Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

Для педагогов общеобразовательных образовательных организаций

NEW Всероссийскийсеминар «3D технологии на современном уроке»

Дата:  27.05.15

Время: 17:00 - 18:30

Категория слушателей: педагоги школ, профтехобразования, колледжей, лицеев

Место проведения: Казанская, д.7

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ

Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.

Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>

 

Документы вебинара (презентация, программа и регистрационный лист) доступны здесь -->

Как принять участие в вебинаре >>>

Как получить сертификат выступающего на семинаре >>>

 

Ждём вас!

 

Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - от 1200 печатных знаков

Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #88 Дмитрий Юрьевич Мильков 17.04.2016 15:44
На современном уроке мы довольно часто используем информацион-ные технологии. Этого от нас требует время, также этого хотят сами ученики и их родители. Думается, информатизация – это реальная возможность изменить качество образовательного процесса.
Чем дальше, тем больше набирает обороты популярности 3D технология.
3 D технологии сегодня весьма популярная, даже «модная» тема. Появляется все больше 3D- (и даже 4D- или 5В-) кинотеатров, все больше выпускается 3D- фильмов, в магазинах появляется все больше 3D- телевизоров и 3D- дисплеев для компьютеров. Что же делать со всем этим многообразием? Что такое 3D- технологии и как ими пользоваться?
Что такое 3d? На самом деле, 3d – это лишь аббревиатура (3 dimensions, то есть 3 измерения). Все, что способен увидеть здоровый человек вокруг – трехмерно.
В настоящее время появилась замечательная возможность использовать современные технологии, как создания, так и использования 3D изображений и 3D видеофильмов в практике образовательной деятельности. Причем предлагаемые варианты опираются на использование свободно-распространяемого программного обеспечения и самостоятельно изготовленные приспособления для работы с фото и видео. Что очень важно, учащиеся сами, под руководством преподавателя, смогут создавать 3D видеоролики и 3D фотографии. Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, научатся создавать простейшие приспособления для просмотра трехмерных объектов, будут создавать красивые презентации, украшать страницы сайтов и блогов, научатся работать с проектами и получат уникальный, востребованный жизненный опыт.
Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D- тренажеры». Это интерактивные 3D- приложения-модели технических устройств или процессов со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.
Другой образовательной технологией, которая привносит новые свойства в образовательный процесс, является 3D дополненная реальность. Исследователь Рональд Азума в 1997 году определил дополненную реальность как систему, которая совмещает виртуальное и реальное. Дополненная реальность - это добавление к поступающим из реального мира ощущениям мнимых объектов, обычно вспомогательно-информативного свойства.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
• показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
• создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
• написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
• организация внеурочной деятельности, клубов по интересам;
• проведение конкурсов и иных мероприятий.
Цитировать
Цитировать
0 #87 Батунова Наталия Ивановна 08.11.2015 20:00
Батунова Наталия Ивановна, учитель истории,

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)

В настоящее время определяющими факторами в образовании и развитии личности с точки зрения гуманистической психологии и педагогики считаются внутренняя активность личности, ее потребности и способности к саморазвитию, самосовершенствованию. Выполнить такие задачи в условиях традиционных технологий весьма проблематично. В новых технологиях ставка делается на появление у учащихся потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня активности учащихся на уроках.
Как показывает практика и результаты исследования, в старших классах наблюдается недостаточный уровень познавательной активности для развития личности учащегося. Это проявляется в снижении интереса к предмету. Недостаточный уровень познавательной активности проявляется в снижении успеваемости. Так происходит несоответствие требованиям времени от современного человека и результатами, которые он имеет.
Помочь решить поставленную проблему (повышение качества обучения и поднять уровень мотивации) позволяет использование в системе образования 3D- технологий.
Такой подход – это своего рода инновационный инструмент для обучения.
Между полученными знаниями и фактическими навыками существует серьезный пробел – это общедоступный факт. При этом довольно часто та информация, что преподносится ученикам, не совсем то, что необходимо в современном мире для успешной и эффективной деятельности.
3D- технологии существенно совершенствуют процесс обучения по многим дисциплинам, в том числе и по истории…
- Эти технологии активно вводится в систему обучения, поскольку:
помогают вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делают процесс обучения интересным и понятным;
- многократно повышают качество образования,
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
- существенно повышают уровень подготовки учащихся.
Примеры применения 3D технологий в учебном процессе:
- Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции,
- Создание учащимися собственных VR приложений и 3D роликов,
- Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ,
- Специальные технологии для развития (например,развитие творческих способностей),
- Здоровьесберегающие технологии (в которых обучение совмещается с улучшением здоровья),
- Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Самым важным критерием, которое свидетельствует в пользу нововведений, является то, что учащиеся смогут выявить свои таланты еще в процессе обучения, поскольку предлагаемая система дает им возможность разработать и внедрить 3D- фотографии, 3D-видеоролики и 3D-приложения. Уже в школе будут получены навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем. Это уникальный и, несомненно, востребованный в будущем жизненный опыт. За такими технологиями будущее…
Цитировать
0 #86 Барсова Марина Васильевна 27.10.2015 23:05
Барсова Марина Васильевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ школы-интерната № 68 Пушкинского р-на СПб.
Ещё 100 лет назад, да и в более ранние времена, учитель на своих уроках использовал только одну технологию: читал или рассказывал текст, а задача учащихся была этот текст записать и запомнить. Но тогда образование было уделом немногих. Сейчас через обучение в школе должны пройти все ребята, ведь у нас в стране обязательность получения школьного образования - это требование закона.
Сейчас в каждом классе сидят ученики с очень разным уровнем мотивации к учёбе. Для многих, к сожалению, обучение в школе - это обязательное и скучное времяпровождение, которое позволит в будущем идти обучаться профессии, где многие знания, полученные в школе вовсе не понадобятся.
Поэтому современная школа уже не по первому кругу проходит через реформирование, через попытки придумать такие технологии, которые могут сделать учебный процесс интересным.
Использование в школе 3D технологий очень значительно помогает ребятам в учёбе, ведь не секрет, что поколение современных детей визуалы, у них лучше развито восприятие зрительное, чем слуховое. Они очень мало читают, зато смотрят фильмы и видеоролики.
Появление в школах в каждом классе проекторов и компьютеров помогает решить эту проблему, так как можно сделать уроки более интересными.
С другой стороны - эти технологии облегчили и труд учителей, но только в том случае, если учителя дружат с компьютерной техникой. Мне представляется очень правильным, что, даже с помощью аттестации, учителей стимулируют изучать эти технологии, ведь окончание компьютерных курсов даёт 50 баллов к аттестации, а прохождение тестирования - 40 баллов. Учителя должны говорить со своими учениками в этом вопросе на равных. Тем более, что готовить презентации к урокам - это очень творческий и захватывающий процесс. А ведь учитель может ещё привлечь к этому процессу и своих учеников, тогда ребята тоже с удовольствием будут готовить презентации - учитель может научить учащихся выбирать и сортировать материал, а ученики лучше разбираются в анимации, в использовании различных визуальных эффектов.
Я лично пользуюсь этими благами цивилизации уже 5 лет, из своего отнюдь не маленького педагогического опыта, и всё время думаю, а как же раньше я могла обходиться без этого. Даже подготовка к ГИА и ЕГЭ насколько упростилась, когда стало возможным использовать онлайн тестирование.
За этими технологиями будущее!
Цитировать
0 #85 Ляшенко Юлия Валерьевна 15.10.2015 22:09
Ляшенко Юлия Валерьевна учитель начальных классов ГБОУ гимназия 399 Красносельский район Санкт-Петербург

Современное образование становится глобальным, поэтому образовательные учреждения должны представлять современные образовательные технологии для удержания учащихся. Обязательными требованиями стали применение 3D стереотехнологий, интерактивности и мобильности.
Конечно, сейчас изготовлено недостаточно 3D фото и 3D видео материалов для образования. Нет покрытия 3D материалами школьного курса, и тем более курсов лекций ВУЗов и отраслевых образовательных центров. Чтобы соответствовать образовательному тренду, необходимо развиваться и в других перспективных технологиях.
Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D тренажеры». Похоже, что уже через несколько лет визуальное и интерактивное представление информации станет нормой для мобильных устройств. И образование должно успевать за технологиями учащихся. Виртуальные 3D тренажеры– это интерактивные 3D приложения-модели технических устройств или процессов, со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.
Сейчас важно именно практическое применение интегрированных технологий для достижения максимального образовательного эффекта. Эффективность виртуальных тренажеров оценивается как достаточно высокая. Люди запоминают 20 % того, что они видят, 40 % того, что они видят и слышат, и 70 % того, что они видят, слышат и делают, все эти возможности реализованы в виртуальных тренажерах. Таким образом, виртуальные 3D тренажеры и дополненная 3D реальность являются хорошим технологическим дополнением к 3D стереоэффекту и позволяет более эффективно использовать технику и технологии.
В последние годы трехмерные технологии прокладывают себе дорогу и в области организации учебных занятий, где их огромный потенциал как средства преподавания очевиден. В 3D-проекторах на основе технологии DLP используются миллионы микроскопических цифровых зеркал, которые отражают свет для создания картинки. Технология DLP так быстра, что успевает создать на экране одновременно два изображения: одно для левого глаза и одно для правого. Затем 3D-очки комбинируют эти два изображения для создания 3D-эффекта. DLP технология с одним чипом находит применение более чем в 50% проекторах, находящихся в данный момент на образовательном рынке.
Учащиеся и молодежь вообще часто пользуются самыми разными технологическими устройствами. Как стало ясно из недавнего европейского исследования, проведенного под руководством А. Бэмфорд («LiFE: Learning in Future Education. Evaluation of Innovations in Emerging Learning Technologies»), 90,1% учеников имеют компьютер, 85,3% обладают хотя бы одним мобильным телефоном, а у 74,6% есть портативные игровые консоли. Вполне естественно, что ученики часто пользуются Интернетом: более 91% из них используют сетевые технологии не менее часа в день. Что же касается опыта «общения» с 3D, то 90% учеников смотрели трехмерные фильмы, причем большинство смотрело их не менее трех. Беседы с учащимися показывают хорошую осведомленность о новинках 3D фильмов и оказываются весьма информированными потребителями 3D-продуктов, имеющихся в данный момент на рынке. На занятиях практически все положительно отзываются о 3D и были бы рады, если бы 3D встречалось им в жизни и учебе чаще. Для современных учеников оказываются весьма важны технологии, поскольку цифровая среда для них «родная», технологии порой меняют взгляд на жизнь.
В рамках проекта Learning in Future Education («Обучение в образовании будущего»), или LiFE, группа исследователей, возглавляемая профессором, доктором наук А. Бэмфорд, директором Международного исследовательского агентства, провела детальное изучение влияния технологии 3D на обучение. Цель проекта LiFE - определить самые эффективные способы применения 3D в аудитории и измерить их значение и влияние на процесс обучения и результаты успеваемости. В рамках экспериментального исследования рассматривались стратегии обучения и измерялось положительное влияние на результаты образования. Исследование проводилось с октября 2010 г. по май 2011 г. в 7 европейских странах. Исследование было направлено на учеников 10-13 лет, изучающих материалы научного содержания. Проектом оказалось охвачено 740 учеников, 47 учителей и 15 школ из Франции, Германии, Италии, Нидерландов, Турции, Великобритании и Швеции. В Европе действует закон о равном праве на образование, поэтому в рядовых классах были собраны ученики из разных социальных слоев, как обладающие, так и не обладающие определенными особенностями в поведении или обучении. Пятнадцать участвующих в исследовании школы были выбраны по принципу прямого доступа, а также по рекомендации от местных органов образования. Все школы согласились участвовать добровольно. Исследованием были охвачены: частные и публичные школы; школы для детей одного пола; городские и сельские школы; школы с высокими и низкими учебными показателями; хорошо оснащенные и плохо оснащенные школы; большие школы и маленькие; начальные, средние и старшие школы; а также педагоги с большим и не очень большим опытом работы. В каждой школе был «контрольный» класс и класс 3D. Обоим классам давались одинаковые задания, но класс 3D также получал 3D-материалы.
По мнению педагогов, наглядность с 3D позволяет ученикам лучше понять принцип действия, и, увидев нечто целиком, они лучше понимают назначение каждой части. Результаты исследования показали, что ученики отдают предпочтение визуальному и кинестетическому обучению: 85% из них предпочли бы видеть и делать, и лишь 15% выбрали бы слушать.
Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Из результатов исследования стало понятно, что анимированные трехмерные модели могли бы стать самым удобном способом подачи информации в форме, пригодной для обучения и восприятия, благодаря чему можно было бы представлять огромные массивы сложной и абстрактной информации в легкой понятной форме. Благодаря графической визуализации дети могли воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяла им видеть структурные компоненты и понять принцип работы. В частности, благодаря 3D-анимации ученики могли быстро переходить от целостного вида к рассмотрению различных частей структуры, в том числе на микроскопическом и клеточном уровне. Этот процесс подачи материала особенно хорошо способствует пониманию. Как показывает практика, трехмерные учебные материалы легко воспринимаются учениками, материалы, содержавшие самое глубокое 3D и наибольшее количество анимации оказывают наибольший положительный эффект на запоминание. Создаваемый ими живой образ задействует в обучении все чувства. Во время наблюдений за занятиями 33% учеников тянулись к 3D-объекту, а порой движения их тел было зеркальным отражением движений объекта, особенно если объект «двигался» в их сторону или если глубина 3D была велика. Результаты исследования А. Бэмфорд указывают на заметный положительный эффект, который трехмерная анимация оказывает на обучение, вспоминание и итоги экзаменов. В рамках эксперимента 86% учеников, обучавшихся с использованием 3D, показали лучшие результаты по сравнению с предварительным экзаменом, в то время как в «обычных» классах это удалось только 52% учеников. Рост успеваемости у каждого отдельного ученика также был намного выше в классах, где использовалось 3D. Индивидуальные результаты в 3D-классах повысились в среднем на 17%, в то время как в «обычных» классах улучшение составило 8%. Указанное улучшение результатов подтверждалось и качественными данными. 100% учителей были согласны с утверждением, что 3D-анимация на учебных занятиях помогала детям лучше понимать материал, и 100% учителей были согласны с утверждением, что благодаря 3D ученики смогли открыть для себя что-то, чего не знали раньше. Учителя отметили, что учащиеся в 3D-группах глубже понимали предмет, их вниманием было проще завладеть, они были более мотивированы и больше вовлечены в процесс. Результаты, полученные от педагогов, перекликались с результатами, полученными от учеников: учащиеся из 3D-групп были более уверены в своих знаниях, чем учащиеся контрольных групп. Учащиеся показали уверенность (84% выразили согласие с утверждением), что 3D позволяет им лучше учиться. Высокий уровень удовлетворенности учащихся обучением с использованием 3D подкреплялся прохождением теста в 83% случаев.
В тесте на запоминаемость учащиеся из 3D-классов лучше вспоминали подробности и последовательность процессов, чем учащиеся других групп. Как учащиеся, так и учителя отметили, что 3D делает обучение более «настоящим», и что «настоящие» примеры позволяют лучше понимать материал и повышают успеваемость. Учащиеся из 3D-групп также показали лучшие результаты в свободных задачах и задачах на моделирование.
В рамках исследования было проведено несколько тестов на регрессию. Учителям было поручено через месяц проверить, что ученики успели забыть, и описать как количественные, так и качественные отличия в запоминании между учащимися 3D- групп и остальными. Для определения запоминания и способности к вспоминанию были предложены открытые задачи. Учителя отмечали отличия в том, как ученики из 3D-групп и остальные вспоминали материал. Например: ученики из 3D-групп чаще использовали жесты и движения тела при ответе; лучше выстраивали предложенные понятия в последовательность; лучше разбирались в понятиях (особенно если новое понятие было впервые им представлено в 3D); лучше описывали то, чему научились — больше писали, больше говорили и больше использовали модели для объяснения изученного. Но самое важное, то что учащиеся из 3D-классов через месяц смогли вспомнить больше, чем ученики из «обычных» классов. Отличия наблюдались не только в количестве вспомненного материала: учащиеся из 3D-групп излагали знания более связно, системно. Учащиеся из 3D-групп подробнее отвечали на открытые вопросы и охотнее «думали в 3D». Многие ученики при ответе на тестовые вопросы использовали жесты и мимику для воссоздания увиденного ранее в 3D.
Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также улучшению взаимодействия в аудитории.
Цитировать
0 #84 Павлова Ирина Анатольевна 10.10.2015 15:12
Jсобенности мультимедийных источников информации так же способствуют формированию нового типа мышления. В отличие от печатного текста, который последователен, структурирован,- информационные источники мультимедиа, сочетая в себе несколько модальностей /видео, аудио, текст, анимацию/, преподносят многоплановые эмоционально окрашенные образы, требующие иного восприятия, нежели напечатанный на бумаге текст.
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, поскольку:
помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делает процесс обучения интересным и понятным;- многократно повышает качество образования, а значит, молодые специалисты познакомятся с тонкостями будущей профессии еще на стадии обучения;- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;- существенно повышает уровень подготовки и профпригодность выпускников ВУЗов. Эффективность виртуальных тренажеров оценивается как достаточно высокая. Люди запоминают 20 % того, что они видят, 40 % того, что они видят и слышат, и 70 % того, что они видят, слышат и делают, все эти возможности реализованы в виртуальных тренажерах. Таким образом, виртуальные 3D тренажеры и дополненная 3D реальность являются хорошим технологическим дополнением к 3D стереоэффекту и позволяет более эффективно использовать технику и технологии. В последние годы трехмерные технологии прокладывают себе дорогу и в области организации учебных занятий, где их огромный потенциал как средства преподавания очевиден. По мнению педагогов, наглядность с 3D позволяет ученикам лучше понять принцип действия, и, увидев нечто целиком, они лучше понимают назначение каждой части. Наглядность 3D позволяет ученикам вникнуть в принцип действия. Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Благодаря графической визуализации дети могут воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяет им видеть структурные компоненты и понимать принцип работы. Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также к улучшению взаимодействия в аудитории. По мнению педагогов, наглядность с 3D позволяет ученикам лучше понять принцип действия, и, увидев нечто целиком, они лучше понимают назначение каждой части. Результаты исследования показали, что ученики отдают предпочтение визуальному и кинестетическому обучению: 85% из них предпочли бы видеть и делать, и лишь 15% выбрали бы слушать. Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Из результатов исследования стало понятно, что анимированные трехмерные модели могли бы стать самым удобном способом подачи информации в форме, пригодной для обучения и восприятия, благодаря чему можно было бы представлять огромные массивы сложной и абстрактной информации в легкой понятной форме. Благодаря графической визуализации дети могли воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяла им видеть структурные компоненты и понять принцип работы. Большое влияние на образовательную деятельность оказывает технический прогресс, на уроке используют компьютер, мультимедийную доску или проектор. Однако технический прогресс не стоит на месте поэтому образовательным учреждениям необходимо постоянно улучшать свое оснащение, свои знания и навыки его использования, чтобы в конечном итоге совершенствовать и образовательный процесс. Инновационные мультимедийные технологии, способны качественно повлиять на эффективность образовательного процесса.
Переход от традиционной доски к современным трехмерным проекторным технологиям способствует лучшему восприятию и более качественному усвоению учебного материала учениками и соответственно повышает их будущую конкурентоспособность. Мультимедийные технологии превращаются в обязательное условие для развития у учащихся креативного мышления, облегчают систематизацию знаний и способствуют усвоению большего количества информации в единицу времени, чем это было возможно ранее. Специализированные, уникальные по своей сути, решения для системы образования - так называемые 3D лаборатории.3D лаборатория, оснащенная доступными, простыми и, что немаловажно, недорогими системами позволит и учителям и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели одним лишь нажатием кнопки. Такой подход – это своего рода инновационный инструмент для обучения. Для эффективного обучения многие образовательные учреждения заказывают разработку собственных уникальных проектов, которые позволяют обогатить учебный процесс, сделать его легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,
Что им бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Так осуществляется стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Приступая к работе, вы должны иметь минимальное представление о том, с чего начать.
Что такое 3 D рисунок? Такой рисунок – это иллюзия? Теоретически мы понимаем: все то, что мы видим, нарисовано в одной плоскости. Но мозг человека считывает информацию с рисунка и передает нашему восприятию такую картину, которую мы привыкли видеть в реальности. Человек с помощью карандаша и бумаги создаёт иллюзию объема.
Современная система образования, о чем говорилось в начале, предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою». Уроки рисования 3D, позволяют использовать многие, но, хотелось бы выбрать технологию проблемного обучения, где учащиеся овладевают творческими знаниями, умениями, навыками, развивают мыслительные способности.
Цитировать
0 #83 Балобанова Анна Петровна 09.10.2015 22:17
Балобанова Анна Петровна,
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ ЦО № 133 г. Санкт-Петербурга
Технический прогресс всё активнее проникает во все сферы жизни, не исключение и образование. Сегодня мы не представляем себе школу без использования компьютера, мультимедийной доски, проектора. С начала второго десятилетия 21 века в школах начинают внедряться 3D технологии.
Образовательные стандарты второго поколения ориентированы на результат, на формирование новой личности, а это невозможно традиционными подходами. Внедрение современных 3D технологий частично помогает решать поставленные временем и новым стандартом задачи. Новое оборудование превращает школьные уроки не в скучную зубрежку теории, а в самое настоящее освоение предмета на практике, способствует лучшему восприятию и более качественному усвоению учебного материала. Кроме того, занятия с использованием новых технологий развивают у учащихся креативное мышление, облегчают систематизацию знаний, способствуют усвоению большего количества информации на уроке, а это повышает их конкурентоспособность в будущем.
Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также улучшению взаимодействия в аудитории. По результатам пост-опроса 100% учителей отметили, что ученики уделяли больше внимания урокам в 3D, чем иным урокам, а 70% учителей отметили, что поведение учеников было лучше при использовании 3D.
На IX Всероссийской научно-практической конференция «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» в качестве примеров использования 3D технологий в учебном процессе приводятся следующие:
• показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
• создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
• написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
• использование этих технологий для развития творческих способностей и профориентационной деятельности;
• привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
• организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
• проведение конкурсов и иных мероприятий.





