9 баллов

Не справился - 8 баллов и меньше

Итоговое оценивание

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА. Местоимение.                                                      Фамилия, имя______________________________________________________________

Задание 1. (в парах).

Проверяемые умения: отличать части речи друг от друга (имя сущ., им. прил., местоимение).

Б.Раздели слова на три группы (по частям речи).

Добрый, молодость, цветной, с нею, улица, без нас, утро, облачная, тебя, лесная, холод, мы, тёплая, тишина, у неё, туманное, ландыш, с тобой, ветреный, вершина, со мной.

им.сущ.им. прил.мест.

________________________     ________________________     ________________________  ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________   _______________________       ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________

4 балла – выполнено всё верно;                                                                                                                       3 балла –допущены 2 ошибки;                                                                                                                      2 балла – допущены 3 ошибки;                                                                                                        1 балл –допущены 4 ошибки.

П.Прочитай. Выпиши слова в указанном порядке (по частям речи).

Мы с тобой уже большие люди. Ты умеешь делать интересные вещи, я сочиняю весёлые песни. Они популярные, без них скучная жизнь. Ребята, а что умеете делать вы? Какие у вас интересы?

им.сущ.                                                 им. прил.                                                     мест.

________________________     ________________________     ________________________  ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________ ________________________     ________________________     ________________________

4 балла – выполнено всё верно;                                                                                                                       3 балла –допущены 2 ошибки;                                                                                                                      2 балла – допущены 3 ошибки;                                                                                                        1 балл –допущены 4 ошибки.

Смотри инструкцию к проверке.

Задание 2. (индивидуально).

Проверяемые умения: определять  постоянные морфологические признаки местоимения.

Спишите, вставив пропущенные местоимения. Определите число и лицо местоимений.

В воскресенье … пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе.   … были украшены серебристым инеем.   … переливался всеми цветами радуги.  Неожиданно … увидел дятла.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 балла –всё правильно;                                                                                                                                                  3 балла -1 ошибка ;                                                                                                                                            2 балла – 2 ошибки;                                                                                                                                             1 балл – 3 ошибки.

Смотри инструкцию к проверке