Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

Международный вебинар «Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и детском саду» 05.02.2013 в 16:30.

Категория слушателей: педагоги начальных классов, воспитатели дошкольных образовательных учреждений, воспитатели групп продленного дня, педагоги коррекционных образовательных учреждений. 
Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, методист развивающего центра «Элти-Кудиц-Нева», психолог. 
 
Все документы по вебинару, включая презентацию, доступны здесь >>>
 
Видео вебинара:

 

Благодарности, отзывы и предложения по вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Спасибо!

Комментарии  

0 #63 Севрюгина Елена Николаевна 17.02.2015 12:07
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Севрюгина Елена Николаевна, ГБОУ Санкт-Петербурга «Балтийский берег»
педагог-организатор.

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Таким образом, здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:
Почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения,
Что? — отбор и структура содержания,
Как? — оптимальная организация учебного процесса,
С помощью чего? — методы, приемы и средства обучения,
Кто? — реальный уровень квалификации учителя.
Так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения.
Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» (далее – ЗОТ) можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
Здоровьесберегащая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Охрану здоровья подрастающего поколения необходимо выделить особо, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны применять их на практике. Здоровый образ жизни всех участников образовательного процесса должен стать важной частью уклада новой школы.
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровый образ жизни:
 благоприятное социальное окружение;
 духовно-нравственное благополучие;
 оптимальный двигательный режим (культура движений);
 закаливание организма;
 рациональное питание;
 личная гигиена;
 отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
 положительные эмоции.
Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст¬вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой раз¬вития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствиис
возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и
гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным
возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный
двигательный режим.
Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Список литературы:
1.Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе;
2.Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии
3.Учебное пособие. — М.: Академия, 2010. — 192 с. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии
4.Учебное пособие. — М.: Академия, 2003. — 416 с. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка)
5.Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учебное пособие для вузов / В. В. Сериков ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М. : Академия, 2008. — 256 с.
Цитировать
0 #62 Артеменко Валентина Ильинична 17.02.2015 11:59
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Севрюгина Елена Николаевна, ГБОУ Санкт-Петербурга «Балтийский берег»
педагог-организатор.

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Таким образом, здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:
Почему и для чего? — однозначное и строгое определение целей обучения,
Что? — отбор и структура содержания,
Как? — оптимальная организация учебного процесса,
С помощью чего? — методы, приемы и средства обучения,
Кто? — реальный уровень квалификации учителя.
Так ли это? — объективные методы оценки результатов обучения.
Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» (далее – ЗОТ) можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
Здоровьесберегащая педагогика не может выражаться какой-то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Охрану здоровья подрастающего поколения необходимо выделить особо, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны применять их на практике. Здоровый образ жизни всех участников образовательного процесса должен стать важной частью уклада новой школы.
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровый образ жизни:
 благоприятное социальное окружение;
 духовно-нравственное благополучие;
 оптимальный двигательный режим (культура движений);
 закаливание организма;
 рациональное питание;
 личная гигиена;
 отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
 положительные эмоции.
Приведенные характеристики позволяют сделать вывод, что культура здорового образа жизни личности - это часть общей культуры человека, которая отражает его системное и динамическое состояние, обусловленное определенным уровнем специальных знаний, физической культуры, социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и самовоспитания, образования, мотивационно-ценностной ориентации и самообразования, воплощенных в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психофизическом здоровье.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодейст¬вовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
По определению В.В. Серикова, технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой раз¬вития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
• условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность
требований, адекватность методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствиис
возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и
гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки возрастным
возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально организованный
двигательный режим.
Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий - такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие, воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.
Список литературы:
1.Методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002. – 121 Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе;
2.Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии
3.Учебное пособие. — М.: Академия, 2010. — 192 с. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии
4.Учебное пособие. — М.: Академия, 2003. — 416 с. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребенка)
5.Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности : учебное пособие для вузов / В. В. Сериков ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М. : Академия, 2008. — 256 с.
Цитировать
0 #61 Никитина Карина Сергеевна 26.06.2014 00:08
Здоровьесберегающие технологии во внеклассной и внеурочной работе.
Главной формой внеклассной работы является классный час. Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Планируя классные часы по основам здорового образа жизни, нужно не забывать следующие задачи:
-формирование у учащихся потребности в здоровье и сознательном отношении к нему;

- формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

- формирование нравственной культуры, самопознания, умений и навыков по физическому самосовершенствованию.
Также важнейшим направлением в воспитании здоровых детей является организация экскурсий. Виды проводимых экскурсий различны. Это и экскурсии в природу, и в музей, на выставки, в библиотеку, театры, на различные производства. Важное место в плане работы учителя занимают экскурсии на природу, где учащиеся общаются с природой, наблюдают взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания. Проведение таких экскурсий повышает работоспособность учащихся, активизирует их интерес к познанию, воспитывает любовь к окружающему миру. Все эти показатели благотворно воздействуют на психику школьника, на его состояние физического и психического здоровья.
У нас в гимназии проводятся совместные внеклассные мероприятия на свежем воздухе (при отсутствие дождя):
• Школьный конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья»; «День Семьи»;
• Благоустройство пришкольных участков;
• Дни здоровья;
• Тур слёт;
• Проведение праздников: 1 сентября, Масленица
Цитировать
0 #60 Никитина Карина Сергеевна 26.06.2014 00:07
ГБОУ гимназия №209 центрального района

Здоровьесберегающие технологии во внеклассной и внеурочной работе.
Главной формой внеклассной работы является классный час. Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся системы отношений к окружающему миру. Планируя классные часы по основам здорового образа жизни, нужно не забывать следующие задачи:
-формирование у учащихся потребности в здоровье и сознательном отношении к нему;

- формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

- формирование нравственной культуры, самопознания, умений и навыков по физическому самосовершенствованию.
Также важнейшим направлением в воспитании здоровых детей является организация экскурсий. Виды проводимых экскурсий различны. Это и экскурсии в природу, и в музей, на выставки, в библиотеку, театры, на различные производства. Важное место в плане работы учителя занимают экскурсии на природу, где учащиеся общаются с природой, наблюдают взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания. Проведение таких экскурсий повышает работоспособность учащихся, активизирует их интерес к познанию, воспитывает любовь к окружающему миру. Все эти показатели благотворно воздействуют на психику школьника, на его состояние физического и психического здоровья.
У нас в гимназии проводятся совместные внеклассные мероприятия на свежем воздухе (при отсутствие дождя):
• Школьный конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья»; «День Семьи»;
• Благоустройство пришкольных участков;
• Дни здоровья;
• Тур слёт;
• Проведение праздников: 1 сентября, Масленица
Цитировать
0 #59 Лесукова Светлана Петровна 29.05.2014 02:33
Лесукова Светлана Петровна
ГБОУ СОШ №381 г.Санкт-Петербург Кировский район
"Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе"
В последние годы в нашем обществе все очевиднее ухудшение здоровья учащихся. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей.
Поэтому необходимо проводить профилактические мероприятия, направленные на сохранение здоровья детей. Экологические проблемы, различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника. Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Комплекс мер получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии» — это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции школьного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Научная организация работы по сохранению здоровья учащихся представляет следующую систематизацию здоровьесберегающих технологий:
Санитарно-гигиенические;
Медико-профилактические;
Педагогические (организационно-педагогические, психолого-педагогические, информационные, физкультурно-педагогические).
Соблюдение санитарно-гигиенических норм в общеобразовательном процессе, повышение качества преподавания физической культуры, проведение профилактических мероприятий по ведению здорового образа жизни – вот немногий перечень направлений работы педагогов по этому вопросу. Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку, здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия». Здоровьесберегающие технологии помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни. Учителя начальных классов продолжают поиски педагогических технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья. Дифференцированное обучение позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. Необходимо помогать каждому ребенку, осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка. На состояние здоровья школьников влияет стиль общения с педагогом. Демократический стиль общения создает условия для развития психической активности ребенка, дает свободу его познавательной деятельности. Ученик, находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным упражнениям и интеллектуальным заданиям. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создает эффекта перегрузки. Благотворно влияет на здоровье обучающихся игровая технология с элементами соревнования. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой. Каждому учителю нужно искать самые оптимальные пути обучения и воспитания учащихся, использовать передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный процесс был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.
Наиболее полезны с точки зрения комплексного обучения и воспитания младших школьников игры, упражнения и физкультминутки в которые включены песни, стихи, элементы ритмики, музыки. Такие игры не только дисциплинируют ребенка, способствуют развитию координации движений, но и развивают воображение, концентрируют внимание на ярком, необычном игровом действии, повышая эмоциональный тонус школьника. Немаловажное значение по формированию здорового образа жизни детей имеет работа классного руководителя с родителями. Освоение культуры здорового образа жизни строится на основе преемственного взаимодействия с ребенком в условиях ОУ и семьи, что решает задачу сделать родителей своими союзниками в воспитание у ребенка осознанного отношения к своему здоровью. А также выработать единые педагогические требования к школьнику. Общепризнано, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. Совместная деятельность педагогов и родителей по сохранению и укреплению здоровья ребенка, формированию здорового образа жизни, основ гигиенической и физической культуры имеет не только педагогическое, но и глубокое социальное значение.
Цитировать
0 #58 Смирнова Надежда Анатольевна 04.05.2014 22:54
Смирнова Надежда Анатольевна
ГБДОУ детский сад №40 Кировского района Санкт - Петербурга
Тема:"Принципы реализации здоровьесберегающих технологий".
Здоровье – одна из актуальнейших проблем современного общества. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья: многие дети нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых должен быть учтён весь комплекс соматических, физических и интеллектуальных проблем. Поэтому здоровьесберегающие образовательные технологии должны способствовать коррекции психомоторного, речевого, эмоционального и общего психического развития.
Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья научно – обоснованными и практически апробированными методиками.
Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
Принцип конкретности и интегративности – решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
Принцип адресованности и преемственности – поддержание связей между возрастными категориями , учёт разноуровнего развития и состояния здоровья.
Принцип результативности и гарантированности – реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.
Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе любого дошкольного учреждения. Здоровый и развитый ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. Концепция здоровьесберегающего образования. Здоровьесбережение - это важнейшая составная часть гуманного типа образования, являющегося олицетворением нового века и нового тысячелетия. Принципиальной особенностью данного типа образования является ориентация на человека, удовлетворение его познавательных потребностей и интересов, развитие в нем таких личностных (социально-значимых) качеств, которые позволяют ему быть здоровым, успешным и счастливым. Возникает вопрос, что и как нужно сделать для того, чтобы образование, в частности обучение, не разрушало, а наоборот, сохраняло, укрепляло и развивало здоровье человека.
Цитировать
0 #57 Епифанова Елена Анатольевна 20.04.2014 17:34
Епифанова Елена Анатольевна
ГБДОУ д/с №40 Кировского района Санкт-Петербурга,
воспитатель
Тема: " Типы родительства и психосоматические заболевания
детей".
Название "психосоматические заболевания" – говорит само за себя, это заболевания, причины которых кроются в психике. Однако это не значит,
что это какие-то надуманные и вообще не настоящие болезни. Они самые настоящие, только вот причины этих болезней, не только в попадании
вируса в организм, не в нехватке или переизбытке какого-то гормона, а гораздо глубже.
Часто можно услышать от родителей: «Как тебе не стыдно? Хорошие девочки/ мальчики так себя не ведут! Хватит капризничать, нельзя ругаться. Что ты ревешь, как девчонка?». Конечно, есть дети, которые не принимают эти запреты, но многие усваивают правила, трактуя их по-своему. Основной
вывод, который они делают, прост: «Я не буду выражать свое недовольство,
проявлять эмоции, и тогда мама будет довольна, станет меня любить».
Зачастую такая позиция приводит к возникновению серьезных психологических и поведенческих проблем, с которыми дети еще долго
разбираются уже после того, как станут взрослыми. А иногда подавленные
эмоции превращаются в физические заболевания. Это и есть то, что
называют психосоматикой.
Самому термину «психосоматика» скоро исполнится 200 лет, в 1818 году его придумал немецкий врач Иоганн Христиан Август Хайнрот. С тех пор вокруг этого понятия было много споров, но сейчас существует специальное направление в медицине и психологии, изучающее взаимосвязь заболеваний и психики человека.
Как формируются психосоматические заболевания?
Психосоматические проблемы возникают в том случае, когда ребенку не удается удовлетворить свои потребности.
Дело в том, что эмоции, как энергия, не приходят из ниоткуда и не уходят в никуда. Они «хранятся» внутри организма, а при постоянном повторении травмирующей ситуации накапливаются и вызывают болезнь. То есть внутренний конфликт, не имея разрешения, трансформируется в те или иные физиологические симптомы.
Вот как объясняются некоторые проблемы со здоровьем с точки зрения психосоматики:
Астма, бронхит, отек Квинке – опасение потерять любовь родителей, дезориентировка в отношениях со значимыми людьми, сверхчувствительность к плохим отношениям.
Простуда, герпес – депрессия, страх, тревога, неврозы, связанные с социальными контактами (в саду или школе).
Обмороки – подавление реакции бегства.
Хронический кашель – скрытое выражение агрессии, невысказанный протест.
Гастрит – депрессия на фоне невозможности добиться желаемого.
Язва 12-перстной кишки – утрата безопасности, возрастание ответственности, изменения.
Гипертериоз (повышенная функция щитовидной железы) – готовность к действию и ответственности, подавляемая страхом.
Детская экзема – переживание матерью чувства вины по отношению к ребенку, гиперопека.
Нейродермит – раздражительность, высокая готовность к переживаниям, аффектам, ощущение зависимости от более сильных личностей.
Тик – повышение напряжения вследствие высокой требовательности родителей.
Отит – подсознательный уход от конфликтов в семье.
Энурез – регресс из-за страха перед взрослением, возврат в безопасное внутриутробное состояние, проблемы с принятием ответственности за свое поведение и тело.
Для ребенка мама – самый близкий человек на свете, она всегда знает, что ему нужно, когда малыш устал или у него плохое настроение. Кто как ни мама сможет успокоить, утешить, рассмешить.
Все мамы разные, но иногда совершают вполне похожие ошибки в воспитании, исходя порой из собственных планов и амбиций, а не из интересов своего малыша.
Существует несколько классификаций типов материнства.
Американский психолог С. Броди выделила четыре типа материнского отношения к ребенку [Brody, 1956].
• Матери первого типа легко и органично приспосабливались к потребностям младенца. Для них было характерно поддерживающее разрешающее поведение. Они не навязывали малышу свои требования и терпеливо относились к его особенностям и потребностям. Например, они не пытались рано приучить ребенка к туалету, а терпеливо ждали, когда он сам «дозреет».
• Матери второго типа сознательно старались приспособиться к потребностям ребенка. Они демонстрировали склонность к доминированию, что нередко вносило напряженность в общение с ребенком.
• Матери третьего типа не проявляли большого интереса к ребенку. Основу их материнства составляло чувство долга. В отношениях с ребенком у них не было естественности, теплоты. Наблюдался жесткий контроль за поведением малыша, матери часто делали ему замечания.
• Матери четвертого типа отличались непоследовательностью, плохо понимали потребности своего ребенка, их требования к ребенку были противоречивы, часто не соответствовали возрасту ребенка и его возможностям.
Конечно, в жизни встречаются разные сочетания описанных вариантов и разная степень их выраженности, но важно влияние и других членов семьи на воспитание ребенка. Любите своих детей и будите любимы.
Как писал советский писатель Сергей Михалков: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».
Цитировать
0 #56 Немцова Любовь Валерьевна 14.04.2014 23:29
Немцова Л.В., воспитатель ГБДОУ №64 Невского района Санкт – Петербурга
Тема: «Реализация здоровьесберегающих технологий в детском саду»