Опыт применения 3D технологий есть на Западе. В 2012 году Департаментом образования Великобритании были выделены средства на проект, который предусматривал установку 3D принтеров в 21 государственную среднюю школу. Проект имел успех, было решено выделить дополнительные средства, чтобы как можно больше школ имело доступ к 3D технологиям.
Примеры использования 3D принтеров:
- 3D принтер был использован департаментом науки для создания объектов для изучения детьми глазного яблока, цепи молекул, синусоид и клеток;
- в одной из гимназий с помощью 3д печати демонстрировали графики уравнений и создавали примеры додекаэдров;
- в Эссекской школе наук при помощи 3D печати разработали определенные
средства обучения, которые дали возможность школьникам создавать 3D модели.
Как видим, сегодня на повестку дня выходит проблема технологий ориентированных на Человека, для Человека созданных во имя Человека, технологий, которые развивают нас.
Цитировать
0 #82 Мильчакова Виктория Борисовна 10.09.2015 21:48
Мильчакова Виктория Борисовна
ГБОУ школа №94 Выборгского района города Санкт-Петербурга
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»
Сегодня не возможно представить общество и образование без ИКТ. Учащиеся достаточно часто используют различные технологические устройства, компьютеры, мобильные телефоны, игровые приставки и т.п. так же большинство из них смотрели фильмы в трехмерном изображении, и знакомо с 3D технологиями. 3D-технологии прочно обосновались в мире компьютерной индустрии. Трёхмерное моделирование стало неотъемлемой частью инженерного проектирования всевозможных технических устройств, архитектурно-ландшафтного дизайна и, конечно же, сферы развлечений. Основные тенденции 3D технологий это их переход из раздела аттракционных в прикладные и создание 3D контента (видео, фото и анимация), а внедрение технологий 3D в образование подчеркивает эти тенденции. Наглядность с 3D позволяет ученикам лучше понять принцип действия, и, увидев нечто целиком, они лучше понимают назначение каждой части. Просмотр 3D и вызываемые вопросы являются факторами, удерживающими внимание учащихся.
Несомненно, применять 3D технологии в образовательном процессе необходимо в тех темах, где необходимо предоставление визуальной информации, в темах с «педагогической сложностью». Одной из наиболее перспективных образовательных технология являются «Визуальные 3D тренажеры». С такими виртуальными тренажерами запоминается лучше информация, так как лучше всего запоминается информация, которую человек видит, слышит и делает, а в виртуальном тренажере все эти возможности реализованы.
Сегодня и преподаватели, и учащиеся могут сами, используя современные технологии создавать видео, фото и анимационную продукцию. И так как сейчас изготовлено недостаточно 3D фото и 3D видео материалов для образования, учащиеся и преподаватель могут создать самостоятельно свой урок, проект, используя 3D технологии.
Но кроме положительных тенденций применения в образовании 3D технологий, есть и отрицательная сторона. Учащиеся используя все чаще готовые формы и макеты, теряют навыки самостоятельного написания текстов, создания рисунков. На наших глазах происходит узурпация сознания интеллектуальными программами и устройствами, узурпация памяти электронными носителями. Падает грамотность и вычислительные способности у учащихся. Учащиеся не могут на длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и снижается способность анализировать полученную информацию. Что касается 3D технологий, то здесь существует негативные черты, и в первую очередь это киберукачивание.
Цитировать
+1 #81 Cпивак Софья Семеновна 09.09.2015 20:33
Спивак Софья Семеновна,
ГБОУ СОШ №158 Калининского района, учитель русского языка и литературы
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»

XXI век — век информационных технологий. Особую роль в управлении качеством образования могут сыграть именно современные информационные технологии, основой которых являются компьютеры и компьютерные системы, различные электронные средства, аудио- и видеотехника.
Обновление содержания филологического образования происходит в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки школьников. В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.
Главной задачей образования является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования.
Повышение качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.
3D все глубже проникает в нашу жизнь. 3D фильмами уже никого не удивишь. И логично, что 3D-технологии должны появляться и в школах.
3D-технологии (видео, фото и анимация) первоначально больше использовались в развлекательных, игровых целях. В настоящее время 3D-технологии стали использоваться в прикладных целях. Учащиеся часто пользуются разнообразными технологическими устройствами, часто пользуются сетью Интернет, смотрят 3D-фильмы. Информационные коммуникационные технологии все шире используются в образовательном процессе на уроке. Рекомендуется применять на уроке 3D-технологии не более 10-12 минут. Современный урок с использованием 3D-технологий имеет большую эффективность, мотивация учащихся к обучению возрастает в несколько раз, материал понимается и запоминается намного лучше, развиваются пространственное мышление и воображение. Повышается уровень внимания учащихся на уроках.
Наглядность 3D позволяет ученикам вникнуть в принцип действия. Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Благодаря графической визуализации дети могут воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяет им видеть структурные компоненты и понимать принцип работы. Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также к улучшению взаимодействия в аудитории.
Конечно же, использовать только технологии 3D на уроке не целесообразно, а наибольший эффект достигается лишь тогда, когда в совокупности будут работать все используемые в школе инструменты: интерактивная доска и программное обеспечение к ней, виртуальные лаборатории, электронный микроскоп и, конечно же, стерео-3D.
3D технология существенно совершенствует процесс обучения. 3D лаборатория активно вводится в систему обучения, так как помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делает процесс обучения интересным и понятным; многократно повышает качество образования; стимулирует творческую деятельность.
Применяя 3D технологии можно показать сложные темы, облегчив восприятие у учащихся, повысить их концентрацию и привлечь внимание, а также создавать самими учащимися собственных VR приложений и 3D роликов, 3D фотографий, написать свой 3D проект, презентацию; разработать специальные технологии для развития познавательной деятельности.
Самым важным является то, что учащиеся смогут выявить свои таланты еще в процессе обучения. Они уже в учебном заведении получат навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем. Это уникальный и востребованный в будущем жизненный опыт.
Важно, чтобы образование стало использовать не «аттракционные» свойства 3D, а информационные. То есть в 3D надо применять в образовании правильно, в темах с «педагогической сложностью» и потребностью в представлении визуальной информации. Для реализации образовательных 3D проектов необходимо тесное взаимодействие разработчиков и образовательных учреждений. Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D тренажеры». Виртуальные 3D тренажеры –это интерактивные 3D приложения-модели технических устройств или процессов, со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.
В проектах 3D, основанных на стандартах, учащиеся глубоко изучают материал и применяют полученные знания к реальным жизненным ситуациям.
Цитировать
0 #80 Воронина Юлия Юрьевна 28.08.2015 09:32
Воронина Юлия Юрьевна
ГБОУ гимназия № 205 Санкт-Петербурга
Учитель русского языка и литературы

Как заинтересовать школьников?
На современном уроке мы довольно часто используем информацион-ные технологии. Этого от нас требует время, также этого хотят сами ученики и их родители. Думается, информатизация – это реальная возможность изменить качество образовательного процесса.
Чем дальше, тем больше набирает обороты популярности 3D технология.
3 D технологии сегодня весьма популярная, даже «модная» тема. Появляется все больше 3D- (и даже 4D- или 5В-) кинотеатров, все больше выпускается 3D- фильмов, в магазинах появляется все больше 3D- телевизоров и 3D- дисплеев для компьютеров. Что же делать со всем этим многообразием? Что такое 3D- технологии и как ими пользоваться?
Что такое 3d? На самом деле, 3d – это лишь аббревиатура (3 dimensions, то есть 3 измерения). Все, что способен увидеть здоровый человек вокруг – трехмерно.
В настоящее время появилась замечательная возможность использовать современные технологии, как создания, так и использования 3D изображений и 3D видеофильмов в практике образовательной деятельности. Причем предлагаемые варианты опираются на использование свободно-распространяемого программного обеспечения и самостоятельно изготовленные приспособления для работы с фото и видео. Что очень важно, учащиеся сами, под руководством преподавателя, смогут создавать 3D видеоролики и 3D фотографии. Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, научатся создавать простейшие приспособления для просмотра трехмерных объектов, будут создавать красивые презентации, украшать страницы сайтов и блогов, научатся работать с проектами и получат уникальный, востребованный жизненный опыт.
Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D- тренажеры». Это интерактивные 3D- приложения-модели технических устройств или процессов со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.
Другой образовательной технологией, которая привносит новые свойства в образовательный процесс, является 3D дополненная реальность. Исследователь Рональд Азума в 1997 году определил дополненную реальность как систему, которая совмещает виртуальное и реальное. Дополненная реальность - это добавление к поступающим из реального мира ощущениям мнимых объектов, обычно вспомогательно-информативного свойства.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
• показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
• создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
• написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
• организация внеурочной деятельности, клубов по интересам;
• проведение конкурсов и иных мероприятий.
Цитировать
0 #79 Воронина Юлия Юрьевна 27.08.2015 18:50
Воронина Юлия Юрьевна
ГБОУ гимназия № 205 Санкт-Петербурга
Учитель русского языка и литературы

Как заинтересовать школьников?
На современном уроке мы довольно часто используем информацион-ные технологии. Этого от нас требует время, также этого хотят сами ученики и их родители. Думается, информатизация – это реальная возможность изменить качество образовательного процесса.
Чем дальше, тем больше набирает обороты популярности 3D технология.
3 D технологии сегодня весьма популярная, даже «модная» тема. Появляется все больше 3D- (и даже 4D- или 5В-) кинотеатров, все больше выпускается 3D- фильмов, в магазинах появляется все больше 3D- телевизоров и 3D- дисплеев для компьютеров. Что же делать со всем этим многообразием? Что такое 3D- технологии и как ими пользоваться?
Что такое 3d? На самом деле, 3d – это лишь аббревиатура (3 dimensions, то есть 3 измерения). Все, что способен увидеть здоровый человек вокруг – трехмерно.
В настоящее время появилась замечательная возможность использовать современные технологии, как создания, так и использования 3D изображений и 3D видеофильмов в практике образовательной деятельности. Причем предлагаемые варианты опираются на использование свободно-распространяемого программного обеспечения и самостоятельно изготовленные приспособления для работы с фото и видео. Что очень важно, учащиеся сами, под руководством преподавателя, смогут создавать 3D видеоролики и 3D фотографии. Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, научатся создавать простейшие приспособления для просмотра трехмерных объектов, будут создавать красивые презентации, украшать страницы сайтов и блогов, научатся работать с проектами и получат уникальный, востребованный жизненный опыт.
Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D- тренажеры». Это интерактивные 3D- приложения-модели технических устройств или процессов со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.
Другой образовательной технологией, которая привносит новые свойства в образовательный процесс, является 3D дополненная реальность. Исследователь Рональд Азума в 1997 году определил дополненную реальность как систему, которая совмещает виртуальное и реальное. Дополненная реальность - это добавление к поступающим из реального мира ощущениям мнимых объектов, обычно вспомогательно-информативного свойства.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
• показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
• создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
• написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
• организация внеурочной деятельности, клубов по интересам;
• проведение конкурсов и иных мероприятий.
В качестве программного обеспечения в школе предлагается использование пакета программ Free Studio (http://www.dvdvideosoft.com/ru/free-dvd-video-software.htm). Приложение пакета Free 3D Photo Maker позволяет создавать (генерировать) трехмерные изображения и трехмерные видеоролики. Для этого достаточно только указать программе на исходное изображение и папку для сохранения результата и готовый материал будет вами получен и сохранен на диске. Созданные работы можно внедрять на страницы презентаций, демонстрировать отдельно.
Цитировать
+1 #78 Солнышкина Виолетта Владиславовна 14.08.2015 00:23
Солнышкина Виолетта Владиславовна
«Излучинская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» Нижневартовский район, ХМАО – Югра
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»

Современное обучение не может существовать без использования компьютерных технологий. Для обучения школьников с проблемами слуха мультимедийные, визуализированные и другие технологии и, в частности, 3D-технологии особенно актуальны. Все это связано прежде всего с тем, что слух у детей либо отсутствует вообще, либо отсутствует частично. Соответственно все восприятие информации происходит либо визуально, либо с помощью тактильных ощущений, проще говоря, рассматривая и ощупывая определенные предметы или материал из которого изготовлены эти предметы или выполняя определенные действия, школьники получают определенный понятийный аппарат и обогащают словарный запас. Применение 3D-технологий позволит более точно, объемно и красочно представлять различные процессы, происходящие в окружающем мире. А создание таких моделей самими школьниками, под руководством педагогов, поможет в обучении и воспитании школьников с нарушенным слухом. При такой работе учащиеся с нарушенным слухом получат навыки работы с новейшими технологиями, научатся работать с проектами и получат необходимый жизненный опыт, а также у детей будет развиваться интерес к познанию окружающего мира, развитию словарного запаса, появится желание общаться в мире слышащих людей. Таким образом, процесс обучения глухих и слабослышащих детей и подростков становится более продуктивным, увлекательным и эффективным.
Цитировать
0 #77 Клименко Мария 13.08.2015 23:23
Клименко Мария Леонидовна ГБОУ СОШ №429 им. Малофеева Петродворцовый район города Санкт-Петербурга
"3D технологии на современном уроке" Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой не внимательность или безразличие учеников на уроке.И именно в этот момент на помощь приходят 3D технологии,которой в полной мере могут донести весь письменный материал до учеников.
Мотивация - самый серьезный вопрос в обучении. Каждый из нас наверно помнит как легко давались школьные предметы,которым был интерес.
В наше время техника стремительно развивается и есть замечательная возможность применять в школе 3D технологии. Использование 3D фильмов и 3D фотографий. Очень важно,что ученик сам может создать 3D фильм или 3D фотографию.Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, будут создавать красивые презентации, получат востребованный опыт.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании:
1.Показ сложных тем уроков.
2. Написание учащимися 3D проектов.
3.Презентаций и работ.
4.Организация внеурочной деятельности и кружков.
5. Проведения конкурсов.
Это уникальный и, несомненно,востребованный в будущем жизненный опыт. За такими технологиями будущее.
Цитировать
0 #76 Семенов Александр Викторович 07.08.2015 13:11
Семенов Александр Викторович, ГБОУ № 104
3D-технологии на современном уроке:
На уроках в начальной, средней и старшей школе учителя всё чаще обращают внимание на невнимательность и безразличие учеников ко всему, что происходит на уроках, особенно, когда изучаются точные науки.
На помощь приходят 3D - технологии.
3D – технологии имеют широкие возможности:
3D лаборатория оснащена доступными, простыми и недорогими системами, что позволяет и учителям, и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели. Это инновационный инструмент для обучения.
Учителя пользуются разработками специалистов и сами разрабатывают проекты, которые позволяют разнообразить учебный процесс, сделать его простым для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D- технология существенно совершенствует процесс обучения и упрощает понимание по многим дисциплинам: технология, химия, география, биология, изобразительное искусство, черчение... Совершенствуется процесс обучения и получения углубленных, новых знаний учащихся.
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, потому, что:
-делает обучение понятным и интересным;
-помогает привлечь учащихся в научную и исследовательскую работу;
- повышает качество образования;
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
- повышает уровень подготовки.
Примеры применения 3D технологий в образовании:
- здоровье сберегающие технологии на уроках;
- изучение сложных тем, тематические уроки;
- создание учащимися собственных приложений и 3D роликов;
- написание учащимися 3D проектов, презентаций;
- развитие творческих способностей учащихся;
- повышенная концентрация внимания детей на уроках;
-улучшение восприятия материала.
Уже в каждом классе есть интерактивная доска и проектор, который поддерживает 3D изображения. Поэтому мы получили возможность применить 3D технологии на уроках технологии, окружающего мира, математики: защиту проектов через интерактивную доску. Использовать программы, для того, чтобы более детально рассмотреть изучаемые объекты, для объяснения нового материала, использовать доску для более наглядного инструмента. Работа учащихся через интерактивную доску позволяет более детально продумывать каждый шаг, обсуждать и редактировать проекты, рисовать в пространстве, что позволяет развивать фантазию и абстрактное мышление.
Цитировать
0 #75 Чивилёва Галина 22.07.2015 17:01
3D в системе образования: ожидания и тревоги

Чивилёва Галина Фёдоровна,
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №145
Калининского района Санкт-Петербурга



Сегодня уже ни для кого не секрет, что практическая реализация новой образовательной парадигмы находится в прямой зависимости от качества технологического обеспечения. С одной стороны, без современной техники просто невозможно представить развитие образования, человечества, а с другой техника - мощная сила, способная вызвать самые негативные, даже трагические, последствия. Разрабатывая новые интерактивные проекты для процесса обучения в образовании, мы должны помнить о влиянии мультимедиа техники на здоровье учащихся.

К середине 19 столетия англичанин Чарльз Уитстоун изобрёл прибор, принцип работы которого основывался на разнице восприятия изображения правым и левым глазом. Теоретически, новое приспособление позволяло видеть предметы не плоскими, а в объёме.

На современном этапе эпохи технологизации мы видим дизайнеров, архитекторов, физиков, биологов и других, которые используют в своих проектах и разработках программы с функцией 3D. Естественно, данное нововведение не обошло стороной и структуру образования.

Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к процессу обучения. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что они изучают в учебниках. Благодаря данной технологии процесс обучения можно сделать легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным. Помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, что является требованиями ФГОС.

Предполагаемая система дает им возможность разработать и внедрить 3D фотографии, 3D видеоролики и 3D приложения. Уже в учебном заведении будут получены навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем. Это уникальный и, несомненно, востребованный в будущем жизненный опыт.

Сегодняшний день заставляет по новому оценивать возможности, представляемые нам разного рода техническими и научными достижениями. Есть возможность взглянуть на данные вопросы не только взглядом обывателя и потребителя, но и взглядом педагога с целью применить современные технические и технологические новинки в образовательном процессе школы.

Увидеть будущую модель, а в некоторых случаях и реальную не только на экране монитора, но и в твердой копии – это бесценное подспорье для учителя как в области развития наглядности учебного процесса, так и в области мотивации и в процессе овеществления продуктов труда. Безусловно, это большой шаг науки вперёд.

Для реализации образовательных 3D проектов необходимо тесное взаимодействие разработчиков и образовательных учреждений. Таким образом, 3D технологии будут встроены в образовательный процесс.

· Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D тренажеры». Виртуальные 3D тренажеры– это интерактивные 3D приложения-модели технических устройств или процессов, со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой.

· Другой образовательной технологией, которая привносит новые свойства в образовательный процесс, является 3D дополненная реальность. Исследователь Рональд Азума в 1997 году определил дополненную реальность как систему, которая: совмещает виртуальное и реальное. Дополненная реальность это добавление к поступающим из реального мира ощущениям мнимых объектов, обычно вспомогательно-информативного свойства.

Внедрение 3D, технологий трехмерного отображения информации в учебный процесс школ так же имеет свою обратную сторону. Признавая успехи учеников в освоении предметного поля дисциплин, следует отметить и те негативные черты которые уже проявились среди учащихся. В первую очередь это так называемое киберукачивание.

Сегодня на повестку дня выходит проблема технологий ориентированных на Человека, для Человека созданных во имя Человека, технологий, которые бы развивали его, не нанося вреда эмоциональному, физическому и интеллектуальному здоровью.



