Макетирование как средство развития детей дошкольного возраста

Корпушенкова Ольга Владимировна

В связи реализацией федерального государственного образовательного стандарта, перед педагогами стоит задача построения для детей дошкольного возраста, многокомпонентной образовательной среды, где немаловажным сегментом развивающей предметно-пространственной среды может являться создание и использование в работе или игре - макета, адаптированного, например, к ознакомлению детей с родным городом. 

Данный вид строительно-конструктивной технологии является универсальным - с помощью макетов можно смоделировать не только улицу и любой район города, а также значимые инфраструктурные объекты, памятники, парки культурного отдыха, исторические достопримечательности.

Не для кого не секрет, что дошкольный возраст – благоприятный период для потенциальных возможностей развития высших нравственно – патриотических чувств.

Если ребенок знает историю своего города, интересуется, где он живет сейчас и хочет стать частью происходящих в нём событий, то он вырастет настоящим патриотом. 

Хочется отметить, что использование макета актуально в работе по пяти образовательным областям. 

1.Социально-коммуникативное развитие. Ребенок усваивает социокультурные нормы, приобретает коммуникативные навыки при общении с взрослыми и сверстниками;

2. Художественно-эстетическое развитие. Формируется эстетический вкус, умение видеть красоту в простых вещах; направленность на созидание и бережное отношение к чужому и собственному труду;

3.Физическое и развитие. Процесс создания и обыгрывания макета положительно влияет на кистевую и мелкую моторику, на псих-эмоциональное здоровье, на двигательную активность;

4. Речевое развитие. Ребенок учится правильно называть и произносить слова, применение артикуляционных гимнастки;

5. Познавательное развитие. Расширение кругозора, знакомство с правилами безопасного поведения, закрепление устного и порядкового счета, знакомство и экспериментирование с различными материалами.

Технология макетирования позволяет реализовать принципы, утверждённые федеральным государственным стандартом дошкольного образования, а именно:

. Индивидуализации дошкольного образования;

. Содействия и сотрудничества детей и взрослых;

. Поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

. Партнёрства с семьёй.

Невозможно не отметить эффективность и целесообразность использования технологии макетирования в воспитательно -образовательном процессе.

Прежде всего самое главное достоинство- это простота изготовления макета. В ход идут любые подручные средства, и чем не стандартнее выбор материалов, тем ярче и интересней полученный результат.

Так же технология макетирования позволяет оптимизировать работу педагога в познавательно-исследовательской работе с детьми. Особенности детей таковы, что увидев интересный, на их взгляд, объект (макет), им непременно хочется получить о нем больше информации. В то же время, ребенку интересно обыграть и «вписать в среду» макет, изготовленный своими руками. Придумать свою историю и актуальность. 

Необходимо так же отметить, что по процессу изготовления макета и дальнейшего его обыгрывании ребенком, педагог может достаточно точно оценить уровень освоения воспитанником пройденного материала, что позволяет смело утверждать о том, что технология макетирование является хорошим диагностическим инструментом. 

Вполне справедливо заметить и то, что каким бы не был макет, какую смысловую и тематическую нагрузку не отображал, он всегда будет является уместным объектом, в любом центре познавательной активности. Гармонично вписываясь в групповое пространство, макет обогащает развивающую предметно-пространственную среду, чем, как уже было ранее сказано, побуждает ребенка к активной самостоятельной познавательной деятельности, не противоречащий принципам организации развивающего пространства ДОУ.

Таким образом, игровую макетную технологию, по праву, можно назвать одной из эффективных инновационных технологий, способствующих формированию игровых умений и творческих способностей детей, где макетирование является актуальным и доступным средством для всестороннего развития личности дошкольника.