В Законе "Об образовании” первоочередной задачей является " здоровье человека и свободное развитие личности”. Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании направлены на решение главной задачи – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Одной из главных задач дошкольного учреждения – создание условий, гарантирующих формирование и укрепление здоровья воспитанников. Ведь здоровье человека – проблема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в настоящее время она становится первостепенной.
Формы организации здоровьесберегающей работы:
- непосредственно-образовательная деятельность по физической культуре;
- самостоятельная деятельность детей;
- подвижные игры (проводятся как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате).
-Для снятия напряжения, агрессивности, повышения эмоционального настроя используются технологии музыкального воздействия. Дети прослушивают спокойную музыку. В вечернее время - детские песни.
- утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая);
-для профилактики утомления детей проводятся динамические паузы (физкультминутки), которые можно использовать после рисования, лепки, чтения книг, просмотра мультфильмов.
-пальчиковая гимнастика проводится в любое удобное время. Это необходимо для развития мелкой моторики рук.
- физические упражнения после дневного сна;
- физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами;
-различные прогулки;
- физкультурные досуги и развлечения;
-спортивные праздники.
Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберсгающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.
Цитировать
0 #55 Родина Ирина Игоревна 25.03.2014 11:09
« Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и детском саду»

Автор: Родина Ирина Игоревна, воспитатель высшей категории Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 64 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Здоровье — состояние физического, психического и социального благополучия,одна из главных ценностей в жизни.
Здоровьесберегающие технологии можно рассматривать, как одну из самых важных систем, как совокупность методов и приемов организации обучения дошкольников без ущерба для их здоровья.
В моей группе 23 человека из них 22 ребенка имеет 2 группу здоровья,1 ребенок с 3 гр. здоровья не одного с 1 группой здоровья.
Важнейшей характеристикой педагогической технологии является её воспроизводимость. Любая педагогическая технология должна быть здоровье сберегающей.
Цель здоровье сберегающих технологий — обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанников и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека.
Виды здоровьясберегающих технологий которые я использую в своей работе:
• Медико — профилактические — они обеспечивают сохранение здоровье детей под руководством медперсонала ДОУ,организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья.
• Физкультурно — оздоровительные — они направлены на физическое развитие и укрепление здоровья : развитие физических качеств, двигательной активности ( закаливание,дыхательная гимнастика,массаж и самомассаж,профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры , бассейн и т.д.)
• Здоровьесберегающие образовательные — это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель данной технологии становление осознанного отношения ребенка к здоровью, накопления знаний, знаний о здоровье, развитие умений оберегать ,поддерживать и сохранять здоровье. Ведущий принцип этих технология — учет личностных особенностей ребенка,индивидуальной логики его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности.
• Технологии обеспечения социально — психологического благополучия ребенка. Данная технологии обеспечивают психическое и социальное здоровья ребенка. Основные задачи этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного самочувствия, психологического самочувствия в процессе общения со сверстниками,взрослыми, в детском саду ,семье.
• Технология валеологического просвещения родителей — задача данных технологий — обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ.
Здоровьесбережение и здоровьеобогащение — важнее условие организации педагогического процесса в ДОУ
Цитировать
0 #54 Смагина Марина Валерьевна 19.03.2014 20:37
Международный семинар и вебинар «Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и саду.

Выступления из опыта работы воспитателя ГБДОУ №64 Невского района Смагиной Марины Валерьевны

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма — одна из основных проблем в современном обществе.
Дошкольный возраст — наиболее ответственный переиод в жизни каждого человека. Именно в этом возрастном периоде закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально — волевые и поведенческие качества.
Роль дошкольного учреждения на сегодняшний день состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми и сотрудничества с семьей дошкольное учреждение обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья.
В старшей группе, в которой я работаю воспитателем, по списку 23 ребенка. 22 ребенка имеют вторую группу здоровья. Один ребенок с третьей группой здоровья.
ЗОТ реализует во всех режимных моментах. Проводим работу с родителями.
Виды технологий
1. Медико-профилактическая
Область применения: режим дня, закаливание (бассейн, босохождение, воздушные ванны после сна), профилактические мероприятия.
Результативность: число заболеваемости к концу года снизилость.
2. Физкультурно-оздоровительная
Область применения: двигательная активность, утренняя и бодрящая гимнастика, физкультура, бассейн, подвижные и спортивные игры на воздухе.
Результативность: укрепление физического здоровья, снижение заболеваемости.
3. Образовательные
Область применения: здоровье, безопасность.
Результативность: Внимательное отношение ребенка к своему здоровью.
4. Социально-психологическое благополучие
Область применения: игры с природным материалом, сказкотерапия, музыка.
Результативность: психологический комфорт в группе.
5. Работа с родителями
Область применения: просвещение (консультации, беседы), анкетирование.
Результативность: большее внимание со стороны родителей к здоровью ребенка.
Вывод: Физическое и психологическое здоровье детей во многом зависит от правильности применения ЗОТ в воспитательно-образовательном процессе.
Цитировать
0 #53 Фридман Инна Михайловна 11.03.2014 18:39
Фридман И.М. ГБОУ СОШ 217 Санкт- Петербурга.



На школу возложены конкретные обязательства, как учебные, воспитательные, так и по охране здоровья детей. Именно школа способствует воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни. Уроки английского языка, являясь неотьемлемой частью образовательного процесса, преследуют те же цели, которые стоят перед всем педагогическим сообществом. А именно:
*воспитание и пропаганда культуры здоровья у школьников
*совершенствование форм и методов по сохранению и укреплению здоровья детей
*воспитание качеств, потребностей, способствующих ,развитию здоровья.
Санитарные правила и нормы диктуют нам совершенно четкие требования. На уроках английского языка, равно как и на других должны соблюдаться определенные правила.
Во-первых, должны соблюдаться физиологические основы учебно-воспитательного режима: время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка.
Профилактическим средством для устранения утомляемости служат физкультминутки, в начальной школе используются игровые моменты, дозируется в зависимости от возраста учебная нагрузка и объем домашней работы.
Во-вторых, должен соблюдаться воздушно-тепловой режим, световой режим, правильная организация учебно-воспитательного процесса. Во всех кабинетах , где работают учителя иностранного языка эти требования выполняются. Учителя рассаживают детей в классе согласно их росту, особенностям зрения.
В-третьих, должен формироваться здоровый образ жизни. Для этого с самого раннего возраста дети изучают и на практике применяют знания по изучаемым темам.
У учащихся начальной школы и младшего звена особенно чувствительной является нервная система, поэтому учителя иностранного языка планируют в своей работе необходимую смену учебной деятельности , режимов работы, проведение физкультминуток. Прослушивание песен является своеобразным сеансом релаксации. Разучивание стихов и песен –одно из самых приятных занятий для детей и это не случайно, элементы театрализации являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения.
Учителя английского языка в полной мере стараются использовать все необходимые средства, способствующие здоровьесбережению. Запоминание нового материала в сочетании с двигательной активностью происходит гораздо быстрее. Очень часто мы вводим и закрепляем новые слова в игровой форме с использованием как верхних ,так и нижних конечностей. Для этого существует богатый арсенал таких упражнений.