Литература:



1. Виртуальная реальность. Научно-популярный журнал «Мир 3D WORLD» №6(14),2013

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования, 2011

3. Чагин Д.П Использование электронных средств обучения с возможностями 3D. ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ№ 3, 2010 .
Цитировать
0 #74 Фейзуллаева Гюзел Алихановна 29.06.2015 10:33
Фейзуллаева Гюзел Алихановна
Учитель начальных классов, воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ № 291 Красносельского района СПб
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке».
Трёхмерная графика (3D (от англ. 3 Dimensions — «3 измерения») Graphics, Три измерения изображения) — раздел компьютерной графики, совокупности приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для изображения объёмных объектов.
Трёхмерное изображение на плоскости отличается от двумерного тем, что включает построение геометрической проекции трёхмерной модели сцены на плоскость (например, экран компьютера) с помощью специализированных программ. При этом модель может как соответствовать объектам из реального мира, так и быть полностью абстрактной.
3D-моделирование — это процесс создания трехмерной модели объекта. Задача 3D-моделирования — разработать визуальный объемный образ желаемого объекта. С помощью трехмерной графики можно и создать точную копию конкретного предмета, и разработать новое, даже нереальное представление до сего момента не существовавшего объекта.Трёхмерная графика активно применяется для создания изображений на плоскости экрана или листа печатной продукции в науке и промышленности.
В современном мире, техника развивается стремительно. В настоящее время появилась замечательная возможность использовать современные технологии, как создания,так и использования 3D изображений и 3D видеофильмов в практике образовательной деятельности. Причем предлагаемые варианты
опираются на использование свободно-распространяемого программного
обеспечения и самостоятельно изготовленные приспособления для работы с
фото и видео. Что очень важно, учащиеся сами, под руководством
преподавателя, смогут создавать 3D видеоролики и 3D фотографии. Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, научатся
создавать простейшие приспособления для просмотра трехмерных объектов,
будут создавать красивые презентации, украшать страницы сайтов и блогов,
научатся работать с проектами и получат уникальный, востребованный
жизненный опыт.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно
привести следующие:
- Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
- Создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
- Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
- Использование этих технологий для развития творческих способностей
и профориентационной деятельности;
- Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации
и внимания, улучшение восприятия материала.
- Организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
- Проведение конкурсов и иных мероприятий.
Важно, чтобы образование стало использовать не «аттракционные» свойства 3D, а информационные. То есть в 3D надо применять в образовании правильно, в темах с «педагогической сложностью» и потребностью в представлении визуальной информации. Для реализации образовательных 3D проектов необходимо тесное взаимодействие разработчиков и образовательных учреждений. Таким образом, 3D технологии будут встроены в образовательный процесс. Одной из перспективных образовательных технологий являются «Виртуальные 3D тренажеры». Похоже, что уже через несколько лет визуальное и интерактивное представление информации станет нормой для мобильных устройств. И образование должно успевать за технологиями учащихся. Виртуальные 3D тренажеры– это интерактивные 3D приложения-модели технических устройств или процессов, со встроенными заданиями и сценариями, с возможностью дистанционного образования и контроля. Они не только обладают преимуществом объемного представления информации, но и позволяют учащемуся взаимодействовать с виртуальной средой. По мнению педагогов, наглядность с 3D позволяет ученикам лучше понять принцип действия, и, увидев нечто целиком, они лучше понимают назначение каждой части.
Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Анимированные трехмерные модели могли бы стать самым удобном способом подачи информации в форме, пригодной для обучения и восприятия, благодаря чему можно было бы представлять огромные массивы сложной и абстрактной информации в легкой понятной форме. Благодаря графической визуализации дети могли бы воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяла им видеть структурные компоненты и понять принцип работы. В частности, благодаря 3D-анимации ученики могли бы быстро переходить от целостного вида к рассмотрению различных частей структуры, в том числе на микроскопическом и клеточном уровне. Этот процесс подачи материала особенно хорошо способствует пониманию. Как показывает практика, трехмерные учебные материалы легко воспринимаются учениками, материалы, содержавшие самое глубокое 3D и наибольшее количество анимации оказывают наибольший положительный эффект на запоминание.
Результаты исследования А. Бэмфорд указывают на заметный положительный эффект, который трехмерная анимация оказывает на обучение, вспоминание и итоги экзаменов. В рамках эксперимента 86% учеников, обучавшихся с использованием 3D, показали лучшие результаты по сравнению с предварительным экзаменом, в то время как в «обычных» классах это удалось только 52% учеников. Рост успеваемости у каждого отдельного ученика также был намного выше в классах, где использовалось 3D. Индивидуальные результаты в 3D-классах повысились в среднем на 17%, в то время как в «обычных» классах улучшение составило 8%. Указанное улучшение результатов подтверждалось и качественными данными. 100% учителей были согласны с утверждением, что 3D-анимация на учебных занятиях помогала детям лучше понимать материал, и 100% учителей были согласны с утверждением, что благодаря 3D ученики смогли открыть для себя что-то, чего не знали раньше. Учителя отметили, что учащиеся в 3D-группах глубже понимали предмет, их вниманием было проще завладеть, они были более мотивированы и больше вовлечены в процесс. Результаты, полученные от педагогов, перекликались с результатами, полученными от учеников: учащиеся из 3D-групп были более уверены в своих знаниях, чем учащиеся контрольных групп. Учащиеся показали уверенность (84% выразили согласие с утверждением), что 3D позволяет им лучше учиться. Высокий уровень удовлетворенности учащихся обучением с использованием 3D подкреплялся прохождением теста в 83% случаев.
Применение 3D технологий на уроке, несомненно повысит успеваемость и интерес учащихся к обучению.
Цитировать
0 #73 gyuzelf 28.06.2015 23:42
Фейзуллаева Гюзел Алихановна учитель начальной школы ГБОУ СОШ №291 Красносельского района СПб
В нашей стране проблема информатизации образования рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем развития общества. Модернизация отечественного образования предполагает широкое внедрение современных информационных технологий и технических средств.“Новая школа ” представляет собой инфраструктуру с высокотехнологичным учебным оборудованием, Интернетом, интерактивными учебными пособиями и др. Школа призвана способствовать приобретению учениками знаний, навыков, умений, использованию различных технических средств, развитию творческой личности, подготовке учащихся к жизни в информационном обществе.Особое место среди разнообразных технических средств и технологий занимают интерактивные технологии Mimio. Интерактивное мультимедиа-оборудование – это устройства, обеспечивающие возможность произвольного управления информацией всех типов в режиме диалога. Этот прием можно с успехом использовать в игровых моментах на уроках, во внеурочных и внешкольных мероприятиях.Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться все его дальнейшее образование. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Занятие с использованием интерактивной устройство может выступать и как «мини-технология», то есть как подготовленная педагогом разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения. Игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых, но исторически одна из первых её задач — обучение. Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. Для детей увлекательная условность делает незаметной, эмоционально положительно окрашенной и увлекательной монотонную деятельность по усвоению, повторению, закреплению информации. Игра способна даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся.Можно отметить следующие достоинства внеклассных игровых мероприятий с использованием интерактивных технологий Mimio: стимулируются познавательные процессы обучения - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
 повышается прочность усвоения знаний;
 развивается взаимодействие учащихся и командный дух при групповой деятельности;
 активизируется самостоятельная деятельность;
 развиваются межпредметные связи и кругозор учащихся;
 происходит освоение современных информационных технических средств в интерактивном режиме.
 Представлены проекты внеклассных и внешкольных мероприятий для детей всех возрастных категорий, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.
 Слушатели мастер-класса познакомятся с вариантами проведения интеллектуальных турниров, состязаний, предметных соревнований с использованием интерактивных технологий Mimio..
 От игры - к качественному обучению, к усвоению и закреплению основных понятий, к повышению мотивации обучения и развитию творческих способностей!
Цитировать
0 #72 TЕлена 24.06.2015 18:50
27.05.2015 Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»
Арсентьева Елена Петровна, ГБОУ СОШ №641 с углублённым изучением английского языка Невского района
3D технологии появляются в связи c последовательным внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего звеньев образования. Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта, в том числе стандарта основного общего образования, требование времени. Как показывает практика, задача формирования новой личности не осуществима традиционными подходами к образованию школьников.
Одно из главных отличий стандартов второго поколения от стандартов первого поколения состоит в том, что стандарты первого поколения ориентированы на процесс, на содержание, а стандарты второго поколения ориентированы на результат.
Новое оборудование превращает школьные уроки не в скучную зубрежку теории, а в самое настоящее освоение предмета на практике. Оно позволяет обучающимся лучше понимать темы предмета, например тему «Моделирование и формализация», в которой ученики могут от теоретических знаний перейти к практической части. Школьники могут наглядно увидеть результат своего труда.
Именно наличие 3D оборудования и твердые гарантии педагога, что лучшие работы учащихся будут выполнены на 3D принтере позволит обучающимся подходить более творчески и серьезнее к работе на уроке информатики.
Внедрение современных 3D технологий частично помогает решать поставленные временем и новым стандартом задачи: педагоги и учащиеся «адаптируются» на всех уровнях сложности.
Цитировать
0 #71 Захарова Наталья Михайловна 24.06.2015 17:46
Захарова Наталья Михайловна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 264 Кировского района г. Санкт-Петербурга

«3D-ТЕХНОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ»

Довольно часто педагоги начальной школы встречаются с проблемой невнимательности, незаинтересованности детей на уроке. Один из способов борьбы с данной проблемой является возможность использования современных 3D технологий в системе образования.
Понятие 3D уже знакомо даже младшим школьникам, сейчас каждый хотя бы несколько раз бывал в кинотеатре на просмотре фильма в формате 3D.
Существуют современные 3D лаборатории, которые являются уникальным и бесспорным помощником для педагогов (в том числе и начальной школы).
3D лаборатория, оснащенная доступными, простыми и, что немаловажно, недорогими системами позволит и учителям и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели одним лишь нажатием кнопки. Такой подход – это своего рода инновационный инструмент для обучения.
Для эффективного обучения многие образовательные учреждения заказывают разработку собственных уникальных проектов, которые позволяют обогатить учебный процесс, сделать его легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D технология существенно совершенствует процесс обучения по многим дисциплинам (сюда относятся и предметы начальной школы).
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, поскольку:
-помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делает процесс обучения интересным и понятным;
- многократно повышает качество образования
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
Благодаря применению 3D технологий в образовании возрастает внимание учащихся к урокам, улучшается восприятия материала.
Предлагаемая система дает возможность разработать и внедрить 3D фотографии, 3D видеоролики и 3D приложения. Уже в начальной школе детьми будут получены первые навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем.
Цитировать
0 #70 Власова Елена Борисовна 03.06.2015 23:20
Власова Елена Борисовна, ГБОУ школа 580, Приморский район.
Тезисы к семинару 27.05 2015 «3D технологии на современном уроке»
Достижение цели обучения, развития и воспитания будет более успешным при переводе обучающегося из объекта в субъект обучения и воспитания, что определяется правильным выбором необходимых педагогических технологий. Часто педагоги сталкиваются с такой проблемой как невнимательность или абсолютное безразличие к учебному процессу. И чем дети младше – тем эта проблема острее. И именно тут нам может помочь 3D технология, которая может сделать образовательный процесс более качественным, повысив концентрацию и внимание, облегчив восприятие учащимися учебного материала. Современные методы преподавания предполагают использование компьютерных технологий . Мультимедийные технологии превращаются в обязательное условие развития у учащихся креативного мышления. 3D технология существенно совершенствует процесс обучения по многим дисциплинам, она дает возможность погружения школьников в образовательную среду. Урок с использованием такой технологии становится наглядным и ярким, что способствует усвоению большего количества информации. В качестве примеров на уроках английского языка приведу следующие: использование 3D изображений и видеофильмов, показ сложных тем и уроков, тематические уроки, создание обучающимися собственных 3D проектов, презентаций и работ, что стимулирует творческие способности каждого ученика, так как помогают увеличить объем самостоятельной работы ученика, а также проведение творческих конкурсов . Другой образовательной технологией, которая привносит новые свойства в образовательный процесс, является дополненная реальность. Дополненная реальность – это дополнение к поступающим из реального мира ощущениям мнимых объектов, обычно вспомогательно-информативного характера. Дополненная реальность и ее широкие возможности: помогает вовлечь обучающихся в научную и исследовательскую работу; делает процесс обучения интересным и понятным; многократно повышает качество образования, а значит, молодые специалисты познакомятся с тонкостями будущей профессии еще на стадии обучения; стимулирует творческую деятельность и существенно повышает уровень подготовки каждого ученика. 3D технологии в образовании позволяют разнообразить уроки, делать их эффективными и визуально-объемными.
Цитировать
0 #69 Логинова Светлана Никоаевна 01.06.2015 14:05
Логинова С.Н.
учитель начальной школы ГБОУ СОШ №641 с углубленным изучением английского языка СПб
В нашей стране проблема информатизации образования рассматривается как одна из наиболее важных стратегических проблем развития общества. Модернизация отечественного образования предполагает широкое внедрение современных информационных технологий и технических средств.“Новая школа ” представляет собой инфраструктуру с высокотехнологичным учебным оборудованием, Интернетом, интерактивными учебными пособиями и др. Школа призвана способствовать приобретению учениками знаний, навыков, умений, использованию различных технических средств, развитию творческой личности, подготовке учащихся к жизни в информационном обществе.Особое место среди разнообразных технических средств и технологий занимают интерактивные технологии Mimio. Интерактивное мультимедиа-оборудование – это устройства, обеспечивающие возможность произвольного управления информацией всех типов в режиме диалога. Этот прием можно с успехом использовать в игровых моментах на уроках, во внеурочных и внешкольных мероприятиях.Внеклассные занятия позволяют разнообразить школьную жизнь. Дети - эмоциональны и впечатлительны и создание вокруг обычных занятий атмосферы праздника, неординарного события надолго остаётся в их памяти. Занятие должно быть ярким, эффектным, а главное – продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться все его дальнейшее образование. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Занятие с использованием интерактивной устройство может выступать и как «мини-технология», то есть как подготовленная педагогом разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения. Игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых, но исторически одна из первых её задач — обучение. Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. Для детей увлекательная условность делает незаметной, эмоционально положительно окрашенной и увлекательной монотонную деятельность по усвоению, повторению, закреплению информации. Игра способна даже самую сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся.Можно отметить следующие достоинства внеклассных игровых мероприятий с использованием интерактивных технологий Mimio: стимулируются познавательные процессы обучения - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
 повышается прочность усвоения знаний;
 развивается взаимодействие учащихся и командный дух при групповой деятельности;
 активизируется самостоятельная деятельность;
 развиваются межпредметные связи и кругозор учащихся;
 происходит освоение современных информационных технических средств в интерактивном режиме.
 Представлены проекты внеклассных и внешкольных мероприятий для детей всех возрастных категорий, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.
 Слушатели мастер-класса познакомятся с вариантами проведения интеллектуальных турниров, состязаний, предметных соревнований с использованием интерактивных технологий Mimio..
 От игры - к качественному обучению, к усвоению и закреплению основных понятий, к повышению мотивации обучения и развитию творческих способностей!
Цитировать
0 #68 Коротаева Юлия Владимировна 31.05.2015 22:58
Коротаева Юлия Владимировна, учитель английского языка, ГБОУ гимназия №343 Невского района г. Санкт-Петербурга.
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»
27.05.2015
Технический прогресс достаточно сильно влияет на образовательный процесс, и нам сегодня уже трудно представить школу без использования компьютера, мультимедийного проектора или интерактивной доски. Хотя лет двадцать назад это оборудование могло казаться фантастикой. Но технический прогресс идёт вперёд, и сегодня в образовательных учреждениях внедряется еще более современное оснащение, такое как трехмерные проектные технологии.
3D-технологии пока еще недостаточно освоены школой, хотя их преимущества очевидны. Уроки с их использованием проходят наглядно и живо. Например, на уроках биологии с помощью 3D-технологии ученики могут во всех деталях рассмотреть бьющееся сердце прямо в классе, надев специальные очки. Можно изучить его строение и понаблюдать, как происходит по нему ток крови. На уроках истории можно совершить прогулку по узким улочкам древних городов, увидеть их архитектуру, мозаики, памятники. На уроках географии и астрономии с помощью 3D технологии можно посетить не только любой уголок нашей планеты, но и отправиться в путешествие по Вселенной. На уроках иностранного языка также можно совершить виртуальные экскурсии по городам и странам изучаемого языка и познакомиться с их реалиями.
Трехмерные наглядные пособия можно создавать по любой области знаний. Процесс обучения становится намного интереснее, а усваивать материал гораздо легче. Преимущества этой технологии на уроках в школе заключаются в том, что можно изучать некоторые предметы или объекты, не имея их физически в наличии. 3D-технологии дают возможность погружения школьников в образовательную среду. Технологии объемного изображения используются для презентаций, показов образовательных фильмов. 3D-демонстрации позволяют сконцентрировать внимание детей на теме урока и помочь им получить намного больше знаний, чем с использованием привычных традиционных методов обучения.
Цитировать
0 #67 Чинкова Елена Борисовна33sx2 28.05.2015 21:01
Чинкова Елена Борисовна, учитель начальных классов, воспитатель ГПД ГБОУ лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга
3D-технологии на современном уроке.

На уроках в начальной, средней и старшей школе учителя всё чаще обращают внимание на невнимательность и безразличие учеников ко всему, что происходит на уроках, особенно, когда изучаются точные науки.
На помощь приходят 3D - технологии.
3D – технологии имеют широкие возможности:
3D лаборатория оснащена доступными, простыми и недорогими системами, что позволяет и учителям, и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели. Это инновационный инструмент для обучения.
Учителя пользуются разработками специалистов и сами разрабатывают проекты, которые позволяют разнообразить учебный процесс, сделать его простым для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D- технология существенно совершенствует процесс обучения и упрощает понимание по многим дисциплинам, к которым относятся такие непростые предметы, как технология, химия, география, биология, изобразительное искусство, черчение... Совершенствуется процесс обучения и получения углубленных, новых знаний учащихся.
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, потому, что:
-делает обучение понятным и интересным;
-помогает привлечь учащихся в научную и исследовательскую работу;
- повышает качество образования;
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
- повышает уровень подготовки.
Примеры применения 3D технологий в образовании:
- здоровье сберегающие технологии на уроках;
- изучение сложных тем, тематические уроки;
- создание учащимися собственных приложений и 3D роликов;
- написание учащимися 3D проектов, презентаций;
- развитие творческих способностей учащихся;
- повышенная концентрация внимания детей на уроках;
-улучшение восприятия материала.
Уже в каждом классе есть интерактивная доска и проектор, который поддерживает 3D изображения. Поэтому мы получили возможность применить 3D технологии на уроках технологии, окружающего мира, математики: защиту проектов через интерактивную доску. Использовать программы, для того, чтобы более детально рассмотреть изучаемые объекты, для объяснения нового материала, использовать доску для более наглядного инструмента. Работа учащихся через интерактивную доску позволяет более детально продумывать каждый шаг, обсуждать и редактировать проекты, рисовать в пространстве, что позволяет развивать фантазию и абстрактное мышление.
«За такими технологиями будущее».
Цитировать
0 #66 Смирнова Ирина Викторовна 28.05.2015 12:34
Смирнова Ирина Викторовна
3D технологии на современном уроке
Технический прогресс оказывает весьма сильное влияние на образовательную деятельность, поэтому сегодня уже ни одно учебное заведение не мыслит и дня без использования компьютера, мультимедийной доски или проектора. А ведь еще 20 лет назад такое оборудование могло показаться недостижимой роскошью. Однако технический прогресс не стоит на месте, и теперь образовательным учреждениям, включившимся в эту погоню за новинками, необходимо постоянно улучшать свое оснащение, свои знания и навыки его использования, чтобы в конечном итоге совершенствовать и образовательный процесс.
Из Истории появления:
В 1838 году англичанин Чарльз Уитстоун изобрёл демонстрационный прибор, принцип работы которого основывался на разнице восприятия изображения правым и левым глазом. Теоретически, новое приспособление позволяло видеть различные предметы не плоскими, а в объёме.
Развиваясь и принимая широкое распространение в сфере развлечений, таких как просмотр кинофильмов в формате 3D например, мы погрузились в объемное изображение и теперь многие любители захватывающих ощущений даже представить себе не могут, как жили без этого чудесного изобретения.
Как любое нововведение, сразу захотелось употребить его во многих областях. И вот мы видим дизайнеров, архитекторов, физиков, биологов и других, которые используют в своих проектах и разработках программы с функцией 3D.
Естественно, данное нововведение не обошло стороной и структуру образования.
Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников и студентов к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах.
Для эффективного обучения многие образовательные учреждения заказывают разработку собственных уникальных проектов, которые позволяют обогатить учебный процесс, сделать его легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D-технологии в образовании.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
- Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
- Создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
- Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
- Использование этих технологий для развития творческих способностей и профориентационной деятельности;
- Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
- Организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
- Проведение конкурсов и иных мероприятий.
Закономерно, что для подготовки подобного сложного материала требуются особые знания. Если сегодня на создание презентации у педагога может уходить по несколько часов в день, притом что эта работа, по словам преподавателей, не учитывается при начислении заработной платы, о каком энтузиазме в освоении еще более сложной, еще более затратной по времени методики идет речь? За рубежом эта проблема решена: в учебных заведениях есть специальные лаборатории, которые могут помочь педагогу в создании высокотехнологичного материала для урока. Мы об этом пока можем только мечтать.
Конечно же, использовать новые технологии необходимо, особенно при условии, что уже доказана их высокая эффективность. Так, по словам руководителя лаборатории информационных решений «Медиакоманда» Михаила Перова, сегодня считается, что применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15%, визуальных на 25%, а совместное их использование уже на целых 65%. Можно себе только представить, насколько еще более эффективным будет использование 3D!
Проведенное в 2011 году международное исследование, в ходе которого было опрошено около 800 педагогов и учеников из 15 школ по всему миру, отмечает, что эта технология позволяет получать более высокие оценки на контрольных, поскольку информация запоминается гораздо лучше, чем в привычном формате, понимание более сложных сюжетов дается легче, развивается креативное мышление.
Действительно, судя по представленным на конференции 3D-материалам, урок с их использованием может пройти весьма наглядно и живо. Где еще можно так близко увидеть бьющееся в ритме жизни сердце, если вы, конечно, не студент медицинского вуза? Но ведь биологию человека начинают изучать еще в школе. А с помощью 3D-технологии любой школьник может в деталях и объеме рассмотреть его прямо в классе. Вот оно, совсем рядом, стоит только надеть специальные очки. Можно даже изучить, как оно устроено внутри – преподавателю нужно лишь переключить режимы отображения. Еще один клик – и появляются стрелки, демонстрирующие ток крови по этому жизненно важному органу.
Однако полезна такая технология может быть не только на уроке биологии. На уроках по истории Древнего мира дети много слышат об архитектуре старинных восточных городов с их узкими улочками, мозаиками, стройными цветущими деревьями. И так хочется посмотреть на все это великолепие вживую. Впрочем, сегодня для этого не нужна машина времени, достаточно 3D-технологии, и вы уже там.
А что может дать эта технология на уроках географии и астрономии? Очень многое, ведь обычно юным целеустремленным мечтателям так мало привычной учебной модели Солнечной системы, а с Метод проектов дает возможность рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных задач. Не стоит утверждать, что учителю следует вести весь урок в 3D. Это едва ли необходимо и даже бессмысленно, потому что тогда утратится сама ценность этой технологии как своеобразного способа выделить нечто важное в ходе занятия. Если, например, 15 минут в конце урока займет демонстрация материала в 3D-формате, это, на мой взгляд, будет самым оптимальным и эффективным соотношением традиционных и инновационных методов преподавания. В таком случае дети смогут гораздо лучше и на более длительный срок запомнить пройденный материал.
Цитировать
0 #65 Ольга 28.05.2015 01:39
Мушка Ольга Валерьевна
г. Санкт-Петербург, ГБОУ СОШ № 692