Использование в практике подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков , двигательной активности, концентрации внимания, воображения, координации. Вспомогательными средствами являются игрушки, картинки, аудиосопровождение.
В среднем и старшем звене работа в этом направлении не прекращается, а углубляется.
На протяжении всего периода обучения со 2 по 11 класс во всех УМК Биболетовой присутствуют темы, касающиеся здоровья. Так, работая, в 4 классе по теме Погода мы учимся разговаривать о погоде, нравится или нет нам погода, как погода может повлиять на здоровье и самочувствие.
В 3 классе присутствует тема Здоровье, мы более подробно и детально развиваем эту тему: какие факторы влияют на здоровье, какие меры профилактики нужно соблюдать, чтобы сберечь здоровье.
Особенно широкое поле деятельности для привития детям правил гигиены и здорового образа жизни содержит языковой материал темы Рабочий день ,в рамках которой дети сравнивают свой распорядок дня с тем как это происходит у одноклассников, делают выводы о необходимости соблюдать режим дня, санитарно-гигиенические правила для профилактики болезней и сохранения здоровья.
В рамках темы Здоровый образ жизни мы знакомим детей с правильным режимом питания, учащиеся узнают о различной ценности продуктов, об особенностях питания у нас и в англо-говорящих странах.
Мы выявляем взаимозависимость правильного питания и поддержания организма в хорошей форме.
В 7 классе, работая по теме Спорт учащиеся выявляют разницу между любительским и профессиональным спортом ,приходят к выводу ,что занятия физкультурой влияют на продолжительность и активность жизни.
В старших классах учащиеся уже более серьезно и основательно изучают проблемы, способствующие здоровьесбережению. Глубоко и всесторонне обсуждаются вредные привычки молодежи: курение, употребление спиртных напитков, наркотиков, их влияние не только на физическое, но и психическое здоровье. Учащиеся не только читают тексты по этим проблемам, они обсуждают их в диалогах, готовят проекты, находят и творчески перерабатывают информацию по интересующим их вопросам. Все это способствует воспитанию творческих способностей, формированию и развитию мировоззренческих позиций.
Резюмируя все вышесказанное, хочу сказать, что учителя иностранного языка нашей школы стремятся внести свою лепту в решение проблемы здоровья учащихся. Наряду с учебно-воспитательными задачами, мы ставим перед собой цель помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранить и укрепить его здоровье.
Цитировать
0 #52 Рыбалко Ольга Валентиновна 29.01.2014 19:38
Современные здоровьесберегающие технологии используемые в системе дошкольного образования отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:
•приобщение детей к физической культуре
•использование развивающих форм оздоровительной работы.
Акцент смещается от простого лечения и профилактики болезней на укрепление здоровья как самостоятельно культивируемой ценности, необходим комплекс эффективных лечебно-профилактических мер, система надежных средств коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.Исходным звеном работы с детьми по здоровьесберегающим технологиям в учреждении является комплексная оценка состояния здоровья и физического развития каждого ребенка, а также динамическое наблюдение за изменениями.Диагностика позволяет определить технику овладения основными двигательными умениями, выработать индивидуальную нагрузку, определить необходимые физкультурно-оздоровительные мероприятия, учитывая недостатки в работе по физическому воспитанию.С целью совершенствования оптимизации двигательного режима и повышению двигательной активности разработана модель двигательного режима для детей в детском саду, которая включает время проведения, кратность проведения и разнообразные формы двигательной активности, такие как:
утренняя гимнастика, индивидуальная работа, физминутки, подвижные и спортивные игры, оздоровительный бег,гимнастика после сна и прохождение по «тропе здоровья», спортивные досуги и праздники, музыкальные и физкультурные занятия.
Одной из основных форм работы по физическому воспитанию являются физкультурные занятия, они имеют особое значение в воспитании здорового ребенка. С целью развития и поддержания интереса детей к занятиям мы используем как традиционные занятия, так и новые виды занятий: игровые, занятия тренировочного типа, сюжетные, с элементами валеологии. Применяем и разнообразный спортивный инвентарь, тренажеры, музыкальное сопровождение для повышения активности детей.
Самым ярким и радостным событием в спортивной жизни детей является активный отдых: физкультурные праздники (проводятся 2 раза в год), спортивные досуги (1 раз в месяц), «Дни здоровья» (ежеквартально).
Активный отдых оказывает благотворное воздействие на организм ребенка, закрепляет двигательные умения и навыки, развивает двигательные качества (быстроту, ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы.
Крайне важно и необходимо формировать у детей каждой возрастной группы спокойную мотивацию выработки гигиенических навыков, умений, привычек, ведущих к сохранению здоровья, обеспечению здорового образа жизни. Подобная задача может быть решена только совместными усилиями медиков, воспитателей, специалистов и родителей.
После занятий наступает время прогулок, происходит динамическая перемена деятельности. Поэтому прогулки состоят из подвижных и спортивных игр, эстафет и соревнований, для этого на каждом участке предусмотрено физкультурное оборудование: лестницы, змейки, дорожки для бега, кольца для мячей, оборудование для перешагивания, площадки для подвижных игр, игровое оборудование.
Цитировать
0 #51 Иванова Зинаида Киролловна 29.12.2013 19:12
Иванова Зинаида Кирилловна, воспитатель ГБДОУ д/с №44 Кировского района
Я работаю в детском саду компенсирующего вида, в ортопедической группе. Из 12 детей, трое не передвигаются без помощи взрослого, имеют инвалидность и конечно же реализация здоровьесберегающих технологий для меня важнейшая задача.
Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детских садов.
Опираясь на задачи охраны и укрепления здоровья детей, поставленные в Концепции дошкольного воспитания наш коллектив, поставил перед собой три основные задачи:
•сохранить здоровье детей;
•создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;
•обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных , оздоровительных и лечебно-профилактически х мероприятий по разным возрастным ступеням.
Модель сохранения здоровья детей, разработанная нашим педагогическим коллективом, содержит 5 блоков (работа воспитателей, физкультурного работника, педагога – психолога и музыкального работника, направленная на воспитание здоровых, гармонично развитых детей).
Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:
•направленность ю воспитательно-образовательног о процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование;
•комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;
•созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ГБДОУ;
•формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.
Здоровьесберега ющее направление предполагает формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности, реализацию комплекса здоровьесберега ющих технологий в ходе воспитательно-образовательног о процесса, создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
Цитировать
0 #50 Папиневская Елена Ивановна 19.12.2013 15:59
Папиневская Елена Ивановна, воспитатель ГБДОУ д/с №44 Кировского района
Я работаю в детском саду компенсирующего вида, в ортопедической группе. Из 12 детей, трое не передвигаются без помощи взрослого, имеют инвалидность и конечно же реализация здоровьесберегающих технологий для меня важнейшая задача.
Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детских садов.
Опираясь на задачи охраны и укрепления здоровья детей, поставленные в Концепции дошкольного воспитания наш коллектив, поставил перед собой три основные задачи:
•сохранить здоровье детей;
•создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;
•обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных , оздоровительных и лечебно-профилактически х мероприятий по разным возрастным ступеням.
Модель сохранения здоровья детей, разработанная нашим педагогическим коллективом, содержит 5 блоков (работа воспитателей, физкультурного работника, педагога – психолога и музыкального работника, направленная на воспитание здоровых, гармонично развитых детей).
Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:
•направленность ю воспитательно-образовательног о процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование;
•комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;
•созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ГБДОУ;
•формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.
Здоровьесберега ющее направление предполагает формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности, реализацию комплекса здоровьесберега ющих технологий в ходе воспитательно-образовательног о процесса, создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
1. Лечебно-профилактическо е (фито-, витамонотерапия , бассейн, гидромасса, жемчужные ванны).
2. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальны х нагрузок, доброжелательны й стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).
3. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательног о процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов, валеологизация образовательног о пространства для детей, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.).
4. Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологическог о сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни
В своей работе я использую разные виды ЗОТ:
I. Технологии сохранение и стимулирование здоровья:
- динамические паузы(1-3 мин.Виды деятельности:ко ммуникация,позн ание,художестве нное творчество, чтение художественной литературы);
- технологии эстетической направленности( ИЗО в не традиционной технике) ;
- пальчиковая гимнастика;
- бодрящая гимнастика;
II. Технологии обучения здоровому образу жизни:
Занятия из серии "Здоровья" 1-2р. в месяц ( знакомимся со строением человека и пользе различных продуктов питания для здорового развития внутренних органов и человека в целом, пользе воды,свежего воздуха,физичес ких упражнений).
III. Коррекционные технологии.
- сказкотерапия;
Считаю, что применение ЗОТ повышает результативност ь воспитательно-образовательног о процесса в группе, потому что вся моя деятельность, в первую очередь, направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья моих малышей.
Формы занятий
1. с использованием профилактически х методик;
2. с применением функциональной музыки;
3. с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью;
4. через массовые оздоровительные мероприятия;
5. создание здоровьеформиру ющей образовательной среды;
Средства здоровьесозидаю щих образовательных технологий
Средства двигательной направленности:
1. элементы движений (ходьба, бег, прыжки, метания и др.);
2. физические упражнения (без предметов; с предметами);
3. физкультминутки
4. эмоциональные разрядки и «минутки покоя»;
5. гимнастика (оздоровительна я гимнастика, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости);
6. лечебная физкультура;
7. подвижные игры;
8. массаж; самомассаж;
9. психогимнастика ;
10. тренинги и др.
Цитировать
0 #49 Гусева Светлана Сергеевна 06.12.2013 13:05
Гусева Светлана Сергеевна, педагог-психолог ГБДОУ д/с 43
Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детских садов.
Опираясь на задачи охраны и укрепления здоровья детей, поставленные в Концепции дошкольного воспитания наш коллектив, поставил перед собой три основные задачи:
•сохранить здоровье детей;
•создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;
•обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
В связи с этим, наше дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.
Модель сохранения здоровья детей, разработанная нашим педагогическим коллективом, содержит 5 блоков (работа воспитателей, физкультурного работника, учителя-логопеда, педагога – психолога и музыкального работника, направленная на воспитание здоровых, гармонично развитых детей).
Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:
•направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие дошкольников и их валеологическое образование;
•комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;
•созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ГБДОУ;
•формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.
Здоровьесберегающее направление предполагает формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности, реализацию комплекса здоровьесберегающих технологий в ходе воспитательно-образовательного процесса, создание психолого-педагогических условий развития двигательной сферы и здоровья детей на основе их творческой активности.
1. Лечебно-профилактическое (фито-, витамонотерапия, бассейн, гидромасса, термопрфилактика).
2. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное распределение физических и интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых средств и методов).
3. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса (учет гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов, валеологизация образовательного пространства для детей, бережное отношение к нервной системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону ближайшего развития ребенка и т.п.).
4. Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного отношения к здоровью и жизни).
Цитировать
0 #48 Земан Мария Фёдоровна 20.11.2013 15:06
Земан Мария Фёдоровна, учитель начальных классов, ГБОУ школа №425 имени академика П.Л.Капицы
"Мой практический инструментарий здоровьесберегающих технологий"

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым»
Ж.-Ж. Руссо
В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье детей катастрофически падает.
А что происходит в нашей школе сегодня?
Результаты медицинских осмотров детей говорят о том, что здоровыми можно считать лишь 20-25% первоклассников. У остальных же имеются различные нарушения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается ещё в 4 раза.
Значит, перед нами стоит задача сохранения и укрепления здоровья учеников после поступления их в школу, когда возрастает и психологическая и физическая нагрузка на детский организм.
Что же должен сделать учитель для сохранения здоровья детей?
Я думаю, что учитель может работать так, чтобы обучение детей не наносило вреда здоровью школьников.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация урока. А одним из важнейших условий рациональной организации обучения является обеспечение оптимального режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
Поэтому в режим дня учащихся начальных классов ввожу физические упражнения (ежедневная утренняя зарядка), физкультминутки, пальчиковую гимнастику, эмоциональные разрядки и «минутки покоя», дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз, подвижные дидактические игры, динамические паузы.
Физкультминутки позволяют снять утомление, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность. Физкультминутки провожу с учётом специфики предмета, использую музыкальное сопровождение.
Динамические паузы – организационная форма активного отдыха на открытом воздухе.
Дыхательная гимнастика способствует нормальному снабжению крови кислородом, а также нормализует ритм работы сердца и циркуляцию крови в организме.
Гимнастика для глаз снимает утомление органа зрения и сохраняет его полноценные функции на будущее.
Психофизическая тренировка – это метод самовоздействия на организм. Правильное общее расслабление мышц связано с ощущением отдыха.
Говоря об организации обучения, нельзя забывать и микроклимате на уроке.
Это доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому ответу, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельности.
Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета.
Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.
Цитировать
0 #47 Гераськина Елена Леонидовна 14.11.2013 16:52
Иванова Т Л.

Здоровьесозидащие технологии реализуются на основе личностно - ориентированног о подхода и относятся к жизненно- необходимым факторам, благодаря которым обучающиеся учатся жить в современном обществе.
Цитировать
0 #46 Желтоножко Анна Владимировна 01.11.2013 00:23
Желтоножко Анна Владимировна, учитель английского языка, школа №471 Санкт-Петербурга.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с раннего детства. По мнению специалистов-медиков , 75 % всех болезней человека заложено в детские годы.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30 % детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза.

Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые, педагоги, ошибочно считаем: для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями и леностью, если он не умеет бороться с недугом?

По результатам исследований российских психологов в среднем дети начальной школы, которые стабильно учатся на 4 и 5, проводят за письменным столом дома не менее 2,5-3 часов. А ведь к этому нужно еще добавить и уроки в школе. Неоправданные ожидания педагогов, родителей и самих детей приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, стрессам. А это, в свою очередь, приводит к тому, что у детей пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Они уходят в себя, бегут от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности. Дети становятся зачастую злыми и агрессивными. У них возникают проблемы не только со здоровьем, но и появляются трудности в учении. В первую очередь это проблемы концентрации внимания, памяти, запоминание учебного материала, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость. Это те немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни.

Как помочь детям, как сделать так, чтобы они начали жить активной, полноценной и интересной жизнью?

В настоящее время возникло особое направление в педагогике: «педагогика оздоровления». В основе оздоровления лежат представления о здоровом ребенке. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности любого учителя..

Говоря об уроке английского языка в начальной школе, целью учителя должно быть, прежде всего, формирование и повышение мотивации к познанию (к изучения английского языка). Результатом качественно проведенного урока будет взаимный интерес, подавляющий утомление.
Основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесбережения

1.
Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса использованием последних достижений передовой педагогической практике с учетом вопросов здоровьесбережения.
2.
Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических.
3.
Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавате6льной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей.
4.
Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществления связей с ранее изученными знаниями и умениями.
5.
Активизация развития всех сфер личности учащихся.
6.
Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.
7.
Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий «физкультминуток и подвижных игр».
8.
Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.
9.
Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока.

По мнению большинства ученых, урок, организованный на основе принципа здоровьесбережения , не должен приводить к сильному утомлению учеников. Утомление- это временное ухудшение состояния человека, выраженное в снижении его работоспособности.
О развитии утомления на уроках свидетельствуют:
• Увеличение количества ошибок в ответах учеников:
• Отвлечения внимания, рассеянность;
• Шум в классе.


Обязательным элементом урока в начальной школе должны быть физкультминутки. Они способствуют предотвращению утомления, положительно влияют на работу мозга, улучшают кровоснабжение. Длительность физкультминуток обычно составляет 1-3 минуты, а количество их на уроке зависит от форм работы. На уроках английского языка могут применяться физкультминутки с видео или аудио сопровождением, анимированные, что повышает интерес к ним у учащихся. Дети любит выполнять движения под музыку. Применение учителем физминуток на английском языке является и хорошим обучающим моментом урока с элементами релаксации. Но, как и на любом уроке, на уроке английского языка целесообразно применять физкультминутки в зависимости от преобладающей деятельности. Для снятия внутреннего напряжения предотвращения утомления хорошим включением в урок будут песенки –рифмовки, которые дети не только с удовольствием поют, но и под которые они совершают различные танцевальные движения. Это есть и динамическая пауза урока и эффективный способ обучения на метапредметном уровне.
Цитировать
0 #45 Абакарова Аида 17.10.2013 22:40
Абакарова А.И.ГБОУ школа № 48 Приморского района. Учитель начальных классов и учитель русского языка и литературы. Наша работа строится в соответствии со следующими принципами здоровьесберегающей педагогики.
Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося — все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подраз­деляются на три подгруппы:

организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие
структуру учебного процесса, частично регламентированную в СанПиНах,
способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и
других дезадаптационных состояний;
психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредст­венной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45
минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.Структура процесса обучения при использовании здоровьесберегающих технологий

Обучение — это целенаправленный, систематический и органи­зованный процесс формирования и развития у учащихся качеств, необходи­мых им для выполнений учебной деятельности. Обучение в условиях здо-
ровьесберегающей педагогики включает в себя передачу компетенций, котоорые способствуют формированию представлений о здоровьесбережении и научат отличать здоровый образ жизни от нездорового.

В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставится задача сформировать у школьника необходимые компетенции по здоровому образу жизни, научить реализовывать их в повседневной жизни.
Этапы выполнения условий реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе:
1 этап создание оптимальных санитарно-гигиенических условий:
- Соблюдение теплового режима;
- Поддержание в помещениях школы чистоты;
- Соблюдение нормативов освещенности в классах;
- Соблюдение гигиенических норм и правил обучающимися;
- Организация здорового, витаминизированного и разнообразного питания обучающихся школы;
- Осуществление мер, предупреждающих распространение инфекционных заболеваний обучающихся;
2 этап - условия для здоровья на уроках:
Санитарно-гигиенические условия (в дополнение к вышеизложенным) и условия, учитывающие физиологию человека:
- Формирование правильной осанки;
- Правильное размещение обучающихся при посадке, учитывающее состояние здоровья, смену места и т.д.;
- Физкультминутки ;
- Использование мебели, соответствующей росту обучающихся;
Моральнопсихологические:
- Деловая, деятельная атмосфера;
- Уверенность в успехе;
- Доброжелательность;
- Раскованность (отсутствие всяческих психологических зажимов).
3 этап - формирование социально-психологического климата в классе, отвечающего следующим требованиям:
- Перспективность, оптимистичность;
- Жизнерадостность;
- Уверенность в успехе, результативности, как в личной, так и в коллективной деятельности;
- Защищенность обучающихся;
- Дух сотрудничества;
- Построение оптимальных целесообразных отношений учитель ученик.
4 этап - изменение подходов к урокам физической культуры и их совершенствование в следующих направлениях:
- Увеличение объема физической нагрузки на уроке за счет повышения плотности, моторности, динамичности уроков;
- Нацеленность на конкретные результаты физического развития каждого отдельного школьника, скоростных, силовых качеств, выносливости;
- Активное включение и использование идеи состязательности свойственной детям школьного возраста;
- Мотивация обучающихся на повышение своей физической культуры,
- Увеличение доли времени на улучшение осанки.
5 этап - во внеклассной спортивно-массовой работе достичь массовости, всеохватности обучающихся в спортивных секциях.
Спортивно-массовую работу расширить и дополнить следующим содержанием и мероприятиями:
- Проведение два раза в год Дня здоровья - спортивного праздника как комплекса эстафет, соревнований и туризма;
- Организация различных внутриклассных соревнований, веселых стартов, спортивных встреч родителей и первоклассников;
- Культивировать в классе массовость, активность в школьных вечерах, танцах, рассматривая танцы как важное дополнительное средство расширения двигательной активности, притом эмоционально окрашенной;
- Использование перемен для расширения двигательной активности (через подвижные и спортивные игры);
- Формирование спортивных традиций, открытие спортивных сезонов, выявление лучших спортсменов, самых сильных, лучших прыгунов и т.д.
6 этап - программа здоровья учителя, которая включает в себя:
- Творческую активность;
- Поддержание благоприятного морально-психологического климата;
- Организацию здорового досуга;
- Занятия физической культуры и спортом;
- Апробирование приемов и средств оздоровления организма.
7 этап - пропаганда здорового образа жизни:
- Формирование физиологии здоровья;
- Обучение способам оздоровления организма;
- Раскрытие значения взаимодействия человека с окружающей средой.
8 этап - установление взаимосвязи с медицинскими учреждениями для решения общих задач:
- Проведение медосмотров врачами комплектующего центра;
- Профилактика инфекционных заболеваний;
- Организация медицинского ликбеза через классные часы, встречи с медицинскими работниками;
- Обучение участников образовательного процесса оказанию первой медицинской помощи.
9 этап - работа с родителями:
- проведение родительских собраний, индивидуальной работы с родителями по созданию установки на совместную деятельность с целью решения психолого-педагогических проблем развития ребенка.
Здоровый образ жизни-это
благоприятное социальное окружение;
духовно-нравственное благополучие;
оптимальный двигательный режим (культура движений);
закаливание организма;
рациональное питание;
личная гигиена;
отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ);
положительные эмоции.

Самая актуальная тема 21 века.
Цитировать
0 #44 Kulieva Indira Alimirzoevna 16.10.2013 21:21
ГБОУ СОШ №48 приморского района,ГБДОУ детский сад №1
Кулиева Индира Алимирзоевна.
Традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровье затратный характер. Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся. Следует учесть, что утомительность урока не является следствием какой-либо одной причины (сложности материала или психологической напряженности), а определенным сочетанием, совокупностью различных факторов.
Здоровье сберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.«Здоровье формирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Цитировать
0 #43 Барабанова Л.А. 03.06.2013 13:27
Тезисы Барабановой Л.А. Котельниковой Л.А. Мошкиной Л.В. Орловой Н.П.
http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/122-raznoe/3009----05-02-2013.html
Цитировать
0 #42 Кириллова Татьяна 25.05.2013 12:49
Кириллова Татьяна Константиновна
учитель-логопед ГБДОУ №44 Центрального р-на
Возраст: дошкольный, группы с ОНР.
Тема: "Компоненты здоровья".
Коррекционная работа с детьми направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на развитие психических процессов, а также на развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики. У многих детей с речевой патологией повышенная утомляемость, нарушение эмоционально-волевой сферы. Поэтому в своей деятельности я применяю здоровьесберегающие технологии.
В своей логопедической практике я использую артикуляционную, дыхательную гимнастики, элементы психогимнастики (упр. для развития мимики, эмоций, имитации движений и повадок животных ), физминутки, гимнастику для глаз, упр. для развития координации речи с движением. Конечно очень важно при работе с дошкольниками создание положительного эмоционального фона (использование красочных наглядных пособий, игрушек, сказочных персонажей, одобрение действий ребёнка).Без использования здоровьесберегающих технологий невозможно полноценное развитие ребёнка. Эта тема будет всегда актуальна и необходима.
Здоровьесберегающие технологии должны использовать не только воспитатели, но и все специалисты детского сада (логопеды, психологи, музык. руководители и др.), тогда детям будет всегда хорошо в детском саду и они будут с удовольствием его посещать.
Цитировать
0 #41 Кириллова Татьяна Константиновна 24.05.2013 22:18
Кириллова Татьяна Константиновна
ГБДОУ 44 Центрального р-на, учитель-логопед
Тема: "Компоненты здоровья".
Возрастная группа: дошкольный возраст, диагноз-ОНР.
Коррекционная работа с детьми направлена не только на предупреждение и устранение речевых недостатков, но и на развитие психических процессов, а также на развитие артикуляционной , мелкой и общей моторики. У многих детей с речевой патологией повышенная утомляемость, нарушение эмоционально-волевой сферы. Поэтому в своей деятельности я применяю здоровьесберегающие технологии.
В своей логопедической практике я использую дыхательную , артикуляционную , пальчиковую гимнастики, физминутки, упражнения на координацию речи с движением, гимнастику для глаз, элементы психогимнастики(упр. для развития мимики, эмоций; имитация движений и повадок животных).Конечно очень важно при работе с дошкольниками создание положительного эмоционального фона (использование красочных наглядных пособий, игрушек, сказочных героев, одобрение действий ребёнка).
Без использования здоровьесберегающих технологий невозможно полноценное развитие речи ребёнка.Эта тема будет всегда актуальна и необходима.Здоровьесберегающие технологии должны использовать не только воспитатели, но и все специалисты детского сада (логопеды, психологи, музыкальные руководители и др. ) , тогда детям будет хорошо в детском саду и они с удовольствием будут посещать его.
Цитировать
0 #40 Гупало Мария Ивановна 26.04.2013 11:02
Гупало Мария Ивановна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 64 Невского района Санкт-Петербурга.
Тема: "Мой практический инструментарий здоровьесозидаю щих образовательных технологий"
Мы работаем в дошкольном учреждении с детьми от двух до трех лет,в группе 20 человек,
12 девочек и 8 мальчиков.
Что главное в воспитании детей? Ребенок должен расти здоровым. Здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки. Очень важно не упустить те возможности, которые дает детство в формировании у ребенка оберегающего и ответственного отношения к самому себе и окружающему. Детский сад создает максимально благоприятные условия для того, чтобы ребенок рос здоровым и хорошо развивался.
На собственном опыте мы убедились: в первую очередь нужно желание по внедрению этих технологий в процесс обучения. Примером этому может служить проектная деятельность по озеленению помещения, закаливающие процедуры, дыхательные упражнения, бодрящая гимнастика, ходьба по ребристой дорожке, которая приносит детям колоссальную пользу.
На протяжении многих лет под здоровьем в обществе понималось отсутствие болезней. Из этого следовало, что здоровьем человека должен заниматься врач. Однако со временем всем стало понятно, что никто не может помочь человеку улучшить здоровье, если он сам этого не захочет и не будет над этим трудиться. Поэтому необходимо воспитание у молодого поколения отношения к здоровью как к жизненной ценности.
Известно, что при эмоциональном напряжении, когда ребенок сильно возбужден, взволнован, угнетен, возникает избыточное напряжение в отдельных группах мышц. Самостоятельно дети не могут избавиться от этого напряжения, начинают нервничать, что приводит к напряжению новых групп мышц. Детей необходимо учить чувствовать это напряжение, изменять его степень или снимать совсем, расслабляя определенные группы мышц. При расслаблении мышц эмоциональное напряжение ослабевает или исчезает совсем.
Формирование у школьников навыков здорового образа жизни - основное направление учебно-воспитательного процесса. Организация физического воспитания, групп лечебной физкультуры для детей с ослабленным здоровьем, спортивных соревнований, дней здоровья, летнего оздоровительног о лагеря, способствует сохранению здоровья, профилактике вредных привычек
Обобщая вышесказанное, мы с уверенностью могу сказать, что здоровьесберега ющие технологии в дошкольных учреждениях и школе -это не миф, а реальность. В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.-Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
Желаю всем коллегам здоровья и творческих успехов!
Цитировать
0 #39 Гузова Елена Ивановна 04.04.2013 15:54
Гузова Елена Ивановна
ГБДОУ № 39
Внедрение здоровьесберегающих технологий в систему образовательно-воспитательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, благотворно сказывается на всех сторонах коррекционного воздействия, способствует совершенствованию речи и стабилизации эмоционально-волевой сферы.
Цитировать
0 #38 Иванова Светлана Викторовна 17.03.2013 14:16
Стараясь соответствовать современным условиям жизни многие родители стремятся чтобы их дети как можно чаще посещали детский сад. Работая в младшей группе с детьми 3-4 лет я заметила ,что основной трудностью для детей этой возрастной группы являются частые респираторные заболевания . а ведь именно в этот период умственное и психическое развитие особенно зависит от физического состояния и настроения ребёнка.
Как педагог считаю для себя важным сохранить и улучшить здоровье своих воспитанников. Помочь детям пройти адаптацию к детскому саду, ведь многие дети приходят в младшую группу, минуя ясли. А тут ещё и кризис трёхлетнего возраста, где помощь порой нужна не только малышу, но и родителям.
Свою работу планирую по двум направлениям, неразрывно связанными между собой из-за возрастных особенностей детей.
• Сохранение и стимуляция здоровья детей.
• Обучение заботе о своём здоровье и формирование культуры здоровья .
По-прежнему важную роль играет овладение детьми культурно гигиеническими навыками, которые ведутся по трём направлениям:
• Гигиенические процедуры
• Питание
• Одевание раздевание
Для закрепления используются следующие методы и приёмы:
• Чтение потешек, стихов
• Рассматривание иллюстраций
• Напоминание
• Показ
• Указание
Также в совместной деятельности используются занятия валелогической направленности.
Цитировать
0 #37 Волкова Ирина 03.03.2013 20:41
Волкова Ирина Сергеевна 03.03.2013
Волкова Ирина Сергеевна.Воспитатель.ГБДОУ №45.
Тема:"Мой практический инструментарий здоровьесберегающих технологий."
Я работаю воспитателем во 2 младшей группе детского сада.
В группе 23 ребёнка.
Большую роль в реализации здоровьесберегающих технологий является создание условий по укреплению здоровья детей,формирование у них двигательных умений и навыков.
Одним из условий,обеспечивающий необходимый уровень физического,психологического и гармоничного развития детей является организация режима дня.
В нашем детском саду существует несколько режимов:на холодный и тёплый период года;
щадящий режим на период адаптации детей в начале года;
гибкий режим дня на дождливую и морозную погоду;
гибкий режим дня на день здоровья;гибкий режим дня на пятницу;
гибкий режим дня на время каникул.
Это способствует более быстрой адаптации детей к детскому саду и повышению иммунитета.
Цитировать
+3 #36 Богач Елена Артуровна 03.03.2013 16:26
Богач Елена Артуровна педагог дополнительного образования в ГБДОУ № 50 Центрального района г.Санкт-Петербурга
Тема: "Мой практический инструментарий в приманении здоровьесберигающих технологий на занятиях ритмопластикой в ДОУ для детей с диагнозом ОНР"
Подвижные игры с логопедической направленностью можно использовать в конце занятия.
Подвижные игры, используемые в работе с детьми логопедических групп, можно разделить на три условные категории:
— способствующие развитию фонематического восприятия;
— направленные на формирование лексико-грамматической стороны речи;
— для активизации словарного запаса.
Проводя подвижную игру, нужно стремиться к тому, чтобы дошкольники достигали игровую цель. Это возможно только при хорошем усвоении детьми программного материала на занятиях.
Именно в условиях игры появляется возможность обеспечить нужное количество повторений на разном материале.
Один из важных моментов успешности обучения в ходе подвижных игр — заинтересованность в них самих детей, поэтому все они должны проводиться живо, эмоционально, непринужденно. При выборе игры необходимо учитывать тему, которую дошкольники изучают на логопедическом занятии. Подвижные игры, соединенные с дидактическими задачами обучения, развивают речевую активность детей, способствуют повышению результативности работы.
Игры, способствующие развитию фонематического восприятия:
«Волшебный колокольчик»
Цели: развивать фонематическое восприятие, умение различать громкие и тихие звуки; воспитывать самостоятельность.
Оборудование: колокольчик.
Педагог предлагает детям послушать, как звучит колокольчик тихо и громко.
Дошкольники идут по кругу. Когда колокольчик звенит тихо — дети приседают, когда громко — бегут по кругу.
«Ушки на макушке»
Цели: развивать слуховое внимание, умение различать на слух звучащие предметы: бубен, погремушку, колокольчик; воспитывать быстроту реакции.
Оборудование: музыкальные игрушки: бубен, погремушка, колокольчик.
Дети идут друг за другом по кругу. Услышав звучание определенного предмета, они выполняют движение, заранее названное педагогом «Услышите звучание бубна — попрыгайте на месте, погремушки — покружитесь, колокольчика — поднимите руки».
«Цветы и пчелки»
Цели: развивать фонематическое восприятие, умение различать на слух твердые и мягкие звуки; воспитывать честность, выдержку.
Оборудование: вырезанные из синего и зеленого картона цветы и квадраты.
На полу разложены синие и зеленые цветы. На некоторых цветах лежат квадраты зеленого и синего цветов.Педагог называет слова с твердыми и мягкими звуками, изучаемыми на занятии: бант, бита, береза, бокс, бочка, бинт.
Услышав слово с твердым звуком, дети подбегают к синему цветку, берут синий квадрат и переносят его на свободный синий цветок. Услышав слово с мягким звуком, дети подбегают к зеленому цвету, берут зеленый квадрат и кладут его на свободный зеленый цветок.