3D технологии на современном уроке
Живя в XXI веке, мы видим, что для подготовки нового поколения к жизни в современном обществе, необходимо использовать различные технологии. Количество поступающей информации огромно и надо научить работать с ней.
Компьютерные технологии достаточно широко используются на уроках и во внеурочной деятельности. Как учитель химии и биологии я могу показать процессы, протекающие в клетке, видеоопыт, который по требованиям техники безопасности или из-за отсутствия реактивов не могу проделать в классе. Есть возможность проводить виртуальные экскурсии. Многие учителя создают собственные презентации, которые позволяют представить изучаемый мактериал в виде ярких опорных конспектов. Презентации дают возможность скомпоновать материал, задействовать различные виды памяти обучающихся для восприятия информации. Современные ученики тоже с удовольствием создают компьютерные презентации.
В настоящее время ИКТ используют для разработки группового учебного проекта. При работе над проектом учащиеся совместно с учителем, а иногда с родителями, учатся отбирать, ситематизировать и наглядно представлять результат своей работы.
Также, все понимают, чтобы развивать данные технологии, надо иметь в кабинете необходимое оборудование: компьютер, подключенный к Интернету, мультимедийный проектор, интерактивную доску и другие средства обучения.
Используя эти технологии надо также помнить о здоровье - по нормам САНПИНа работать компьютер на уроке может не более 10-15 минут (в зависимости о возраста детей).
Но компьютерные технологии — это не совсем 3D, мы можем показать динамику, но не можем задействовать все органы чувств, чтобы передать аромат, ветер и другие явления, поэтому, я думаю, что эти технологии находятся еще на стадии становления.

Литература:
1. Борис С.И., Ханнаннов Н.К. Возможности использования российских электронных изданий на уроках биологии/ Газета «Биология», № 6, 2005 год, с. 18-25. Издательский дом «Первое сентября» .
2. Козленко А.Г. Информационная культура и/или компьютер на уроке биологии/ Газета «Биология», № 17-24, 2008 год. Издательский дом «Первое сентября»
3. festival.1september.ru›articles/512505/
Цитировать
0 #64 Чинкова Елена Борисовна33sx2 28.05.2015 00:16
3D-технологии на современном уроке.

На уроках в начальной, средней и старшей школе учителя всё чаще обращают внимание на невнимательность и безразличие учеников ко всему, что происходит на уроках, особенно, когда изучаются точные науки.
На помощь приходят 3D - технологии.
3D – технологии имеют широкие возможности:
3D лаборатория оснащена доступными, простыми и недорогими системами, что позволяет и учителям, и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели. Это инновационный инструмент для обучения.
Учителя пользуются разработками специалистов и сами разрабатывают проекты, которые позволяют разнообразить учебный процесс, сделать его простым для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D- технология существенно совершенствует процесс обучения и упрощает понимание по многим дисциплинам: технология, химия, география, биология, изобразительное искусство, черчение... Совершенствуется процесс обучения и получения углубленных, новых знаний учащихся.
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, потому, что:
-делает обучение понятным и интересным;
-помогает привлечь учащихся в научную и исследовательскую работу;
- повышает качество образования;
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
- повышает уровень подготовки.
Примеры применения 3D технологий в образовании:
- здоровье сберегающие технологии на уроках;
- изучение сложных тем, тематические уроки;
- создание учащимися собственных приложений и 3D роликов;
- написание учащимися 3D проектов, презентаций;
- развитие творческих способностей учащихся;
- повышенная концентрация внимания детей на уроках;
-улучшение восприятия материала.
Уже в каждом классе есть интерактивная доска и проектор, который поддерживает 3D изображения. Поэтому мы получили возможность применить 3D технологии на уроках технологии, окружающего мира, математики: защиту проектов через интерактивную доску. Использовать программы, для того, чтобы более детально рассмотреть изучаемые объекты, для объяснения нового материала, использовать доску для более наглядного инструмента. Работа учащихся через интерактивную доску позволяет более детально продумывать каждый шаг, обсуждать и редактировать проекты, рисовать в пространстве, что позволяет развивать фантазию и абстрактное мышление.
«За такими технологиями будущее».
Цитировать
0 #63 Смрнова Ирина Викторовна 27.05.2015 21:44
3D технологии на современном уроке
Технический прогресс оказывает весьма сильное влияние на образовательную деятельность, поэтому сегодня уже ни одно учебное заведение не мыслит и дня без использования компьютера, мультимедийной доски или проектора. А ведь еще 20 лет назад такое оборудование могло показаться недостижимой роскошью. Однако технический прогресс не стоит на месте, и теперь образовательным учреждениям, включившимся в эту погоню за новинками, необходимо постоянно улучшать свое оснащение, свои знания и навыки его использования, чтобы в конечном итоге совершенствовать и образовательный процесс.
Из Истории появления:
В 1838 году англичанин Чарльз Уитстоун изобрёл демонстрационный прибор, принцип работы которого основывался на разнице восприятия изображения правым и левым глазом. Теоретически, новое приспособление позволяло видеть различные предметы не плоскими, а в объёме.
Развиваясь и принимая широкое распространение в сфере развлечений, таких как просмотр кинофильмов в формате 3D например, мы погрузились в объемное изображение и теперь многие любители захватывающих ощущений даже представить себе не могут, как жили без этого чудесного изобретения.
Как любое нововведение, сразу захотелось употребить его во многих областях. И вот мы видим дизайнеров, архитекторов, физиков, биологов и других, которые используют в своих проектах и разработках программы с функцией 3D.
Естественно, данное нововведение не обошло стороной и структуру образования.
Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников и студентов к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах.
Для эффективного обучения многие образовательные учреждения заказывают разработку собственных уникальных проектов, которые позволяют обогатить учебный процесс, сделать его легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным.
3D-технологии в образовании.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
- Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
- Создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
- Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
- Использование этих технологий для развития творческих способностей и профориентационной деятельности;
- Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
- Организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
- Проведение конкурсов и иных мероприятий.
Закономерно, что для подготовки подобного сложного материала требуются особые знания. Если сегодня на создание презентации у педагога может уходить по несколько часов в день, притом что эта работа, по словам преподавателей, не учитывается при начислении заработной платы, о каком энтузиазме в освоении еще более сложной, еще более затратной по времени методики идет речь? За рубежом эта проблема решена: в учебных заведениях есть специальные лаборатории, которые могут помочь педагогу в создании высокотехнологичного материала для урока. Мы об этом пока можем только мечтать.
Конечно же, использовать новые технологии необходимо, особенно при условии, что уже доказана их высокая эффективность. Так, по словам руководителя лаборатории информационных решений «Медиакоманда» Михаила Перова, сегодня считается, что применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15%, визуальных на 25%, а совместное их использование уже на целых 65%. Можно себе только представить, насколько еще более эффективным будет использование 3D!
Проведенное в 2011 году международное исследование, в ходе которого было опрошено около 800 педагогов и учеников из 15 школ по всему миру, отмечает, что эта технология позволяет получать более высокие оценки на контрольных, поскольку информация запоминается гораздо лучше, чем в привычном формате, понимание более сложных сюжетов дается легче, развивается креативное мышление.
Действительно, судя по представленным на конференции 3D-материалам, урок с их использованием может пройти весьма наглядно и живо. Где еще можно так близко увидеть бьющееся в ритме жизни сердце, если вы, конечно, не студент медицинского вуза? Но ведь биологию человека начинают изучать еще в школе. А с помощью 3D-технологии любой школьник может в деталях и объеме рассмотреть его прямо в классе. Вот оно, совсем рядом, стоит только надеть специальные очки. Можно даже изучить, как оно устроено внутри – преподавателю нужно лишь переключить режимы отображения. Еще один клик – и появляются стрелки, демонстрирующие ток крови по этому жизненно важному органу.
Однако полезна такая технология может быть не только на уроке биологии. На уроках по истории Древнего мира дети много слышат об архитектуре старинных восточных городов с их узкими улочками, мозаиками, стройными цветущими деревьями. И так хочется посмотреть на все это великолепие вживую. Впрочем, сегодня для этого не нужна машина времени, достаточно 3D-технологии, и вы уже там.
А что может дать эта технология на уроках географии и астрономии? Очень многое, ведь обычно юным целеустремленным мечтателям так мало привычной учебной модели Солнечной системы, а с Метод проектов дает возможность рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных задач. Не стоит утверждать, что учителю следует вести весь урок в 3D. Это едва ли необходимо и даже бессмысленно, потому что тогда утратится сама ценность этой технологии как своеобразного способа выделить нечто важное в ходе занятия. Если, например, 15 минут в конце урока займет демонстрация материала в 3D-формате, это, на мой взгляд, будет самым оптимальным и эффективным соотношением традиционных и инновационных методов преподавания. В таком случае дети смогут гораздо лучше и на более длительный срок запомнить пройденный материал.

Прислала: Смирнова Ирина Викторовна
Цитировать
0 #62 Дмитриева Ольга Юрьевна 27.05.2015 16:17
Дмитриева Ольга Юрьевна ГБОУ № 468
«Использование 3D технологий на уроках музыки».
Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности, так как главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
В соответствии с требованиями новых стандартов в программе заложены основные методические принципы:
-увлеченности;
-триединства деятельности композитора-исполиителя-слушателя;
-тождества и контраста, сходства и различия; -интонационности;
-диалога культур.
Использование методов художественной педагогики:
-художественное, нравственно-эстетическое познание музыки; -интонационно-стилевое постижение музыки;
эмоциональная драматургия;
-концентричность музыкального материала;
-создание «композиций»;
В современном мире технический прогресс развивается очень активно, с каждым днем появляются новые компьютерные технологии. Почти каждый современный человек имеет дома компьютер, сотовый телефон, умеет обращаться с фото и видеокамерами, а просмотром 3D-фильмов никого не удивишь. Человечество использует новые технологии себе во благо, в том числе, и для обучения.
Мы имеем возможность ввести в изучение тем 3D-технологии, музыкальные программы, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи в формате 3D, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Благодаря 3D технологии мы можем посетить любой музей на уроке.
В своей работе я использую несколько программ для работы с музыкой на компьютере. Их можно разделить на следующие группы:
Музыкальные проигрыватели
Музыкальные энциклопедии.
Обучающие мультимедийные диски
Видео-уроки.
Мультимедийные презентации.
Широко применяется также и метод проектов с использованием 3D-изображения. Детям на уроках музыки я предлагаю создать презентацию на определенную тему. Ученики, опираясь на помощь педагогов, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов.
Исходя из требований новых стандартов, при анализе тем уроков данной программы, я отметила, что во всех классах прослеживаются основы музыкальной культуры: «Музыка как вид искусства», «Народное музыкальное творчество», «Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа 19-20 веков», «Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа 19-20 веков», «Отечественное и зарубежное музыкальное искусство 20 века», «Представления о музыкальной жизни России и других стран». Выразительно и ярко проходят уроки по теме «Природа в музыке» (изобразительность музыки). При анализе музыкальных произведений дается характеристика музыкальных произведений в соответствии с видами природы малой Родины. Огромную помощь на уроках дают музыкальные энциклопедии. Таким образом, использование компьютера очень удобно не только для усвоения учебного материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира.
Итак, применение 3D технологии отличается высокой результативностью и способствует:
• личностному развитию учащихся;
• повышению интереса школьников к учебным занятиям;
• росту познавательной активности учащихся в процессе обучения;
• изменению самооценки учащихся;
• воспитанию активности и самостоятельности;
• формированию учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения к искусству и жизни;
• развитию музыкального восприятия, навыков глубокого, личностно-творческого постижения нравственно-эстетической сущности музыкального искусства;
• овладению интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;
Применение и использование компьютера и информационно-коммуникационных технологий возможны и необходимы на уроках музыки. Дети с удовольствием посещают уроки, повысилась результативность и, главное, есть интерес детей к нашим урокам.
Цитировать
0 #61 Округина Галина Юрьевна 27.05.2015 14:23
Округина Галина Юрьевна
учитель-логопед ГБОУ школа№217 Красносельского района
Всероссийский семинар №3D технологии на современном уроке" Тезисы выступления
Главной задачей школьного образования является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования.
Повышение качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.
Каждому учителю-логопеду известно, что хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя, связного высказывания – это цель логопедической работы. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом.
Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становление навыков поведения, основ личностной культуры.
В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.
Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.
В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Разработка новых методов и средств обучения, их классификация и систематизация привели к «рождению» инновационных педагогических технологий.
Необходимость использования современных информационных технологий на занятиях связана с психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных процессов. Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, речь, логическое и образное мышление.
Часто учителя встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах. С помощью технологии 3D можно показать сложные темы, помочь в написании учащимися 3D проектов, презентаций, создать специальные технологии для развития, здоровье сберегающие технологии (в которых обучение совмещается с улучшением здоровья), привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Цитировать
0 #60 Округина Галина Юрьевна 27.05.2015 13:53
Округина Галина Юрьевна
27.05.15 Всероссийский семинар "3D технологии на современном уроке"Тезисы выступления
Главной задачей школьного образования является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования.
Повышение качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.
Каждому учителю-логопеду известно, что хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя, связного высказывания – это цель логопедической работы. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом.
Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становление навыков поведения, основ личностной культуры.
В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.
Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.
В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Разработка новых методов и средств обучения, их классификация и систематизация привели к «рождению» инновационных педагогических технологий.
Необходимость использования современных информационных технологий на занятиях связана с психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных процессов. Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, речь, логическое и образное мышление.
Часто учителя встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах. С помощью технологии 3D можно показать сложные темы, помочь в написании учащимися 3D проектов, презентаций, создать специальные технологии для развития, здоровье сберегающие технологии (в которых обучение совмещается с улучшением здоровья), привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Цитировать
0 #59 Кашихина Анна Александровна 27.05.2015 13:42
Учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №170.
Колпинский район.
3D все глубже проникает в нашу жизнь. 3D фильмами уже никого не удивишь. И логично, что 3D-технологии должны появляться и в школах.
Главная задача современного образования — не просто дать ученику фундаментальные знания, а обеспечить для него все необходимые условия для дальнейшей социальной адаптации, развить склонность к самообразованию.
Современную образовательную систему характеризуют:
сжатые сроки обучения
большой объем получаемой информации
серьезные требования к уровню знаний, навыков и умений ученика или студента
Одна из главных задач для нынешнего преподавателя – сделать процесс обучения интересным для учеников, динамичным и современным. И в этом педагогам пришли на помощь интерактивные технологии.
Мировой и отечественный опыт показывает, что использование компьютера в изучении других предметов дает большой положительный эффект. В настоящее время стираются границы между отдельными дисциплинами, все шире внедряется в обучение школьников междисциплинарный подход. Современное состояние дел в этом направлении – активный поиск и разработка методов и технических средств обучения, позволяющих в кратчайшие сроки решить поставленные перед школой задачи.
Использование 3D технологий в учебном процессе позволяет:
• Обогатить преподавание предметов.
• Продемонстрировать и облегчить понимание и восприятие абстрактных понятий и объектов.
• Разнообразить учебный процесс.
• Заинтересовать учащихся.
Технология 3D используется в воспитательной работе, например, при формировании здорового образа жизни. В процессе 3 D обучения ребенок становится участником событий и получает наиболее яркую и полную информацию.
3D уроки активно вводится в систему обучения. Такие уроки помогают вовлечь учащихся в исследовательскую деятельность, повышает качество образования, стимулирует творческую деятельность каждого ученика; повышает уровень подготовки выпускников на любой ступени обучения.
Работая в школе с 3D технологиями не стоит злоупотреблять; стоит обратить внимание и на здоровье детей, в частности глаза ребенка.
Цитировать
0 #58 Игнатьева Ирина Юрьевна 27.05.2015 12:50
Игнатьева Ирина Юрьевна
ГБОУ средняя школа №260 Адмиралтейский район г. СПб
27.05.2015 Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»
3D технологии на современном уроке
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Сегодня в традиционную схему обучения “учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер.
Чем дальше, тем больше набирает обороты популярности 3D технологии.
Название 3d. Что такое 3d? На самом деле, 3d – это лишь аббревиатура (3 dimensions, то есть 3 измерения). Все, что способен увидеть здоровый человек вокруг – трехмерно.
Мы живем в 21 веке, где современные 3d технологии делают доступным абсолютно для каждого ребенка качественное образование.
На электронных образовательных ресурсах в свободном доступе представлены различные этюды, выполненные с использованием современной компьютерной 3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и её приложениях. Можно совершить познавательные экскурсии по красивым математическим задачам. Их постановка понятна школьнику, но до сих пор некоторые задачи не решены учёными. Данные ресурсы можно использовать и во внеурочной деятельности.
На курсе «Наглядная геометрия» я использую 3D технологии, что способствует углубленному изучению предмета. Например, изучая пирамиду или куб, узнать свойства этих фигур можно рассматривая их с разных сторон.
Цитировать
+1 #57 Смирнова Людмила Анатольевна 27.05.2015 11:32
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга
Секция 2 «Технические средства и программное обеспечение для работы с 3D технологиями в образовании»
Выступление из опыта работы:

Согласно ФГОС ООО происходит модернизация российского образования с целью формирования конкурентного общества в мире XXI века. Одной из приоритетных целей обучения является внедрение современных технологий, способствующих повышению мотивации, формированию функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций: коммуникативных, информационных, интеллектуальных...
Технический прогресс оказывает весьма сильное влияние на образовательную деятельность, поэтому, сегодня уже ни одно учебное заведение не мыслит и дня без использования компьютера, мультимедийной доски или проектора. Прогресс не стоит на месте, и теперь образовательным учреждениям, включившимся в эту погоню за новинками, необходимо постоянно улучшать свое оснащение, свои знания и навыки его использования, чтобы в конечном итоге совершенствовать образовательный процесс.
Трёхмерная графика (3D (от англ. 3 Dimensions – «3 измерения») Graphics, Три измерения изображения) – раздел компьютерной графики, совокупности приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для изображения объемных объектов. 3D-моделирование – процесс создания трехмерной модели объекта. Задача 3D-моделирования – разработать визуальный объемный образ желаемого объекта. С помощью трехмерной графики можно и создать точную копию конкретного предмета, и разработать новое, даже нереальное представление до настоящего момента не существовавшего объекта.
Трехмерное изображение на плоскости отличается от двумерного тем, что включает построение геометрической проекции трёхмерной модели сцены на плоскость (например, экран компьютера) с помощью специализированных программ (однако, с созданием и внедрением 3D-дисплеев и 3D-принтеров, трёхмерная графика не обязательно включает в себя проецирование на плоскость). При этом модель может как соответствовать объектам из реального мира (автомобили, здания, ураган, астероид), так и быть полностью абстрактной (проекция четырёхмерного фрактала).
На уроках географии c помощью технологии 3D открывается возможность совершить полет в любой уголок Вселенной. 3D технологии особенно полезны при объяснении сложной, объемной информации, когда учащиеся начинают отвлекаться, и чем они младше, тем эта проблема острее. В такой ситуации 3D-демонстрации позволяют учителю сфокусировать внимание учащихся на теме урока и помочь им извлечь гораздо больше знаний, чем это возможно с использованием традиционных методов преподавания. Проекторы, основанные на технологии DLP, дают преподавателю возможность провести 3D–занятие, подключив к проектору самый обычный компьютер и даже планшет или мобильный телефон.
На уроках географии можно пользоваться источниками географической информации на основе космических снимков, таких как Google Планета Земля и Карты Google. Картографические сервисы Google созданы на основе изображений высокого разрешения поверхности нашей планеты из космоса. Именно это решение позволило реализовать фотокарту всей нашей планеты доступную с любого компьютера, имеющего подключение к сети Internet. Также можно использовать Live Search Map от Microsoft вместе с Bing Maps 3D (Virtual Earth 3D), Map of the World на сайте Encarta.
Особенность Карт Google (Google Maps) и Google Планета Земля (Google Earth), заключается в следующем:
• очень высокая подробность картографических изображений;
• возможность использовать экспорт географических данных т.е.:
- использование на собственном сайте;
- создание точенных, линейных и площадных объектов с последующим их сохранением и передачей;
• отображение большого количества дополнительных данных на картах (фотографии, видео, энциклопедические статьи, исторические карты, погода и др.).
Таким образом, географические сервисы Google являются как источником географической информации, так и инструментом, позволяющим нанести на имеющуюся основу свои объекты.
Сравним Карты Google и Google Планета Земля для выяснения сходства и различий.
Сервис: Карты Google
Адрес в Интернете: http://maps.google.ru
Технические особенности использования сервиса:
Карты загружаются в любом браузере (программе для просмотра интернет страниц) по адресу http://maps.google.ru. Необходима установка дополнительных программ для просмотра трехмерных изображений территории.
Иллюстративные возможности сервиса:
• фотокарты всей поверхности суши
• фотографии пользователей сервиса Panoramio.ru, привязанные к определенным точкам местности
• энциклопедические статьи http://ru.wikipedia.com
Возможность экспорта данных, коллективной работы:
Все объекты создаются непосредственно на серверах Google и доступны всем пользователям сети Internet. Возможно коллективное редактирование карты.
Сервис: Google Планета Земля
Адрес в Интернете: http://earth.google.com/intl/ru/
Технические особенности использования сервиса:
Программу Google Планета Земля необходимо загрузить из сети Internet на компьютер по адресу http://earth.google.com и установить.
Иллюстративные возможности сервиса:
• фотокарты всей поверхности суши;
• фотографии пользователей сервиса Panoramio.ru, привязанные к определенным точкам местности;
• энциклопедические статьи http://ru.wikipedia.com ;
• трехмерные модели территории и дна Мирового океана;
• web-камеры;
• круговые панорамы;
• видеофрагменты;
• метеорологические сведения;
• обозначение и названия орографических объектов;
• и др. данные.
Возможность экспорта данных, коллективной работы:
Данные (создаваемые точечные, площадные и линейные объекты) сохраняются только на компьютере пользователя, но их можно экспортировать в файл формата KML – (от англ. Keyhole Markup Language язык разметки Keyhole, язык разметки на основе XML для представления трёхмерных геопространственных данных в программе «Google Планета Земля» («Keyhole» до её приобретения «Google»). KML-файлы обычно распространяются в ZIP-архиве: KMZ) и переслать по почте либо выложить на сайт.
Таким образом, картографические сервисы Google являются не только важным источником информации с пространственным поиском по фотокарте, но инструментом организации коллективной работы учащихся.
Особое привлекают возможности электронных картографических программ, например, серия «Мультимедийные цифровые наглядные картографические пособия» (здесь же можно скачать демонстрационный образец физической карты мира). Практика преподавания показывает, что наиболее востребованной функцией электронных карт является возможность комбинирования их слоев. Это позволяет выявлять причинно-следственные связи и закономерности в изучаемом материале. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определенным структурам земной коры. Прием наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства. Сопоставляя слои карты «Электроэнергетика России», такие как «Топливные ресурсы» и «Плотность населения», ученики выявляют закономерности размещения электростанций разных типов на территории нашей страны.
Комбинируя слои карты, во-первых, можно снимать с нее информацию, которая неактуальна на данном уроке. Во-вторых, с помощью разного сочетания слоев на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов); частично подписанные карты (к примеру, с названиями только объектов суши); контурные карты. Можно выделить три основных вида работы непосредственно с электронной картой:
• работа со слоями карты;
• работа с дополнительным материалом (информация о географических объектах «привязанная» к карте);
• использование дополнительных возможностей программы (выполнение рисунков, надписей и др.).
Еще одной важной характеристикой электронных карт является наличие информационного блока. Этот блок отражает специфику карты, заостряя внимание на наиболее значимых особенностях географических объектов и территорий. Например, информационный блок к физической карте полушарий содержит сведения о крупнейших реках, озерах, формах рельефа Земли и т. д. Большинство дополнительных материалов снабжено иллюстрациями. Это увеличивает наглядность пособия, а также дает возможность разнообразить формы работы на уроке. Например, на основе фотографий географических объектов и пунктов легенды можно обсуждать смысл каждого условного знака карты, давать развернутое описание объекта, сравнивать объекты. Сопоставление фрагментов карты и космических снимков позволяет лучше понять, что такое карта, а также хорошо иллюстрирует искажения, возникающие при переносе поверхности шарообразной Земли на плоскость (обсуждение этой проблемы можно построить на основе сравнения формы Австралии на карте и на спутниковой фотографии). Функция рисования значительно расширяет область применения электронных карт на уроке, увеличивает их наглядность. Появляется возможность выделять объект или группу объектов, на которые необходимо обратить внимание, добавлять на карту информацию (например, о направлениях ветров для объяснения схемы течений в океане) и т. д. Функцию рисования можно задействовать при выполнении творческих заданий (например, по восстановлению формы объектов, относящихся к слоям, снятым с карты). Возможность наносить на карту подписи облегчает процедуру организации географических диктантов (работ, посвященных проверке знания номенклатуры), позволяет ставить перед учащимися задания на классификацию или сортировку объектов (например, расположить горы в порядке уменьшения их преобладающей высоты).
Картографическое пособие для школы – «Интерактивные карты по географии + 1С:Конструктор интерактивных карт». Данный программный продукт позволяет учителю создавать насыщенные интерактивными объектами карты, схемы и задания (на основе карт) самостоятельно, без помощи программистов и специалистов в области компьютерной графики. Конструктор позволяет:
• отредактировать готовую карту - исправить, дополнить, создать аналогичную;
• быстро подготовить новую демонстрационную карту, контрольное или тренажерное задание.
Аналогично заданиям, выполняемым на контурных картах. «Конструктор карт» основан на добавлении к картографической подложке объектов, параметры которых (местоположение, форму, цвет и другие) должен будет воспроизвести учащийся, выполняющий задание. При необходимости может выдаваться подсказка. Проверка правильности выполнения задания осуществляется программой автоматически.
В школах, оснащенных современным оборудованием, занятия проходят в панорамном классе. На уроках географии учащимся демонстрируют материал на огромном панорамном экране, который работает вместе с интерактивным столом ASCREEN 55. Со своего компьютера или интерактивного планшета преподаватель выводит на экран различные графические и текстовые материалы: изображения, видеоролики, презентации PowerPoint, причем как каждый по отдельности, так и все разом. Мультиоконный режим работы экрана позволяет одновременно просматривать и работать с разными типами данных. Интерактивный мультитач-стол ASCREEN является связующим элементом и рабочей поверхностью. Например, ученик, стоящий у доски, может работать за столом с географическими картами или специальными интерактивными приложениями, а затем выводить результаты самостоятельной работы на экран для коллективного просмотра и проверки педагогом. Такой подход в преподавании географии является универсальным и более продвинутым. Ребята могут отправиться в путешествие по неизведанным тропам нашей необъятной Родины, посетить труднодоступные места, увидеть уникальные природные явления - и всё это на огромном экране в интерактивном режиме.
Обзор развивающих и образовательных программных продуктов по географии:
Интерактивные карты на уроках географии
Разработчик: ООО «Дрофа»
Описание:
Кабинет географии немыслим без наглядных пособий. Главное место в их ряду занимают карты. Ведь существенная доля информации, с которой имеет дело человек, является пространственной. Это общегеографические, топографические, тематические карты, а так же большое количество другого картографического материала: атласы, аэрокосмические снимки, планы и схемы городов, планы домов и квартир, маршруты движения, сведения о погоде и климате и многое другое. Все это учитель географии использует для формирования картографической компетентности учащихся. Количество картографического материала, необходимого для проведения современного урока, огромно. Почти у каждого учителя возникает проблема его хранения. Да и смена нескольких карт за 45 минут урока – задача не всегда выполнимая. На помощь приходит современный источник географической информации – цифровая карта. Цифровая карта – цифровая модель карты, созданная путем цифрования – преобразования географической информации в электронную, цифровую форму с помощью специального оборудования. Они предназначены для хранения, отображения и передачи пространственно координированных данных.
Достоинства применения интерактивных карт в процессе обучения:
• концентрируют внимание учащихся на основных моментах учебного материала;
• сочетание устного лекционного материала с изображением иллюстраций, схем, карт, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации, делает лекцию интересной, наглядной и убедительной за счет использования современных мультимедийных технологий;
• использование интерактивной карты во время внеучебной деятельности для самостоятельной работы, для дополнительных занятий, для выполнения домашнего задания;
• удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для учащихся: справочного материала, памяток и т. п.;
• позволяет проверить знания в интерактивном режиме, совместно, в ходе лекции, составлять опорные схемы, проводить сравнение и т. д.;
• позволяет одновременно использовать различные способы представления информации: числа, текст, изображения.
Использование интерактивных карт на уроках географии позволяет учителю:
• использовать на уроках разные пространственные модели – цифровые карты, цифровые снимки;
• оперативно менять масштаб картографического изображения на экране с целью изменения детализации размещения географических объектов и явлений;
• накладывать одни тематические слои на другие, а также на общегеографическую, физическую карту;
• подготовить набор цифровых карт, в том числе контурных, необходимых для практических работ.
Ученику подобная работа поможет научиться:
• читать географические карты в цифровом виде;
• искать географические объекты на цифровой карте;
• проводить измерения и расчеты по цифровой карте;
• заполнять цифровые контурные карты;
• создавать собственную цифровую географическую карту;
• описывать взаимосвязи между географическими объектами и явлениями при наложении цифровых тематических карт разного содержания.
Интерактивные плакаты. География материков. История открытий и население мира
Разработчик: Новый Диск
Описание:
Программно-методический комплекс с печатным пособием для учителя. Многопользовательская лицензия на образовательное учреждение. Разработано для использования с интерактивной доской. Программно-методический комплекс посвящен вопросам истории открытия, освоения и исследования материков и последующему колониальному разделению мира, повлиявшему на современное состояние этноязыковой ситуации в странах. Кроме того, в программе рассматриваются сложные темы по расово-этническому разнообразию населения континентов и географии религий. Программа предназначена для проведения уроков по географии в 7-х, 10-х классах общеобразовательной школы при изучении региональной характеристики мира. Пособие также можно использовать на уроках истории России и зарубежных стран. Интерактивные плакаты содержат разнообразные по содержанию и техническим возможностям информационные ресурсы, которые помогают учителю наглядно и доступно представить материал по исторической и социальной географии материков:
• анимированные маршруты и описания путешествий первооткрывателей и исследователей материков;
• интерактивные карты, отражающие колониальное прошлое материков, разнообразие населения по расово-этнической принадлежности и религии в настоящее время;
• картографические иллюстрации по различным темам;
• фотоальбомы и видеофрагменты, рассказывающие об основных религиях континентов, населении и культуре стран.
Для проведения опросов предусмотрены Контурная карта, на которой можно выделять и подписывать географические объекты, и Географический диктант, позволяющий проверить степень усвоения терминов и названий. Издание содержит также справочно-информационные материалы: контекстные словари, которые поясняют новые для учащихся термины и понятия, таблицы с важными статистическими данными по странам.
Особенности программы:
• высокая наглядность, продуманный дизайн и виды интерактива отвечают основным принципам образования и делают плакаты удобным и полезным инструментом учителя;
• теоретические материалы соответствуют базовому и углубленному уровню подготовки;
• возможность делать «от руки» (инструмент Чертежник) пометки, подписи и рисунки поверх демонстрируемого материала помогает осваивать учебный материал на практике;
• инструмент Увеличительное стекло позволяет увеличивать на экране основную карту плаката;
• географический диктант помогает учителю при организации фронтального опроса;
• раздаточный материал для работы на уроке (диктанты и таблицы выложены на диск в формате rtf).
Интерактивные плакаты. География материков. История открытий и население мира
EINGANA. 3D-атлас Земли
Описание:
Компьютерная программа «EINGANA», названная в честь богини Земли – точная копия Земли с мировым океаном, всеми континентами, флорой и фауной. Программа предлагает вам исследовать нашу планету, совершив захватывающее путешествие в самые далекие уголки земного шара. Чтобы переместиться в любую точку планеты, вам нужно просто щелкнуть выбранное место на виртуальной карте. Вы перенесетесь на трехмерные просторы интересующих вас континента, страны, города, места. В процессе изучения растительного и животного мира земли вы сможете собрать целый фотоальбом и даже поделиться фотографиями со своими друзьями. Виртуальные просторы EINGANA охватывают территорию площадью 500 млн. км². С помощью программы EINGANA учитель и учащиеся могут совершить кругосветное путешествие. Для того чтобы оно было комфортным, а изучение нашей планеты плодотворным, предоставляется возможность регулировать скорость перемещения по виртуальным просторам атласа. Чтобы любоваться пейзажами, возможно движение со скоростью несколько десятков километров в час, а для перемещения на большие расстояния возможно значительно увеличивать скорость. В мире EINGANA множество животных, жизнь которых учащиеся могут подробно исследовать. В режиме наблюдения можно неотступно следовать за интересующим вас животным и увидеть самые интересные моменты его жизни. Путешествуя по планете, можно сами регулировать время суток и увидеть, как выглядит Земля в разных уголках планеты в течение дня. Программа содержит большое количество данных по топографии, метеорологии, географии и гидрографии. Перемещаясь по местности, учащиеся могут видеть следующие данные: местное время в точке наблюдения, время по Гринвичу, дату, координаты точки наблюдения (широта и долгота с точностью до секунд или до 30 м), высота точки наблюдения над поверхностью Земли (в метрах или километрах), высота точки наблюдения над уровнем моря и, наконец, скорость перемещения (км/ч). Можно взглянуть на Землю из космоса или с расстояния 1 см от поверхности. Удобная система поиска поможет легко найти любой регион, страну, город, местность или водный объект. Есть уникальная возможность получить исчерпывающую информацию о Земле, исходить все тропинки или облететь планету как птица. Изучите каждый ее уголок, почувствуйте себя великими исследователями!
Особенности продукта:
• 23 деморолика, создающие эффект присутствия
• Большое количество данных по топографии, метеорологии, географии и гидрографии
• Фотографии Земли с высоким разрешением, сделанные из космоса
• Удобная система поиска
Минимальные системные требования:
• Операционная система Microsoft® Windows® 98SE/2000/Mе/XP
• Процессор Pentium® II 400 МГц
• 1,4 Гб свободного места на HD для установки
• 1 Гб свободного места на HD для запуска
• 64 МБ оперативной памяти
• Звуковое устройство 16 бит
• видеоадаптер с поддержкой OpenGL с памятью 16 Мб
• DirectX® 7.0
• Разрешение экрана 800х600 с глубиной цвета 8 бит
• 16-скоростное устройство для чтения компакт-дисков
EINGANA. 3D-атлас Земли
География. 10 класс
Описание:
Интерактивный курс географии - удобное пособие для изучения географии в старших классах школы и для подготовки к экзаменам, в том числе в форме ЕГЭ. Курс состоит из 36 иллюстрированных уроков, охватывающих всю программу 10 класса общеобразовательной школы. Разделы курса: Современная политическая карта мира, Мировые природные ресурсы и загрязнение окружающей среды, География населения мира, География мирового хозяйства, Региональная характеристика мира, Глобальные проблемы человечества. Содержание учебных материалов соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и позволяет освоить предмет в полном объеме. Уроки снабжены мультимедийными иллюстрациями и интерактивными проверочными заданиями для наилучшего восприятия и усвоения знаний, а также развития практических навыков и умений.
Авторы: Т.С. Глазунова, Т.В. Долгова, А.П. Кузнецов, Н.Н. Роготень.
В помощь ученику: Интерактивный курс построен таким образом, что его можно использовать как для самостоятельных занятий по предмету, так и на уроке в классе. С ним учащиеся могут:
• получить необходимые знания по географии на базовом или углубленном уровне;
• систематизировать имеющиеся знания по предмету;
• научиться работать с разнообразными источниками информации, в том числе картографическими и статистическими;
• ликвидировать пробелы по отдельным разделам предмета;
• самостоятельно оценить уровень своей подготовки по предмету.
В помощь учителю: Интерактивный курс является полезным инструментом и для учителя, работающего в школе и центре дополнительного образования. Интерактивный курс позволяет учителю:
• проводить интересные уроки с использованием поурочных разработок и наглядных материалов;
• готовить учащихся к аттестации, в том числе в форме ЕГЭ;
• обеспечить индивидуальные образовательные траектории учащимся за счет уровневой дифференциации учебного материала и заданий;
• проводить мониторинг и контроль знаний учащихся с помощью тестовых заданий.
Особенности продукта:
• теоретический материал по 36 урокам в полнотекстовой версии и в форме опорного конспекта. Каждый урок содержит иллюстрации, медиаобъекты, тестовые задания, рубрики с информацией для углубленного изучения;
• избранное - личная папка пользователя, куда он может добавлять нужные фрагмент уроков;
• глоссарий - справочные материалы по предмету: терминология, биографии ученых;
• мой дневник - результаты тестовых заданий, выполненных пользователем, с историей прохождения каждого теста и разбором допущенных ошибок;
• Internet-школа - дополнительные образовательные услуги для желающих изучать предмет.
Язык интерфейса: русский.
Системные требования:
• Windows 2000/XP/Vista; Pentium 800 МГц;
• 256 Мб оперативной памяти;
• 2 Гб свободного места на жестком диске;
• Разрешение экрана 1024х768 с глубиной цвета 16 бит;
• Устройство для чтения компакт-дисков;
• Колонки;
• Клавиатура;
• Мышь.
География. 10 класс
География для умников
Фирма производитель: Руссобит-М
Описание продукта:
Проблемы с изучением географии обычно возникают из-за нежелания детей тратить время на «зубрежку». Этот интерактивный курс превратит нудное заучивание в интересную игру, которая понравится как учащимся, так и их родителям. Основные правила: точно попасть «дротиком» в определенную страну или город. Программа покажет точное местоположение объекта, даст знать, на сколько километров учащийся промахнулись, ознакомит с базовой информацией по данной географической точке. Прохождение каждого этапа сопровождается веселой бонусной мини-игрой, которая поможет закрепить и углубить полученные знания. Игроки смогут выучить не только страны и города, но и государственные флаги, а также местоположение известных исторических и культурных достопримечательностей.
Особенности игры:
- 5 уровней сложности: от новичка до эксперта;
- бонусные мини-игры в конце каждого уровня сложности;
- 148 стран, 158 крупных городов мира и 157 самых популярных достопримечательностей;
- впервые школьники изучают географию с удовольствием!
География для умников
Интерактивный трехмерный глобус Earth3D 1.0.5
Разработчик:Rixane Interactive
Описание программы
Earth3D – это программа, отображающая в трёхмерном виде в реальном времени модель земного шара. Она является аналогом Google Earth и NASA World Wind. При помощи программы можно совершать облёты земного шара, вращать его, приближать и удалять. Масштаб приближения на столько велик, что на некоторых фотографиях можно разглядеть даже дома, а не только города и страны. В возможности программы также входит добавление собственных данных, таких как географические названия, флаги стран и т.д. В базе данных Earth3D находится информация от NАSА, USGS, CIA, загружаемая при необходимости через Интернет.
Интерактивный трехмерный глобус Earth3D 1.0.5
Эрудит-география 1000 1.01
Использование на уроках географии программы «Google - Планета Земля»:
1) Изучение рельефа дна морей и океанов.
2) Использование программы при изучении темы «Атмосфера».
Программа ясно показывает перемещение воздушных потоков (облака) в реальном времени, формирование циклонов и антициклонов. Возможности настройки программы позволяют накладывать на интерактивное изображение Земли градусной сетки.
Наложение сетки географических координат можно использовать в режиме трансляции облачности
3) Определение координат объектов
4) Определение расстояния в сантиметрах между точками.
Разработчик: Ch Soft
Описание: Обучающая программа / тест / развивающая игра по географии. Цель – указать, в какой части света расположено та или иная страна. Игра также помогает запомнить полные названия государств. Всего база данных версии 1.01 включает 231 страну мира. Программа имеет развитую систему визуальной и звуковой индикации, придающую процессу игры особую увлекательность. Для звуковой индикации используется системный динамик, что позволяет реализовать все возможности даже на компьютерах, не укомплектованных колонками.
Географии, как предмету естественнонаучного цикла, наиболее необходима визуализация и полезен 3D контент.
Современные 3D технологии способствуют:
• лучшему восприятию и более качественному усвоению учебного материала;
• усвоению большого количества информации в единицу времени;
• систематизации знаний;
• развитию у учащихся интеллектуальных способностей, познавательных интересов, креативного мышления;
• достижению комфортных условий обучения, при которых учащиеся чувствуют свою успешность, интеллектуальную состоятельность.
3D технологии делают процесс обучения более продуктивным. 15 минутная демонстрация материала в 3D-формате в конце урока это, на мой взгляд, будет являться самым оптимальным и эффективным соотношением традиционных и инновационных методов преподавания. В таком случае учащиеся смогут гораздо лучше и на более длительный срок запомнить пройденный материал.
Четкое видение ожидаемых результатов, продуманный календарно-тематический план не позволит учителю чрезмерно увлечься визуализацией (только там, где она оправдана и необходима). Для более успешного внедрения 3D технологий учителя могут обмениваться опытом внедрения новых технических устройств, адресами internet-ресурсов, поддерживающих 3D контент.
Цитировать
0 #56 Джорджевич Ирина Николаевна 27.05.2015 11:12
Джорджевич Ирина Николаевна, учитель математики ГБОУ СОШ №10 с углубленным изучением химии Василеостровского района г.Санкт-Петербург
"3D технологии на современном уроке"
Довольно часто педагоги сталкиваются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к учебному процессу, особенно при изучении точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут на помощь приходит технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах.
Создание 3D лабораторий, оснащенных доступными, простыми и недорогими системами позволит учителям и ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели одним лишь нажатием кнопки. Такой подход – это своего рода инновационный инструмент для обучения.
3D технология существенно совершенствует процесс обучения по многим дисциплинам, к которым относятся такие непростые предметы, как архитектура и дизайн, машиностроение и химия, археология и география, геометрия, медицинское моделирование и биология, изобразительное искусство и многое, многое другое.
3D лаборатория активно вводится в систему обучения, т.к помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делает процесс обучения интересным и понятным; многократно повышает качество образования; стимулирует творческую деятельность каждого ученика; повышает уровень подготовки выпускников.
Применяя 3D технологии можно показать сложные темы, облегчив восприятие у учащихся, повысить их концентрацию и привлечь внимание, а также создавать самими учащимися собственных VR приложений и 3D роликов, 3D фотографий, написать свой 3D проект, презентацию; разработать специальные технологии для развития, в том числе здоровье сберегающие технологии.
Самым важным является то, что учащиеся смогут выявить свои таланты еще в процессе обучения. Учащиеся уже в учебном заведении получат навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем. Это уникальный и востребованный в будущем жизненный опыт.
Цитировать
0 #55 Базарнова Светлана Леонидовна 27.05.2015 10:38
Базарнова Светлана Леонидовна,
учитель информатики ГБОУ СОШ №290 Красносельского района Санкт-Петербурга
В настоящее время интерес к 3D-технологиям огромен. Доступность данного оборудования является основным толчком к развитию этого направления не только в узкоспециализированных отраслях, но теперь и в образовательных учреждениях, в первую очередь, в школах, гимназиях и лицеях. Несмотря на это, многие до сих пор до конца не осознают, насколько полезным, наглядным и продуктивным может стать использование таких технологий в образовательном процессе.
Наглядность 3D позволяет ученикам вникнуть в принцип действия. Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Благодаря графической визуализации дети могут воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяет им видеть структурные компоненты и понимать принцип работы. Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также к улучшению взаимодействия в аудитории.
Конечно же, использовать только технологии 3D на уроке не целесообразно, а наибольший эффект достигается лишь тогда, когда в совокупности будут работать все используемые в школе инструменты: интерактивная доска и программное обеспечение к ней, виртуальные лаборатории, документ-камера, система голосования, электронный микроскоп и, конечно же, стерео-3D.
Урок с использованием 3D может пройти весьма наглядно и живо. Биологию человека начинают изучать еще в школе. А с помощью 3D-технологии любой школьник может в деталях и объеме рассмотреть бьющееся сердце прямо в классе. Вот оно, совсем рядом, стоит только надеть специальные очки. Можно даже изучить, как оно устроено внутри – преподавателю нужно лишь переключить режимы отображения. Еще один клик – и появляются стрелки, демонстрирующие ток крови по этому жизненно важному органу.
Однако полезна такая технология может быть не только на уроке биологии. На уроках по истории Древнего мира дети много слышат об архитектуре старинных восточных городов с их узкими улочками, мозаиками, стройными цветущими деревьями. И так хочется посмотреть на все это великолепие вживую… Впрочем, сегодня для этого не нужна машина времени, достаточно 3D-технологии, и вы уже там.
А что может дать эта технология на уроках географии и астрономии? Очень многое, ведь обычно юным целеустремленным мечтателям так мало привычной учебной модели Солнечной системы, а с помощью 3D открывается возможность совершить полет в любой уголок Вселенной.
Цитировать
0 #54 Серова Наталия Михайловна 27.05.2015 09:10
Серова Наталия Михайловна
ГБОУ СОШ № 471 Выборгский район учитель математики
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования...» (М. Поташник, действительный член Российской академии образования).
Обучение математике – это искусство, направленное вовсе не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. Урок – как музыкальное произведение, рождается со звонком и умирает со звонком, пролетает для тридцати пар глаз одновременно, но в душе и в уме каждого ученика оставляет свой собственный след, рождает тропинку, по которой еще предстоит продираться через дебри и овраги к пониманию, к истине. Но не все дети одинаково трудолюбивы. Поэтому очень важным я считаю найти путь к пониманию и сердцу ребенка.
Я считаю, что в нынешнее время, время вхождения в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий, просто необходимо использование новых технологий в обучении, ориентированных на развитие творческих способностей учащихся.
В современном уроке компьютер играет большую роль, позволяя сделать сложную науку математику более доступной.
Использование компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. При этом практически неограниченно увеличивается количество тренировочных заданий; достигается оптимальный темп работы ученика; легко достигается уровневая дифференциация обучения; поддерживается интерес у ребенка, его активность на протяжении всего урока.
Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
Уроки с применением мультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.
Цитировать
0 #53 Зражевская Татьяна Ивановна 27.05.2015 02:26
Зражевская Татьяна Ивановна -преподаватель- центр образования №162 Кировский район Санкт-Петербург
Всероссийский семинар " 3Д ТЕХНОЛОГИИ НА СОВРЕМЕННОМ УРОКЕ"
Современные методы преподавания в лицее предполагают обязательное использование на уроках интерактивной доски, мультимедиа проектора, а также 3Д технологий.
Учащиеся проявляют большую заинтересованность не только к предмету, но и к тем техническим средствам, с помощью которых подается материал на уроке.Подготовка проектов, презентаций, видеофильмов, слайдов к уроку осуществляется быстро.Главное, знать методику, например, создания презентаций.Мои учащиеся с большим удовольствием создают презентации на литературные темы, о жизни и творчестве писателей, поэтов.
Урок- экскурсия готовится с использованием большого объема информации , которую нужно собрать, систематизировать,обработать.Результат стоит того, ведь таким образом можно провести экскурсию или экскурс куда угодно, причем не выходя из класса, аудитории.
Использование 3Д технологий на уроке способствует развитию творческих креативных способностей учащихся, повышает интеллектуальные способности.
Важно увлечь учащихся , заинтересовать,тогда усвоен материал будет легко.А для учебы все средства хороши!Главное, результат!
Визуализация материала с помощью компьютерных технологий заменяет устаревшие дидактические карточки, раздаточный материал.Создание видеороликов, видеофильмов помогает в изучении литературы и русского языка.Человек запоминает больше информации , когда он слушает, смотрит, а потом повторяет это.Погружение в информационную среду способствует изучению материала.
За новейшими технологиями будущее!
Цитировать
0 #52 Округина Галина Юрьевна 27.05.2015 00:46
Округина Галина Юрьевна учитель-логопед ГБОУ школа 217 Красносельского района
Всероссийский семинар "3Dтехнологии на современном уроке" Тезисы выступления:
Российское образование выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Главной задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного материала, нацеленной на повышение современного качества образования. Общеобразовательная школа должна сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество содержания образования.
Повышение качества образования должно осуществляться через совершенствование форм и методов обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование комплекса личностных качеств обучаемых.
«Достоинство преподавания каждого учебного предмета зависит сколько
от личности преподавателя, столько же и от тех учебных средств, какими он может свободно распоряжаться. Без них у него нет возможности удовлетворить многим педагогическим требованиям, как бы не казались они ему основательными и разумными».
Каждому учителю-логопеду известно, что хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи – её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя, связного высказывания – это цель логопедической работы. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом.
Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становление навыков поведения, основ личностной культуры.
В системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.
Использование современных педагогических технологий даёт возможность решать задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному познанию окружающего мира.
В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на основе использования последних достижений психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью. Разработка новых методов и средств обучения, их классификация и систематизация привели к «рождению» инновационных педагогических технологий.
Необходимость использования современных информационных технологий на занятиях связана с психологическими особенностями младших школьников, с развитием познавательных процессов. Общение с компьютером дает высокую положительную, эмоциональную удовлетворенность, развивает любознательность, речь, логическое и образное мышление.
Часто учителя встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах. С помощью технологии 3D можно показать сложные темы, помочь в написании учащимися 3D проектов, презентаций, создать специальные технологии для развития, здоровье сберегающие технологии (в которых обучение совмещается с улучшением здоровья), привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Цитировать
0 #51 Майорова Лариса Сергеевна 26.05.2015 23:15
Майорова Лариса Сергеевна, преподаватель английского языка, ФГКОУ Кронштадтский морской кадетский корпус
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»
Дата: 27.05.15
В настоящее время перед образованием поставлена непростая задача – формирование личности, способной адаптироваться в условиях динамичного, технологичного, информационно насыщенного поликультурного современного мира.
Наш ученик, если так можно выразиться, - продукт иной формации. Для него телефон, компьютер и всевозможные гаджеты – не роскошь, а неотъемлемая часть повседневной жизни, средство существования в сложном, многоплановом мире, где реальность и виртуальность – как две стороны одной медали.
Современный учитель понимает, что соответствие вызовам времени достижимо лишь при условии информатизации образования и информационно-технической насыщенности урока. Более того, английский язык, став общепринятым языком межкультурной коммуникации, мировым языком науки и техники, требует поиска нового методического арсенала для учителя, иных подходов к процессу обучения. Необходимо научить человека XXI века ориентироваться в потоке иноязычной информации, работать с аутентичными текстами и информационными источниками Интернет. Здесь можно привести известное высказывание Георга Зиммеля, который говорил, что человек образованный — это тот, кто знает, где найти то, чего он не знает.
Информационные технологии и мультимедийные средства прочно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако, что касается школьной практики, то интеграция их в образовательный процесс – дело непростое, требующее не только соответствующей технической оснащённости учебного пространства, но так же колоссальных творческих усилий и временных затрат со стороны учителя. Вот почему на данный момент трудно говорить о какой бы то ни было системе в сфере информатизации обучения, скорее всего пока – это удел учителей-новаторов и энтузиастов, любящих свою профессию и осознающих уровень требований нового информационного века. Впрочем, данная тенденция характерна для всех стран, двигающихся в направлении модернизации образования.
Между тем, средства мультимедиа обладают великолепным потенциалом, позволяющим вывести урок из повседневной одномерности, распахнуть пространство класса, открывая перед учащимися необъятные просторы многомерного поликультурного мира.
Существует масса образовательных сайтов, которые могут сделать урок иностранного языка увлекательным и более продуктивным. Интернет способен предоставить учебный материал для решения образовательных задач на любой ступени обучения. Это электронные книги, энциклопедии, словари, online версии газет и журналов, разнообразный текстовый материал по языковым уровням, лексические и грамматические упражнения, игры, песни, рифмовки, тесты для подготовки к экзаменам, видео, интервью и подкасты, которые могут служить стартом для серьёзного обсуждения, пищей для критического осмысления важнейших проблем, с которыми сталкивается человечество.
Современный учитель иностранного языка, имеющий в своём распоряжении, как минимум, компьютер, проектор и доступ в Интернет, - активно использует PowerPoint для презентации языкового материала, включает подкасты для развития навыков аудирования, подбирает текстовый материал образовательных сайтов, соответствующий потребностям и интересам обучаемых. Многие идут дальше и открывают ученикам возможности электронных веб-инструментов для реализации разнообразных проектов, презентации творческих работ и создания собственных видео и аудио продуктов на иностранном языке. Иными словами, учитель 21 века находится в постоянном творческом поиске, открывая новые горизонты для себя и своих учеников.
А что же наш ученик? Люди, родившиеся в конце 20 – начале 21 века, с самого раннего возраста знают, что такое цифровые технические средства, они выросли в мультимедийном информационном пространстве, которое обусловило особенности их восприятия, мышления, познания окружающего мира, взаимодействия в нём – иного стиля жизни. Согласно данным Института перспективных технологических исследований Европы, новое поколение цифрового века активно общается в социальных сетях, имеет доступ к широчайшим источникам информации /которую можно получить здесь и сейчас/, освоило множество видеоигр, способно одновременно оперировать несколькими гаджетами и предпочитает большую часть своего времени проводить online.
Всё это формирует особенности нашего ученика, который привык к многоканальност и и оперативности информации и порой не задумывается о её достоверности. Он общителен, непоседлив, нетерпелив, но не ориентирован на деятельность, требующую длительной концентрации.
Более того, особенности мультимедийных источников информации так же способствуют формированию нового типа мышления. В отличие от печатного текста, который последователен, структурирован, - информационные источники мультимедиа, сочетая в себе несколько модальностей /видео, аудио, текст, анимацию/, преподносят многоплановые эмоционально окрашенные образы, требующие иного восприятия, нежели напечатанный на бумаге текст.
Вот почему наш ученик так любит необычные креативные задания, жаждет деятельности, ориентирован на самостоятельный поиск, готов строить гипотезы и рисковать, но не любит, когда ему дают скучные пошаговые инструкции с давно спланированным результатом. Отрадно, что современный ученик /по свидетельству того же Института перспективных технологических исследований Европы/, верит в силу науки и техники, знает, чего хочет достичь в жизни и понимает ценность качественного образования.
Как видим, наш ученик обладает массой интересных особенностей, которые мы не можем не учитывать в нашей школьной практике, но что же самое главное, куда должен быть направлен главный педагогический вектор?
Ответ даёт ФГОС, в котором подчёркивается необходимость использования в педагогическом процессе современных образовательных технологий деятельностного типа с учётом новых требований информационного общества к человеку. Стандарт выдвигает на первый план важность поворота в образовании к личности обучаемых, акцентируя внимание на формировании у них универсальных учебных действий, готовности и способности к саморазвитию, а так же укреплении мотивационной сферы учащихся в условиях целенаправленно й познавательной деятельности.
Использование мультимедийных средств обучения в сочетании, например, с технологией развития критического мышления, или проблемного обучения, позволяет решить перечисленные выше задачи. Одну из возможных вариантов данной модели обучения можно представить в виде следующих последовательны х этапов:
1. Инициирование.
Учитель создаёт ситуацию, позволяющую заинтересовать учащихся, вызвать у них удивление, интерес, любопытство, а так же вспомнить то, что учащиеся уже знают об этом явлении, предмете, событии. Учитель может использовать фото, аудио, видео, PowerPoint презентации. Кстати, порой в качестве учителя может выступать кто-то из заранее подготовленных учеников.
2. Исследование.
Учащиеся включаются в совместную работу по поиску недостающих данных, фактов, ответов на вопросы с использованием различных информационных источников (словари, справочники, web страницы, online карты и т.д.), актуализируя уже имеющиеся у них знания, анализируя, проверяя новую информацию, строя гипотезы.
3. Обсуждение.
Коллективное обсуждение различных точек зрения, плюсов и минусов, выявление закономерностей , правил и т.п.; обобщение, обоснование, доказательство. Учитель выступает в роли посредника, участника обсуждения, при необходимости может задавать наводящие вопросы, помогает «дойти до истины» и сделать выводы. Учитель тщательно готовит данный этап, стараясь предугадать и снять возможные языковые трудности, а после завершения обсуждения, если это необходимо, организовать повторение и коррекцию.
4. Генерирование идей и создание собственного продукта.
Учащиеся используют новое знание при решении аналогичных задач творческой или практической направленности. Это может быть самостоятельный поиск фактов, данных, свидетельств, доказательств в сети Интернет, вебквест, online опрос с последующим обобщением результатов. Ученики могут создать презентацию, слайдшоу, текст, таблицу, буклет, диаграмму, электронный плакат; написать и опубликовать на сайте стихотворение, рецепт, инструкцию на иностранном языке; записать подкаст, диалог, сценку или рекламный видеоролик. На данном этапе используются технические средства и информационные источники, выбранные учениками самостоятельно, или предложенные учителем, который помогает, советует, рекомендует.
5. Оценка и самооценка.
Учащиеся оценивают уровень собственной активности при создании продукта, обобщается и оценивается качество полученного результата.
Учитель имеет возможность оценить степень продвижения учащихся и уровень сформированност и навыков. На этом этапе так же могут быть использованы интерактивные ресурсы и независимая оценка Интернет сообщества.
Данная модель не является аксиомой или чем-то совершенно новым. Учитель может работать по своим отработанным схемам, вплетая в индивидуальную канву урока яркие нити всемирной сети Интернет, делая акцент на самостоятельнос ти, активности, а так же формировании умения работать в команде при уважительном отношении к иному мнению, вкусу, точке зрения. Наши ученики должны научиться оперировать различными источниками информации, критически оценивать их. Не менее важно показать им возможности разнообразных технических средств на пути новых открытий, развития и реализации их интеллектуально го и творческого потенциала.
Выполнение требований ФГОС – в руках творческих педагогов, готовых и способных понять особенности детей цифрового века, а так же создать условия для их развития и самореализации, используя весь арсенал современных мультимедийных средств обучения.
Цитировать
0 #50 Водолажская Татьяна 26.05.2015 21:19
Более 95% российских школьников обладают современными высокотехнологическими «гаджетами»: компьютеры, планшеты, мобильные телефоны с круглосуточным доступом к интернет. Могла ли остаться в стороне система образования? – Ответ очевиден. В учебном процессе сейчас повсеместно используются мультимедийное оборудование и телекоммуникационные технологии. Вместе с тем, высокая скорость развития технологий и соответственно короткий цикл жизни оборудования ставят перед образованием новые вызовы в борьбе за привлечение и удержания внимания учеников к процессу обучения. Современным трендом в образовательных технологиях, отвечающим всем требованиям и обладающим огромным потенциалом являются 3D-технологии.3D-технологии в образовании позволяют разнообразить уроки и лекции, делать образовательный процесс эффективным и визаульно-объемным. Применение 3D-контента в классе дает возможность наглядно объяснять ученикам школьную программу, способствует "погружению" в тему изучаемого предмета в ходе урока и позволяет мобильно переходить от целой структуры к отдельным ее элементам, от сложного к простому и наоборот. Учебный интерактивный контент для среднего школьного образования состоит из сочетания тестов, 3D-видео, моделирования, виртуальных лабораторий, интерактивных заданий, игр, а также текстов, изображений и гиперссылок.Преимущества использования 3D-технологии:

Вооружает учителя высококачественными учебными материалами, экономя, таким образом, время на объяснение сложных понятий.
Визуализация «сложных» тем школьной программы помогает ученикам лучше понимать изучаемый материал.
Включение 3D (трехмерных моделей) процессов и объектов в традиционные способы обучения вносит инновацию в «рутинный» процесс обучения, повышает мотивацию к обучению.
Облегчает систематизацию знаний.
Способствует усвоению большего объема информации, что положительно сказывается на результатах тестов и экзаменов. Пользователи 3D имеют возможность для детального изучения как внешних, так и внутренних характеристик стереоскопических моделей, кроме того, имеется возможность путешествовать по нервной или пищеварительной системам, разъединять мышцы по слоям или проникать внутрь клетки, убирать внешние оболочки для детального изучения внутренностей объекта, а также ставить собственные метки на отдельные части для более глубокого понимания объекта. Интерактивность является важным методом обучения, так как биологические объекты очень трудно визуализировать.
Цитировать
0 #49 Москалец Наталия Николаевна 26.05.2015 21:11
Гундерина Инна Аскаровна учитель ГБОУ СОШ №43 Приморского района Санкт-Петербурга.
Тезисы выступления.
Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Из результатов исследования стало понятно, что анимированные трехмерные модели могли бы стать самым удобном способом подачи информации в форме, пригодной для обучения и восприятия, благодаря чему можно было бы представлять огромные массивы сложной и абстрактной информации в легкой понятной форме. Благодаря графической визуализации дети могли воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяла им видеть структурные компоненты и понять принцип работы. В частности, благодаря 3D-анимации ученики могли быстро переходить от целостного вида к рассмотрению различных частей структуры, в том числе на микроскопическом и клеточном уровне. Этот процесс подачи материала особенно хорошо способствует пониманию. Как показывает практика, трехмерные учебные материалы легко воспринимаются учениками, материалы, содержавшие самое глубокое 3D и наибольшее количество анимации оказывают наибольший положительный эффект на запоминание. Создаваемый ими живой образ задействует в обучении все чувства. Во время наблюдений за занятиями 33% учеников тянулись к 3D-объекту, а порой движения их тел было зеркальным отражением движений объекта, особенно если объект «двигался» в их сторону или если глубина 3D была велика. Результаты исследования А. Бэмфорд указывают на заметный положительный эффект, который трехмерная анимация оказывает на обучение, вспоминание и итоги экзаменов. В рамках эксперимента 86% учеников, обучавшихся с использованием 3D, показали лучшие результаты по сравнению с предварительным экзаменом, в то время как в «обычных» классах это удалось только 52% учеников. Рост успеваемости у каждого отдельного ученика также был намного выше в классах, где использовалось 3D. Индивидуальные результаты в 3D-классах повысились в среднем на 17%, в то время как в «обычных» классах улучшение составило 8%. Указанное улучшение результатов подтверждалось и качественными данными. 100% учителей были согласны с утверждением, что 3D-анимация на учебных занятиях помогала детям лучше понимать материал, и 100% учителей были согласны с утверждением, что благодаря 3D ученики смогли открыть для себя что-то, чего не знали раньше. Учителя отметили, что учащиеся в 3D-группах глубже понимали предмет, их вниманием было проще завладеть, они были более мотивированы и больше вовлечены в процесс. Результаты, полученные от педагогов, перекликались с результатами, полученными от учеников: учащиеся из 3D-групп были более уверены в своих знаниях, чем учащиеся контрольных групп. Учащиеся показали уверенность (84% выразили согласие с утверждением), что 3D позволяет им лучше учиться. Высокий уровень удовлетворенности учащихся обучением с использованием 3D подкреплялся прохождением теста в 83% случаев.