Игры для активизации словаря детей
«Игра-эстафета «Накроем стол»
Цели: активизировать в речи детей обобщающее понятие «посуда»; закреплять умение различать кухонную, столовую, чайную посуду; развивать выдержку, умение начинать движение по сигналу взрослого.
Оборудование: игрушечные посуда, газовая плита, два стола.
Дошкольники разбиваются на три команды, игроки выстраиваются в три колонны. Первая команда накрывает стол для чаепития, вторая — для обеда, третья ставит на плиту кухонную посуду.
На большом столе вперемешку стоят отдельные предметы трех видов посуды.
Педагог дает задание: «Первая команда накрывает стол для чаепития, вторая — для обеда, третья — выбирает кухонную посуду и ставит ее на газовую плиту».
По сигналу взрослого один ребенок от каждой команды подбегает к столу и выбирает нужную посуду.
Выигрывает команда, игроки которой безошибочно и быстрее всех выберут нужную посуду.
Цитировать
+2 #35 Островская Татьяна Александровна 03.03.2013 14:53
Отровская Татьяна.
Воспитатель ГБДОУ-26.
Тема: Мой практический инструментарий здоросберегающих технологий".
Я работаю в дошкольном учреждении с воспитанниками старшего дошкольного возроста(5-6) лет. В группе 21 ребенок (8 девочек и23 мальчиков).
Здоровосберегающие дехнологии направлены на укрепление здоровья, становление физической культуры, двигательной активности. Мы стараемся на прктике применять эти технологии.
Очень важна система проведения для укрепления здоровья. Ежедневно мы занимаемся закаливанием (воздушные процедуры, обширное умывание) ,дыхательной гимнастикой, самомассажем, хождеением по тропе здоровья (профилактика плоскостопья и формирования правильной осанки). Это воспитывает привычку заботы о здоровье.
Отдельные приемы используются вне спортивного зала в разных формах организации педогагического процесса (на занятиях и прогулках) ,в режимные моменты.Учитываются личные особенности ребенка.
Очень важна гимнастика для глаз, которая проводится ежедневно по 3-4 минуты для снятия нагрузки на глаза.
Во время занятий проводятся динамические паузы (снятие напряжения с рук и плеч).
Ежедневная пальчиковая гимнастика( укрепление суставов пальцев)
Оздоровительную направленность имеет каждая из этих технологий.
Цитировать
+2 #34 Куркова Светлана 17.02.2013 19:41
Куркова Светлана Михайловна, учитель начальных классов ГБОУ средняя школа № 16
Тема: «Мой практический инструментарий здоровьесберега ющих технологий»


Важную роль в реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе является выполнение домашнего задания. Учителя, как правило, проследить в каких условиях ребёнок работает дома - не могут. Поэтому здесь важна беседа с родителями. Важно донести до родителя, что ребёнок должен выполнять домашние задания в «правильных» условиях.
Поэтому у меня для родителей существует следующая памятка.

Гигиенические требования при выполнении домашних заданий.
Воздушно-тепловой режим – один из важных факторов среды, оказывающих влияние на работоспособность и здоровье детей. Гигиенистами установлен, что в помещении, где ребёнок работает, должна быть температура 18–20 градусов, относительная влажность до 60 %. Измерение температуры проводится в центре помещения на уровне роста ребёнка. Обязательным является ежедневное осуществление влажной уборки и проветривание помещения.
Световой режим – может предупредить перегрузки, стимулировать развитие зрительно анализатора, препятствовать возникновению близорукости. Наиболее оптимальное расположение комнаты для уроков – южная или юго-восточная сторона. Недопустимо использование в интерьере тёмных цветов. Красный цвет используется только в качестве сигналов. Рекомендуются тёплые тона – оранжевый и жёлтый, Можно использовать оттенки зелёного. Можно использовать искусственное освещение в дополнение к естественному. В декабре месяце свет должен гореть до 10 часов утра и с 14 часов дня. Далее каждый месяц сокращать дополнительный световой режим на 1 час.
Мебель и другие предметы оборудования тоже влияют на здоровье школьников. Уровень столешницы должен быть на 4 см выше локтя свободно опущенной руки сидящего человека.
При слишком низком стуле, ученик вынужден высоко поднимать правое плечо, а если стул высокий, ребёнок вынужден горбиться, а это всё приводит к искривлению позвоночника.
Обязательным условием во время выполнения домашних заданий является его время.
Уроки надо выполнять в одно и то же время, оптимальным и наиболее продуктивным считается время с 16 до 18 часов. К 12 часам обычно наступает падение работоспособности. Первая фаза это – врабатывание, она длится до 7 минут. Средняя продолжительность активного внимания первоклассника до 20 минут, у учащихся 4-х классов немного выше. Затем работоспособность начинает падать, необходим отдых. За 2 часа подготовки уроков можно сделать 2–3 переменки по 5 минут каждая.
Наиболее трудными считаются уроки математики, информатики, иностранного языка, обществознания, обучения грамоте.
В течение недели, самым продуктивным считается вторник, от среды до субботы работоспособность снижается. Самые низкие её показатели отмечены в понедельник. В пятницу отмечается вновь повышение работоспособности.
Поэтому лучше готовить домашние уроки так:
• 1-й урок – фаза врабатывания, уроки средней сложности.
• 2–3-й уроки – уроки максимальной сложности.
• 4-й урок – более лёгкий.
Длительность непрерывного чтения в начальной школе такова:10 минут для учеников 1–2-х классов, до 20 минут для учащихся 3–4-х классов.
Для работы с компьютером отводится такое же время.
Цитировать
+1 #33 Бирюкова Татьяна 17.02.2013 19:33
Бирюкова Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов, ГБОУ средняя школа № 16.

«Мой практический инструментарий здоровьесберега ющих технологий».
«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» (с) Всемирная организация Здоровья.

Основываясь на определениях Всемирной организации здравоохранения, выделяют следующие компоненты здоровья:
Здоровье физическое – это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней среды.
Здоровье психическое – это способности человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье социальное – мера социальной активности, деятельностного отношения человека к миру.
Здоровье нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и информационной сферы личности, основу которого определяет система нравственных ценностей.
Как утверждает медицинская наука, здоровье человека определяется четырьмя основными факторами:
50–55 % зависит от образа жизни :малоподвижный образ жизни, вредные привычки, неправильное питание, психологический климат.
20–25 % влияние окружающей среды и экологии (только от 5 до 10 порцентов детей рождаются здоровыми).
20 % – наследственность (по наследственности передаются такие заболевания, как болезнь Дауна, болезни, связанные с обменом веществ, вирусные и другие заболевания).
И только 5 % зависит от медицины.
Усугубляют состояние учащихся в процессе обучения следующие негативные факторы здоровья:
малоподвижный образ учащихся;
перегрузка учебного процесса многими дисциплинами;
стрессовые воздействия во время обучения;
несбалансированное питание;
отсутствие здорового образа жизни во многих семьях;
несоблюдение режима дня;
несоблюдение гигиенических требований.

На что нужно обратить особое внимание в жизни школьника?
Рациональное питание.
Двигательная активность.
Достаточное количество сна в распорядке жизни ребёнка.
Повышение психоэмоциональной устойчивости.
Элементарное выполнение гигиенических требований при выполнении домашнего задания.
Цитировать
+1 #32 Курова Светлана 17.02.2013 19:25
Курова Светлана Геннадьевна, ГБОУ средня школа № 16 Василеостровского района, г. Санкт-Петербург

« Мой практический инструментарий здоровьесберегающих технологий»
Здоровьесберегающие технологии в образовании – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития.
Существуют: Технология сохранения здоровья и Технология обучению здоровья. Технология сохранения здоровья предполагает совокупность педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценностного отношения к своему здоровью. Технология обучения здоровью – это приёмы, методы образовательных и воспитательных средств, следствием которых является формирование здорового образа жизни и осознанно правильного отношения к здоровью.
Работа проводиться по следующим направлениям:
1 Физкультурно – оздоровительная работа ( организация динамических перемен, физкультминуток на уроках)
2 Просветительско – воспитательная работа с учащимися ( лекции, беседы, классные часы, конкурсы, « дни здоровья» )
3 Просветительская работа с родителями ( беседы, тематические родительские собрания, совместный с учащимися досуг)
Цитировать
+1 #31 Иноземцева Елена Николаевна 15.02.2013 06:07
Иноземцева Е.Н.,
воспитатель ГБДОУ Центрального района г.Санкт-Петербург
Тема: «Мой практический инструментарий здоровьесберегающих технологий»
Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.
Классификация здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании – определяется по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогического процесса в детском саду.
Я работаю в коррекционном дошкольном учреждении, в старшей группе, у нас 13 воспитанников с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи у детей с сохраненным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. У детей имеются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. У детей значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. Степень выраженности отклонений различна. Основной контингент воспитанников в группе с ОНР II уровня развития. Речевая недостаточность сказывается на развитии памяти. У детей заметно снижены вербальная память, продуктивность запоминания. У детей низкая активность развития познавательной деятельности. Отстают дети и в развитии наглядно-образного мышления, с трудом овладевают анализом и сравнением.
Отстают дети и в развитии двигательной сферы. У них нарушена координация движений, неуверенность в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшую трудность представляет выполнение движений по словесной инструкции. При выполнении заданий по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его словесные части. У детей наблюдается недостаточное развитие координации пальцев рук, особенно ярко оно выражено у дизартриков. Дети быстро устают, у них быстрая смена настроения, легко подвержены стрессам, три воспитанника гиперактивны. В группе ни одного ребёнка с первой группой здоровья.
Общероссийская проблема детского здоровья весьма актуальна и для дошкольников нашего города и конечно, нашего детского сада. Поэтому одним из приоритетных направлений нашей деятельности выступают познавательно-речевое развитие, коррекция и оздоровление воспитанников.


Основные задачи здоровьесберегающих технологий в системе ОНР:
 способствовать максимально полноценному раскрытию общих и речевых возможностей детей в русле развивающей педагогики оздоровления;
 создать в ДОУ предметно-пространственную среду психолого-педагогического и логопедического сопровождения дошкольника;
 содействовать успешной социализации детей посредством развития коммуникативных умений и навыков;
 повышать психолого-педагогическую культуру и воспитательную компетентность родителей по общему и речевому развитию дошкольников;
 воспитывать у детей ценностное отношение к себе, своему здоровью, окружающему миру и людям.
Познавательно-речевое направление интегрирует в себе формы и средства собственно педагогической работы по развитию речи дошкольников и элементы сугубо логопедического воздействия.
Структура любой познавательной деятельности имеет свои особенности:
 самомассаж активных точек;
 динамические паузы;
 релаксационные минутки;
 дыхательная гимнастика. Способствует развитию и укреплению грудной клетки ребенка. Включается в комплексы утренней гимнастики, бодрящей гимнастики после сна. Дети учатся технике дыхания: глубокий вдох через нос с закрытым ртом, продолжительный выдох через рот. Они сравнительно легко приспосабливаются к выполнению дыхательных упражнений, которые проводятся в игровой форме: «Упрямый ослик», «Плакса», «Веселая пчелка», «Часики» и др.;
 мимические разминки. Стимулируют развитие мимических мышц. Основная область их применения- занятия по ознакомлению с музыкально-театральной деятельностью, художественной литературой, в играх по методике Чистяковой.
 пальчиковая гимнастика.
Большое внимание уделяем развитию мелкой моторики рук. Невропатолог и психиатр В.М.Бехтерев писал, что движение руки тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Учеными доказано, что ритмические движения пальцами способствуют формированию речевой области. И.П.Павлов, говорил, что речь – это прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга, следовательно тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи детей. Эти занятия по наблюдениям из других выпусков за детьми дают нам возможность в более короткие сроки помочь ребенку восстановить речь, что ведет к снижению стрессов, т.к. ребенок меньше нервничает, стесняется разговаривать, ему легче объясниться со сверстниками и взрослыми.
Цитировать
+2 #30 Невленинова Э. В. 14.02.2013 20:23
Невленинова Э.В. Практический инструментарий здоровьесозидающих образовательных технологий.
Работаю в детском саду комбинированного вида. Группы разных возрастов – от 3 до 7 лет.
В основном это частоболеющие дети.В связи с этим, в своей работе особенное внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям.
Применяю дыхательную гимнастику, которая направлена на развитие и коррекцию дыхательной функции. Использую релаксацию ,музыкотерапию ,элементы ритмической гимнастики для снятия напряжения, нормализацию мышечного тонуса ,улучшения эмоционального настроя. В своей практике учитываю и то, что у большинства детей есть проблемы с опорно-двигательным аппаратом. Поэтому почти все физкультминутки и непосредственно образовательная деятельность связаны с профилактикой плоскостопия и нарушений осанки. Активно проводится работа по улучшению мелкой моторики у детей всех возрастов.
Большое удовольствие :roll: дети получают ,когда «купаются в сухом бассейне». Он несет в себе не только развлекательную функцию, он еще и благоприятно влияет на здоровье малышей. При пребывании ребенка в бассейне его позвоночник принимает правильное анатомическое положение, что способствует формированию правильной осанки. Мышцы полностью расслабляются, увеличивается лимфоток и улучшается обмен веществ.
Кроме этого , я использую массажные мячи. Игольчатые мячики (с закругленными массажными шипами) разных диаметров используют для массажа рефлексогенных зон. Они способствует повышению кожно-мышечного тонуса, уменьшению венозного застоя и ускорению капиллярного кровотока, улучшению функционирования периферической и центральной нервных систем.
Регулярные занятия благотворно воздействуют на нервные окончания, улучшают кровообращение. Мячи незаменимы для самомассажа.
Таким образом, ЗОТ являются важной основой системы охраны здоровья .Использованию этих технологий должно помогать педагогам в укреплении и сохранении здоровья детей, поддержания их работоспособности и активности.
Цитировать
+1 #29 Федорова Светлана Федоровна 13.02.2013 17:02
Фёдорова Светлана Фёдоровна, воспитатель
ГБДОУ №27 Кировского района.
Тема: "Мой практический инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий".
Я работаю в дошкольном учреждении с детьми 5-6 лет. В группе 21 человек (10 мальчиков, 11 девочек).
Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:
● организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
● психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
● учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся.
В нашем детском саду я использую следующие здоровьесберегающие технологии , с целью становления осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопления знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
1.Динамические паузы Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.
2.Подвижные и спортивные игры как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате - малой со средней степенью подвижности; 3.Гимнастика пальчиковая -ежедневно; Гимнастика для глаз ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки. 4.Гимнастика дыхательная в различных формах физкультурно-оздоровительной работы; Гимнастика бодрящая - ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.
5. Гимнастика корригирующая - в различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
6.Физкультурное занятие - 2 раза в неделю в спортивном зале;
7. Занятия из серии «Здоровье» - 1 раз в неделю по 30 минут.
Таким образом, каждая из технологий имеет оздоровительную направленность. Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса.
Цитировать
+2 #28 Сушкова Елена Васильевна 12.02.2013 21:28
ГБДОУ№116 фрунзенского района.
Тема:"Мой практический инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий".
Я работаю воспитателем логопедической группы с детьми старшего дошкольного возраста. В группе 13 детей (7 мальчиков и 6 девочек). Основной диагноз - общее нарушение речи. При поступлении в группу во время проведения диагностики и первичного визуального наблюдения у наших детей, помимо ОНР, выявляется обычно еще целый комплекс проблем. У детей плохо развиты коммуникативные способности, навыки социализации, мелкая и общая моторика, они отличаются неустойчивым вниманием и плохой памятью. Поэтому в наших логопедических группах необходимо уделять особое внимание воспитанию физически здоровых и социальноадаптированных детей. Использование в работе здоровьесберегающих технологий имеет огромное значение, т. к. они помогают оберегать, поддерживать и сохранять здоровье воспитанников. В своей работе я использую разные виды ЗОТ:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
- динамические паузы 1-3 мин. ( Виды деятельности: коммуникация, познание, художественное творчество, чтение художественной литературы)
- технологии эстетической направленности (ИЗО в нетрадиционной технике)
-пальчиковая гимнастика
-бодрящая гимнастика
2. Технология обучения здоровому образу жизни:
- занятия из серии "Здоровье" 1-2 р. в месяц ( знакомимся со строением человека и пользой различных продуктов питания для здорового развития внутренних органов и человека в целом, а также рассказываем о пользе воды, свежего воздуха и физических упражнений)
3. Коррекционные технологии:
- сказкотерапия
Вся моя деятельность, в первую очередь, направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья моих малышей и применение ЗОТ помогает добиться поставленной цели и повысить результативность воспитательно-образовательного процесса.
Цитировать
0 #27 Лих Татьяна 11.02.2013 21:39
В настоящее время здоровый ребёнок стал редкостью. Ещё В. А. Сухомлинский говорил о том, что "Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы".
В нашем детском саду много лет реализуется программа "К здоровой семье через детский сад". Она имеет ряд преимуществ:
1) доступна для каждого ребёнка,
2) физические упражнения не требуют дорогостоещего оборудования,
3)практические советы и рекомендации,
4) положительный результат.
Главная задача оздоровительной работы - это жизнь и здоровье детей, формирование правильной осанки, стопы, развитие двигательных качеств и навыков, создание условий для реализации двигательной активности. Данная программа предполагает целый ряд оздоровительных мероприятий: закаливание, оздоровительная гимнастика (адаптационная, остеопатисеская, глазная, для оптимизации пищеварения, профилактика плоскоспопия, правильная осанка и. т. д.). Дважды в год у нас проводятся спортивные праздники на улице: "Летняя спартакиада" и "Зимние забавы". Консультации для родителей по внедрению полученных ребёнком навыков здорового образа жизни. Вся работа проходит под наблюдением врача. За годы реализации программы надо отметить, что снизился рост заболеваемости детей, родители стали положительно отзываться о программе (потому что видят результат).Более тесно стало взаимодействие в партнёрстве: воспитатель - ребёнок - родитель.
Цитировать
+2 #26 Нарышкова Маргарита 11.02.2013 15:47
Международный вебинар (семинар) «Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и детском саду».


Дата: 05.02.2013г.


Выступление:

«Мой практический инструментарий здоровьесберегающих технологий».

Нарышкова Маргарита Сергеевна, учитель-логопед, школы №46 VIII вида.



Инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий учителя-логопеда школы VIII вида в классах «Особый ребенок».

Цель применения настоящего инструментария – сопровождение рабочих программ учителей предметников и удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы в школе VIII вида.
Нарушения речи у детей с ОВЗ носят системный характер. У них несформированы все операции речевой деятельности. Нарушения речи разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе.
У детей с ОВЗ встречаются все формы расстройства речи (дислалия, дизартрия, алалия, ринолалия, заикание).


Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях позволяет решить задачи:


1. Развитие общей и мелкой моторики. Формирование элементарных
графомоторных навыков.

2. Сенсорное воспитание.

а). развитие зрительного восприятия.

б). развитие слуховых функций.

в). формирование предметной деятельности.

3. Формирование коммуникативных навыков.

(развитие эмоционального и ситуативно-делового общения со взрослыми,
формирование эмоциональных контактов со сверстниками).



Занятия строятся на основе предметно – практической деятельности детей, реализуются логопедом через систему специальных упражнений и адаптационно – коррекционных технологий, включают большое количество практических, игровых упражнений и образовательных ситуаций.
В организационный момент включаю на занятии специальные упражнения для мышечного расслабления и снятия эмоционального напряжения (релаксация).

Упражнения: «Шарик», «Хоботок», «Лягушки», «Горка», «Волшебный сон».

В ходе занятий предусматриваются:

1). упражнения на развитие речевого дыхания и голоса: «Эхо», «Вьюга», «В лесу».

2). упражнения на развитие артикуляторной моторики:

Развитие мимических движений, движений языка, губ, развитие мышц лица.

Рекомендуется имитация мимических движений с использованием картинок.

3). С целью развития речевого дыхания на длительном плавном выходе даются
специальные речевые упражнения:

«Цветы», «Лис и мышонок», «Медведь и лиса» - диалоги.

4). Различные виды упражнений, направленные на развитие ловкости, точности,
координации, синхронности движений пальцев рук:

составление предметных разрезных картинок, обведение контуров предметных
изображений, наматывание ниток на катушку, работа с пластилином.

5). Используются упражнения, сопровождающиеся стихотворениями,
«пальчиковые игры»: «Пальчики в лесу», «Елка», «Сидит белка».

6). Упражнения на развитие ритма, дыхания: «Пилка дров», «Бабочки»,
«Покатай карандаш», «Вертушка».

7). Проводится логопедическая работа в игровой форме по развитию слухового внимания
и восприятия: «Кто хлопал», «Что звучит?», «Тихо-громко».


На логопедических занятиях использую приемы:

1). Татрализации, провожу игры – драматизации коротких стихотворных текстов:
«Разговор с котом», «Кто чей?», «Волк и лиса».

2). Элементы песочной терапии.

3). Элементы сказкотерапии.

4). Элементы музыкотерапии.

5). Логопедический массаж, самомассаж в игровой форме.

Правильная организация учебной деятельности сохраняет работоспособность, исключает переутомление обучающихся.

Итак, предполагаются следующие достижения детей с ОВЗ:


1). Адаптация. Готовность к положительным эмоциональным контактам со взрослыми
и сверстниками.

2). В плане речевого развития: активное подражание, реагирование на словесную
инструкцию взрослого, способность к слуховому сосредоточению и различению
речевых и неречевых звучаний.
Активное участие в диалоге, подражание жестам и мимике взрослого.
Включение речевого сопровождения в предметно – практическую деятельность.

3). Овладение поисковыми способами в предметной деятельности-практическими
пробами и примериванием.

4). Воспроизведение темпа в движениях под музыку в дидактических играх.

5). Координированные движения рук при выполнении простых действий с игрушками,
предметами обихода, овладение элементарными изобразительными навыками.


Для учащихся с ОВЗ не может быть единого образовательного стандарта, так как
возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого из них индивидуальны. Коррекционная работа направлена на личностное развитие каждого учащегося,
его потенциальные возможности и способности.


Дальнейшее направление в коррекционной работе:

Создание логопедической программы по преодолению речевых нарушений с использованием здоровьесберегающих технологий.
Цитировать
+2 #25 Крюкова Татьяна Демьяновна 11.02.2013 14:18
Тема: Международный вебинар «Реализация здоровьесберега ющих технологий в начальной школе и детском саду».
Авторы работы учителя начальных классов школы №285 Красносельского района г.Санкт-Петербурга :Мамонтова Елена Павловна, Крюкова Татьяна Демьяновна.
У ребенка дошкольного и младшего школьного возраста болезнь не должна вызывать потерю его позитивного психоэмоционального состояния, так как в этом возрасте основной страх у ребенка не в том, что от заболевания могут быть какие-либо осложнения и последствия, а в том, что болезнь может разлучить его с родителями. И, если во время заболевания ребенок получает необходимую поддержку от родителей, то он в норме выздоравливает быстро и не фиксирует свое внимание на перенесенном заболевании.У ребёнка возникает состояние хронического стресса, на фоне которого возникают психосоматические заболевания. Причины:
1. Нестабильная психоэмоциональная обстановка в семье. Семейные ссоры и конфликты. Сцены физического насилия. Что делать? Не выяснять отношения при ребенке. Как бы ни хотелось выразить эмоции сразу, лучше подождать, когда ребенка не будет рядом.
2. Физическое насилие над ребенкомЧто делать? Не бить ребенка, даже если он не слушается. Не унижать его, не кричать на него, даже если очень хочется «поставить на место». Находить другие способы установления контакта с ребенком и научиться новым способам взаимодействия с ним.
3. Эмоциональная заброшенность ребенка. Игнорирование потребности ребенка в контакте, во внимании со стороны родителей, в положительных эмоциях, в положительном подкреплении. Единственный способ исправить ситуацию – дать ребенку необходимую долю внимания и принятия, удовлетворить его потребность в контакте с родителями.
4. Неадекватное возрасту распределение ответственности между взрослым и ребенком
5. Утрата близких людей: болезнь или смерть родителей или кого-то из любимых близких или развод родителей. Важно в такой ситуации не оставлять ребенка без внимания, в одиночестве.. Ни в коем случае нельзя обвинять детей в происходящем даже косвенно. Тогда у них будет больше шансов восстановиться после перенесенной утраты.
6. Копирование поведения взрослых. Опасно это тем, что процесс происходит бессознательно и ребенок болеет по настоящему, и формируется четкая связь: болезнь - получение повышенного внимания и прочих «бонусов».Важно дать понять ребенку, что даже если он заболел, он получит лечение и заботу, но его требования и капризы все равно выполняться не будут. А если все это делается, чтобы получить любовь и внимание родителей – то тут уже стоит задуматься родителям, как они так выстраивают детско-родительские отношения, что для того, получить их внимание, ребенку нужно заболеть.
Множество причин психосоматических заболеваний у детей и большинство из них связаны с взаимоотношениями в семье. В любом случае, задача родителей – создать благоприятную эмоциональную атмосферу в семье, чтобы дом и семья стали для ребенка местом любви и безопасности, там, где он может отдохнуть, а иногда и прийти в себя после взаимодействия (не всегда удачного) с внешним миром.Реальность такова, что идеальных родителей не существует, да и навряд ли они когда-нибудь появятся. Но детям и не нужны идеальные родители, им нужны родители искренние, любящие, поддерживающие, безопасные, те, которые не будут наносить душевные травмы, а научат, как эффективно и гармонично взаимодействовать с окружающим миром и строить человеческие отношения.
Цитировать
+3 #24 Говейлер Н.Ш. 10.02.2013 23:07
Говейлер Наталья Шамилевна, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 585 Кировского района Санкт-Петербурга
Тема: "Мой практический инструментарий здоровьесозидающих образовательных технологий"

В данный момент я учу ребят в возрасте 6,5-8 лет – первоклассников. В нашем классе 28 человек. Из них 16 мальчиков и 12 девочек.
В школе дети принимают новую социальную роль - «ученик», переходят от игровой деятельности к учебной. Эти изменения часто приводят учащихся к эмоциональному стрессу, возникновению проблем в общении со сверстниками и взрослыми, что отражается на их физическом и эмоциональном здоровье.
Одним из важных направлений работы с детьми 1-го класса для меня стало создание условий для успешной адаптации учащихся к школьной жизни. Как сохранить здоровье детей, настроить их на положительное отношение к школе и учению?
Учитывая то, что игровая деятельность остается для первоклассников одной из ведущих, приносящих положительные эмоции, я использую на уроках игровые приёмы. Многие уроки провожу в форме игры или путешествия. Очень нравятся моим учащимся уроки-сказки. Ребят увлекает сказочный сюжет. Испытывая на таких уроках положительные эмоции, учащиеся чувствуют себя более свободно, активнее взаимодействуют со сверстниками и учителем, легче воспринимают и усваивают учебный материал.
В настоящий момент дети большую часть суток проводят в школе (на уроках и в ГПД), что приводит к снижению физической активности, утомляемости, дефициту общения с родными, и, в итоге, к формированию негативного отношения к школе.
Решению этой проблемы помогает включение в уроки и внеклассные мероприятия физминуток. Обычно их проводят через 10-15 минут после начала занятия и при наблюдении признаков усталости у большинства учащихся. В своей работе я использую различные виды физминуток:
-комплексы ОРУ;
- двигательные упражнения с предметами и без;
- двигательные упражнения со словами, под музыку.
Предметами для проведения физминуток могут стать любые школьные принадлежности. Например: «Жонглёр» (перебрасывание ластика из руки в руку», игра « Кто быстрее?» (передача книги по цепочке).
Большой интерес и радость вызывают у детей физминутки со словами. Например: «Хомка- хомячок», « Буратино», «Земляничная поляна» и другие. Даже самые застенчивые ребята стремятся выйти перед классом, чтобы показать движения этой зарядки. В моем классе родители помогают ребятам разучить слова для физминуток, принимают участие в физминутках на открытых мероприятиях, в подвижных играх на праздниках в классе. Это помогает им лучше понять своих детей, дает им дополнительную возможность общаться.
С целью здоровьесбережения в начальной школе проводятся динамические паузы продолжительностью 40 минут. Они позволяют учащимся общаться по интересам, играть в подвижные игры. Мы с учащимися стараемся проводить это время в хорошую погоду на открытом воздухе. Такая прогулка дает возможность сменить не только двигательный режим, но и обстановку, что делает отдых учащихся более полноценным.
Использование физминуток и динамических пауз в начальной школе позволяет решить целый ряд задач. Таких как:
- сближение участников образовательного процесса через радость совместной игровой деятельности;
- формирование привычки и потребности двигаться;
- повышение работоспособности и активности учащихся;
- создание ситуации успеха;
- развитие индивидуальных способностей учащихся;
- создание условия для формирования позитивного отношения к школьной жизни.
Систематическое и постоянное включение физминуток в уроки и внеклассные мероприятия, проведение динамических пауз – это первый шаг по формированию у учащихся потребности в здоровом образе жизни.
Цитировать
+2 #23 Лисицына Алла Октаевна 10.02.2013 11:28
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная )общеобразовательная школа (VII) вида № 561
Калининского района Санкт Петербурга

Некоторые приёмы реализации ЗОТ в школе VII вида
Тезисы
Авторы Лисицына А. О., Смирнова Е. О.