В тесте на запоминаемость учащиеся из 3D-классов лучше вспоминали подробности и последовательность процессов, чем учащиеся других групп. Как учащиеся, так и учителя отметили, что 3D делает обучение более «настоящим», и что «настоящие» примеры позволяют лучше понимать материал и повышают успеваемость. Учащиеся из 3D-групп также показали лучшие результаты в свободных задачах и задачах на моделирование.

В рамках исследования было проведено несколько тестов на регрессию. Учителям было поручено через месяц проверить, что ученики успели забыть, и описать как количественные, так и качественные отличия в запоминании между учащимися 3D- групп и остальными. Для определения запоминания и способности к вспоминанию были предложены открытые задачи. Учителя отмечали отличия в том, как ученики из 3D-групп и остальные вспоминали материал. Например: ученики из 3D-групп чаще использовали жесты и движения тела при ответе; лучше выстраивали предложенные понятия в последовательность; лучше разбирались в понятиях (особенно если новое понятие было впервые им представлено в 3D); лучше описывали то, чему научились — больше писали, больше говорили и больше использовали модели для объяснения изученного. Но самое важное, то что учащиеся из 3D-классов через месяц смогли вспомнить больше, чем ученики из «обычных» классов. Отличия наблюдались не только в количестве вспомненного материала: учащиеся из 3D-групп излагали знания более связно, системно. Учащиеся из 3D-групп подробнее отвечали на открытые вопросы и охотнее «думали в 3D». Многие ученики при ответе на тестовые вопросы использовали жесты и мимику для воссоздания увиденного ранее в 3D.

Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также улучшению взаимодействия в аудитории.

А. Бэмфорд приводит такие данные, что по результатам пост-опроса 100% учителей отметили, что ученики уделяли больше внимания урокам в 3D, чем иным урокам, а 70% учителей отметили, что поведение учеников было лучше при использовании 3D. Думается, что главная причина в том, что уровень внимания был выше во время и сразу после демонстрации 3D. В среднем 46% учеников были внимательны в течение 5 минут во время «обычной» части урока, и 92% учеников были внимательны за тот же срок во время 3D-части! По окончании 3D-части занятия степень внимания продолжала расти и оставалась высокой до конца урока. Так, 96% учеников оставались внимательны в течение 5 минут после демонстрации 3D.

Просмотр 3D и вызываемые им вопросы являются факторами, удерживающими внимание учащихся. Учащиеся с расстройствами внимания, как правило, показывают самый большой положительный сдвиг в уровне внимания и коммуникации в сравнении 2D и 3D.

Проведенное исследование не выявило каких либо девиантных проявлений, связанных с 3D, однако по советам А.Бэмфорд пока, не стоит интенсифицировать процесс обучения с 3D более чем 10-12 минут в период 45 минутного занятия.

Современная практика интенсивного использования IT и AV в образовании позволяет выделить как минимум пять тревог или, правильно было бы выразиться заболеваний нового века, к которым медики относят: туннельный синдром запястий; зрительный синдром; позвоночный синдром; дыхательный или лёгочный синдром; венозно-сосудистый синдром. По данным статистики практически каждый «продвинутый» учащийся обладает, по крайней мере, двумя из пяти перечисленных. Недостаточная эргономика и отсутствие культуры организации работы - вот стандартный ответ, на вопрос: почему складывается такая ситуация в учебных заведениях взявших курс на интенсивное использования цифровых технологий. Сегодня существуют нормы и госты на организацию рабочих мест, но не всегда они учитывают индивидуальные особенности конкретных людей. А неумение грамотно организовать себя, свое время, и свое окружающее пространство приводит к столь плачевным результатам в виде ухудшения физического здоровья. Компьютерная техника и высокие технологии в своём глобальном, тотальном наступлении на общество, образование и культуру приводят в конечном счете к «деформации» молодых людей. Эту новую генерацию социологи окрестили как Homo Digital. Одним из ее проявлений, которое всё чаще обсуждаются в педагогической прессе, стала потеря навыков самостоятельного написания текстов, создания рисунков и т.д., они подменяются навыками компиляции, использованием готовых форм, макетов, имиджей. Клавиатура и мышь вытесняют традиционные пишущие инструменты. На наших глазах происходит подлинная узурпация памяти мобильными, электронными носителями памяти, флэш-картами и т.д. Узурпация сознания интеллектуальными программами и устройствами. По мнению учителей и педагогов успешных московских школ происходит катастрофическая потеря грамотности и вычислительных способностей у учащихся. Язык является своеобразным барометром общественного развития и отношений, язык чутко реагирует на малейшие изменения во всех сферах жизни. Средства массовой информации, реклама, деловое общение, электроника, наука и техника являются основными источниками для обновления языка. В последнее время в молодежный оборот все больше поступает слов суррогатного языка SMS сообщений. В нашей педагогической практике мы заметили, что молодые люди не могут длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у них снижена способность к анализу. Современным школьникам осилить что-либо из классической литературы XIX века становится сложной задачей. Современные учащиеся, обладатели клипового мышления оперируют только смыслами фиксированной длины и не могут работать с семиотическими структурами произвольной сложности. Другая же сторона клипового мышления в том, что теряются чувства сопереживания, ответственности. Стремясь побыстрее получить нужные сведения, школьники и студенты часто опираются исключительно на зрительную память, не используя слуховую, тактильную, обонятельную, эмоциональную. Информация, которую они не пропустили через себя, не прочувствовали и не проанализировали, назавтра стирается из сознания частично или полностью. Еще одна проблема: это виртуализация общения, общение с аватарами, программами и объектами несуществующей реальности. Согласно исследованиям психологов, давно изучающих IT, происходит формирование определенной IT зависимости. По мнению специалистов, это свидетельствует о боязни контактов «глаза – в глаза», это считается попыткой бегства от реальности. Но существует еще одно мнение психологов на увлечение чатами это проявление второй натуры подростков, как новый способ самовыражения, удобное средство для реализации естественной потребности в мире новых технологий. С неосознанным, стремительным, стихийным внедрением цифровых технологий в образование происходит замена процессов осмысления фрагментарными процессами информационного насыщения; прогрессирование клипового мышления, замена текста визуальными объектами ограниченной информационной ёмкости.
Цитировать
0 #48 Москалец Наталия Николаевна 26.05.2015 20:55
Москалец Наталия Николаевна ГБОУ СОШ № 43 Приморского района Санкт-Петербурга
Тезисы выступления
История появления:
В 1838 году англичанин Чарльз Уитстоун изобрёл демонстрационный прибор, принцип работы которого основывался на разнице восприятия изображения правым и левым глазом. Теоретически, новое приспособление позволяло видеть различные предметы не плоскими, а в объёме.
Развиваясь и принимая широкое распространение в сфере развлечений, таких как просмотр кинофильмов в формате 3D например, мы погрузились в объемное изображение и теперь многие любители захватывающих ощущений даже представить себе не могут, как жили без этого чудесного изобретения.
Как любое нововведение, сразу захотелось употребить его во многих областях… И вот мы видим дизайнеров, архитекторов, физиков, биологов и других, которые используют в своих проектах и разработках программы с функцией 3D;
Естественно, данное нововведение не обошло стороной и структуру образования.
3D-технологии в образовании
Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников и студентов к учебному процессу. Ситуация усугубляется, когда дело доходит до изучения точных наук, поскольку довольно сложно передать на словах сложные теории и абстракции. И именно тут в помощь приходят технология 3D, которая позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки в конспектах.
Широкие возможности технологии 3D в системе образования
Специализированные, уникальные по своей сути, решения для системы образования- так называемые 3D лаборатории.
3D лаборатория, оснащенная доступными, простыми и, что немаловажно, недорогими системами позволит и учителям и их ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели одним лишь нажатием кнопки. Такой подход – это своего рода инновационный инструмент для обучения.
Для эффективного обучения многие образовательные учреждения заказывают разработку собственных уникальных проектов, которые позволяют обогатить учебный процесс, сделать его легкодоступным для восприятия и понимания, а также очень интересным.
Эффективность учебного процесса
Между полученными знаниями и фактическими навыками существует серьезный пробел – это общедоступный факт. При этом довольно часто та информация, что преподносится ученикам, студентам в учебных заведениях различной направленности, не совсем то, что необходимо в современном мире для успешной и эффективной работы .
3D технология существенно совершенствует процесс обучения по многим дисциплинам, к которым относятся такие непростые предметы, как архитектура и дизайн, машиностроение и химия, археология и география, медицинское моделирование и биология, изобразительное искусство и многое, многое другое. Совершенствуется процесс обучения и получения углубленных, новых знаний студентов инженерных дисциплин.
Дополненная реальность и ее широкие возможности
- 3D лаборатория активно вводится в систему обучения, поскольку:
помогает вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делает процесс обучения интересным и понятным;
- многократно повышает качество образования, а значит, молодые специалисты познакомятся с тонкостями будущей профессии еще на стадии обучения;
- стимулируют творческую деятельность каждого ученика;
- существенно повышает уровень подготовки и профпригодность выпускников ВУЗов.
Примеры применения 3D технологий в образовании:
- Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции
- Создание учащимися собственных VR приложений и 3D роликов
- Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ
- Специальные технологии для развития (напр., развитие творческих способностей)
- Здоровье сберегающие технологии (в которых обучение совмещается с улучшением здоровья)
- Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Многие иностранные коллеги, делясь опытом на форумах, говорят следующее:
«Нам было трудно при внедрении лабораторий, позволяющих создавать 3d изображения и видео-клипы. Но в процессе, сначала самостоятельного обучения, а затем и с учащимися, трудности оправдались и выявили следующее:
Самым важным критерием, которое свидетельствует в пользу нововведений, является то, что учащиеся и студенты смогут выявить свои таланты еще в процессе обучения, поскольку предлагаемая система дает им возможность разработать и внедрить 3D фотографии, 3D видеоролики и 3D приложения. Уже в учебном заведении будут получены навыки работы с новейшими технологиями, которые пригодятся в будущем. Это уникальный и, несомненно, востребованный в будущем жизненный опыт. За такими технологиями будущее».
Цитировать
0 #47 Пискленова Ирина Борисовна 26.05.2015 20:31
Божедомова Наталия Юрьевна,
учитель, ГБОУ СКШ №7 Красносельского района.

Современное школьное образование невозможно представить без использования компьютеров. Дети зачастую быстрее и успешнее взрослых осваивают эту сложную технику. Достоинства компьютерного обучения несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой тем, кому предстоит жить в XXI в., очевидна. Приобщение современных школьников к информационным технологиям набирает обороты с каждым годом. Как свидетельствуют данные социологических исследований, возрастная граница первого опыта работы с компьютером существенно снизилась. Пять лет назад половина подростков 15-16 лет имели опыт общения с компьютером, сейчас 50-процентный барьер «взят» уже дошкольниками [1].
Теперь и 3D-технологии прочно обосновались в мире компьютерной индустрии. Трёхмерное моделирование стало неотъемлемой частью инженерного проектирования всевозможных технических устройств, архитектурно-ландшафтного дизайна и, конечно же, сферы развлечений. Совсем недавно, в 2009 – 2010 гг. на рынке появились 3D-телевизоры домашнего пользования, укомплектованные специальными очками для создания стереоскопического эффекта.
Техника стремительно развивается. В настоящее время появилась замечательная возможность использовать современные технологии, как создания, так и использования 3D изображений и 3D видеофильмов в практике образовательной деятельности. Причем предлагаемые варианты опираются на использование свободно-распространяемого программного обеспечения и самостоятельно изготовленные приспособления для работы с фото и видео. Что очень важно, учащиеся сами, под руководством преподавателя, смогут создавать 3D видеоролики и 3D фотографии. Тем самым они получают навыки работы с новейшими технологиями, научатся создавать простейшие приспособления для просмотра трехмерных объектов, будут создавать красивые презентации, украшать страницы сайтов и блогов, научатся работать с проектами и получат уникальный, востребованный жизненный опыт.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:

Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
Создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
Использование этих технологий для развития творческих способностей и профориентационной деятельности;
Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
Организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
Проведение конкурсов и иных мероприятий.
Цитировать
0 #46 Михальченкова Наталья Павловна 26.05.2015 19:27
Михальченкова Наталья Павловна
Всероссийский семинар «3D технологии на современном уроке»

Довольно часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или абсолютное безразличие школьников к учебному процессу. Увлечь сегодняшних детей чем-либо очень сложно. Знание современных педагогических технологий, умение ориентироваться в их широком спектре – условие успешной деятельности педагога сегодня. С целью улучшения качества образования педагоги используют программы с функцией 3D для создания объемной наглядности. Технология 3D позволяет в полной мере познакомить учащихся с тем, что представляют собой на практике теоретические выкладки.
В первую очередь это огромная помощь учителям естествознанческого цикла. Также технологию 3D можно использовать, например, в воспитательных целях на классном часе при формировании здорового образа жизни учащихся. Беседуя о здоровом питании, можно использовать видео в формате 3D, где с помощью трехмерной графики дети видят, как протекает сложнейший биологический процесс внутри нашего организма. Все, что мы не можем увидеть в реальной в жизни, дополняет Технология 3D. Ребята видят работу органов системы пищеварения.
Неоценимая помощь данной технологии и учителю истории. С того момента, как человек стал осознавать себя как личность, он пытается воссоздать, восстановить ушедшие мгновения своего исторического пути. В исторических текстах читаем описания современников, которые помогают представить какие-либо события. Современные компьютерные технологии приходят на помощь - дают хороший инструментарий для воссоздания событий прошлого. При создании исторической реконструкции воссоздается первоначальный облик старинных, порой, утраченных, предметов. В результате можно совершить путешествие по московскому Кремлю, увидеть макет ткацкого станка или прялки, увидеть стол какой-либо эпохи, сервированный продуктами того времени. Практически это воссоздание цельной картины мира, каким он виделся человеку исследуемой эпохи.
Использование 3D программ даёт разнообразные возможности для формирования познавательного интереса на уроках. Это и анимация, и звук, и динамические рисунки. Таким образом, создается иллюстрация того, что невозможно показать в силу различных эпох, появляется возможность увидеть все создаваемые в мире модели и страны.
В процессе 3D- обучения, школьник становится участником событий и получает намного больше образовательной информации.