Учащиеся с задержками психо-речевого развития имеют свои особенности. Такие школьники, в основном, отличаются слабым здоровьем, все его компоненты (соматическое, психическое, физическое и нравственное здоровье) формируются и укрепляются очень медленно и дисгармонично.
У детей отмечается:
недостаточная сформированность высших психических процессов: внимания, памяти, мышления;
низкая устойчивость нервной системы к умственным и физическим нагрузкам;
неустойчивость эмоционального тонуса, резкая смена настроения;
эмоционально – волевая незрелость, выраженная в несамостоятельности, повышенной
внушаемости, беспечности, инфантилизме;
повышенная истощаемость и сниженная работоспособность;
низкая мотивация к самостоятельным занятиям физкультурой.
Школьники плохо знакомы с основами здорового образа жизни. Большинство детей из неполных и неблагополучных семей. Если говорить о воспитании, то, это дисгармоничное воспитание и три типа материнства (отвергающее, гиперсоциализирующее, эгоцентричное). Для некоторых родителей характерно полное равнодушие к своим детям.
Для того, чтобы сберечь, развить и укрепить здоровье обучающихся и воспитанников, в школе организована система работы по реализации ЗОТ. Одним из практических инструментариев ЗОТ является школьный ПМПк. Психолого-медико- педагогический консилиум существует в школе несколько лет. Его цель – создать условия для личносто-ориентированного воспитания и образования всех учащихся. Задача консилиума – подбор или изменение образовательного маршрута, если необходимо; помощь в решении проблем, возникающих у ребенка в обучении, в детском в коллективе, с родителями. На консилиум собираются все участники образовательного процесса: учитель, воспитатель, психолог, логопед, социальный педагог, а также психоневролог, педиатр, приглашаются родители. Совместными усилиями сотрудники пытаются помочь каждому ребёнку.
Консилиумы проводятся не реже трёх раз в год.
Как часть системы по реализации ЗОТ ПМПк способствует:
формированию успешного жизненного стиля у участников педагогического процесса, особенно учеников и их родителей;
созданию условий здоровья сбережения и раскрытию потенциальных способностей обучающихся и воспитанников с ЗПР;
овладению методами и навыками сохранения и укрепления здоровья, повышению интеллектуальных и творческих способностей школьников с ЗПР.
Цитировать
+2 #22 Кильмаева Елена Николаевна 09.02.2013 22:24
Виноградова Наталия Николаевна
Кильмаева Елена Николаевна
Новикова Нина Олеговна

Возрастная группа: дошкольники, младшие школьники
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ, УЧИТЕЛЯ И КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ.
Системная комплексная программа по сохранению и укреплению здоровья детей может быть построена из следующих блоков:
I блок – ресурсное обеспечение:
• Состояние и содержание классной комнаты в соответствии с гигиеническими нормативами;
• Оснащенность кабинета необходимым оборудованием;
• Питание в столовой;
• Наличие справочной и художественной литературы в кабинете.
II блок – организация учебного процесса:
• Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной нагрузки (домашние задания) учащихся;
• Использование методов и методик обучения, соответствующих возрастным особенностям и возможностям учащихся;
• Соблюдение требований к использованию технических средств в обучении;
• Индивидуализация обучения.
III блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися и родителями:
• Беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
• Проведения Дня Здоровья, конкурсов, праздников.
IV блок – физкультурно-оздоровительная работа:
• Эффективная работа с учащимися на уроке физкультуры;
• Организация подвижных игр (динамической паузы);
• Организация ежедневной утренней гимнастики до уроков, физпауз на уроках, гимнастики для глаз;
• Проведение спортивных игр, соревнований с использованием правил дорожного движения, личной гигиены и др.
V блок – профилактика, динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся:
• Регулярный анализ и обсуждение с родителями и медработником результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья школьников;
• Ведение паспорта здоровья класса, что наглядно позволяет увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины;
• Привлечение медработника к просвещению родителей.
Гигиенические требования к организации и проведению урока:
1. Плотность урока: не менее 60 % и не более 75-80 %.
2. Число видов деятельности: 4-7.
3. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности: не более 10 минут.
4. Частота чередований различных видов учебной деятельности: смена не позже, чем через 7-10 минут.
5. Число видов преподавания: не менее 3.
6. Чередование видов преподавания: не позже чем через 10-15 минут.
Принципы работы учителя на уроке:
1. Принцип полимодальности материала (направлен на использование зрения, слуха…).
2. принцип регулирования насыщенности урока (смена видов учебной деятельности, проведение физпауз, эмоциональная разгрузка…).
3. Интерактивный режим (работа в группах).
4. Эмоциональная насыщенность (мотивация на уроке. Эмоциональная разрядка, ситуация успеха для каждого ученика…).
Деятельность учителя – классного руководителя по здоровьесбережению:
1. Сотрудничество с медицинским персоналом школы для изучения и последующей коррекции физического здоровья учеников класса.
2. Организация сотрудничества с родителями учащихся, консультирование родителей.
3. Использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья учащихся.
4. Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.
5. Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев.
6. Формирование у учащихся способности к рефлексии по проблемам собственного здоровья.
Цитировать
0 #21 Редуто Татьяна Николаевна 09.02.2013 20:50
Редуто Татьяна Николаевна,
Учитель английского языка в начальной школе в лицее №64 Санкт-Петербурга.
Тема: Мой практический инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках английского языка в начальной школе.
Я хочу рассказать об играх на уроках английского языка. С одной стороны игра – лучший способ погрузить ребенка начальной школы в языковую среду, где ребенок чувствует себя комфортно, и через игру учится языку. С другой стороны игра -обязательный компонент урока при использовании здоровьесберегающих технологий. Кроме того, в процессе игры у детей формируются не только предметные, но и универсальные УУД. Игра создает благоприятный психологический фон на уроке, повышает интерес к предмету, создает условия для самовыражения учащихся, предупреждает гиподинамию.
Рассмотрим упражнение-игру «Узнай слово», которое я иногда даю детям при чтении художественной литературы на английском языке.
Всем детям дается одинаковый кусочек текста, в котором содержится 8-10 незнакомых слов. Каждый ребенок должен просмотреть текст и попытаться догадаться из контекста о значении незнакомых слов. Если слово все же незнакомое, его надо выписать в тетрадь. Таким образом, у каждого ребенка получается столбик незнакомых слов.
На втором этапе я делю детей на группы по 4-5 человек. собирается произвольным образом. Например, на столе обратной стороной лежат билетики с цифрами 1,2,3, или картинками трех видов, и тому подобное. Каждая группа садится вокруг стола в разных частях класса, и выбирает себе координатора и секретаря. После этого группа должна обсудить списки своих незнакомых слов. Если в группе кто-то догадался о значении слова, то, вся группа записывает перевод этого слова себе в тетрадь. Таким образом, у каждой группы формируется список слов, которые не знают все дети в группе. На третьем этапе секретарь каждой группы выходит к своей части доски и записывает в столбик, сформированный общими усилиями, список неизвестных слов. Очень важно перед началом каждого этапа игры четко оговаривать, сколько времени дается на каждый этап.
Далее начинается сама игра. Если слово выписано у всех трех групп, то одному из координаторов разрешается набрать это слово в электронном словаре. Слово, транскрипция и значение выводятся на электронную доску. Все ученики записывают к себе в тетрадь это слово. Если же слово записано у двух групп, а у третьей – нет, то третья группа должна назвать значение этого слова. При этом она получает одно очко. Если же никто из членов группы не может назвать значение слова, значит, группа работала не внимательно, и получает минус одно очко. Координатор одной из групп, записавший это слово на доске, набирает его в электронном словаре. Если слово написано только у одной группы, то значение слова должна сказать вторая или третья группа, кто быстрее поднимет руку. При этом группа, назвавшая слово, получает одно очко. Если же обе группы не могут назвать значение слова, значит, обе получают минус одно очко. В конце игры называется группа-победитель. Группа сама должна обсудить, кто больше всех обеспечивал победу в игре, кто заслужил отличную оценку. Проигравшие группы должны определить, кто из ее участников активнее всего работал, им дается возможность поставить оценку «отлично» одному или двум участникам группы. Дети при этом учатся объективно оценивать вклад каждого участника в общий результат.
На первый взгляд, упражнение направлено на узнавание и запоминание лексики, то есть на формирование предметных результатов. Однако в процессе игры дети должны распределить социальные роли и выделить ориентацию в межличностных отношениях. Это формирует и развивает личностные УУД. Однажды в одну команду попали два мальчика, соперничающие друг с другом. Сначала они вообще отказались работать в
одной группе. После того, как я им рассказала, что человек должен уметь работать в команде, иначе он не достигнет профессионального результата, привела примеры, мальчики согласились работать вместе. В процессе работы они забыли о личной неприязни. Их группа вышла победителем. Сейчас соперничество продолжается, но дети стали терпимее относиться друг к другу. Кроме личностных УУД это упражнение формирует и развивает регулятивные УУД, поскольку в процессе его выполнения ребенок должен планировать, контролировать, и оценивать свои действия. Безусловно, игра развивает и познавательные УУД. Ведь речевая догадка предполагает анализ текста, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД развиваются, поскольку в процессе работы формируется социальная компетентность. Дети для успешной работы должны учитывать позиции других членов команды, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем. Все эти навыки развивает данное упражнение. Таким образом, игра обеспечивает развитие всех типов УУД. Первый раз детям сложно выполнять это упражнение, но очень интересно. Оно занимает много времени, но я стараюсь выделить время для этого упражнения, поскольку я вижу, что помимо предметного результата достигается громадный метапредметный и личностный результат. Практически любой этап игры ведет к формированию и развитию УУД. Немалую роль в достижении такого результата играет использование деятельностного подхода, поскольку почти всю игру дети проводят сами. Учитель только помогает и направляет игру в нужном направлении, если произошел какой-нибудь сбой. Стоит отметить, что результат достигается детьми в процессе игры. Во время игры дети увлекаются процессом, добывают новые знания, забывая при этом, что они находятся на уроке. Естественно, спадает напряжение, дети не сидят за партой. У каждой группы свое рабочее пространство, в котором можно перемещаться. Все это создает комфортную психологическую обстановку на уроке, а значит игра способствует збережению здоровья детей.
Цитировать
0 #20 Сушкова Елена 09.02.2013 11:17
ГБДОУ №116 Фрунзенского района
Сушкова Елена Васильевна воспитатель
Тема: Мой практический инструментарий здоровьесберегающих образовательных технологий.
Я работаю воспитателем логопедической группы с детьми старшего дошкольного возраста. В группе 13 детей (7 мальчиков и 6 девочек). Основной диагноз- общее нарушение речи. При поступление в группу во время проведения диагностики и первичного визуального наблюдения у наших детей, помимо ОНР, выявляется обычно еще целый комплекс проблем. У наших детей плохо развиты коммуникативные способности, навыки социализации, мелкая и общая моторика, они отличаются неустойчивым вниманием и плохой памятью. Поэтому в наших, (логопедических группах), необходимо уделять особое внимание воспитанию физически здоровых и социально-адаптированных детей. Использование в работе здоровьесберегающих технологий, имеет огромное значение, так как помогают оберегать, поддерживать и сохранять здоровье воспитанников.
В своей работе я использую разные виды ЗОТ:
I. Технологии сохранение и стимулирование здоровья:
- динамические паузы(1-3 мин.Виды деятельности:коммуникация,познание,художественное творчество, чтение художественной литературы);
- технологии эстетической направленности(ИЗО в не традиционной технике) ;
- пальчиковая гимнастика;
- бодрящая гимнастика;
II. Технологии обучения здоровому образу жизни:
Занятия из серии "Здоровья" 1-2р. в месяц ( знакомимся со строением человека и пользе различных продуктов питания для здорового развития внутренних органов и человека в целом, пользе воды,свежего воздуха,физических упражнений).
III. Коррекционные технологии.
- сказкотерапия;
Считаю, что применение ЗОТ повышает результативность воспитательно-образовательного процесса в группе, потому что вся моя деятельность, в первую очередь, направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья моих малышей.
Цитировать
0 #19 Крюкова Т.Д 08.02.2013 14:07
Тема: Международный вебинар «Реализация здоровьесберега ющих технологий в начальной школе и детском саду».
Авторы работы учителя начальных классов школы №285 Красносельского района г.Санкт-Петербурга :Мамонтова Елена Павловна, Крюкова Татьяна Демьяновна.
У ребенка дошкольного и младшего школьного возраста болезнь не должна вызывать потерю его позитивного психоэмоционального состояния, так как в этом возрасте основной страх у ребенка не в том, что от заболевания могут быть какие-либо осложнения и последствия, а в том, что болезнь может разлучить его с родителями. И, если во время заболевания ребенок получает необходимую поддержку от родителей, то он в норме выздоравливает быстро и не фиксирует свое внимание на перенесенном заболевании.У ребёнка возникает состояние хронического стресса, на фоне которого возникают психосоматические заболевания. Причины:
1. Нестабильная психоэмоциональная обстановка в семье. Семейные ссоры и конфликты. Сцены физического насилия. Что делать? Не выяснять отношения при ребенке. Как бы ни хотелось выразить эмоции сразу, лучше подождать, когда ребенка не будет рядом.
2. Физическое насилие над ребенкомЧто делать? Не бить ребенка, даже если он не слушается. Не унижать его, не кричать на него, даже если очень хочется «поставить на место». Находить другие способы установления контакта с ребенком и научиться новым способам взаимодействия с ним.
3. Эмоциональная заброшенность ребенка. Игнорирование потребности ребенка в контакте, во внимании со стороны родителей, в положительных эмоциях, в положительном подкреплении. Единственный способ исправить ситуацию – дать ребенку необходимую долю внимания и принятия, удовлетворить его потребность в контакте с родителями.
4. Неадекватное возрасту распределение ответственности между взрослым и ребенком
5. Утрата близких людей: болезнь или смерть родителей или кого-то из любимых близких или развод родителей. Важно в такой ситуации не оставлять ребенка без внимания, в одиночестве.. Ни в коем случае нельзя обвинять детей в происходящем даже косвенно. Тогда у них будет больше шансов восстановиться после перенесенной утраты.
6. Копирование поведения взрослых. Опасно это тем, что процесс происходит бессознательно и ребенок болеет по настоящему, и формируется четкая связь: болезнь - получение повышенного внимания и прочих «бонусов».Важно дать понять ребенку, что даже если он заболел, он получит лечение и заботу, но его требования и капризы все равно выполняться не будут. А если все это делается, чтобы получить любовь и внимание родителей – то тут уже стоит задуматься родителям, как они так выстраивают детско-родительские отношения, что для того, получить их внимание, ребенку нужно заболеть.
Множество причин психосоматических заболеваний у детей и большинство из них связаны с взаимоотношениями в семье. В любом случае, задача родителей – создать благоприятную эмоциональную атмосферу в семье, чтобы дом и семья стали для ребенка местом любви и безопасности, там, где он может отдохнуть, а иногда и прийти в себя после взаимодействия (не всегда удачного) с внешним миром.Реальность такова, что идеальных родителей не существует, да и навряд ли они когда-нибудь появятся. Но детям и не нужны идеальные родители, им нужны родители искренние, любящие, поддерживающие, безопасные, те, которые не будут наносить душевные травмы, а научат, как эффективно и гармонично взаимодействовать с окружающим миром и строить человеческие отношения.
Цитировать
+1 #18 Соловьева Татьяна Валерьевна 08.02.2013 00:57
ГБДОУ 116 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Инструктор по ФК: Хорина М.Н., Соловьева Т.В.
Тема: «Мой практический инструментарий здоровьесозидающих образовательных технологий»
Мы работаем с детьми, имеющими нарушения речи (ОНР, заикание). А для них, к сожалению, характерны невротические реакции, нарушения поведения, на¬рушения ОДА, соматическая ослабленность, физическая утомляемость, трудности при обучении, нарушения в общении и многое другое. Поэтому одной из основных задач является сохранение и укрепление здоровья, а так же формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, мотивации к здоровому образу жизни. Здоровьесозидающие технологии предоставляют нам возможность оптимального выбора форм и средств в реализации поставленных задач.
Так как дети с речевыми нарушениями, нам важно применять те технологии, которые обеспечивали бы и оздоровительное и коррекционное воздействие ребенка, и использовались бы педагогами в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком.
В своей работе мы применяем дыхательную гимнастику, которая направлена на развитие и коррекцию дыхательной функции. Включаем упражнения, например: «Согреть руки», «Остудить воду», выдохи с произнесением гласных, некоторые упражнения из гимнастики Стрельниковой «Ладошки», «Погончики», «Насос», «Кошка», «Обними плечи». В результате у детей формируются навыки диафрагмального дыхания, плавного выдоха.
Используем релаксацию для снятия напряжения, нормализацию мышечного тонуса, включая упражнения по контрасту и различные группы мышц: например: «Самолет-птица», «Штанга», «Жарко-холодно», по представлению, под спокойную музыку. В результате дети учатся самостоятельно регулировать и снимать возбужденное состояние.
В своей практике применяем психогимнастику, направленную на развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы (повышение самооценки, интереса к занятиям, снятие тревожности). Формируем у детей понимание различных эмоциональных состояний через мимические и пантомимические упражнения.
У многих детей нарушены коммуникативные связи, что часто является причиной агрессивности по отношению к сверстникам и взрослым. Чтобы снять негативные поведенческие действия включаем тактильные упражнения на снятие агрессивности через совместную деятельность и взаимодействие детей, ребенок-ребенок, ребенок-взрослый, ребенок-предмет. Так же применяем «боксерскую грушу» и мягкие модули «Альмы».
Проводим совместные праздники с детьми разного возраста, чтобы воспитывать ответственность, дружелюбие со стороны старших детей, а у младших – уважение, и стремление делать хорошо, как они.
На занятиях включаем игры и упражнения на развитие коммуникативных связей. Например: «Составьте вместе фигуру», «Доброе животное» и др.
Неуверенные в себе дети, требуют от нас педагогов более пристального внимания, и мы всегда придерживаемся определенных правил:
1.Повышение самооценки ребенка, для чего любое задание, предлагаемое ребенку, должны начинаться словами, выражающими уверенность в успехе (“У тебя все получится”, “Ты это умеешь хорошо делать”).
2. Нельзя сравнивать ребенка, особенно если это сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с его собственными успехами и неудачами.
3. Желательно не ставить тревожного ребенка в ситуацию соревнования, не рекомендуется давать задания типа “Кто первый”.
Немаловажным является создание благоприятной развивающей среды, которая стимулирует становление личности ребенка. Ребенок должен воспринимать и правильно оценивать красоту окружающей обстановки. Оборудование и инвентарь: обручи, скакалки, мячи должны быть яркими и функциональными, чтобы привлекать внимание детей, а также их цветовой контраст оживляет пространство зала, поднимает настроение, стимулирует деятельность органов чувств. Эффективность использования разнообразных мячей (малые, средние, большие, массажные, звучащие) способствует развитию двигательных способностей, а приобретенные знания и навыки применять в самостоятельной игровой деятельности. Дети, придумывая новые игры и задания с мячом, развивают творческое воображение.
Экспериментирование и моделирование различных игровых ситуаций на занятиях помогает ребенку в реализации модели познания через открытия «Что можно делать с этим предметом?» (обруч, мяч, скакалка и т.д.). Моделирование жизненных ситуаций «Перепрыгни лужу», «Пройди по мостику», «Перешагни через канаву» способствует развитию, как двигательных способностей, так и активизации умственной деятельности, находчивости в поиске способов их решения.
Ведется активная работа с родителями: консультации, беседы по вопросам оздоровления, привлечение их в семейных соревнованиях «Папа, мама, я - спортивная семья», в совместных занятиях с ребенком.
Таким образом, личный пример педагогов, родителей, а также грамотное применение здоровьесозидающих технологий будет способствовать формированию у ребенка мотивации и навыков к здоровому образу жизни.
Цитировать
+1 #17 Боброва Виктория Евгеньевна 07.02.2013 20:48
Боброва Виктория Евгеньевна,
Логопед ГБДОУ детский сад 116 Фрунзенского р-на Спб.
Тема: "Мой практический инструментарий здоровьесозидающих образовательных технологий"