Применение 3D технологий на уроке позволяет облегчить преподавание предметов, облегчить восприятие учебного материала, разнообразить урок, повысить успеваемость и интерес учащихся к обучению.
Цитировать
0 #45 Пьянкова Юлия Александровна 26.05.2015 19:08
Пьянкова Юлия Александровна, Учитель английского языка ГБОУ СОШ №68 Калининского р-на
" 3D технологии на современном уроке"
Большое влияние на образовательную деятельность оказывает технический прогресс, на уроке используют компьютер, мультимедийную доску или проектор. Однако технический прогресс не стоит на месте поэтому образовательным учреждениям необходимо постоянно улучшать свое оснащение, свои знания и навыки его использования, чтобы в конечном итоге совершенствовать и образовательный процесс. Инновационные мультимедийные технологии, способны качественно повлиять на эффективность образовательного процесса.
Переход от традиционной доски к современным трехмерным проекторным технологиям способствует лучшему восприятию и более качественному усвоению учебного материала учениками и соответственно повышает их будущую конкурентоспособность. Мультимедийные технологии превращаются в обязательное условие для развития у учащихся креативного мышления, облегчают систематизацию знаний и способствуют усвоению большего количества информации в единицу времени, чем это было возможно ранее. Закономерно, что для подготовки подобного сложного материала требуются особые знания. Конечно же, использовать новые технологии необходимо, особенно при условии, что уже доказана их высокая эффективность. Сегодня считается, что применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15%, визуальных на 25%, а совместное их использование уже на целых 65%. Можно себе только представить, насколько еще более эффективным будет использование 3D!Проведенное в 2011 году международное исследование, в ходе которого было опрошено около 800 педагогов и учеников из 15 школ по всему миру, отмечает, что эта технология позволяет получать более высокие оценки на контрольных, поскольку информация запоминается гораздо лучше, чем в привычном формате, понимание более сложных сюжетов дается легче, развивается креативное мышление. Действительно, урок с их использованием может пройти весьма наглядно и живо. Именно преподаватель может оценить реальную пользу, которую несет эта технология. Всегда есть трудности в передаче школьникам сложной информации, особенно если это сухие строгие выкладки. Дети начинают отвлекаться, и чем они младше, тем эта проблема острее. В таких ситуациях 3D-демонстрации позволяют учителю сфокусировать внимание детей на теме урока и помочь им извлечь гораздо больше знаний, чем это возможно с использованием традиционных методов преподавания.
Наглядность 3D позволяет ученикам вникнуть в принцип действия. Сложные понятия легче усваиваются, если их разбить на изображения. Благодаря графической визуализации дети могут воспринимать объекты большей сложности, поскольку анимация позволяет им видеть структурные компоненты и понимать принцип работы. Использование 3D в учебном процессе приводит к положительным сдвигам в моделях поведения и общения, а также к улучшению взаимодействия в аудитории
Современные технологии решают проблему оснащения школ достаточно мощными компьютерами, которые могут позволить воспроизвести 3D-материалы, что являлось препятствием на пути распространения 3D. Сегодня проекторы, основанные на технологии DLP, дают преподавателю возможность провести 3D-занятие, подключив к проектору самый обычный компьютер и даже планшет или мобильный телефон.
В качестве примеров использования 3D технологий в образовании можно привести следующие:
• Показ сложных тем и уроков, тематические уроки и лекции;
• Создание учащимися собственных 3D изображений и 3D роликов;
• Написание учащимися 3D проектов, презентаций и работ;
• Использование этих технологий для развития творческих способностей и профориентационной деятельности;
• Привлечение внимания учащихся к урокам, повышение концентрации и внимания, улучшение восприятия материала.
• Организация внеурочной деятельности, клубов по интересам.
• Проведение конкурсов и иных мероприятий.
Цитировать
0 #44 Трапезникова Галина Альбертовна 26.05.2015 18:52
Тезисы к семинару 27.05.2015 «3D-технологии на современном уроке», Секция 3. «Дополненная реальность в образовании» Обзор ресурсов и мнений.
Трапезникова Галина Альбертовна, учитель информатики и ИКТ, ГБОУ школа №38 Приморского района г. Санкт-Петербурга.
Мы живем в информационном обществе, основная ценность которого – знания. Информационную культуру школьникам государство прививает на уроках информатики и других дисциплин. Большую часть информации из окружающего мира человек воспринимает с помощью органов зрения. Видеоинформация, ее восприятие, обработка и обмен ею вызывают постоянный интерес у школьников. Учащиеся предпочитают видеть и делать, обучаясь при этом. Визуальное и интерактивное представление информации становятся нормой. 3D-технологии (видео, фото и анимация) первоначально больше использовались в развлекательных, игровых целях. В настоящее время 3D-технологии стали использоваться в прикладных целях. Учащиеся часто пользуются разнообразными технологическими устройствами, часто пользуются сетью Интернет, смотрят 3D-фильмы. Информационные коммуникационные технологии все шире используются в образовательном процессе на уроке. Рекомендуется применять на уроке 3D-технологии не более 10-12 минут. Современный урок с использованием 3D-технологий имеет большую эффективность, мотивация учащихся к обучению возрастает в несколько раз, материал понимается и запоминается намного лучше, развиваются пространственное мышление и воображение. Повышается уровень внимания учащихся на уроках. Учащиеся чувствуют большую уверенность в своих знаниях, лучше сдают экзамены, как показали исследования 2010-2011 г.г. в 7 европейских странах (Франции, Германии, Италии, Нидерландов, Турции, Великобритании и Швеции). 3D-технологии позволяют быстрее завладеть вниманием учащихся на уроке и удерживать его длительное время. Учащиеся лучше понимают принцип действия объекта или явления окружающего мира в целом или назначение отдельных его частей. Применение в образовании анимированных трехмерных моделей позволяет подавать огромные объемы информации в понятной форме.
Одной из образовательных технологий является «Виртуальные 3D-тренажеры». Это интерактивные 3D-приложения, являющиеся моделями технических устройств или процессов. Они содержат встроенные задания и сценарии. С их помощью можно осуществлять дистанционное образование, взаимодействие учащихся с виртуальной средой, проводить контроль знаний.
Технология «Дополненная реальность» представляет собой систему, совмещающую виртуальную и реальную реальности. Система выдает изображение, звук, имитации других ощущений. «Дополненная реальность» позволяет добавлять к поступающим из реального мира ощущениям мнимые объекты. Эти объекты являются информативными, вспомогательными. «Живая 3D-метка» – это специальное изображение, которое наносится на какую-либо поверхность. Это может быть и бумага. Меткой может быть статичный предмет, например модель машины или сложная презентация с анимацией и связями с виртуальными объектами. Пример – управление посадкой самолета. Метка как бы «оживает», когда ее подносят к видеокамере, подключенной к компьютеру: на экране монитора появляется 3D-объект в виде анимации или видео. Пользователь не должен быть пассивным наблюдателем при использовании таких 3D-тренажеров. С помощью метки он управляет процессом изучения объекта: перемещает, вращает, рассматривает объект с разных сторон, заглядывает «внутрь»… Можно создать и запрограммировать любой сценарий взаимодействия метки и объекта – это делает возможным организовать на уроке групповую форму работы.
Продукцию на базе 3D-технологии производят фирмы Casio, Epson, Festo, Ficher Techniks, Intel, Sanako, Smart Technologies, системный интегратор «Полимедиа», «3D Лига» и EligoVision и другие. Это короткофокусные интерактивные проекторы, которые способны проецировать изображение на любую поверхность, совместимы практически с любым программным обеспечением. Они альтернативны все еще дорогим интерактивным доскам. Интересным для применения в образовании для изучения науки о Земле является и мультимедийный цифровой глобус Magic Planet (фирма Global Imagination). Он позволяет воспроизводить в динамике различные процессы и явления. Устройство глобуса следующее: компьютер, содержащий более 150 программ, связан с проектором с выпуклой линзой. На нее одевается шар из специального плотного пластика. Проектор светит внутрь шара, посредством специальных программ осуществляется имитация вращения изображения вокруг оси этого шара. В зависимости от того, какая программа запущена, на глобусе возникает как статичное изображение, так и последовательность анимационных кадров. Можно использовать программы для имитации изображения планет на небе с управлением скоростью вращения планет, скоростью анимации, с изменением угла наклона различных планет… Глобус функционирует в режиме реального времени и можно наблюдать, например, зарождение урагана в конкретной точке планеты.
Интерактивные доски, «понимающие» touch-жесты пользователя, документы-камеры 3D, технологии панорамного изображения, мультимедийные проекторы, колонки, сенсорный встраиваемый дисплей, видеомагнитофон позволяют проводить практические и лабораторные работы по дисциплинам как гуманитарного, так и научно-технического цикла.
А при использовании в образовании 3D-принтера можно разрабатывать дизайн предметов, которые невозможно произвести даже с помощью самых современных сложных фрезерных станков.
Большинство предметов, нарисованных в компьютерных программах для 3D-печати, можно напечатать и это дает возможность воплотить в обучении итерационное моделирование. Разработанную модель можно анализировать, изменить и напечатать еще раз. Мотивация к обучению, безусловно, повышается. Постепенно снижаются и цены на 3D-принтеры.
Государство оснащает школы и вузы новой современной техникой. Безусловно, хочется, чтобы процесс внедрения 3D-технологий в образование происходил как можно быстрее.
Цитировать
0 #43 Михайлова Татьяна Сергеевна 26.05.2015 17:44
Всероссийскийсеминар «3D технологии на современном уроке».
Михайлова Татьяна Сергеевна, учитель английского языка, ГБОУ 209 гимназия, Центральный район.
Анализируя развитие и распространение информационных технологий в настоящее время, можно сразу отметить ,что на передний план выходит новая форма передачи и восприятия данных, связанная с использованием технологий виртуальной реальности.
3D моделирование (трехмерное моделирование) это современная технология, которая позволяет в точности воспроизводить реальный объект в реальном пространстве компьютера. 3D модель обладает всеми визуальными свойствами своего прототипа: имеет форму, цвет, фактуру и освещение. Технологии 3D моделирования и анимация тесно связаны с термином “виртуальная реальность”.
Возможности 3D‐моделирования в образовательном процессе позволяют в значительной мере повлиять на формы и методы предоставления учебного материала, а также на методику проведения уроков.
С помощью учебных 3D‐моделей пользователь погружается в мир исследуемой модели для более эффективного ощущения, восприятия и взаимодействия с ней. А это очень важно для качественного проведения уроков в настоящее время. Предоставляется уникальная возможность визуализации виртуальной модели реальной действительности. Ученик лучше понимает и проникает в суть исследуемого явления, когда он может «погрузиться в мир исследуемого явления» и когда его «погружение» сопровождается возможностью интерактивного взаимодействия с объектами.
Например, в библиотеке нашей гимназии уже несколько лет действует информационный образовательный центр “Русский музей: виртуальный филиал”. Его используют учителя литературы, истории, английского языка на своих уроках. Занятия всегда проходят с большим интересом. Он, безусловно, интересен и для индивидуальных посещений. С помощью этого электронного ресурса также осуществляется живая связь с музеем: участие в конкурсах и олимпиадах.
В настоящее время уже разрабатываются методические рекомендации по внедрению многомерных электронных образовательных ресурсов в системе общего образования.
3D студия, оснащенная доступными и простыми системами, позволяет и учителям, и ученикам воспроизводить при помощи компьютерных программ объемные модели одним лишь нажатием кнопки. Такой подход — это своего рода инновационный инструмент для проведения уроков в современной школе.
В качестве программного обеспечения в школе в настоящее время предлагается использование пакета программ Free Studio. Приложение пакета Free 3D Photo Maker позволяет создавать трехмерные изображения и трехмерные видеоролики.
Чаще всего учителя пользуются на уроках интерактивной доской и проектором, который поддерживает 3D изображения.
Безусловно, внедрение многомерных электронных ресурсов на уроках дает возможность школьникам становится участниками воспроизведенных событий и получать в интересной форме больше образовательной информации.

Литература
1.Чагин Д.П Использование электронных средств обучения с возможностями 3D. ЧЕЛОВЕК И ОБРАЗОВАНИЕ No 3 (24) 2010 .
2. Башмаков А.И. Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно‐издат. дом «Филинъ», 2003. – 616 с.
Цитировать
0 #42 Вахрушева Алевтина Яковлевна 26.05.2015 15:52
Тезисы к выступлению на Всероссийском семинаре «3 D технологии на современном уроке». Вахрушева Алевтина Яковлевна, учитель изобразительного искусства и черчения
ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт – Петербурга.
Тема: Технологии 3 D на современном уроке изобразительного искусства.
На сегодняшний день именно этот стиль является наиболее популярным и
востребованным во всевозможных отраслях и проявлениях. 3D рисунки – это изображения в трёхмерной плоскости. В отличие от двухмерной плоскости, они воплощают геометрическую проекцию того или иного предмета, что в свою очередь позволяет изобразить предмет в максимально реалистичном виде. В процессе рисования 3D рисунков можно налаживать тени, подчёркивать объём предмета или отдельные его черты.
Мои уроки рисования в 3D-технологии - пробные, учащиеся еще не умеют работать в такой технике, они только начинают свой творческий путь. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы, увлечь и заинтересовать своих учеников. У учителя появляется возможность помогать, уделять внимание более успешным. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья. И все смогут продолжать совершенствовать и оттачивать свои умения.
Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.
Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.
В педагогике несколько технологий, способных сделать урок современным.
Такими технологиями являются:
Проблемное обучение.
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Проектные методы обучения.
Работа по данной технологии дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении.
Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков (УУД).
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от простого к сложному.
На каждом уроке присутствует тема творчества, самостоятельности, у детей есть выбор, что безусловно повышает качество обучения, способствует воплощению в жизнь главной цели современного образования- воспитание самостоятельной, личности, способной уметь выживать в современных условиях.
Современные образовательные технологии применяются в школах с учетом последних тенденций в образовании. Можно отметить, что использование перспективных подходов и образовательных технологий на уроках по различным предметам позволяет существенно повысить восприятие материала урока учениками.
Современные образовательные технологии на уроках учитывают требования обязательного минимума содержания образования, самооценку возможностей учителя и диагностику индивидуальных возможностей и потребностей ученика.
Современные образовательные технологии поощряют применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала: словесную, графическую, условно-символическую. Также положительным опытом подтверждено создание позитивного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. Особенно это важно в начале урока. Кроме этого следует в начале урока сообщать не только тему урока, но и особенности организации учебной деятельности в ходе урока.
Современные образовательные технологии обязательно включают обсуждение с детьми в конце урока не только того, что они узнали или чем овладели, но и того, что им понравилось или не понравилось. Почему тот или иной аспект урока понравился или не понравился ученикам. Что им бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Так осуществляется стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
Современный урок начинается с предварительной организации класса. Она включает в себя подготовку психологического настроя учащихся на предстоящее занятие и обеспечение нормальной обстановки на уроке. Действия учителя и учащихся при этом следующие:
взаимное приветствие учителя и учащихся
проверка отсутствующих
проверка внешнего состояния помещения
проверка рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида учащихся организация внимания
Современные образовательные технологии на уроках разделяют деятельность учителя и учащихся в зависимости от направленности конкретной части урока. Т.е. урок представляется в виде нескольких частей. Структурно они соответствуют классическим элементам урока: изучение нового материала, закрепление пройденного, оценка знаний учащихся и домашнее задание.
Изучение нового материала на уроке включает в себя усвоение фактов и основных идей темы, усвоение метода исследования изучаемого материала и овладение методикой воспроизведения изучаемого материала. Действия учителя и учащихся состоят в следующем:
педагогические задачи обработки нового материала
объяснение материала учителем
самостоятельное изучение материала на уроке
Закрепление пройденного должно быть направлено на прочное усвоение знаний. Ученики при этом повторяют фундаментальные знания по теме, а учитель должен провести итоговое повторение по теме.
Все мы любим необычные вещи, которые с трудом можно объяснить. Зато можно с легкостью создать! Например, любопытный рисунок с оптическим обманом зрения. Готовим альбом, фломастеры…
Нарисовать 3D рисунок на бумаге (или, другими словами, трехмерное изображение) довольно сложно. Простого умения рисовать будет недостаточно. Но если ваши дети и вы не боитесь трудностей. Любите рисовать, любите искусство и имеете пространственное мышление, тогда у вас все получится. Приготовьте бумагу для рисования, карандаши и ластик.
Использование педагогических технологий дает возможность педагогу в этом творческом подходе продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов учащихся, вызывать интерес к необычным рисункам. Сегодня 3 D рисунок очень популярен во всем мире. Чтобы вдохновиться, позаимствовать идеи для своего рисунка и просто полюбоваться шедеврами, достаточно иметь интернет. Но роль учителя, направленная на сотрудничество, идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых в практической деятельности,
Что им бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Так осуществляется стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. Приступая к работе, вы должны иметь минимальное представление о том, с чего начать.
Что такое 3 D рисунок? Такой рисунок – это иллюзия? Теоретически мы понимаем: все то, что мы видим, нарисовано в одной плоскости. Но мозг человека считывает информацию с рисунка и передает нашему восприятию такую картину, которую мы привыкли видеть в реальности. Человек с помощью карандаша и бумаги создаёт иллюзию объема.
Современная система образования, о чем говорилось в начале, предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою». Уроки рисования 3D, позволяют использовать многие, но, хотелось бы выбрать технологию проблемного обучения, где учащиеся овладевают творческими знаниями, умениями, навыками, развивают мыслительные способности.
План действий 1. Мотивация. Просмотр различных видеороликов.
План действий 2. Определить для себя, что вы будете рисовать.
План действий 3. Набросайте на бумаге примерный эскиз. На этом этапе определитесь с источником света. Можно схематично обозначить. Используйте теорию: чем ближе ваш предмет к свету – тем он будет светлее, а чем дальше от источника – тем темнее. Рекомендуется, делать разницу между глубокими тенями и более светлыми, как можно более плавной. Это можно добиться. Растирая рисунок кусочками бумаги или ватки.
План действий 4. Нарисовав сам предмет, не бросайте все свои силы на тень. Ее нужно сначала легко прорисовать, чтобы понять, правильно она у вас легла или нет. Затемнить рисунок – это не проблема, а вот убирать тень уже будет сложнее. Поэтому лучше не торопиться.
План действия 5. Проблема. Как нарисовать 3D рисунок на бумаге, если композиция задумана сложная или ученик новичок? В этом случае, разбейте сложные формы на мелкие части. Фрагментируйте свой рисунок, тогда вы определите, куда упадет тень и как
она будет себя вести с другими предметами.
План действия 6. Если вы набьете руку, то можете выполнять объемные рисунки и на асфальте и холсте, и на стене.
Дифференцированный подход в методике проведения урока: в практической части учащимся предлагается многовариантная схема решения нескольких тем – от сложного рисунка по объемной форме до упрощенной композиции/
Проблемная ситуация, созданная в начале урока, способствует мотивации учебной деятельности детей, быстро и активно включиться в работу. Выбрать для себя вариант рисунка по силам, поэтому учащиеся обретают уверенность в своих познавательных возможностях. Рисунки 3D позволяют сделать уроки более интересными и эмоционально - окрашенными, иллюстративными
Цитировать
0 #41 Кучеренко Елена Александровна 26.05.2015 14:40
Кучеренко Елена Александровна
учитель начальных классов
ГБОУ гимназия № 399
Красносельский район Санкт-Петербург
27.05.2015 Всероссийский семинар "3D технологии на современном уроке"
Сегодня одним из самых перспективных направлений в сфере IT-разработок является дополненная реальность. Данная технология представляет собой новый способ получения информации. Можно выделить несколько причин актуальности дополненной реальности:
1. Доступность информации.
2. Интерактивность. Благодаря этому свойству, взаимодействие пользователя с объектом позволяет создавать большое количество различных способов обучения, так как объекты представляются очень реалистично. Например, человек может ремонтировать двигатель, и в настоящий момент получать инструкцию по выполнению работы.
3. «Вау»-эффект. Необычный способ представления информации, который позволяет привлекать внимание, а также усиливать запоминание. На сегодняшний день это особенно актуально в образовании, так как дети могут воспринимать процесс обучения более увлекательным и наглядным.
4. Реалистичность. Дополненная реальность намного увеличивает эффект воздействия на зрителя по сравнению с виртуальным восприятием.
5. Инновационность. Дополненная реальность воспринимается как нечто новое, выдающееся и современное, что переносит пользователя в мир будущего и учит его в нем.
6. Новые способы применения дополненной реальности практически безгранично.
Сегодня существует достаточно большой спектр областей, где применяется дополненная реальность, но меня заинтересовала область образования. Оказывается, с помощью данной технологии стало возможным изготавливать абсолютно новые учебные, интерактивные пособия, виртуальные стенды. При помощи этих технологий возможно визуализировать любое понятие, а также просмотреть и исследовать его. Данные технологии поднимают образование на совершенно новый качественный уровень.
В Европе производилось тестирование во время уроков с использованием 3D-контента и обычного контента, результатом которого стали данные о реакции на эти типы материалов. В одних группах обучение шло с использованием 2D, а в других — 3D. 100% участвовавших в опросе учителей отметили следующее: когда начиналась, посвящённая эксперименту часть урока, возрастала дисциплина, а процент усвоения материала для групп с 3D составлял порядка 86, тогда как в группах с 2D едва дотягивал до 52.
Эксперимент показал, что в течение пяти минут внимание к материалу в аудиториях, где шла демонстрация 3D-контента, удалось удержать у 95% детей, а при демонстрации 2D-контента это значение достигало порядка 40%. Также оказалось, что этот метод (демонстрация трёхмерных наглядных материалов) стимулирует детей. Они изучают, что такое 3D-моделирование, сами пытаются моделировать, могут использовать контент для повторения — отключать звук в анимации и повторять услышанное, они могут использовать 3D-модели на уроках рисования. Кроме того, оказалось, что трёхмерный контент стимулирует развитие речи, развитие мимики у детей, даёт лучший уровень усвоения материала
Воплощение данной технологии в образовательных учреждениях может производиться перед веб-камерой, подключенной к компьютеру размещается специальное изображение-маркер. Это может быть двухмерное изображение, отпечатанное на простом листе бумаги. Специальная программа, запущенная на компьютере, анализирует полученное изображение с камеры и дополняет его на экране монитора виртуальными объектами. Такие веб-камеры установлены в нашей гимназии во всех классах начальной школы. Мы пробуем, учимся работать с использованием новой технологии и рады будем узнать ещё о новых программах для работы с 3D объектами.
Цитировать
0 #40 Ирина Тивирикина 26.05.2015 13:15
Использование 3D - технологий в проектной деятельности учащихся дает возможность учителю и учащимся выполнять проекты по разделам «Интерьер помещения» (проект «Моя любимая комната»), «Конструирование и моделирование и швейных изделий» и т.д. Использование 3D технологий в учебном процессе позволяет:

Обогатить преподавание предметов.

Продемонстрировать и облегчить понимание и восприятие абстрактных понятий и объектов.

Разнообразить учебный процесс.

Заинтересовать учащихся.

Можно использовать и в воспитательных целях, например, при формировании здорового образа жизни. Например, на уроке изучения новой темы в 5 классе «Физиология питания», использование учебного видео в формате 3D возбуждает интерес обучающегося к изучаемому материалу. С помощью трехмерной графики дети видят, как протекает сложнейший биологический процесс внутри нашего организма, который мы не можем увидеть в реальной в жизни. Данное видео наглядно показывает работу органов системы пищеварения. В процессе 3D- обучения, школьник становится участником событий и получает намного больше образовательной информации.
3D все глубже проникает в нашу жизнь. 3D фильмами уже никого не удивишь. И логично, что 3D-технологии должны появляться и в школах.

С появлением интерактивной доски и проектора, который поддерживает 3D изображения мне пришла в голову идея о том, что на уроках технологии можно проводить защиту проектов через интерактивную доску. Используя функционал программы, для того, чтобы более детально рассмотреть тот или иной элемент, а так же, в качестве объяснения нового материала, использовать доску для более наглядного инструмента. По словам самих учеников, особенно тех, кто выполняет групповые проекты, работа через интерактивную доску позволяет им более детально продумывать каждый элемент, обсуждать и редактировать их проект так, будто у них в руках не компьютерная мышь, а реальные приборы, которые позволяют им рисовать в пространстве, что позволяет развиваться фантазии и абстрактному мышлению.
Цитировать
0 #39 Бунина Ольга Васильевна 26.05.2015 12:50
Учитель математики ГБОУ школа №468 Выборгского района Спб
27.05.2015 Всероссийский семинар «3Д технологии на современном уроке»
С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности- всё это преимущества использования 3Д технологий на современном уроке.
Учитель экономит время,готовясь к уроке.На свох уроках ,по мере возможности, я стараюсь использовать ЗД технологии.Можно на уроках математики,объяснять самые сложные темы интересно.
Такие темы,как «Шар», «Построение сечений многоугольников», «Многоугольники»,«Тела вращения» очень понятно для объяснения и изученияматериала.Использование ЗД технологий способствует реализации принципа наглядности на уроке.
Применение ЗД технологий на современном уроке математике повысит интерес к предмету,сделает урок плодотворным,запоминающим,ярким.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).