Существует большое количество технологий, сохраняющих здоровье ребенка, каждая из которых помогает логопеду в решении поставленных задач и опирается на игровую деятельность, которая является ведущей у дошкольника.
Вот некоторые из тех, что я применяю в своей практике.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.
Технология биоэнергопластики с артикуляционной гимнастикой позволяет комплексно развивать и совершенствовать артикуляционную и пальчиковую моторику, способствует улучшению координации движений, развитию темпо – ритмической организации движений, развитию аналитико – синтетической деятельности, произвольного, зрительного и слухового внимания, памяти. Занятия с применением артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой провожу три раза в неделю. Этот вид технологии описан в книге Р.Д. Бушляковой «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой».

Методика академика В.С. Базарного.
Занятие по Базарному проводится в режиме смены динамических поз. Часть занятий дети проводят стоя, затем сидя. Вначале стоим не более 2 – 5 минут, затем, регулируем длительность в соответствии с реакцией ребенка. Режим смены динамических поз помогает детям с нарушением эмоционально – волевой сферы, гипердинамическим синдромом сохранить внимание и не уставать на занятии. Решает проблемы с опорно – двигательным аппаратом.

Технология невербального общения.
Технология невербального общения помогает научить выражать свои эмоции мимикой и пантомимикой, снять эмоциональное напряжение. Применение элементов педагогики оздоровления способствует психофизическому, интеллектуальному и речевому развитию ребенка, становлению разносторонне развитой личности.
Цитировать
+1 #16 Алексеева Валентина Викторовна 07.02.2013 20:28
Тема : Международный вебинар «Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и детском саду»
Авторы работы учителя начальных классов школы №285 Красносельского района: Алексеева В.В., Зотова Н.П., Козлова Ю.В., Первушина Л.А.
Использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в начальной школе уделяется в настоящее время большое значение. Термин "здоровьесберегающие образовательные технологии" можно рассматривать как совокупность тех принципов, методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.
В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:
1.создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса.
2.творческий характер образовательного процесса.
3.обеспечение мотивации образовательной деятельности.
4.принцип целостности.
5.осознание ребенком успешности в любых видах деятельности.
6.рациональная организация двигательной активности.
7.обеспечение адекватного восстановления сил.
8.обеспечение прочного запоминания.
9.комплексная система закаливания детей.

Сегодня медики не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ). Таким образом, работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.
Охрана здоровья школьников требует от педагогов поиска нетрадиционных путей решения этой актуальнейшей проблемы.
Решение задачи оздоровления имеет различную реализацию в соответствии с особенностями каждого возраста. На наш взгляд, среди всех других возможностей оздоровительной работы в школе большое значение имеют физические упражнения. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует повышению общего тонуса.
Поэтому в режим дня учащихся начальных классов были введены физкультурные паузы, подвижные игры на свежем воздухе, динамические перемены. С их помощью мы увеличили объём двигательной активности школьников.
Большое оздоровительное значении в режиме дня учащихся имеет подвижная перемена. Игры – хороший отдых между уроками; они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность.
Формированию сознательного отношения учащихся к здоровью способствуют проведение тематических бесед, экскурсий о ЗОЖ, уроки здоровья, а также тематические родительские собрания.
Цитировать
+1 #15 Алексеева В.В. 07.02.2013 16:19
Тема: Международный вебинар «Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе и детском саду».
Авторы работы учителя начальных классов школы №285 Красносельского района г.Санкт-Петербурга: Зотова Надежда Павловна, Алексеева Валентина Викторовна, Козлова Юлия Викторовна, Первушина Людмила Анатольевна.
Начальная школа закладывает основы предметных знаний, а также продолжает работу по формированию здорового образа жизни, сохранению и укреплению нервно-психического и физического здоровья в целом (физминутки, динамические паузы, подвижные игры на свежем воздухе, тематические беседы и экскурсии о здоровом образе жизни, уроки здоровья, тематические родительские собрания).
Организационно-педагогические условия формирования здоровьесозидающей образовательной среды в начальной школе будут следующие:
1) организация режима дня школьников, с точки зрения сохранения и развития психического, физического и духовного компонентов здоровья;
2) учебная нагрузка учащихся;
3) смена видов деятельности в условиях обеспечения режима жизнедеятельности ребенка в течение учебного дня;
4) интеграция основного и дополнительною образования;
5) создание условий для получения учащимися достаточной физической и эмоциональной нагрузки, для формирования культуры здоровья;
6) контроль за содержанием дополнительных учебных программ и грамотным использованием технических средств обучения;
7).материально-техническая база учреждения, способствующая сохранению, укреплению и развитию здоровья участников педагогического процесса, формированию их культуры здоровья, обеспечивающая престижность здорового образа жизни;
8) диагностика (первичная и промежуточная), динамический контроль за состоянием здоровья и заболеваемостью с подключением учреждений здравоохранения;
9) коррекционная работа.
10) создание образовательной среды, которая должна обеспечить эмоциональное удовлетворение от результатов образовательной деятельности, ощущение успешности.
Дидактические условия формирования здоровьесозидающей образовательной среды в начальной школе нами определены как:
1) оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных форм и методов развития, обучения и воспитания, направленных на снижение отрицательного воздействия на организм ребенка;
2) дифференцированный подход к реализации образовательных программ, за счет возможности выбора образовательного маршрута, который обеспечивается непрерывностью системы образования в здоровьесозидаюшей образовательной среде начальной школы;
3) отбор учебно-методических комплексов (УМК), содержащих здоровьесберегающие технологии обучения и развития, творческий подход к созданию развивающих программ, способствующих развитию потенциала здоровья ребенка;
4) осуществление межпредметных связей, в том числе и с проблематикой здорового образа жизни;
5) наличие плановости и систематичности в работе по становлению и развитию культуры здоровья всех участников педагогического процесса;
6) активное внедрение в процесс обучения ранее полученных знаний для приобретения новых;
7) комплексность решаемых задач по сохранению и развитию потенциала здоровья ученика.
Цитировать
+1 #14 Снеткова Елена Дмитриевна 07.02.2013 13:37
ГБДОУ 116 Фрунзенского района

Авторы – воспитатели: Снеткова Е.Д., Синьковская М.В., Сычева Т.С.

Практический инструментарий здоровьесберегающих технологий.

Мы, педагоги дошкольного учреждения 116 комбинированного вида, работаем с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими диагноз заикание. Эти дети находятся под наблюдением врача - невролога, а также психоневролога, по необходимости, т.к. имеют неврологический статус. В основном такими нарушениями страдают мальчики, по-этому в группе их большинство. У них наблюдаются отставания в психомоторном разви-тии, в развитии когнитивных процессов, в формировании навыков социализации.

В тесном сотрудничестве всех специалистов, в ходе диагностики выявляем уровень развития каждого ребенка, исходя из этого, планируем воспитательно-образовательную работу и создаем условия для сохранения и укрепления физического, психического и со-циального здоровья с учетом их индивидуальных особенностей (состояния здоровья, свойств нервной системы, полоролевого поведения и др.).

С нашими детьми проводим комплексную оздоровительно-коррекционную работу, которая включает в себя различные здоровьесберегающие технологии (релаксация, паль-чиковая гимнастика, дыхательная гимнастика по Стрельниковой, арттерапия, сказкотера-пия, психогимнастика, и др.).

Одной из эффективных технологий, на наш взгляд, является технология сохране-ния и стимулирования здоровья – подвижные игры. Во- первых, игра - это основной вид деятельности ребенка, во - вторых - это коллективный вид деятельности, где ребенку с речевыми нарушениями, комфортнее выполнять совместно речевые задания, основные движения, не стесняясь и преодолевая свои страхи и неуверенность в себе, проявлять эмо-ции.

В конечном результате, благодаря подвижным играм, у детей улучшается уровень физической подготовленности, эмоциональное состояние, совершенствуются навыки ос-новных движений, формируются дружеские взаимоотношения, осознанное выполнение правил. Появляется уверенность в себе, которая способствует снятию нервного напряже-ния, тем самым помогает коррекции заикания. Дети самостоятельно организовывают и проводят игры. Свои умения и знания они могут применять не только в детском саду, но и в семье, которые приводят к улучшению навыков и способов конструктивного общения в семье. А также в играх оптимизируется двигательную активность родителей и ребенка, которая является одним из основных параметров оптимума здоровья, что ведет к здорово-му образу жизни.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта