Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

NEW Для педагогов образовательных организаций

Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»

Дата: 13.05.15

Время: 16:30 – 17:50

Ведущая: Карпова Наталья Александровна, к.т.н., доцент кафедры ИКТ, РГПУ им. А.И.Герцена.

Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
Ждём вас!
Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - от 1200 печатных знаков
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #122 Мильков Дмитрий Юрьевич 29.04.2016 13:34
задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание обучающихся, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами.Поэтому я поставила перед собой цель - сделать учебный процесс максимально эффективным через систему применения различных инноваций. Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании я стараюсь предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем стараюсь выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты. Нельзя ограничивать свои возможности и сужать возможности наших учеников одной только демонстрацией презентации. Нужно обязательно знакомиться с лучшими авторскими разработками уроков для начальной школы с использованием ИКТ, внеклассными занятиями, дидактическими играми, тренажерами, тестами и другими цифровыми методическими ресурсами. Для этого работает достаточно много образовательных порталов, где я и каждый учитель может выбрать для себя нужное, необходимое.Современный урок трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.
Цитировать
0 #121 Кравцова Анна Николаевна 08.04.2016 16:38
Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.

Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за болезни.
Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации.
"Дитя мыслит образами, звуками, красками". Следуя этому тезису К.Д. Ушинского, учителю начальной школы всегда приходилось самому делать много наглядных материалов к урокам. Сейчас ситуация кардинально меняется. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий.
Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами. Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную, информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Важно научить ребенка младшего школьного возраста за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Способствует этому сочетание традиционных методов обучения и современных информационных компьютерных технологий. Компьютер служит средством для развития ребенка, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным.


Развивающих программ для помощи учащихся в обучении сейчас разработано в большом количестве различными фирмами. Компьютер делает значимым, ярким содержание усваиваемого материала, что не только ускоряет его запоминание, но делает его более осмысленным и долговременным. В процессе этих занятий улучшаются память и внимание детей. Детская память от непроизвольной, когда дети не могут сознательно обращать внимание на тот или иной материал, переходит к произвольной. Дети учатся концентрировать внимание, при этом растет их усидчивость, целеустремленность.
Благодаря взаимосвязи разных видов игр, в том числе и компьютерных, ребенок овладевает умением самостоятельно и инициативно решать игровые задачи, постепенно усложняющиеся по содержанию знаний и степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокий уровень.
Цитировать
+1 #120 Кулиева Индира Алимирзоевна 06.03.2016 10:46
Кулиева Индира Алимирзоевна учитель ГБОУ школа№48 Приморского района г. Санкт-Петербурга. Я работаю учителем в школе с 1995 года. Мне всегда было интереснозаниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Ведь задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей, привлечь внимание обучающихся, чтобы они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами.Поэтому я поставила перед собой цель - сделать учебный процесс максимально эффективным через систему применения различных инноваций. Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании я стараюсь предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем стараюсь выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты. Нельзя ограничивать свои возможности и сужать возможности наших учеников одной только демонстрацией презентации. Нужно обязательно знакомиться с лучшими авторскими разработками уроков для начальной школы с использованием ИКТ, внеклассными занятиями, дидактическими играми, тренажерами, тестами и другими цифровыми методическими ресурсами. Для этого работает достаточно много образовательных порталов, где я и каждый учитель может выбрать для себя нужное, необходимое.Современный урок трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:

-создания и использования информации; -получение информации различными способами; -проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей; - создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;

- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.

В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.

Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Цитировать
+1 #119 Семенова Нина Александровна 20.12.2015 21:42
Семенова Нина Александровна.
Преподаватель ГБОПУ Техникум «Автосервис» МЦПК
Использование современных образовательных инновационных технологий является обязательным условием обучения современного школьника, его интеллектуального, творческого, нравственного развития.
При использовании современных технических средств значительно меняется роль педагога и учащегося, характер самого учебного процесса, его метод и содержание. ИКТ позволяют индивидуализировать и активировать образовательный процесс даже в рамках коллективного обучения. Они обладают богатыми воспитательными возможностями, приучают к аккуратности, вниманию, организованности.
Компьютер - это необходимый универсальный инструмент школы 21 века, но ключевой фигурой информационной образовательной среды является учитель. Именно учитель решает, в каком качестве, в каком объеме и для каких целей могут быть использованы информационные технологии в учебном процессе. .В наше время использование компьютера на уроках возможно и доступно, так как учащиеся, начиная с младшего школьного возраста уже знакомы с основными принципами работы с ним. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера.
Таким образом, цель моей работы является повышение познавательной активности обучающихся на уроках , интереса к предмету и эффективности обучения. Данная цель предполагает реализацию следующих задач: содействовать развитию познавательного интереса, повысить мотивацию к учению, развивать творческие способности,
создать комфортные условия для обучения, использовать возможности готовых ЭОР на уроке и вне его, создавать и применять собственные ЦОР направленные на удовлетворение потребностей учеников.
Анализ проблемной ситуации, связанной с применением электронных образовательных ресурсов на уроках.
В своей педагогической практике, наряду с традиционными методами, я использую информационные технологии обучения. Использование данных технологий значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств ИКТ технологий, является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Кроме того компьютерные технологии позволяют создать условия для работы ребят в индивидуальном темпе, комфортном режиме не только для сильных и хорошо успевающих по предмету учащихся, но и для ребят со слабым знанием предмета, так как позволяют создать ситуацию успеха. Центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.
Считаю, что данные технологии позволяют создать условия для формирования мотивации, развития индивидуальных способностей, активизируют познавательный интерес, и как следствие – повышается эффективность обучения.
Использование современных педагогических технологий на уроках.
На этапе объяснения нового материала целесообразно использовать следующие виды учебной деятельности:
1. Цветные рисунки и фото. Учебники и методические пособия не могут иметь большой иллюстративный материал, т. к. это резко повышает их себестоимость. Цифровые технологии позволяют при той же стоимости насытить издание большим количеством цветных иллюстраций. Цветные рисунки и фото позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни. Использование компьютера на уроках позволяет при объяснении нового материала использовать большой иллюстративный материал, что способствует лучшему усвоению материала.
2. Слайд-шоу - сменяющиеся иллюстрации (фотографии, рисунки) с дикторским сопровождением. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся.
3.Видеофрагменты - выполняют функцию, аналогичную использовавшимся учебным кино- и видеофильмам, однако в сочетании с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень.
4. Анимации - аналоги традиционных фрагментов "мультфильмов", включавшихся в учебные кино- и видеофильмы для иллюстрации механизмов тех или иных биологических процессов, в том числе и микромира. Психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением. В подобных анимациях облегчена остановка и переход к нужному фрагменту, за счет синхронизированного звукового сопровождения возможно квалифицированное объяснение процесса с нужными визуальными акцентами.
5. Интерактивные модели и рисунки, схемы.
Интерактивные модели - анимация, ход которой зависит от задаваемых начальных условий. Могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут "оживать" в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей.
6. Мультимедийные презентации.
Создание уроков-презентаций требует умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса учащихся к предмету. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в аналогичном порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации - формирование у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности.
На этапе объяснения нового материала презентация играет роль сопровождения объяснения нового материала. При составлении презентации я придерживаюсь следующих требований к презентациям:
* слайды не должны быть перегружены текстом, лучше разместить короткие тезисы, даты;
* иллюстрации должны быть реалистичными;
* наиболее важный материал выделяю ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти;
* при длительном объяснении можно для релаксации включить заставку с изображением природы, тихую музыку, видеофрагмент;
* слайды не должны быть перегружены анимацией, так как это отвлекает внимание учащихся.
Использование компьютера на этапе закрепления полученных знаний.
На этом этапе я предлагаю учащимся ряд индивидуальных (групповых) заданий и задач разного типа. Среди них могут быть тестовые задания; теоретические вопросы, ответы на которые можно проверить при обращении к компьютерным моделям и вопросы, направленные на понимание проиллюстрированного моделями теоретического материала. Этот этап требует тщательной подготовки дифференцированных заданий и бланков для оформления отчетов о проделанной работе, так как на "бумажную" работу у учащихся может не остаться ни времени, ни желания. Следует также продумать эффективную и прозрачную, понятную для учащихся систему оценивания результатов их работы, и сделать ее известной для учеников до начала выполнения работы.
На этапе закрепления материала я использую следующие виды учебной деятельности.
1.Работа с заданиями с выбором ответа.
Компьютерные технологии позволяют анализировать, сохранять и обрабатывать задания, где требуется один или несколько вариантов ответа из предложенных. Такие задания помимо текста могут содержать рисунки, а также фотографии, видео- и анимационные фрагменты. Выполнение учащимися таких заданий позволяет закрепить полученные ими знания по изучаемому материалу. Применение электронных образовательных ресурсов для закрепления материала позволяет сделать этот этап более привлекательным для учащихся и удобным для меня.
2. Выполнение виртуальных лабораторных работ позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений, значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы.
Цитировать
0 #118 Феоктистова Татьяна Юрьевна 14.12.2015 22:32
Феоктистова Татьяна Юрьевна
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
ГБОУ школа № 277 Кировского района Санкт-Петербурга
В информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором, изменяются требования к системе образования и профессиональной деятельности учителя. Могущество компьютера определяется человеком и теми знаниями, которыми он обладает. Надо не только научиться работать на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира. Компьютер для учащихся - как источник получения новой информации и как инструмент интеллектуальной и в целом – познавательной деятельности. Работа на компьютере может (и должна) развивать также такие личностные качества, как рефлексивность, критичность к информации, ответственность, способность к принятию самостоятельных решений, наконец, толерантность и креативность, коммуникативные умения. Компьютер для учителя – современное средство решения дидактических задач, организации новых форм развивающего обучения. Отметим общее значение компьютеров в учебно-воспитательном процессе. Они: Вписываются в рамки традиционного обучения. Используются с успехом на различных по содержанию и организации учебных и внеклассных занятиях. Способствуют активному включению обучаемого в учебно-воспитательный процесс, поддерживают интерес. Дидактические особенности компьютера: Информационная насыщенность. Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы. Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов. Показ изучаемых явлений в развитии, динамике. Реальность отображения действительности. Выразительность, богатство выразительных приемов, эмоциональная насыщенность.
Цитировать
+1 #117 Суворова Ирина Васильевна 18.11.2015 22:56
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество.
Формирование компьютерной компетенции всех педагогических работников позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов воспитательной деятельности. Сегодня невозможно представить внеурочную деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения воспитательного процесса:
• как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видео-фильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
• как средство обработки информации (фото и видео-изображений, текстовой, статистической информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в воспитательной деятельности);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.);
• как огромное поле для развития креативных способностей, формирования общей и информационной культуры.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления материала к внеклассным мероприятиям можно назвать создание мультимедийных презентаций (представление),а облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Новое поколение школьников активно вовлекается в сферу мультимедиа-технологий. Растёт уверенность, что в ближайшем будущем создание мультимедийных проектов станет привычной формой урочной и внеурочной деятельности. ЭОРы могут быть использованы на любом этапе подготовки и проведения мероприятия:
1. Поиск информации в сети Интернет.
2. Для обозначения темы занятия.
3. В начале мероприятия, создавая проблемную ситуацию.
4. Как сопровождение объяснения или демонстрации (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.).
Использование ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

Цель для интеллектуального развития
1. Сделать воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.
2. Расширить возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.
Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.

Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.
1. Сделать процесс воспитания более привлекательным для учащихся, повысить интерес к мероприятиям.
2. Способствовать адаптации ученика в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.
3. Позволить качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса.
4. Способствовать эффективности воспитательных мероприятий. Грамотное, системное использование информационно коммуникационных и коммуникативных технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Задачи ля интеллектуального развития
1. Сделать воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.
2. Расширить возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.
Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприя
1. Повысить уровень умственного и духовно-нравственного развития ученика.
2. Повысить качество педагогического труда.
3. Использовать их в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями.
4. Воспитать положительное отношение к духовно-нравственным ценностям и желания поступать в соответствии с ним.
Планируемые результаты
Широкая творческая деятельность учащегося в информационной среде, положительный эмоциональный настрой.
Ожидаемые эффекты
Расширение арсенала методологических приёмов: появление возможности создания зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами графики, звука, видео, гипер — текста, что способствует повышению эффективности педагогического труда, развитию познавательного интереса, создаёт благоприятные условия для развития мировоззренческой культуры, навыков
Цитировать
+1 #116 Файт Лариса Викторовна 25.10.2015 19:49
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка ГБОУ школы №477 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Сервисы Интернет открывают огромные возможности для организации учебной деятельности учащихся. В соответствии с ФГОС основной задачей обучения является формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Современные информационные технологии, в частности сетевые сервисы являются одним из инструментов формирования УУД. Причем учитель может делать акценты на формирование любого вида УУД: познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных, в зависимости от поставленной задачи.
Сегодня в школе особое внимание уделяется овладению учащимися навыками исследовательской деятельности, формированию их информационной культуры, развитию учебного сотрудничества. Оcваивая сервисы интернет, работая самостоятельно и в коллективе, школьники учатся добывать информацию, правильно ее обрабатывать и применять для решения поставленных задач. Интернет-ресурсы, используемые в преподавании, помогают развивать у детей умения и навыки, которые необходимы в современном обществе для успешной профессиональной деятельности в будущем, а также помогают разнообразить возможности традиционных форм обучения.
Существуют различные сайты, которые предлагают платформы для создания разных электронных продуктов. На таких сайтах учителя совместно с учениками могут создавать свои собственные интернет-ресурсы для учебных целей: викторины, тесты, плакаты, совместные презентации, постеры, кроссворды, аудио- и видеоресурсы.
Одна из таких платформ – это http://www.edu.glogster.com. При помощи этого ресурса мы можем создавать интерактивные плакаты, или глоги, которые используются как при предъявлении нового материала, так и при закреплении. Главная задача такого плаката – наглядно предоставить материал на высоком уровне. Информация может предъявляться не сразу, постепенно согласно действиям обучающегося, то есть каждый ученик может выбрать свой путь изучения материала.
Глог, созданный с использованием этого сервиса, позволяет учителю организовать самостоятельную работу школьника интересно, эффективно и безопасно.
На плакате могут присутствовать и текст, и аудиоматериал, и видео, и фото, и рисунки, и гиперссылки. Глоги можно опубликовать в интернете, переслать по электронной почте, с ними можно работать и в классе, и дома а также их следует применять и в дистанционном обучении.
С помощью глога учитель может объединить учеников класса при работе над темой, собрать интересные информационные ресурсы по определенной теме, создать виртуальный класс, а также оценивать и комментировать работу учащихся.
С помощью глога ученик может представить изученную информацию в переработанном виде, представить свою точку зрения на изучаемый материал, структурировать свои знания, получить консультацию у учителя.
Кроме всего выше сказанного глоги хороши как для аудиалов, так и для визуалов и кинестетиков. Интерактивные плакаты помогают вовлечь учащихся в процесс получения знаний путем погружения в тему, а благодаря использованию различных мультимедиа помогают добиться максимальной наглядности. Все это работает на повышение эффективности урока. Такие плакаты дают возможность ярко и красочно представить языковой и грамматический материал, использовать видеофрагменты, он-лайн тесты, игры, интерактивные упражнения.
Таким образом, за счет использования глогов решается одна из главных задач: повышение мотивации к изучению иностранного языка ( в данном случае – английского).
Цитировать
+1 #115 Федотова Юлия Александровна 06.10.2015 17:33
Федотова Юлия Александровна Учитель английского языка.
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
ГБОУ школа № 500 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Детям нравятся яркие, необычные уроки. Чтобы создать запоминающийся урок, учителю школы всегда приходилось делать самому много наглядных материалов. В наше время ситуация кардинально изменилась и слегка облегчила труд учителя. Создать красочный и живой урок помогают электронные образовательные ресурсы. Использование ЭОР на уроке позволяет учителю построить урок по-новому. Учителю требуется не только овладеть компьютером и уметь работать в сети Интернет, но и создавать презентации, делать видеоролики. Использование ЭОР становится одним из важнейших направлений инновационной деятельности на современном уроке.
Большим плюсом ЭОР является мультимедийность, вариативность, интерактивность, доступность.
Какие же виды ЭОР могут нам помочь построить урок?
Во-первых это различные демонстрационные материалы, такие как фотографии, рисунки, схемы. Здесь учитель может без проблем подобрать необходимый материал.
Во-вторых - учебно-справочные материалы, например, электронные словари. Современные дети очень быстро и легко осваивают этот вид работы.
Конечно же необходимы демонстрационно-опорные материалы -интерактивные правила и тесты. При обобщении материала помогут интерактивные таблицы, а для тренировки и контроля - электронные упражнения и тесты.
Цитировать
0 #114 Юлия 01.10.2015 20:16
Федотова Юлия Александровна
ГБОУ школа № 500
Учитель английского языка
Детям нравятся яркие, необычные уроки. Чтобы создать запоминающийся урок, учителю школы всегда приходилось делать самому много наглядных материалов. В наше время ситуация кардинально изменилась и слегка облегчила труд учителя. Создать красочный и живой урок помогают электронные образовательные ресурсы. Использование ЭОР на уроке позволяет учителю построить урок по-новому. Учителю требуется не только овладеть компьютером и уметь работать в сети Интернет, но и создавать презентации, делать видеоролики. Использование ЭОР становится одним из важнейших направлений инновационной деятельности на современном уроке.
Большим плюсом ЭОР является мультимедийность, вариативность, интерактивность, доступность.
Какие же виды ЭОР могут нам помочь построить урок?
Во-первых это различные демонстрационные материалы, такие как фотографии, рисунки, схемы. Здесь учитель может без проблем подобрать необходимый материал.
Во-вторых - учебно-справочные материалы, например, электронные словари. Современные дети очень быстро и легко осваивают этот вид работы.
Конечно же необходимы демонстрационно-опорные материалы - интерактивные правила и тесты. При обобщении материала помогут интерактивные таблицы, а для тренировки и контроля - электронные упражнения и тесты.
Цитировать
+1 #113 Захарова Наталья Мхайловна 01.10.2015 10:35
Захарова Наталья Михайловна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 264
Кировского района Санкт-Петербурга
Выступление на семинаре " Применение ЭОР на современном уроке"
В век высоких компьютерных технологий современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.
Что даёт применение ЭОР учителю?
1. экономия времени на уроке;
2. глубина погружения в материал;
3. повышенная мотивация обучения;
4. возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
5. привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
1. ИКТ содействует росту успеваемости
учащихся по предмету;
2. ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3. ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
5. делает занятия интересными и развивает мотивацию.
6. учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. .
Цитировать
0 #112 Парфёнова Тамара Николаевна 29.09.2015 22:29
Парфёнова Тамара Николаевна
ГБОУ СОШ № 145
Учитель начальных классов.
Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования речь идет не только об освоении младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но, прежде всего, об их успешном включении в учебную деятельность, становлении учебной самостоятельности.
Поэтому одна из основных задач заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Дальнейшее развитие начального образования будет связано с более глубоким внедрением ИКТ-технологий для развития познавательной способности младших школьников.
Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации.
"Дитя мыслит образами, звуками, красками". Следуя этому тезису К.Д. Ушинского, учителю начальной школы всегда приходилось самому делать много наглядных материалов к урокам. Сейчас ситуация кардинально меняется. Согласно ФГОС НОО введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий.
Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами. Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную, информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Важно научить ребенка младшего школьного возраста за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Способствует этому сочетание традиционных методов обучения и современных информационных компьютерных технологий. Компьютер служит средством для развития ребенка, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным.
Цитировать
+1 #111 Лучка Галина Семеновна 23.09.2015 11:48
Лучка Галина Семеновна
Инновационные уроки
Метод проектов позволяет студентам проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность обучающегося. Он сам выбирает объект исследования. Обращается к дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям ,Интернет-ресурсам), анализирует, сравнивает, оставляя самое важное.
Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы . Cтудентам второго курса предлагается выполнить проект на тему ” The best or nothing” Работа над проектом проводится в тесном контакте с учебной программой. Студенты изучали такие темы, как:
Известные имена: Генру Форд, Карл Бенц.
Выпуск автомобилей : требования , предьявляемые к современному автомобилю
Грамматический материал включал в себя видо-временные формы глагола в действительном и страдательном залоге
Практическая работа над проектом начинается на стадии “Закрепления материала” и “Повторение” и становится частью процесса обучения.
Проектная деятельность нацелена на достижение конкретной практической цель – наглядное представление результата освоения лексического и грамматического материала в виде электронных презентаций. Применить знания, полученные на Информатике
2.1. Организационный этап
В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой.. Тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для студентов. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность проектной работы в целом.
На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:
• разумно определить временные рамки
• продумать какие материалы и источники могут использовать студент
• обсудить план написания сочинения и создания иллюстрации;
• выбрать оптимальную форму презентации результатов;

2.2. Выполнение проекта
Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет исследования.

.
Plan
I. Introduction
1. About myself
2. My college
3. My future profession
II. Main body
1. The car brand I prefer
2. The famous names
3. Logo
III. Conclusion
1. Why do you like this car brand?
Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются навыки написания сочинений на английском языке, улучшаются и закрепляются основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас, синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку, владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному сочинению. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то изменить, может быть, что-то добавить или убрать…

Важным условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей испытывать чувство успеха.
2.3. Презентация.
На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации) учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Презентацию можно выполнить в программе Power Point или на сайте www.prezi.com
Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются: повышение мотивации учащихся при изучении английского языка, простор для творческой и созидательной деятельности, использование ЭОР.
Цитировать
0 #110 Голубева Людмила Евгеньевна 22.09.2015 23:43
Голубева Людмила Евгеньевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ школа №468 Выборгского района
Санкт-Петербурга
Городской семинар « Применение ЭОР на современном уроке»
Тема семинара очень актуальна, ведь современный урок требует , безусловно, расширения арсенала средств обучения с целью развития личности ученика, более глубокого и осмысленного усвоения учебного материала.
ЭОР – это современные учебные средства; наиболее простые – текстографические : книги, учебники, энциклопедии. Материал демонстрируется на мониторе. Мультимедийные ЭОР - наиболее интересные, так как учебные объекты представляются с помощью графики, видео, фото, анимации и звука. Известно, что цель учителя – научить детей находить источники знаний , в этом могут помочь ЭОР.
Основные образовательные возможности ЭОР:
- индивидуализация учебного процесса;
- объективность контроля знаний учащихся;
- разнообразие видов деятельности обучаемых;
- использование для решения разнообразных образовательных задач.
Эффективность использования ЭОР обеспечивается наличием возможностей: мультимедийности, интерактивности, моделирования.
Кроме того, использование ЭОР позволяет экономить время на отбор , разработку и использование контрольно-измерительных материалов, обеспечивает наглядность, вызывает интерес школьников к процессу обучения. Также следует отметить, что применение ЭОР требует от педагога мастерства, владения средствами ИКТ, навыками критического и методического анализа образовательных возможностей ЭОР.
Чтобы урок был более результативным, ярким, эффектным, эффективным, необходимо использовать различные электронные образовательные ресурсы: интерактивные схемы, таблицы в том числе. Это поможет систематизировать изученный материал. Таблицы дают возможность анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения. Если сравнивать электронные таблицы с печатными, то следует отметить преимущество первых, так как электронные таблицы обладают повышенной наглядностью. А на этапе повторения и закрепления изученного используются интерактивные тесты. Все это способствует развитию творческих способностей учащихся. Также ЭОР позволяют использовать разнообразные иллюстративно-информационные материалы.
Учитель же находится в постоянном поиске новых технологий обучения, что требует высокого уровня методической подготовленности. Известно, что, чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок, соразмерять с силами учеников, чем больше будет следить за ходом мысли учеников, тем легче будет учиться ученикам.
Наверное, не секрет, что учитель чаще всего использует на уроке презентации, применяет их на разных этапах урока. Это универсальный ресурс. А анимация, звук и иллюстрации наглядно демонстрируют учебный материал.
Разновидностью электронных средств обучения являются электронные учебные пособия: репетиторы, тренажеры, программы, словари, справочники. Например, «Уроки Кирилла и Мефодия» по русскому языку и литературе , «Репетитор» по русскому языку и литературе.
Образовательный процесс с применением ЭОР изменяет школьников: способствует повышению уровня их учебных и личных достижений. Кроме того, происходит и процесс приобретения новых знаний , и процесс формирования умений и навыков. Именно на такой результат и должен быть ориентирован урок с применением ЭОР.
Цитировать
+1 #109 Трифонова Наталья Васильевна 22.09.2015 13:09
Использование электронных образовательных ресурсов на занятиях несомненно позволяет педагогу реализовывать инновационные педагогические технологии. Кроме того, применение ЭОР делают урок более содержательным, разнообразным и информативным.
Не секрет, что большинство ребят, обучающихся в профтехучилищах, а ныне колледжах – это те, кто не пожелал продолжать обучение в школе, не только исходя из желания получить профессию, но и исходя из нежелания постигать такие непростые предметы как русский язык, литература, математика, английский язык. Поэтому использование на занятиях ЭОР – это не просто удобное подспорье для меня как преподавателя русского языка, литературы и английского языка, а часто -необходимость, чтобы привлечь к своему предмету внимание обучающегося.
Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы, английского языка повышает интерес к изучаемым предметам, активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает их творческий потенциал, повышает эффективность обучения, качество образования включает обучающихся и педагогов в современное информационное пространство, способствует самореализации и саморазвитию личности ребенка или подростка.
При обучении русскому языку и литературе, а также английскому языку я, как и мои коллеги, использую ЭОР на уроках закрепления ЗУН (совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков при выполнении тренировочных заданий как для групповой, так и для индивидуальной работы); на уроках обобщающего повторения (использование разнообразного иллюстративного материала: таблицы, схемы, алгоритмы по теории языка, орфографии, пунктуации); на уроках – лекциях (сведения о языке, выдержки из работ лингвистов, словарные статьи); на контрольных уроках и уроках – зачётах (разные виды тестовых форм контроля, позволяющих проверить степень усвоения изученного материала, обеспечивают целенаправленную подготовку к ОГЭ и ЕГЭ для ребят обучающихся после 8 класса и тех, кто желает после колледжа продолжить свое обучение).
Что же касается организации самостоятельной или домашней работы, то электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия — от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков.
Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности педагога, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и обучающихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Таким образом, подобные семинары-это большое подспорье преподавателям и учителям.
Цитировать
+1 #108 Киселёва Елена Владимировна 20.09.2015 20:58
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
Киселёва Елена Владимировна.
Учитель ГБОУ СОШ №277 Кировского района Санкт-Петербурга.

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Ещё несколько лет назад использование в учебном процессе информационных технологий, в том числе электронных образовательных ресурсов, поощрялось, однако не являлось обязательным.
Ситуация существенно изменилась с принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) 2 поколения.
ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ЭОР и научить их разумному и эффективному использованию своих учеников.
Используя электронные образовательные ресурсы сети Интернет на уроках английского языка, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач:
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
• совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;
• пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определённый этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества.
Интернет может оказать помощь в изучении английского языка, так как применение ЭОР создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, то есть, он создает естественную языковую среду. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.
На своих уроках я использую разнообразные современные мультимедийные программы таких федеральных образовательных порталов как,
ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
ФЦИОР - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/), где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных знаний,
а также http://agendaweb.org/ , http://www.eslpuzzles.com/vocabularygames.html , http://www.eslpuzzles.com/grammargames.html.
Эти ресурсы предлагают различные задания, упражнения, интерактивные игры по грамматике и лексике, включающие все разделы школьной программы. Учащиеся выполняют их с огромным удовольствием и интересом. Лексико-грамматический раздел школьной программы является самым сложным, поэтому использование интерактивных приемов обучения, несомненно, делает изучение скучной грамматики весёлым и захватывающим.
В последнее время одним из главных направлений моей работы стало создание презентаций по английскому языку с помощью программы Power Point.
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Формы и место использования презентации на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока и поставленной цели. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией.
Внедрение компьютерных технологий на уроках английского языка способствует развитию творческих возможностей учащихся, приводит к деловому сотрудничеству учителя с учениками, предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность электронных ресурсов вызывает огромный интерес у учащихся. Использование новых технологий – назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая часть современной школы. Таким образом, использование ЭОР позволяет сделать структуру современных уроков динамичной с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. И все же, как бы ни было заманчиво применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, необходимо учитывать, что ничто не может заменить слово самого учителя, а самое главное, с моей точки зрения, найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Цитировать
0 #107 Cпивак Софья Семеновна 14.09.2015 22:08
Спивак Софья Семеновна
ГБОУ СОШ №158 Калининского района, учитель русского языка и литературы
Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
Развитие технологий в образовании позволяет учителю изменить ход и содержание учебного процесса. Цель образования на современном этапе – научить ученика самостоятельно пополнять свои знания, используя разные источники, в том числе и электронные образовательные ресурсы. Именно поэтому учителю необходима новая модель обучения, построенная на основе современных информационных технологий, которые помогают по-новому построить образовательную систему.
С применением Интернет-технологий на уроках существенно меняется роль учителя. Теперь он не является единственным источником учебной информации. Педагог становится тьютором, который координирует учебный процесс, решает творческие и управленческие задачи. Часто, для проведения урока необходимо подготовить много теоретического материала, в том числе и исторические справки. Ученики сами подбирают теоретический материал под руководством учителя. Вниманию ребят открываются книги, газеты, журналы, электронные библиотеки, базы данных, информационные системы, словари и справочники. В этом нет ничего нового, кроме тех средств, которыми могут в современном обществе воспользоваться ученики. Интернет содержит в себе огромную массу информации, как полезной, так и в какой-то мере вредной для детских умов. Перед учителем ставится задача не только правильно подобрать учебный материал, но и правильно организовать его поиск и отбор.
Роль ученика также меняется. Из пассивного потребителя фактографической учебной информации или участника проблемно поставленной учебной ситуации ученик переходит на новый, более высокий уровень получения образовательных ресурсов. С приходом Интернет-технологий ученик имеет возможность: использовать систему поиска информации, анализировать доступные ресурсы, выбирать по определенным признакам нужные ресурсы, обрабатывать информацию в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени, передавать информацию и обмениваться ресурсами с субъектами обучения.
Применение различных электронных образовательных ресурсов в учебном процессе позволяет активизировать деятельность учащихся, повысить темп урока и увеличить объем работы учащихся как самостоятельной, так и индивидуальной.
У учителя появляется возможность на уроке использовать гораздо больше разных форм работы: кроссворды, иллюстрации, видеофрагменты, рисунки, занимательные задания, тесты. Смена видов деятельности способствует тому, что обучающиеся меньше устают на уроке, нет однообразия, которое утомляет детей, особенно творческих.
Работа с электронными ресурсами очень нравится учащимся. Они с удовольствием включаются в подготовку к урокам, если надо приготовить презентацию, связанную с жизнью и творчеством того или иного писателя. Как правило, в старших классах ученики уже занимаются научно-исследовательской деятельностью, а результатом работы становится создание проектов или презентаций по заданной теме. В презентацию можно вставить всё, что только возможно: и рисунки, и схемы, и тесты, и видео, и ссылку на другой ЭОР.
На уроках русского языка и литературы можно использовать показ представленных в Интернете видеоуроков по различным темам, как по русскому языку, так и по литературе. В сети Интернет есть сайты различных музеев, картинных галерей, библиотек, материалы которых тоже использую на уроках. Сейчас стало возможным при изучении творчества писателя, не выходя из кабинета, «посещать» литературные места. Вызывает интерес у школьников и такая работа, как сопоставление художественного произведения и его экранизации.
Большой интерес вызывает работа с интерактивными таблицами, различными схемами, которые помогают не только объяснить новый материал, но систематизировать изученный. С помощью таблиц школьники учатся анализировать языковые явления, делать выводы, обобщения, что позволяет ученикам повысить уровень грамотности и языковой компетенции. Интерактивные таблицы обладают повышенной наглядностью. Отдельные из них бывают многоуровневые и содержат полную информацию по целому разделу, что позволяет использовать их в течение периода изучения определенных тем и даже разделов, например «Чередующие гласные в корне слова», «Имя существительное», и другие.
На этапах закрепления нового материала и повторения необходимо использовать ресурсы, содержащие электронные задания, тесты, которые помогают и в подготовке выпускников к ЕГЭ и ГИА.
Конечно, очень важно не перегрузить учащегося информацией, поэтому объем учебного материала необходимо определять с учетом санитарно-гигиенических норм работы ученика за компьютером, а также с учетом основных дидактических принципов обучения русскому языку и литературы.
Использование ЭОР позволяет разнообразить формы работы, активизировать внимание, повысить творческий потенциал учащихся. Работая с ЭОР, происходит формирование новых умений и навыков, что, собственно, и является главным в образовательном процессе.
Цитировать
+1 #106 Воропанова Ирина Матвеевна 13.09.2015 14:57
Воропанова Ирина Матвеевна 13.05.2015 г.
ГБОУ СОШ 277 Кировского района СПб
Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
Уроки английского языка с использованием ЭОР – это, по моему мнению, один из самых важных результатов работы в школе. ЭОР позволяет учителю реализовывать инновационные педагогические технологии. Кроме того, применение ЭОР делает урок более содержательным, разнообразным и информативным. Современный урок в наши дни подразумевает использование электронных образовательных ресурсов как в качестве подготовки к уроку, так и в организации учебного процесса в рамках самого урока. Преимущества урока с использованием ЭОР налицо: уроки получаются красочными, разнообразными и более содержательными. На уроках используются мультимедийные презентации, разнообразные слайд шоу, обучающие игры, схемы, таблицы, различные интерактивные задания и тесты. Положительный результат использования презентаций - это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. ЭОР помогает облегчить работу учителя по реализации наглядного метода, способствует повышению познавательной активности у учащихся, а также формирует устойчивый интерес к предмету. Цель учителя на данном этапе - это сделать обучение более интересным, эффективным и успешным. Используя ЭОР, мы можем: формировать у учащихся навыки исследовательской работы, уменьшить время для проведения контроля , повышать уровень обученности и качества знаний, предлагать разного уровня задания для детей с различными способностями, вместить гораздо больший материал для обьяснения и закрепления и, последнее, повышать обьективность контроля за счет автоматизации. Создание и использование ЭОР на уроках английского языка помогает преодолевать трудности в обучении и создает благоприятные условия для более результативного взаимодействия учителя и учеников в учебном процессе. Урок с использованием ЭОР по сравнению с традиционной формой ведения урока высвобождает большое количество времени, которое можно использовать для дополнительной отработки учебного материала.
Цитировать
0 #105 Мильчакова Виктория Борисовна 12.09.2015 13:42
Мильчакова Виктория Борисовна
ГБОУ школа №94 Выборгского района города Санкт-Петербурга
Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»

Компьютерные технологии все больше и больше входят в нашу жизнь. И, наверное, это хорошо. Так как ИОС позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеурочной формы освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.), создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю необходимо владеть ИОС. Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования". Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия – виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр. Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только самостоятельно изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме, решать проблемные ситуации и связывать полученные знания с явлениями из жизни. В своей работе я применяю технологию проблемного обучения и могу с уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод. Лучше всего использовать интерактивные ЭОР. Интерактивный информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс – для выявления способов ее решения. ЭОР включают в себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным. Уроки истории и культуры СПб – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют попасть на заочную экскурсию по городу. На уроках СПБ использование информационных технологий позволяет не только дать широкий иллюстративный материал, но и соединить текст, видео, звук и иллюстрации в единую логически законченную композицию, включить в эту композицию тесты, задания на проверку внимания, памяти, на развитие познавательных способностей школьника.
Цитировать
+1 #104 Воронина Юлия Юрьевна 26.08.2015 18:45
Общеизвестный и печальный факт: современные дети очень мало читают. Как сделать урок литературы интересным? Повышение интереса к предмету невозможно организовать без внедрения новых информационных технологий.
Использование готовых электронных продуктов позволяет сделать урок не только интересным, но и существенно оптимизировать деятельность учителя и ученика.
ЭОР можно легко изменять в соответствии с конкретной задачей, адаптировать к учебной ситуации.
Использование образовательных ресурсов сети Интернет позволяет расширить и разнообразить содержание обучения литературы. Использование данных ресурсов обеспечивает нас интересными сведениями, рисунками, схемами, фотографиями, аудио и видеофрагментами, также традиционный урок можно дополнить виртуальной экскурсией по литературным местам.
ЭОР можно использовать на разных этапах урока.
Например, при усвоении новых знаний и способов действий, можно в основной школе использовать электронные учебники, а в старшей мультимедийные лекции.
При первичной проверки понимания изученного материала используются электронные тексты, а также учащимся можно предложить заполнить электронную таблицу.
На этапе закрепления новых знаний можно учащимся предложить поработать с электронным тренажером или пройти электронный тест.
При контроле и самоконтроле способов действий можно предложить учащимся электронное тестирование, а наиболее успешным ученикам участие в электронных олимпиадах.
В качестве домашнего задания учащимся можно предложить создать буклет в Microsoft Publisher.
Применение ОЭР на уроках литературы расширяет возможность творчества, как учителя, так и ученика, повышает интерес к обучению.
Цитировать
0 #103 Клименко Мария 23.08.2015 19:40
Клименко Мария Леонидовна ГБОУ СОШ №429 им.Малофеева Петродворцового района Санкт-Петербург
Тема: "Применение ЭОР на современном уроке"
Задача каждого педагога заключается в том, чтобы дать детям знания, но в том ,чтобы научить своих воспитанников
искать и осваивать самостоятельно.
Перед учителем начальных классов ФГОС ставит задачу использование в своей работе материально- технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает учениками возможность:
- создание и использование информации( выступление с аудио и видео - сопровождением и графическим сопровождением).
- получение информации различными способами.
- создание материальных объектов,в том числе искусства
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно- методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам(ЭОР).
Зачем нужно применение ЭОР учителю на уроке :
1.Экономия времени на уроке.
2. Глубина погружения в материал.
3. Повышения мотивации обучения.
4. Привлечение разных видов деятельности.
Что дает ЭОР ученику:
1.Создает рост успеваемости по предмету.
2.Позволяет учащимся проявить себя в новой роле.
3.Формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности.
4.Делает знание интересными и развивают мотивацию.
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
1. Достижение целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов.
2.Снижение дидактических затруднений у учащихся.
3. Повышение активности и инициативности младших школьников на уроке: развитию информационного мышления, формирование информационно- коммуникационной компетенции.
Среди интернет ресурсов наиболее часто используется в самостоятельной работе,следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты и.т.д.
Уроки с использование ЭОР- на мой взгляд, являются одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применять компьютерные технологии. Важно одно - найти ту грань,которая позволить сделать урок интересным ,познавательным и развивающим. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетенции учителя,это ведет к значительному повышению качества образования,что ведет к решению главной задачи образовательной политики.
Цитировать
0 #102 Чиженкова Елена Николаевна 19.08.2015 14:35
Чиженкова Елена Николаевна, ГБОУ СОШ № 503 Кировского района Санкт-Петербурга
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Говоря об электронных образовательных ресурсах, мы можем классифицировать их по нескольким направлениям:
• по типу среды распространения и использования – Интернет-ресурсы, оффлайн-ресурсы, ресурсы для «электронных досок»;
• по виду содержимого контента – электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы;
• по реализационному принципу – мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения;
• по составляющим входящего контента – лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы.
Использование электронных образовательных ресурсов на уроке несомненно позволяет учителю реализовывать инновационные педагогические технологии. Кроме того, применение ЭОР делают урок более содержательным, разнообразным и информативным. Сегодня современному учителю предоставляется огромное множество электронных образовательных ресурсов, которые несомненно облегчат работу учителя и привлекут внимание учащихся к освоению предмета.
Цитировать
0 #101 Маслобоева Елена Владимировна 19.08.2015 13:57
Маслобоева Елена Владимировна, Чиженкова Елена Николаевна, ГБОУ СОШ №503 Кировского района Санкт- Петербурга
Сегодня современный урок безусловно подразумевает использование электронных образовательных ресурсов, как в качестве подготовки к уроку, так и в организации учебного процесса в рамках самого урока.
К основным характеристикам ЭОР можно отнести прежде всего доступность (большой объем электронных ресурсов, размещенных в свободной доступе), интерактивность (интерактивные анимации, модели и т.д.), мультимедийность (видео, аудио- сопровождение, анимация), а также вариативность.
Использование ЭОР на уроке несомненно позволяет учителю реализовывать инновационные педагогические технологии. Кроме того, применение ЭОР делают урок более содержательным, разнообразным, красочным и информативным, что безусловно порадует современных школьников и позволит им получить возможность в более качественном освоении учебного материала.
ЭОР позволяют облегчить работу учителя по реализации наглядного метода, способствуют повышению познавательной активности у учащихся, а также формируют устойчивый интерес к предмету.
На уроке учитель сегодня использует разнообразные электронные образовательные ресурсы, в том числе мультимедийные презентации, разнообразные слайд-шоу, интернет – источники, где представлены всевозможные интерактивные тренажеры, схемы, таблицы, а также обучающие игры, карты, различные интерактивные задания и т.д. Сегодня современному учителю открывается огромное множество электронных образовательных ресурсов, которые при правильном грамотном подходе преподавателя несомненно позволят вынести урок на более качественные образовательный уровень.
Цитировать
0 #100 Маслобоева Елена Владимировна 19.08.2015 13:54
Маслобоева Елена Владимировна, Чиженкова Елена Николаевна, ГБОУ СОШ №503 Кировского района Санкт-Петербурга
Сегодня современный урок безусловно подразумевает использование электронных образовательных ресурсов, как в качестве подготовки к уроку, так и в организации учебного процесса в рамках самого урока.
К основным характеристикам ЭОР можно отнести прежде всего доступность (большой объем электронных ресурсов, размещенных в свободной доступе), интерактивность (интерактивные анимации, модели и т.д.), мультимедийность (видео, аудио- сопровождение, анимация), а также вариативность.
Использование ЭОР на уроке несомненно позволяет учителю реализовывать инновационные педагогические технологии. Кроме того, применение ЭОР делают урок более содержательным, разнообразным, красочным и информативным, что безусловно порадует современных школьников и позволит им получить возможность в более качественном освоении учебного материала.
ЭОР позволяют облегчить работу учителя по реализации наглядного метода, способствуют повышению познавательной активности у учащихся, а также формируют устойчивый интерес к предмету.
На уроке учитель сегодня использует разнообразные электронные образовательные ресурсы, в том числе мультимедийные презентации, разнообразные слайд-шоу, интернет – источники, где представлены всевозможные интерактивные тренажеры, схемы, таблицы, а также обучающие игры, карты, различные интерактивные задания и т.д. Сегодня современному учителю открывается огромное множество электронных образовательных ресурсов, которые при правильном грамотном подходе преподавателя несомненно позволят вынести урок на более качественные образовательный уровень.
Цитировать
+1 #99 Каменецкий Михаил Викторович 18.08.2015 18:32
Каменецкий Михаил Викторович
ГБОУ СОШ №277 Кировского района СПб, учитель биологии
Чем отличаются ЭОР от учебников?
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.
· Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
· ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные отличия в навигации по тексту.
Страницы книги мы читаем последовательно, осуществляя таким образом так называемую линейную навигацию. При этом достаточно часто в учебном тексте встречаются термины или ссылки на другой раздел того же текста. В таких случаях книга не очень удобна: нужно разыскивать пояснения где-то в другом месте, листая множество страниц.
В ЭОР это можно сделать гораздо комфортнее: указать незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне, или мгновенно сменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания). По существу ключевое словосочетание – аналог строки знакомого всем книжного оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу (оглавления), а внедрена в основной текст.
В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием). Такой текстографический продукт называется гипертекстом.
· Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
Но, с другой стороны, стоит заметить, что такие ЭОР по существу не отличаются от аудио/видео продуктов, воспроизводимых на бытовом CD-плеере.
· Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты, и они заслуживают отдельного рассмотрения.
что такое мультимедиа ЭОР?
Английское слово multimedia в переводе означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Сегодня термин «мультимедиа» применяется достаточно широко, поэтому важно понимать, к чему именно он относится. Например, хорошо известный мультимедиа плеер называется мультимедийным потому, что он может по очереди воспроизводить фотографии, видеофильмы, звукозаписи, текст. Но при этом каждый воспроизводимый в данный момент продукт является «одномедийным» («двухмедийным» можно назвать только озвученный видеофильм).
То же самое можно сказать про «мультимедиа коллекцию»: в совокупности коллекция мультимедийна, но каждый отдельно используемый её элемент не является мультимедийным.
Когда мы говорим о мультимедиа ЭОР, имеется в виду возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, речь идет не о бессмысленном смешении, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других. Такую связную совокупность объектов справедливо называть «сценой». Использование театрального термина вполне оправдано, поскольку чаще всего в мультимедиа ЭОР представляются фрагменты реальной или воображаемой действительности.
Степень адекватности представления фрагмента реального мира определяет качество мультимедиа продукта. Высшим выражением является «виртуальная реальность», в которой используются мультимедиа компоненты предельного для человеческого восприятия качества: трехмерный визуальный ряд и стереозвук.
Современные ЭОР способны обеспечить:
• поддержку всех этапов образовательного процесса - получение информации, практические занятия, аттестацию или контроль учебных достижений;
• расширение сектора самостоятельной учебной работы;
• изменение ролей преподавателя (поддержка учебного процесса и его координация) и учащихся (активная вовлеченность в учебный процесс);
• ощущение способности управлять ходом событий и чувство ответственности за получаемый результат;
• переход ученика от пассивного восприятия представленной информации к активному участию в образовательном процессе;
• реализацию принципиально новых форм и методов обучения, в том числе самостоятельного индивидуализированного обучения.
В общеобразовательных учреждениях могут использоваться следующие категории электронных образовательных ресурсов:
• ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;
• ресурсы коммерческих образовательных порталов и учебные электронные издания на CD, приобретаемые школами для комплектации медиатек на собственные средства;
• ресурсы региональных образовательных порталов;
• ресурсы, разработанные учителями.
По цели создания электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
педагогические информационные ресурсы, разработанные специально для целей учебного процесса;
культурные информационные ресурсы, существующие независимо от учебного процесса.
По природе основной информации электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
текстовые ресурсы, содержащие преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;
звуковые ресурсы, содержащие цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание;
программные продукты как самостоятельные, отчуждаемые произведения, представляющие собой программы на языке программирования или в виде исполняемого кода;
мультимедийные ресурсы, в которых информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач;
изобразительные ресурсы, содержащие преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольную обработку.
По наличию печатного эквивалента электронные образовательные ресурсы бывают следующих типов:
ресурсы, представляющие собой электронные аналоги печатного ресурса;
самостоятельные ресурсы, воспроизведение которых на печатных носителях ведет к потере их свойств.
По технологии распространения электронные образовательные ресурсы подразделяются на:
локальные, предназначенные для локального использования, выпускающиеся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;
сетевые, доступные потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;
комбинированного распространения, которые могут использоваться как в качестве локальных, так и в качестве сетевых.
По характеру взаимодействия пользователя с электронным образовательным ресурсом последние могут быть:
детерминированными, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменяемы пользователем;
интерактивными, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т. п. на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных разработчиком.
По функции в учебном процессе содержанием электронного образовательного ресурса может являться:
предъявление учебной информации, в том числе демонстрация объектов, явлений и процессов
информационно-справочное обеспечение всех видов занятий;
моделирование объектов, явлений и процессов;
расширение самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;
тренаж навыков и умений различного характера решение задач;
контроль и оценка знаний учащихся и др.
Цитировать
+1 #98 Зервиди Юлия Владимировна 17.08.2015 19:34
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) сегодня понимаются и элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), и комбинации таких объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.).
Электронные образовательные ресурсы позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, и тем самым способствовать развитию личности в процессе собственной деятельности, ориентированы на развитие исследовательских умений обучающимся, эффективно влияет на повышение уровня успешности овладения иностранным языком. Проекты, выполненные с использованием Электронных образовательных ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к изучению иностранного языка.
Для развития познавательной активности школьников я применяю видеофильмы и мультимедиа-презентации, которые дают возможность повысить степень активности и привлечь внимание учащихся. Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство учащихся.
Наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.
Я использую компьютер дома при подготовке к уроку, отбираю подходящие мне для урока электронные образовательные ресурсы, а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе, готовлю компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Например, при изучении нового материала, слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач: развитие у учащихся наглядно-образного мышления; формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме; концентрация внимания на урок, успешное усвоение учебного материала; развитие познавательного интереса и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся; конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и классификация изученных явлений в таблицах и на схемах.
Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе.
Цитировать
0 #97 Изотова Юлия Викторовна 08.07.2015 12:50
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
Изотова Юлия Викторовна учитель английского языка ГБОУ начальная школа-детский сад №682 Приморский район Санкт-Петербург
Современное общество немыслимо вне компьютерных технологий. Учитель сегодня не является единственным источником знаний для учащихся. Он – помощник, сопровождающий детей в мир информации, помогающий и направляющий их. Умение разрабатывать и применять на уроках электронно-образовательные ресурсы для учителя сегодня актуально и является требованием времени.Уже сейчас создано большое число компьютерных программ по обучению иностранным языкам.
Компьютерные программы всё чаще используются индивидуально и подбираются в зависимости от цели обучения.
В наше время современные персональные компьютеры являются не просто средством технической поддержки учебного процесса, а устройством, способным выполнять педагогические функции. Они несут в себе конкретные знания и способны передавать эти знания в процессе диалога с обучаемым.
Компьютер в состоянии обеспечить и всесторонний контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.
Учитель участвует опосредованно на первом этапе обучения английскому языку, в процессе постановки целей и задач предстоящей познавательной деятельности учащихся. Но в реализации важнейшей психолого-педагогической функции обучения - предъявлении и принятии учащимися целей и задач учебно-познавательной деятельности - в условиях компьютеризации возможен острый дефицит непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя.
Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики общения, и использование ресурсов Интернет на уроке иностранного языка в этом смысле просто незаменимо: виртуальная среда Интернет позволяет выйти за временные и пространственное рамки, предоставляя ее пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы.
Такие зарубежные издательские дома, как Longman,Cambridge University press, McMillan press преподносят лексический материал при помощи иллюстраций, содержащих подписи. Этот путь помогает сформировать зрительные образы. Как результат, лексика усваивается гораздо прочнее.
Введение грамматического материала облегчается использованием анимированных видеороликов, являющихся примером употребления той или иной грамматической конструкции. Это также создает прочную основу для закрепления грамматических моделей.
Таким образом, использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. Однако использование информационно-коммуникационных технологий не должно быть самоцелью для учителя и развлечением для учащихся. Использовать современные технологии нужно дозировано и целесообразно, это необходимо для того, чтобы не уйти от основной темы урока, а достичь его цель и сберечь здоровье учащихся.
Школа сегодня требует от всех участников процесса максимальной отдачи: за урок надо не просто дать материал, его нужно успеть закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом урок не должен быть рутинным, и скучным, чтобы не исчезло у детей желание приходить в наш класс снова. Учителю приходится использовать все возможные технологии и методы обучения, чтобы выполнить поставленные перед ним задачи. Сделать обучение более интересным, эффективным и успешным – вот то, к чему нам следует стремиться.
Основная цель применения новых технологий - повышение качества образования.
Создавая и используя электронно-образовательные ресурсы, мы можем:
- сделать уроки разнообразнее, ярче и привлекательнее, используя больше наглядности, в том числе анимацию, музыку, видеоматериалы;
- в урок вместить гораздо больше дидактического материала для объяснения и закрепления темы;
- уменьшить количество времени для проведения контроля и проверки знаний наших
учеников;
- обеспечить дифференцированное обучение, предлагая разно уровневые задания;
- пользоваться различными справочными системами, электронными библиотеками, другими информационными ресурсами на уроках;
- формировать у учащихся навык исследовательской деятельности и т.д.
Для детей начальной и средней школы важна эмоциональная составляющая урока. Принцип “игры и сказки” положительно влияет на результаты обучения. Учитель вовлекает учеников в образовательный процесс – это обязательное условие преподавания в современной школе.
Интерактивные доски позволяют делать целые конспекты уроков, включающие в себя аудио и видеоматериалы к уроку.
При организации учебной деятельности с применением информационных технологий важно учитывать санитарные правила и нормы, которые регламентируют возможности применения компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей учащихся. Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером не должна превышать:
- для учащихся 1 класса - 10 минут,
- для учащихся 2-5 классов - 15 минут,
- для учащихся 6-7 классов - 20 минут,
- для учащихся 8-9 классов - 25 минут,
- для учащихся 10-11 классов на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором - 20 минут.
Хочется отметить, что создание и использование электронно-образовательных ресурсов на уроках английского языка и во внеклассной работе помогает учащимся преодолеть трудности в обучении, а также создает благоприятные условия для более тесного и результативного взаимодействия взрослого и детей в учебном процессе, позволяет им чувствовать себя уютно в новом формате образования, продвигает учеников в их общем развитии, показывает им возможность использования ИКТ для самообразования, мотивируя их на самостоятельную и исследовательскую деятельность. Всё это способствует увеличению объёма знаний и повышению их качества, развитию навыков и умений, необходимых в современном мире. А значит, даёт нашим детям возможность стать более успешными в жизни, конкурентоспособными на рынке труда в будущем.
Цитировать
0 #96 Ескина Елена Ивановна 07.07.2015 18:19
Ескина Елена Ивановна, ГБОУ СОШ №»277 Кировского района г. С-Пб., учитель математики.
Применение ЭОР на современном уроке.
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка и внедрение информационных компьютерных технологий в учебный процесс как средства обогащения творческой деятельности учащихся. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы? Во-первых, для меня использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельнос ти, трудолюбия, ответственности .
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы.
Я хочу отметить эффективность применения ЭОР на уроках математики.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести лабораторную или практическую работу по математике и тут же проверить свои знания.
Использование ИКТ на уроках математики становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес у детей. Поэтому я применяю компьютор в преподавании математики для диагностического тестирования качества усвоения материала, в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков по теме, в обучающем режиме при работе с детьми с ОВЗ, в режиме самообучения.
Эффективна на уроке лекция с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения «в реальном времени», для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал.
Активно пользуюсь информацией из Интернета (при подготовке рефератов, уроков, для проведения внеклассной работы).
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы - мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Этоособенно важно при обучении детей с ОВЗ. Одна из таких форм обучения представлена в нашей школе.
Цитировать
0 #95 Ескина Елена Ивановна 07.07.2015 14:11
Ескина Елена Ивановна, ГБОУ СОШ №»277 Кировского района г. С-Пб., учитель математики.
Применение ЭОР на современном уроке.
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка и внедрение информационных компьютерных технологий в учебный процесс как средства обогащения творческой деятельности учащихся. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы? Во-первых, для меня использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельности, трудолюбия, ответственности .
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы.
Я хочу отметить эффективность применения ЭОР на уроках математики.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести лабораторную или практическую работу по математике и тут же проверить свои знания.
Использование ИКТ на уроках математики становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес у детей. Поэтому я применяю компьютер в преподавании математики для диагностического тестирования качества усвоения материала, в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков по теме, в обучающем режиме при работе с детьми с ОВЗ, в режиме самообучения.
Эффективна на уроке лекция с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения «в реальном времени», для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал.
Активно пользуюсь информацией из Интернета (при подготовке рефератов, уроков, для проведения внеклассной работы).
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы - мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения. Это особенно важно при обучении детей с ОВЗ. Одна из таких форм обучения представлена в нашей школе.
Цитировать
0 #94 Горбачева Юлия Александровна 03.07.2015 18:37
Электронные образовательные ресурсы на современном уроке.
Цели использования ЭОР на уроках.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы.
В помощь педагогам и детям создаются электронные образовательные ресурсы, размещенные в сети Интернет, на CD дисках. Там учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Могут самостоятельно провести практическую работу и тут же проверить свои знания.
Компьютерная поддержка современного урока создает принципиально новые (дополнительные) возможности для организации усвоения содержания курса. Она может и обогатить содержание, и обеспечивает новые активные формы и способы овладения.
Электронные образовательные ресурсы позволяют решить задачи:
- индивидуализации и дифференциации обучения;
- стимулирования разнообразной творческой деятельности учащихся;
- воспитания навыков самоконтроля, привычки к рефлексии;
- изменения роли ученика в учебном процессе от пассивного наблюдателя до активного исследователя.

Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной формах обучения.
Использование ЭОР в обучении школьников позволяют не только сделать урок ярким, нестандартным, но и создают предпосылки для освоения способов деятельности. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала повышают эффективность обучения:
—графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;
— возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами . позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.
ЭОР можно использовать на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения.
Компьютерное творчество помогает развивать разнообразные способности учащихся в ходе выполнения самостоятельных нестандартных заданий, навыки использованияинформационных технологий и различных источников информации для решения и самостоятельного поиска познавательных задач, умение вести индивидуальную работу, помогает формировать интерес к предмету
Учащихся интересует сам творческий процесс и его результат. Особенно вдохновляют их возможности редактора PowerPoint. Учащиеся отказываются от «мертвых» слайдов, где нет анимации, т.к. они ничем не отличаются от учебников. Анимация, звук помогают сделать работу зрелищной, а тему урока простой и доступной для понимания. Задачи, которые стоят перед учителем - создание условий для повышения интереса учащихся к изучаемому предмету, вовлечение учащихся в активную творческую, исследовательскую деятельность; формирование компетенций учащихся на уроках с ИКТ; развитие творческого начала в деятельности ребенка, формирование у него положительной мотивации к учебному предмету.
Компьютерные презентации вызывают интерес к происходящему на уроке, а простота их создания и удобство применения привлекает многих ребят. Таким образом, использование ПК в учебном процессе позволяет нам значительно улучшить качество обучения за счет его индивидуализации, наглядности, активизации творческой и самостоятельной работы учащихся.
По сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя постоянно обращаться к мелу и доске, использование ЭОР высвобождает большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала. При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация физических явлений рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.

Эффективность использования ЭОР тесно связана с методами использования интерактивных моделей. Работа с ЭОР легко вписывается в традиционный урок и позволяет учителю организовывать новые виды учебной деятельности.
Цитировать
0 #93 Фейзуллаева Гюзел Алихановна 29.06.2015 11:00
Фейзуллаева Гюзел Алихановна ,учитель начальных классов , воспитатель группы продлённого дня ГБОУ СОШ №291 Красносельского района.
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образовательным результатам выпускника.
К ним относятся:
- готовность к самоидентификац ии в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
- владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;
- умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на:
- изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
- формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
- ориентация на исследовательскую работу школьников;
- ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу учащихся;
- использование метапредметных связей.
В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка и внедрение информационных компьютерных технологий в учебный процесс как средства обогащения творческой деятельности учащихся и самого педагогического процесса.
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Главными целями обучения (как традиционного, так и с использованием компьютера) являются развитие, формирование широкого круга представлений, знаний и умений. Для успешного достижения этих целей процесс обучения основывается на следующих принципах: целенаправленно сти; научности, систематичности и последовательно сти; сознательности и активности учащихся; наглядности; прочности; доступности; учет в обучении индивидуальных и возрастных особенностей школьника; коллективный характер обучения; выбор оптимальных форм, средств и методов.
Урок должен мотивировать к поиску информации. Электронные ресурсы, новые информационные технологии, различные средства и методы обучения являются своего рода инструментами, путями решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке. Идеология индивидуальной проектной работы и групповой тоже играет существенную роль в образовательном пространстве каждого ученика, в его развитии и становлении.
Внедрение информационных образовательных ресурсов является одним из направлений в моей педагогической практике.
Урок с применением ЭОР во многом отличается от стандартного урока.
К примеру, подача новой информации теряет свою актуальность в той форме, в какой она проводится на традиционном уроке. Получение учащимся новой информации происходит в основном в процессе самостоятельной деятельности, которая заключается в освоении учащимися содержания ЭОР, работе с информационными ресурсами: Интернетом, словарями, энциклопедиями и т. д.
Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы? Во-первых, для меня использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельнос ти, трудолюбия, ответственности .
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы.
При условии систематического использования электронных мультимедиа-учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения учащихся с разноуровневой подготовкой.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализаци ю обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
ЭОР служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются. Использование ЭОР– один из видов домашней работы, которую использую, чтобы дать основу для совместной работы в аудитории или проверить знания учащихся.
Использование ЭОР на уроках ОРКСЭ можно представить схемой:
Основные направления использования электронных образовательных ресурсов на уроках: - Визуальная информация (иллюстративный , наглядный материал)
- Интерактивный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
- Контроль за умениями, навыками обучающихся.
- Самостоятельная поисковая, творческая работа обучающихся.

Я применяю на уроках электронные образовательные ресурсы в разных формах.
Во-первых, это сопровождение объяснения материала презентацией, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других . В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной , приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. В основном это направление основано на использовании программы MS Power Point. Чего она позволяет достичь на уроках?
- Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путём участия ребёнка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельном у изучению дополнительного материала и составление презентаций – опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;
- Визуализация учебного материала;
- Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой;
- Повышение мотивации учения и закрепление интереса к изучаемому предмету;
- Разнообразие форм предоставления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;
- Стимулирование воображения ;
- Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.
Не единожды использовала в практике посещение виртуального музея. Для этого использовала сайт Государственног о музея истории религии - www.gmir.ru/expo/obzor/. Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими приёмами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Во-вторых, использование в интерактивных, инновационных методах обучения: создание учебных мини-проектов, рациональный поиск информации в Интернет.
Применяю ЭОР на уроках ОРКСЭ на различных этапах урока.

Стараюсь проявлять творчество при составлении кроссвордов, презентаций к урокам, использовать ресурсы интернет, где нахожу необходимые песни, репродукции, мультфильмы. Постоянно использую компьютер, так как почти на каждом уроке использую презентации с новыми терминами, иллюстрации к текстам учебника.
ЭОР дают большие возможности для самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала обучающихся. Я стараюсь научить ребёнка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями, показать как среди обилия информации в Интернете находить нужную информацию, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные. В домашнем задании для обучающихся, у которых есть возможности выхода в Интернет, использую задания типа:
Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нем. Объясни, почему ты выбрал именно этого человека,
Найдите иллюстрации к материалу «Священные сооружения различных религий».
Используя дополнительную информацию Интернет, приготовьте проектную работу «Священные книги религий мира», «Храм в жизни верующих», «Религия и искусство».
Найдите пословицы и поговорки о добре и зле у разных народов мира.
Надо отметить, что ребятам нравится выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на таких уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности.
Что нового дают ЭОР учащемуся?
Прежде всего – возможность действительно научиться.
Подводя итог, можно сказать, что ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности ученика: ученик становится добытчиком новых знаний, что, конечно же, повышает его творческую активность. Положительный эффект от использования в образовательном процессе ИК средств обучения сегодня очевиден многим, потому что они позволяют:
1. используя разнообразные формы работы, активизировать познавательную деятельность обучающихся и не только на уроке,
2. выстраивая индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, реализовать на практике принципы личностно-ориентированног о, дифференцирован ного и индивидуализиро ванного обучения,
3. наполняя уроки новым содержанием, расширять образовательное пространство ребёнка,
4. формируя элементы информационной культуры у детей, совершенствоват ь их информационную компетентность,
5. идти в ногу со временем.
Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализаци и, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельнос ть реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.
Применение ЭОР на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они
- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
- позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- повышают интерес к урокам ОРКСЭ;
- активизируют познавательную деятельность учащихся;
- развивают творческий потенциал учащихся.
Цитировать
0 #92 Кот Анна Николаевна 24.06.2015 22:10
"Использование ОЭР на уроках в начальной школе"
Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Чтобы обогатить свой урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании я стараюсь предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и т.д.
К каждой из изучаемых тем стараюсь выбрать различные виды работ и действий: тесты; контрольные вопросы и задания, распечатанные в Word; презентации и проекты. Нельзя ограничивать свои возможности и сужать возможности наших учеников одной только демонстрацией презентации. Нужно обязательно знакомиться с лучшими авторскими разработками уроков для начальной школы с использованием ИКТ, внеклассными занятиями, дидактическими играми, тренажерами, тестами и другими цифровыми методическими ресурсами. Для этого работает достаточно много образовательных порталов, где я и каждый учитель может выбрать для себя нужное, необходимое.
Приведу пример использования ЭОР на уроках.
Компьютерные тренажеры
Данный ресурс используется при фронтальной работе с классом на орфографических пятиминутках на уроках русского языка и при проведении устного счета на уроках математики, а также для индивидуальной работы. Цель использования тренажеров – создание условий для отработки навыков по изученной теме. В практике можно использовать готовые тренажеры различных авторов.
Например:
Тренажер «Правописание буквосочетаний ча-ща»
В данном ресурсе предлагается 2 тренажера.
1 тренажер:
Предлагается 16 слов, где нужно вставить пропущенную букву. Для проверки правописания используется прием «Волшебная труба». Перемещение объектов осуществляется по щелчку.
2 тренажер:
Предлагаются предложения с ошибками. Дети записывают предложения, исправив ошибки, для проверки нужно нажать на кнопку Проверка.
Картинный диктант
Обучающиеся пишут самостоятельно словарное слово, опираясь на картинку, а не на речь учителя.
Цель тренажера – визуализация правильности выполнения задания. В данном ресурсе предлагается 4 вида картинных диктантов. Их можно написать на одном уроке. А можно использовать на нескольких уроках. Работа по данному тренажеру строится следующим образом: учитель называет или показывает номер картинки (их можно называть и показывать не по порядку), а дети записывают слово. Проверять можно отдельно записанное слово, а можно группу слов, нажав на картинку.
Компьютерное творчество помогает развивать разнообразные способности учащихся в ходе выполнения самостоятельных нестандартных заданий, навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения и самостоятельного поиска познавательных задач, умение вести индивидуальную работу, помогает формировать интерес к математике.
Цитировать
0 #91 Войцеховская Светлана Ивановна 15.06.2015 01:28
Войцеховская Светлана Ивановна,
учитель английского языка ГБОУ школы № 598 Приморского района
г. Санкт-Петербурга
Согласно ФГОС современный урок должен быть направлен на коммуникативное развитие учащихся, а не на передачу и сообщение знаний о языке. Особую роль в развитии коммуникативной компетенции учащихся играет использование на занятиях английского языка электронно-образовательных ресурсов (ЭОР) как лицензионных, так и созданных самостоятельно. Для создания презентаций используется программа Power Point, позволяющая вводить лексический, грамматический и страноведческий материал, что делает процесс обучения привлекательным и легким для понимания. Также для представления результатов проектной деятельности учащиеся создают собственные компьютерные презентации. Использование интернет – ресурсов, дающих возможность доступа к источникам англоязычной информации, различные DVD фильмы, аудиоприложения, интерактивность и анимация, обогащают процесс обучения, и способствуют эффективной организации учебного процесса. творческой Таким образом, использование всех видов восприятия позволяет создать условия для практической деятельности учащихся. Интерактивные средства обучения предоставляют возможность для самостоятельной исследовательской и творческой деятельности учащихся. У них появляется возможность самостоятельно учиться и реализовывать свои знания по английскому языку на практике.
Я использую ЭОР на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении и контроле, а также при подготовке внеклассных мероприятий по английскому языку. С целью изучения учащимися новых тем по английскому языку и контроля знаний я разработала уроки презентации с использованием интерактивной доски.
Цитировать
0 #90 Загороднева Ирина Рудольфовна 14.06.2015 13:27
Загороднева Ирина Рудольфовна
учитель английского языка
ГБОУ лицей №419, Петродворцового р-на, Санкт-Петербурга

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.. Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
Электронные образовательные ресурсы позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, и тем самым способствовать развитию личности в процессе собственной деятельности, ориентированы на развитие исследовательских умений обучающимся, эффективно влияет на повышение уровня успешности овладения иностранным языком. Проекты, выполненные с использованием Электронных образовательных ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к изучению иностранного языка.
Для развития познавательной активности школьников я применяю видеофильмы и мультимедиа-презентации, которые дают возможность повысить степень активности и привлечь внимание учащихся. Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого
Цели использования электронных ресурсов на уроке иностранного языка: 1. Создавать условия для развития языковой компетенции через овладение новыми языковыми средствами помощью ИТК. 2.Создавать условия для развития социокультурной компетенции через знакомство учащихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в аутентичных источниках. 3.Создавать условия для развития учебно-познавательной компетенции через совершенствование общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся со способами самостоятельной работы в изучении языка и англоязычной культуры, использование ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности. 4.Создавать условия для развития таких качеств как культура общения, умение работать в сотрудничестве, развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания, приобретения опыта творческой деятельности.
Уроки с использованием ЭОР, являются одними из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Цитировать
0 #89 Дик Ирина Николаевна 10.06.2015 07:37
Дик Ирина Николаевна
Учитель математики ГБОУ гимназия №363 СПб
Я хочу сказать что важно выбрать для себя ЭОР сначала из лицензионных научиться их использовать, а затем придет желание творить, т.е. создавать свои ЭОР. Кстати ученики с интересом и удовольствием подключаются к процессу.
ЭОР используются на занятиях :
• на этапе изучения нового материала – информационные (могут предварять изучение новой темы);
• на этапе повторения – практические (выполнение учебных заданий);
• на этапе контроля - контрольные ЭОР, которые могут использоваться для самоконтроля, что помогает ребенку стать активным участником образовательного процесса.

Все ЭОР можно разделить на лицензионные и самостоятельно сделанные.
Лицензированные ЭОР:
1. Это коммерческие продукты - могут быть куплены на диске или в сети Интернет, например: обучающие игры, викторины, тренажеры, образовательные комплексы, конструкторские творческие среды. На сайте фирмы 1С http://obr.1c.ru/ мы видим большое количество предлагаемых ресурсов для детей (начиная с 3 лет), по предметам школьной программы, подготовки к ЕГЭ. Они предлагаются пользователю на основе лицензионного соглашения, основным пунктом которого является условие 1 диск – 1 компьютер, т.е. педагог не имеет право тиражировать образовательный ресурс. Платность коммерческих ЭОР не гарантирует высокого качества. При подборе таких ресурсов можно поискать в сети Интернет отзывы пользователей. http://didaktor.ru/category/kollekcii/
2. Кроме коммерческих существуют и бесплатные лицензионные ресурсы, например в хранилищах электронных образовательных ресурсов.
К ним относятся Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Проект Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru/
Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.
На данный момент каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра информационно-образовательных ресурсов включает

• Основное общее образование 10 040 модулей
• Среднее (полное) общее образование 5 938 модулей
• Начальное профессиональное образование 5 461 модуль
• Среднее профессиональное образование 6 870 модулей
• Дополнительное образование 32 модуля.
Спасибо за отличный семинар, за возможность делиться опытом и возможность узнать что-то новое.
Цитировать
0 #88 Горкина Галина Анатольевна 08.06.2015 22:21
Горкина Галина Анатольевна
ГБОУ гимназия №295 Фрунзенского района
Применение ЭОР на современном уроке.
В практике работы современного учителя ЭОР могут использоваться как в традиционном обучении, так и при использовании инновационных образовательных технологий. Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, анализировать познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетентность в обучении, так как ученики становятся активными участниками урока..
Электронно-образовательные ресурсы можно применять на различных этапах урока . 1)ЭОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники, презентации, видеофильмы,
2) ЭОР на этапе актуализации знаний: электронные тесты, собственные разработки.
3) ЭОР в стадии закрепления материала: составление кластеров, интеллект-карт.
ЭОР нужны для того, чтобы:
- вместить в урок больше материала для объяснения и закрепления темы;
- сделать уроки интереснее, повысить мотивацию учащихся к изучению математики;
- пользоваться различными информационными ресурсами на уроках;
- уменьшить количество времени для проведения контроля и проверки знаний ;
- используя разноуровневые задания, применять дифференцирован ное обучение;
- привить учащимся навыки контроля и самоконтроля;
- сформировать у учащихся навык исследовательск ой деятельности.
Применяя любые средства ЭОР, учитель должен четко спланировать свою цель и ожидаемый результат.
Нельзя тратить много времени на один вид работы, урок должен быть динамичным и удерживать внимание
учеников можно только меняя виды деятельности.
Цитировать
0 #87 Титова Татьяна Евгеньевна 05.06.2015 15:37
Титова Татьяна Евгеньевна
учитель начальных классов школа №94 Выборгского района СПб
Школа сегодня требует от всех участников процесса максимальной отдачи: время бежит всё быстрее, а делать надо всё больше, чтобы не отстать от коллег, от сверстников: подготовить к успешному вступлению в жизнь. За урок надо успеть не просто дать материал, его нужно закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом урок не должен быть «тяжёлым» и «скучным», чтобы не исчезло у детей желание приходить в класс снова. Учителю приходится использовать всевозможные технологии и методы обучения, чтобы выполнить поставленные перед ним задачи. Сделать обучение более интересным, эффективным и успешным. Поэтому я в своей профессиональной деятельности обратилась к ЭОР. Применяя ИКТ на уроках, мы должны помнить три золотых правила:
С толком. Применение любых средств на уроке должно быть целесообразным и иметь практическую конечную цель. Планируя урок нужно чётко определить, для чего мы работаем с ИКТ, что мы должны получить в результате. В меру. Ни на один вид не стоит трать много времени, т.к. ученик устаёт, интерес угасает, и полезный коэффициент его труда резко падает. Не навреди. На просмотр изображений на учебных дисках и экранах
отражённого свечения нельзя тратить больше времени, чем рекомендует СанПИН в 1-4 классах – 15 минут. Не стоит забывать о динамических паузах и зарядке для глаз.
Применение электронных образовательных ресурсов в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
углубление знаний, активизация умственной деятельности детей;
овладение практическими способами работы с информацией;
осознанное усвоение знаний учащимися, т.к. применение иллюстративного материала
вовлекает в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.
развитие способностей ориентироваться в информации разного вида, элементов
алгоритмической деятельности, образного и логического мышления;
овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ,
преобразование, передачи, хранение информации, её использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией
в учебной деятельности повседневной жизни;
формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной
культуры;
воспитание интереса к информации, бережного отношения к техническим
устройствам
формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Таким образом, использование информационных технологий играет огромную роль в учебном процессе, повышая его эффективность и улучшая качество знаний учащихся, формирует у них навыки научно-исследовательской работы, усиливает мотивацию к учёбе. Как и всякое новое дело, на начальном этапе оно требует значительных усилий преподавателей.Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.
К традиционным относятся:
соответствие программе обучени;
научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение
последовательности представления материалов и т.д.);
отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие Сан ПИН.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся обеспечение всех
компонентов образовательного процесса:
получение информации;
практические занятия;
контроль учебных достижений
Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.
Зачем нужно применение ЭОР учителю?
экономия времени на уроке;
глубина погружения в материал;
повышенная мотивация обучения;
возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
ИКТ делает занятия интересными и развивает мотивацию.
ИКТ учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.
Начальная школа- фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов.
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.
В условиях работы по новому ФГОС начального образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.
Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
-создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
-обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
На своих уроках я стараюсь применять максимум Интернет-ресурсов.
Цитировать
0 #86 Постоева Анастасия Игоревна 05.06.2015 11:28
Без использования современных средств информационно-
коммуникационных технологий уже невозможно представить
образовательный процесс, отвечающий требованиям современ-
ного информационного общества. Роль информационно-
коммуникационных технологий в обеспечении современного
качества образования рассматривается как ключевой элемент
развития современной школы. ИКТ, ЦОР - важнейшая состав-
ляющая всех направлений деятельности современного учителя,
способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучеб-
ной деятельности.
Информационно-методические условия реализации ос-
новной образовательной программы общего образования долж-
ны обеспечиваться современной информационно-
образовательной средой. Информационно-образовательная
среда образовательного учреждения включает: комплекс ин-
формационных образовательных ресурсов, в том чис-
ле цифровые образовательные ресурсы, совокупность техноло-
гических средств информационных и коммуникационных тех-
нологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, комму-
никационные каналы, систему современных педагогических
6
технологий, обеспечивающих обучение в современной инфор-
мационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда образовательного
учреждения должна обеспечивать:
 информационно-методическую поддержку образователь-
ного процесса;
 планирование образовательного процесса и его ресурсно-
го обеспечения;
 мониторинг и фиксацию хода и результатов образова-
тельного процесса;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анали-
за, обработки, хранения и представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образо-
вательного процесса (обучающихся, их родителей (законных
представителей), педагогических работников, органов управле-
ния в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования;
 дистанционное взаимодействие образовательного учреж-
дения с другими организациями социальной сферы: учрежде-
ниями дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости
населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-
образовательной среды предполагает компетентность сотрудни-
ков образовательного учреждения в решении профессиональных
задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки
применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ яв-
ляется функцией учредителя образовательного учреждения.
Функционирование информационно-образовательной сре-
ды должно соответствовать законодательству Российской Феде-
рации.
Цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) называют
информационные ресурсы, предназначенные для образователь-
ных целей и представленные в цифровой форме. Под цифровы-
ми образовательными ресурсами понимается все множество
7
различных материалов в цифровом формате, используемых в
учебной работе. Цифровые образовательные ресурсы - это пред-
ставленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты,
статические и динамические модели, объекты виртуальной ре-
альности и интерактивного моделирования, картографические
материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графи-
ка, текстовые документы и иные учебные материалы, необходи-
мые для организации учебного процесса. Использование цифро-
вых образовательных ресурсов в школе позволяет уже на ранних
этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход
от пассивного восприятия учебного материала к активному,
осознанному овладению знаниями. Внедрение ЦОР в процесс
обучения способствует обогащению содержания обучения, при-
дает ему логический и поисковый характер, а также решает
проблемы поиска путей и средств активизации познавательного
интереса учащихся, развития их творческих способностей, сти-
муляции умственной деятельности.
Использование ЦОР предполагается несколькими способа-
ми:
1. Учитель может вести урок на основе содержания готовых
цифровых образовательных ресурсов, используя Интер-
нет-ресурсы.
2. Учитель может самостоятельно разработать ЦОР и ис-
пользовать на своем уроке.
3. Сам ученик может организовать самостоятельную позна-
вательную деятельность, что особо важно в рамках вве-
дения ФГОС.
Рассмотрим применение ЦОРов на различных этапах
урока.
· ЦОР для актуализации знаний. Эффективно использо-
вать электронные тесты и ЦОРы, в том числе собственные раз-
работки. Использование флеш-тестов и тренажеров помогает
обучающемуся получить не только новые знания, но и форми-
рует процесс получения новых умений и навыков работы, в ча-
стности навыки по самообразованию, помогает анализировать,
делать выводы и обосновывать своё мнение, стимулируют
8
стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и
готовности к самостоятельному переобучению.
· ЦОР на этапе объяснения нового материала. В основе
деятельности лежит личностное включение учащегося в про-
цесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и
контролируются. Стимул к обучению реализуется через внесе-
ние элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей,
увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием свое-
образных средств. Такими элементами новизны являются, на-
пример, электронные учебники, мультимедийные презентации,
учебные видеофильмы.
· ЦОР на этапе закрепления и совершенствования зна-
ний, умений и навыков. При закреплении многих тем курса
информатики эффективной технологией является использование
на уроках обучающих компакт-дисков.
· ЦОР для контроля и оценки знаний, умений и навыков.
Использование тренажеров-флеш позволяют осуществить кон-
троль знаний обучающихся, используя при этом личностное
включение учащегося в процесс.
· ЦОР для подготовки домашнего задания (творческие
задания, рефераты и доклады, презентации, самообучение).
Одним из эффективных способов внедрения новых информаци-
онных технологий в образовательный процесс является само-
стоятельная разработка ЦОРов при помощи моделей и презен-
таций. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного
материала, повышает наглядность его представления и способ-
ствует более прочному усвоению учащимися основ изучаемого
предмета, а также позволяет учителю организовать новые, не-
традиционные формы учебной деятельности. Создание учите-
лем своей модели или презентации является оптимальным вари-
антом, поскольку она отвечала бы собственному оригинальному
видению учебного материала и конструированию урока.
Типы цифровых образовательных ресурсов:
· Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР),
расширяющие учебники/УМК (это представленные в цифро-
вой форме фотографии, видеофрагменты, статические и дина-
9
мические модели, объекты виртуальной реальности и интерак-
тивного моделирования, картографические материалы, звукоза-
писи, символьные объекты и деловая графика, текстовые доку-
менты и иные учебные материалы, необходимые для организа-
ции учебного процесса).
· Информационные источники сложной структуры
(ИИСС). ИИСС – это цифровой образовательный ресурс, осно-
ванный на структурированных цифровых материалах (текстах,
видеоизображениях, аудиозаписях, фотоизображениях, интерак-
тивных моделях и т.п.) с соответствующим учебно-
методическим сопровождением, поддерживающий деятельность
учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам)
предметной области или обеспечивающий один или несколько
видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной
области.
· Инновационные учебно-методические комплексы
(ИУМК). ИУМК - полный набор учебно-методических мате-
риалов и средств обучения, необходимых для организации и
проведения учебного процесса, способствующих освоению
учащимися дисциплины в соответствие с программой учебного
плана. ИУМК может включать в себя конспекты лекций, учеб-
ные пособия, методические указания, виртуальные лаборатор-
ные работы, электронные учебные курсы, тестовые задания для
самостоятельной проверки знаний, дополнительные материалы
для самостоятельного изучения дисциплины, а также информа-
ционное и программное обеспечение, необходимое для работы с
курсом. В ИУМК заявлены инновационные решения на уровне
учебных курсов, претендующие на кардинальные изменения в
содержании и организации учебного процесса.
Обзор информационных ресурсов Интернета:
1. Информационная система "Единое окно доступа к образо-
вательным ресурсам" (http://window.edu.ru).
2. Федеральный образовательный портал "Российское образо-
вание» (http://www.edu.ru).
3. Портал информационной поддержки
ЕГЭ (http://ege.edu.ru).
10
 4. Российский общеобразовательный портал
(www.school.edu.ru).
5. Сайт федерального центра информационно-
образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru/.
6. Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых об-
разовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/.
7. Федеральный образовательный государственный стандарт
http://standart.edu.ru/.
Создавая свои ЦОРы и используя уже кем-то созданные,
учитель приобщается к информационной культуре, которая в
настоящее время очень быстро развивается, отстать от которой,
значит потеряться в информационном обществе.
Для хранения ЦОРов не нужны шкафы, библиотеки, они ком-
пактно хранятся в памяти компьютера или на внешних носите-
лях. Их не так сложно структурировать и систематизировать,
нежели материалы, которые находятся в распечатанном виде.
Это один из огромного множества плюсов, на наш взгляд очень
важный, ведь накапливая с годами ЦОРы, структурируя их и,
«раскладывая по полочкам» учитель создает свою систему, на
которую он опирается в процессе обучения. И пусть на началь-
ном этапе учитель будет не регулярно, можно сказать хаотично,
использовать ЦОР в своей преподавательской деятельности, но
потом он поймет, что начавшая складываться система значи-
тельно помогает ему в процессе обучения. Это позволит сфор-
мировать базу данных хранимых ресурсов, а при достаточном
их наборе и разумных систематизации и каталогизации органи-
зовать быстрый и доступный поиск и выбор наиболее соответст-
вующих интересующей теме ЦОР как для самого учителя, так и
для учеников
Таким образом, использование ЦОР позволяет заинтересо-
вать детей путём яркого, наглядного представления материала;
привлечь учащихся к созданию собственных ЦОР при выполне-
нии проектов; осуществлять объективный контроль за уровнем
успеваемости учащихся. Все эти составляющие, по моему мне-
нию, должны привести к повышению уровня заинтересованно-
11
сти учащихся к изучению предмета и, как следствие, к повыше-
нию уровня успеваемости.
Источники:
1. Вопросы информатизации образования
// http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=21
4.
2. Живое пространство образования //
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_
id,4655/Itemid,118
3. Яковлев А.И. Информационно - коммуникационные техноло-
гии в образовании //
http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/bce6d4452de1cad0c32
56c4d005253d0
4. Методики применения цифровых образовательных ресурсов
в информационно – телекоммуникационном сопровождении ре-
гиональной системы образования //
http://edu.of.ru/attach/17/5890.doc
5. Банк рефератов // http://www.bestreferat.ru/referat-200646.html
Цитировать
0 #85 Лалина Ольга Владимировна 01.06.2015 19:42
Лалина Ольга Владимировна
ГБОУ СОШ № 277 Кировского района Санкт-Петербурга
«Применение ЭОР на современном уроке»
В современных условиях наиболее актуальной задачей образования является формирование коммуникативной культуры учащихся. ИКТ становится наиболее эффективным средством, способствующим расширению образовательного пространства современной школы.
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий.
Если мы обратимся к “Словарю методических терминов” (авторы: Э.Г.Азимов, А.Н.Щукин), то мы найдем следующее определение: информационные технологии – это “система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи”.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании иностранного языка.
Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет.
В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой подготовки учащихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.
В настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными.
Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий.
Необходимо отметить некоторые мультимедийные курсы для использования на уроках английского языка.
Новый компонент курса “New Opportunities Russian Edition” - “Test Master CD-Rom” (издательство Pearson Education Limited. Longman) разработан для каждого уровня УМК. Он предоставляет большие возможности учителям в составлении тестов для контроля знаний и навыков. Также интересен и увлекателен CD-Rom с дополнительными заданиями для учащихся. Это важное и объемное дополнение к учебному комплекту. Данный диск предоставляет большое количество упражнений для отработки грамматики и лексики. Данная программа легка в пользовании, необходимы минимальные навыки работы с компьютером, что очень важно при работе с группой учащихся.
Большую помощь в изучении и закреплении грамматики предоставляет интерактивный курс “Round-up” (издательство Pearson Education Limited. Longman), состоящий из нескольких дисков разных уровней. Упражнения расположены по грамматическим темам. Достоинствами курса являются возможность проверки своих ответов и компьютерное подведение результатов выполнения заданий. Данный курс эффективен для проведения контроля в компьютерной форме, что сегодня является актуальной проблемой при проведении мониторингов. В данный курс введены интересные игры по разделам грамматики. Также необходимо отметить простоту в пользовании программой.
Интерактивный курс “Grammar Practice” Third Edition with CD-ROM (Pearson Education Limited. Longman). В настоящее время данный курс представлен тремя уровнями: Elementary, Pre-intermediate, Intermediate. Учебное пособие построено следующим образом: в конце каждого раздела дается проверка усвоения грамматического материала в учебнике, затем проверка дается на диске (каждое упражнение соответствует определенному уроку). Компьютерная программа построена таким образом, что выполнив задание, его можно проверить в автоматическом режиме и затем просмотреть правильные варианты выполнения задания. Такая возможность позволяет использовать данную программу не только на уроке в группе, но и дома для самостоятельной работы учащихся. Данная программа также предоставляет возможность распечатывания упражнений, что может быть важным для учителя.
Интерактивный курс “Way Ahead” (издательство Macmillan).Шесть уровней данного курса включают в себя игры, кроссворды, увлекательные упражнения на закрепление грамматического и лексического материала в игровой форме. Интересно и увлекательно звуковое и графическое оформление программы.
Интерактивный курс “Английский. Путь к совершенству” (издательство “Медиахаус”) состоит 6 дисков 3-х уровней. В содержание курса включены видеофрагменты, аудиоинформация, диалоги, учебник по грамматике с тестами, “озвученный” словарь, игры.
“Витаминный курс. Английский язык” (разработчик: Руссобит). Отличительной особенностью данного курса является его соответствие школьной программе по английскому языку. Разработаны программы для 5,6,7,8-х классов средней школы. Каждый диск содержит более 2500 заданий на грамматику, лексику, чтение, письмо, произношение. Уникальная возможность использования микрофона при отработке фонетики. Также есть возможность тестирования и оценивания знаний. Форма работы может быть индивидуальная и групповая.
М.А.Гацкевич. Английский язык для школьников. English Grammar for pupils. Серия “Океан знаний” (разработчик: MagnaMedia Developer, издатель: MagnaMedia Publisher). Курс состоит из нескольких уровней. Основные задачи: изучение и закрепление основ грамматики, развитие навыков устной речи по данным темам. Широко представлены грамматические и лексические темы. Достоинствами курса являются словарь, озвученный носителем языка, большое количество упражнений на грамматику, аудирование, перевод. Необходимо отметить возможность отработки произношения. При пользовании программой обязательна регистрация пользователя для дальнейшего ведения журнала оценок. При выполнении упражнений осуществляется автоматическая проверка всех заданий, а также есть возможность распечатывания упражнений. Благодаря большому количеству упражнений происходит детальная отработка каждой темы. Для пользования данной программой необходимо иметь определенные навыки работы на компьютере.
Важным аспектом использования ИКТ на уроках иностранного языка является проектная деятельность. Мультимедийные презентации активно вошли в процесс обучения. Учащиеся используют Интернет для сбора материала для проектов.
Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является подготовка и проведение интегрированных уроков. Можно провести урок иностранного языка в компьютерном классе, подготовив для этого мультимедийную презентацию с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком). Такую презентацию учитель может подготовить сам или поручить создание презентации учащимся. Эта презентация может быть использована во время проведения разных форм уроков или как мультимедийное пособие для самостоятельной работы учеников при подготовке к уроку.
Традиционно изучение темы или раздела заканчивается повторением, закреплением и обобщением. Все эти элементы можно объединить, предложив учащимся на завершающем каждую тему этапе, создать мультимедийный проект, вместо традиционного реферата. Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей. Очень важно учащимся почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. презентация – это готовый методический материал для урока, а также ощутить собственную успешность.
Необходимо отметить, что учащиеся выполняют мультимедийные презентации с большим интересом. Это еще один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка.. Интерес представляют такие темы, как “Праздники”, “Животные”, “Времена года”, “Сказки”.
Далее хочу остановиться на мультимедийных презентациях, используемых для развития такого вида речевой деятельности, как аудирование.
Обучение аудированию предполагает работу над двумя функциональными видами данного вида речевой деятельности: 1) аудирование в процессе непосредственного (диалогического) общения и 2) аудирование связных текстов в условиях опосредованного общения.
В данной работе хочу остановиться на вопросе развития у учащихся умений дистанционного аудирования, т.е. восприятия и понимания аудиотекстов в условиях опосредованного общения.
Использование мультимедийных презентаций на уроках по развитию навыков аудирования имеет ряд преимуществ. Одним из главных преимуществ является возможность представлять ученикам после выполнения заданий правильные ответы в письменном виде. Можно предложить ученикам записать некоторые факты, фразы, предложения, опираясь на наглядность, что многим учащимся облегчает процесс правильного написания. И в дальнейшем эти записи использовать для дискуссий и монологических высказываний по теме, а также при выполнении домашнего задания.
Другой положительный результат использования презентаций – это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию к уроку.
Разрабатывая уроки по аудированию, учителя часто сталкиваются с проблемой отсутствия раздаточного материала с заданиями. Эту проблему можно решить с помощью мультимедийных презентаций. Содержание презентаций может быть различным: видеоряд-подсказка, дополнительная информация, текстовые задания, диаграммы, таблицы.
Цитировать
0 #84 Зиновьева Антонина Николаевна 29.05.2015 19:10
Зиновьева Антонина Николаевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ №188 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это не только компьютер и Интернет, это
также любые информационные объекты (фотографии, видео, звукозаписи, текстовые документы, интерактивные модели, тесты и т.д.), мультимедийные интерактивные электронные учебники – основные учебные издания, содержащие системное изложение материала учебных предметов, соответствующие государственному стандарту, воспроизводимые на различных современных электронных устройствах.
Проекты, выполненные с использованием Электронных образовательных ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, реализуют комплексный подход в обучении и повышают мотивацию к изучению иностранного языка.
Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала.
Основная цель применения новых технологий - повышение качества образования.
ЭОР нужны для того, чтобы:
- вместить в урок больше материала для объяснения и закрепления темы;
- сделать уроки интереснее,заинтересовать учащихся, повысить мотивацию к изучению языка
- пользоваться различными информационными ресурсами на уроках;
- уменьшить количество времени для проведения контроля и проверки знаний ;
- используя разноуровневые задания, применять дифференцированное обучение;
- привить учащимся навыки контроля и самоконтроля;
- сформировать у учащихся навык исследовательской деятельности.

Применяя любые средства ЭОР, учитель должен четко спланировать свою цель и ожидаемый результат.
Нельзя тратить много времени на один вид работы, урок должен быть динамичным и удерживать внимание учеников можно только меняя виды деятельности.
Использовать не только ЭОР, но и здоровьесберегающие технологии, чтобы не навредить здоровью учащихся. По санитарно-эпидемиологическим требованиям просматривать изображения на экранах можно не более 15 минут в начальной школе, и не более 20 минут в средней школе.
Цитировать
0 #83 Джорджевич Ирина Николаевна 26.05.2015 12:50
Джорджевич Ирина Николаевна, учитель математики ГБОУ СОШ №10 с углубленным изучением химиии Василеостровского района
«Применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на современном уроке»
Современный учебный процесс немыслим без применения информационных технологий, без сочетания традиционных методов и приёмов обучения со средствами ИКТ. Применение электронных образовательных ресурсов даёт возможность более глубоко осветить теоретический материал, использовать деятельностные формы обучения, повышает интерес к предмету, формирует навыки коллективной работы.
В своей работе я на уроках геометрии использую электронное интерактивное приложение "Уроки геометрии с применением ИКТ 7-9 классы" автора Савченко Е.М.
Данное методическое пособие представляет собой сборник, состоящий из трех частей. В первой части книги представлены методы и способы применения информационных технологий учителем математики. Вторая часть содержит краткие аннотации и описания цифровых образовательных ресурсов, которые представлены на диске. Третья часть – разработки уроков геометрии для учащихся 7-9 классов, с мультимедийным приложением к каждому уроку в виде презентаций.
Электронное приложение к книге (CD-диск) содержит: информативные материалы для объяснения нового материала, тесты, задания для устной фронтальной работы с обучающимися на уроках. Представленный мультимедийный материал помогает сделать уроки более насыщенными, более информативными и наглядными. CD-приложение может быть использовано при проведении уроков любого типа: изучения нового материала, повторения и обобщения, во внеклассной работе по предмету.
Рразработано множество модулей для уроков, сгруппированы они в тематические коллекции.
Тематические коллекции – это наиболее удобный способ хранения презентационного материала. В подборке большое число динамических модулей для визуальной поддержки изучения нового материала:
определения, свойства геометрических фигур, теоремы, комплекты задач.
Имея такую подборку, всегда удобно подобрать слайды для конструирования урока для конкретного класса.
Цитировать
0 #82 Ефимова Ирина Валентиновна 19.05.2015 20:08
Ефимова Ирина Валентиновна
Цели и задачи , которые стоят перед педагогом профессионального колледжа сводятся к совсем непростому процессу преподавания английского языка . Не секрет , что учащиеся приходят в в учебные учреждения подобно рода в первую очередь получить профессию . Преподаватель колледжа должен постараться не просто поддержать интерес учащихся к выбранной профессии , но и убедить их в необходимости знаний в области иностранного языка , тем самым расширив возможности учащихся как специалистов со знанием не только бытовых терминов в и умением описывать рутинные события ,но и умеющих вести диалог в своей профессиональной сфере . Для решения всех этих задач сейчас существует немало возможностей , которые предоставляют новые информационные технологии и использование ЭОР на уроках английского языка . Принято считать ,что изучение технического английского языка ( а профиль моего колледжа- технический) сводится к чтению ,переводу с одного языка на другой , а в области говорения- в лучшем случае ответы на вопросы по тексту .
На своих уроках я стараюсь изменить ситуацию. Считаю ,что использование различных информационных возможностей и прежде всего ЭОР очень важно для студентов нового поколения – ка известно ,это поколение визуалов , которые гораздо лучше усваивают зрительную информацию и стремятся ее получить от преподавателя . Для меня , как для преподавателя использование на уроках ЭОР так же имеет колоссальное значение по нескольким причинам : во-первых ,это делает урок разнообразным ,интересным , а для меня ка для педагога важно , чтобы урок был максимально интересен моим учащимся .Во-вторых ,способность интернета реагировать на различные новшества в любой профессиональной сфере гораздо выше ,чем книжные возможности , тем более , что в автомобильном секторе , где я работаю остро ощущается нехватка учебной литературы ,много лет мне приходилось буквально по крупицам собирать материал . Трудно представить насколько изменилась моя жизнь теперь : Интернет –мой помощник ,здесь можно найти различные видеоролики , демонстрирующие нужные узлы и механизмы. Здесь можно задать домашнее задание и проверить его ,то ,что в предыдущие годы вызывало немало неудобств и споров , теперь является одним из любимых видов деятельности учащихся , я использую даже их пристрастие к социальным сетям – на своей странице я выкладываю видеролики и вопросы , на которые они должны ответить после просмотра и подавляющее большинство справляется с задачами . Создав страницу преподавателя я активно пользуюсь ей как ресурсом не только для дистанционного обучения студентов , но и для тесного взаимодействия с родителями : демонстрирую учебные планы , выкладываю домашние задания и пояснения к ним . В случаях пропусках учащимися занятий по различным причинам я так же пользуюсь возможностями интернета , выкладывая материалы с подробными инструкциями их выполнения. Говоря более конкретно, хочу продемонстрировать вам один из уроков английского языка в рамках элективного курса для автомобильных специальностей ,где я использую информационные технологии и ЭОР .
Тема урока : «Автовыставка» .У меня разработан специальный веб-квест для этого блока программы ..При этом группа была поделена на несколько «команд дилеров» . Каждая «команда» получив адрес должна была найти в интернете нужную информацию . В слабых группах я даю возможность посмотреть по ссылкам на сайты (это в качестве домашнего задания) , сильные группы ищут информацию без какой-либо подготовки ,прямо в классе . На уроке каждая команда учащихся , выполнившая задание имеет возможность побыть « командой дилеров» , рекламирующей конкретную марку автомобиля . Для этого после поиска информации на официальных сайтах торговых марок , они должны составить рекламную презентацию . Многие уроки профессионального блока обучения сопровождаются презентациями самого педагога .Презентация самого преподавателя помогает в процессе такого урока добиться решения нескольких задач : во-первых ,помочь учащимся выучить отнюдь непростую лексическую тему – яркая визуализация лексики эффективнее страницы в учебнике . Во-вторых, еще раз отработать навыки коммуникативного общения без лишнего стресса- я разрешаю слабым учащимся подглядывать на экран при составлении диалогов , так еще и еще раз проговариваются различного рода клише « Вы не могли бы….» , «Я хотел бы….» и т.п. Использование информационных возможностей ЭОР делает информацию урока более понятной для этой возрастной категории . Это поколение студентов остро нуждается в таких технологиях. Они свободно общаются с компьютером ,необходимо только слегка направить их на поиск нужной информации. На своих занятиях я стараюсь убедить своих учащихся в реальности ситуаций , которые мы отрабатываем на уроках ,ценность их знаний в профессиональной сфере я подтверждаю тем ,что не все электронные каталоги запчастей автомобилей русифицированы- эта связь предмета с реальностью так же повышает мотивацию изучения английского языка.
Несколько лет назад мною была приобретен лицензионный диск по изучению английского языка , на котором в числе прочих есть очень интересное именно для наших учащихся(они автомобилисты) задание – компьютер демонстрирует карту города (улицы ,светофоры , объекты различного назначения и т.д.) и дает краткое объяснение дороги ( на автомобиле) , не называя объект –т.е. ситуация « от обратного» : учащийся должен « проехать на автомобиле» (двигая курсором) . В случае правильного ответа компьютер показывает фото объекта и выставляет оценку.
Но говоря об применении ЭОР в учебном процессе , я хотела бы сказать , что хотя профессиональный блок и имеет определенный приоритет среди учащихся , но он не является единственным , где я использую ЭОР. Конечно использование всех видов ЭОР в комплекте к учебнику Афанасьевой О.В ”Spotlight”является для нас обязательным , на нем базируется наша рабочая программа . Но в рамках одного учебника у нас не получается работать – это связано отчасти с тем, что учащиеся колледжа до поступления сюда учились по самым разным линейкам учебников ,и одной из моих задач является необходимость нивелировать эту разницу в знаниях лексики и грамматики за совсем непродолжительный период времени. И применение ЭОР помогает решать эту довольно трудную задачу . Практически все темы основного блока сопровождаются либо моими собственными презентациями , либо презентациями учащихся , либо презентациями коллег .Поистине сейчас найти материал к уроку по любой теме не проблема , многие преподаватели готовы поделиться конспектами уроков , тематическим планированием , презентациями и т.п. Можно было бы долго перечислять примеры «помощников педагогов» ,но я расскажу только о своих предпочтениях в электронных ресурсах :
CD-диск к комплекту М.А.Гацкевич «Санкт-Петербург-было бы странно, живя в Санкт-Петербурге обойти тему красоты и величия родного города и историю его создания и подвига во время Великой Отечественной Войны данный диск дает прекрасную возможность еще и еще поговорить о родном городе.
Сайт www.homeenlish - был неоднократно использован как источник видео ресурсов , особенно часто в темах “Travelling”, “Restaurant”, “Shopping” ,прекрасное качество , аутентичный язык , реальность ситуаций .
Сайт www.english-easy.info – видео ресурс был использован в темах “ Flat”,”Family” , видео , которые были найдены дать возможность послушать речь американцев , что так же расширило информацию и разнообразило процесс обучения
Сайт www.learnenlish.de – более конкретные ситуации “Café”, “Clothes department”, “ At supermarket”, но позволило преподавателю на примере более простых диалогов усложнить задачу учащихся по переозвучиванию видео сюжета
Сайты www.native-english.ru/exercises
www.study.ru/online/test
www.studuenglishtoday. net/test
www.onestopehlish.ru
www.it-docs.org/tests
оказывают мне неоценимую помощь в изучении английской грамматики , которая является в некоторых моментах достаточно сложной для учащихся , во- первых из-за абсолютного несоответствия строения русской и английской фраз , а во-вторых .как я уже упоминала .учащиеся поступают к нам с очень разным багажом грамматических знаний и применение этих сайтов помогает мне не просто проверить усвояемость правил учащимися , но и сэкономить время на проверку , т.к. многие упражнения имеют собственную систему контроля , т.е. выставляют оценку и указывают на ошибки . В заключении я хотела бы рассказать о программе “Skype”, которую я использовала в работе . Наш колледж имеет три филиала , находящиеся далеко друг от друга территориально . Программу использовали сразу три преподавателя на трех разных площадках на заключительном уроке по теме « Соединенное Королевство Великобритании» ,проведя турнир в режиме видео-конференции , на котором каждая команда , представлявшая одну из частей Соединенного Королевства , могла так же видеть выступление соперников . Все три команды одновременно участвовали в блиц-турнире, благодаря программе “Skype”,что очень всем понравилось . Так что применение ЭОР на уроках имеет очень серьезное значение для всего процесса обучения в целом.
Цитировать
0 #81 Грязева Валентина Павловна 19.05.2015 16:10
3. Как найти полезный ЭОР? Коллекции ЭОР, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ.
ЭОР учителей
официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru;
федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru;
информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru;
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru;
федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru"
ФИПИ Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (Коллекция) было создано в период 2005-2007 гг. в рамках проекта "Информатизация системы образования" (ИСО), выполняемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. В 2008 году пополнение и развитие Коллекции осуществлялось из средств Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО).
Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.
Работы по созданию Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов удостоены премии Правительства Российской Федерации в области образования за 2008 год в составе Федеральной системы информационных образовательных ресурсов.
Адрес сайта: http://school-collection.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.
последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт – ОМС-плеер.
Адрес сайта: http://fcior.edu.ru
Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"
Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" входит в систему федеральных образовательных порталов, созданных в рамках федеральной целевой программы "Развитие единой образовательной информационной среды (2001 - 2005 годы)", и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. Портал предназначен для организации оперативного доступа к информационным ресурсам учебного, учебно-методического, справочного и информационного назначения, размещенных как на самом портале, так и на других порталах и сайтах с помощью создания веб-интерфейсов, системы поиска и навигации, баз данных.
Адрес сайта: http://www.ict.edu.ru
Электронные ресурсы издательства БИНОМ
Электронные приложения к УМК Информатика и ИКТ 2-4 классы, Матвеева Н.В. и др.
Электронные приложения подготовлены с целью возможности "оживления" уроков по Информатике и ИКТ с помощью флэш-анимации. Возможно использование приложений с интерактивной доской. Материал приложений соотвествует главам и параграфам учебников. В каждом разделе анимированы 3 блока "понять", "знать", "уметь". Приложения содержат материалы для организации самостоятельной работы учащихся. В состав приложений включены также предусмотренные УТП варианты контрольных работ.
Скачанное электронное приложение распакуйте в отдельную папку и запустите файл start.html
ЭОР (бета-версия) для 2 класса
ЭОР (бета-версия) для 3 класса
ЭОР (бета-версия) для 4 класса
Коллекция ЦОР Н.В. Матвеевой для начальной школы включена в единую коллекцию образовательных ресурсов.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Тренажер «Руки солиста» направлен на развитие у школьника индивидуального навыка слепого десятипальцевого метода набора на клавиатуре компьютера. «Руки солиста» представляет собой комплект разноуровневых учебных тренингов для учащихся с 7-9 классы. Предлагаемый продукт «Руки солиста» позволяет повысить мотивацию учащихся, а также стимулировать их увлеченность школьным предметом, что в целом будет способствовать повышению эффективности образовательного процесса и уровня знаний, получаемых на занятиях по информатике. Клавиатурный тренажёр «Руки солиста», разработанный по известной методике В. В. Шахиджаняна, позволяет отработать навыки слепого десятипальцевого набора текста. Тренажёр рассчитан на обучение учащихся 7-9 классов и позволяет постепенно довести владение клавиатурой до почти профессионального навыка.
Клавиатурный тренажёр «Руки солиста»
Клавиатурный тренажёр «Руки солиста» включен в единую коллекцию образовательных ресурсов.
Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»
Данный учебный материал разработан в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Предлагаемый комплект ресурсов содержит: полную и демонстрационную версии интерактивного задачника, руководство по установке и использованию задачника, 6 отдельных виртуальных лабораторий (не требуют установки и обеспечивают только индивидуальную работу), методические рекомендации для учителя. Интерактивный задачник по информатике для младших школьников предназначен для использования в курсе информатики, охватывающем начальную ступень общего образования (2-4 классы начальной школы) и пропедевтический уровень основной ступени общего образования (5-6 классы основной школы). Задачник включает в себя 6 виртуальных лабораторий, обеспечивающих возможность как сетевой, так и индивидуальной работы с учащимися по решению задач разного уровня сложности.
Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6»
Методические рекомендации для учителя по информатике «Задачник 2-6»
Сиcтема виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6» включена в единую коллекцию образовательных ресурсов.
Набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов
Коллекция ЦОР для 5-7 классов включает в себя:

наглядные пособия;
логические игры и задачи;
презентации;
интерактивные тесты;
заготовки для практикума;
дидактические материалы;
методические материалы для учителя.

В составе коллекции использованы образцы работ реальных учащихся школ – апробационных площадок, курируемых автором УМК Л. Л. Босовой. Набор ЦОР для работы с учащимися 5-7 классов (zip-архив, 143 Мб)
Если у вас проблемы со связью, мы предлагаем, скачать ресурс частями:
5 класс, 6 класс, 7 класс, Программа
Скачав все 4 архива и раскрыв их в одну папку, вы можете воспользоваться ресурсом.
Если вам нужны ресурсы только одного класса (5, 6 или 7), вы можете скачать только нужный архив и программу.
Интерактивные ресурсы к учебнику 7-го класса УМК Л. Л. Босовой,
автор Антонов А.М.
Ресурс представляет собой комплекс презентаций, тренировочных и тестовых заданий, необходимых для изучения предмета «Информатика и ИКТ» по УМК Л. Л. Босовой. На сайте представлены Windows-версия, Linux-версия и интернет версия.
Версия для запуска в ОС Windows
Версия для запуска в ОС Linux
Интернет-версия
ЭОР к курсу И.Г. Семакина «Информатика и ИКТ», 8-9 классы
ЭОР на портале «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
Локальная версия ЭОР 8 и 9 класс (Версия ГОС 2004 года)
Локальная версия ЭОР 7 - 9 класс (Версия ФГОС 2010 года)
Рекомендуемые электронные ресурсы
Открытый колледж: Информатика
College.ru – интернет-проект для дистанционной подготовки к сдаче ЕГЭ. С 2000 года учебный портал College.ru помогает старшеклассникам успешно учиться и готовиться к поступлению в высшие учебные заведения. Сегодня учебный портал является отличным помощником при подготовке к ЕГЭ.
Адрес сайта: http://college.ru/informatika/
Сетевые компьютерные практикумы по курсу «Информатика»
Сетевые компьютерные практикумы по курсу информатики - воплощает инновации в школьном образовании, позволяет осуществлять бесплатное дистанционное обучение компьютеру на основе новых сетевых образовательных технологий. Проект включает мультимедийный курс информатики по таким темам, как основы программирования, телекоммуникации, программное обеспечение, защита информации, алгоритмизация, компьютерное моделирование.
Адрес сайта: http://webpractice.cm.ru
E-Learning Россия
Основная цель проекта «E-Learning Россия» — это не просто рассказать об инновациях, а помочь Вам интегрировать эти новейшие технологии в привычную для Вас жизнь.
Адрес сайта: http://elw.ru
Школьный клуб
«ШКОЛЬНЫЙ КЛУБ» включает 8 каналов эксклюзивного контента (электронные уроки для всех возрастов учащихся: от начальной до старшей школы, книги, энциклопедии, игры, учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы по истории России и сетевые профессиональные сообщества), которые ориентированы на широкую аудиторию: педагогов, учащихся, их родителей и всех, кто стремится повысить свой образовательный уровень. На нашем портале каждый сможет найти для себя много полезного и интересного. Получая доступ к «Школьному клубу», Вы делаете подарок всей семье сразу!
Адрес сайта: http://www.school-club.ru
Начальная школа
Nachalka.info – виртуальная страна, жизнь в которой идет по своим особенным законам. Здесь можно учиться и играть, развлекаться и закреплять материал школьной программы. Учебный раздел содержит занимательные уроки с яркими примерами, красочными иллюстрациями. В развлекательной части много веселых конкурсов, красочных и динамичных игр, наиболее любимых детьми. В основу сайта легли лучшие обучающие и развивающие программы, разработанные компанией «Кирилл и Мефодий».
Адрес сайта: http://nachalka.info
Благотворительный Фонд «Перспектива»
Основное направление деятельности Фонда – оказание финансовой поддержки образовательным учреждениям Москвы, помощь школам, детским садам, центрам внешкольного работы и детского творчества в привлечении пожертвований от физических и юридических лиц на развитие образовательных учреждений.
Адрес сайта: http://www.moifond.ru
Цитировать
0 #80 Абакумова Людмила Васильевна 19.05.2015 16:03
5. Как использовать ЭОР на разных этапах урока?
Варианты использования ИКТ на различных этапах урока математики
Тип урока Варианты использования ИКТ на различных этапах урока
Урок усвоения новых знаний Информационный ввод: электронная презентация, использование ЭОР (аудио и видеофрагменты)
Закрепление: работа с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений -компьютерная лабораторная работа Вводная беседа: презентация или использование ЭОР (видеофрагменты)
Допуск к работе: тестовый контроль
Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств или моделирование в среде MS Excel
Урок усвоения навыков и умений – исследовательская работа Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок усвоения новых знаний (навыков и умений) – виртуальная экскурсия Виртуальное путешествие по странам, музеям, заповедникам и т.д.
Сбор информации и разработка виртуальной экскурсии
Урок обобщения, систематизации Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Блокнот).
Урок контроля и коррекции Тестовые программы, электронные дидактические материалы.

При небольшой наполняемости классов (сельские школы) и недостаточном количестве компьютерной техники организация урока с использованием ИКТ имеет свою специфику.
Исходя из технического обеспечения школы, организационной формой урока математики с использованием ИКТ в районе в основном являются:
* фронтальная работа в учебном классе с использованием одного персонального компьютера и проектора (или интерактивной доски) для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала, представления результатов проектной деятельности;
* индивидуальная и групповая работа в компьютерном классе на 10-12 рабочих мест для организации лабораторных, творческих, контрольных и других самостоятельных работ.
Форма организации работы учащихся на конкретном уроке с использованием ИКТ определяется количеством рабочих мест в компьютерном классе, уровнем технологической подготовки учащихся, содержанием учебного материала, целями и задачами урока.
Каждый учащийся за индивидуальным компьютером (возможно при малой наполняемости класса или делении класса на подгруппы) – оптимальный вариант.
Индивидуальная домашняя работа учащегося с предоставлением отчёта в электронном виде (возможно при большой наполняемости класса, наличии домашних компьютеров и высокой учебной мотивации учащихся) – допустимый вариант.
Парная работа за компьютерами с распределением обязанностей в паре (возможно при количестве учащихся, не более чем в два раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самооценки) – допустимый вариант для слабого класса.
Сменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся (возможно при количестве учащихся, в 2-3 раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) – оптимально при большой наполняемости класса.
Сменная работа является одной из самых эффективных и сложных, т.к. требует от учителя практических навыков одновременного сопровождения разных видов деятельности.
В Осиновской оош (учитель Шуклинова Н.А.) организация такой работы представлена в таблице:
«сильная» группа «средняя» группа «слабая» группа
1. Постановка цели урока - 2 минуты
2. Работа за компьютером - 10-12 минут 2. Работа с учебником - 10-12 минут 2. Работа с учителем - 10-12 минут
3. Работа с учебником - 10-12 минут 3. Работа с компьютером - 10-12 минут 3. Работа с учебником и тетрадью - 10-12 минут
4. Решение задач - 10 - 20 минут 4. Работа с компьютером - 10 - 20 минут
5. Подведение итогов урока, домашнее задание - 4-5 минут
При такой форме организации работы урок состоит из пяти этапов, первый и пятый этап являются фронтальными, второй этап начинается для всех одновременно, на 2-4 этапах учащиеся имеют возможность продвигаться в индивидуальном темпе, учитель большее внимание уделяет «средним» и «слабым» учащимся, «сильные» работают самостоятельно. Состав групп может быть сменным, в «сильную» группу желательно включать учащихся с высоким уровнем технологической подготовки, тогда для учащихся из средней и слабой групп останется больше компьютерного времени, при этом учащиеся «слабой» группы могут работать за компьютером в паре. При правильной организации такой работы выигрывают все: «сильные» имеют возможность для дальнейшего продвижения, «средние» подтягиваются до уровня «сильных», «слабые» подтягиваются до уровня «средних».
Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Цитировать
0 #79 Маюрова Тамара Павловна 19.05.2015 14:59
  • 2. Какие бывают ЭОР? Форматы представления.

Главная, весьма трудоёмкая, но очень интересная задача будет состоять в разумном использовании ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге – для каждого ученика.
Использование ЦОР в процессе обучения способствует эффективному формированию информационной компетенции, общепредметной компетенции.
Очевидно, что ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать инновационными качествами.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1. Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса:
• получение информации;
• практические занятия;
• аттестация (контроль учебных достижений).
При работе с традиционным учебником обеспечивается только получение информации.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.
Важными следствиями активного использования ЦОР нового поколения в школьном образовании станут:
• переход от репродуктивного процесса обучения к активно-деятельностному;
• поддержка разнообразия методик и организационных форм обучения;
• выстраивание индивидуальных образовательных траекторий изучения в соответствии с возможностями и образовательными потребностями учащихся;
• стимулирование успешного обучения всех категорий учащихся;
• реализация компетентностного подхода к изучению предметов, активное использование ее прикладной составляющей.
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедиа ЭОР и они заслуживают отдельного рассмотрения.
Для создания мультимедийных электронных образовательных ресурсов используется представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Под понятием мультимедийных ЭОР понимается возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и с применением звука некоторой совокупности объектов, представленных различными способами. Разумеется, все представляемые объекты связаны логически, подчинены определенной дидактической идее, и изменение одного из них вызывает соответствующие изменения других.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
ЦОР обладает структурой, в которой выделяются следующие базовые классы:
• рубрикатор ЦОР;
• ЦОР простой структуры;
• ЦОР сложной структуры;
• метаданные ЦОР.
Рубрикатор ЦОР является формальным представлением иерархической древовидной структуры, соответствующей оглавлению учебного курса, оглавлению учебника, плану урока.
Простой ЦОР – это ЦОР, пригодный для использования как единое целое и не допускающий деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно.
Примеры простых ЦОР:
• статья;
• иллюстрация вместе с сопроводительным текстом;
• книга в виде набора отсканированных страниц c оглавлением;
• аудиозапись;
• видеозапись;
• презентация в формате MS Power Point;
• отдельный медиаобъект учебного курса, выполненного на определенной технологической платформе.
Сложный ЦОР – это ЦОР, состоящий из элементов, которые можно использовать отдельно как самостоятельные образовательные ресурсы. Примеры сложных ЦОР:
• гипертекстовый документ с иллюстрациями, допускающий разделение на самостоятельные разделы (части, главы);
• электронный учебный курс по определенному предмету (программе), выполненный на определенной технологической платформе или требующий определенной среды (проигрывателя) для использования;
• система тестирования;
• тренажер;
• тематический каталог.
При характеристике ЦОР, изучении их функциональных, дидактических, содержательных, эргономических особенностей следует обращать внимание на:
• соответствие содержания ЦОР используемым примерным программам, Федеральному государственному образовательному стандарту, учебникам по предмету, входящим в федеральный перечень текущего учебного года;
• соответствие содержания ЦОР активно-деятельностным методикам и технологиям
обучения;
• полноту отражения в ЦОР всех разделов школьного курса предмета;
• наличие и качество методического сопровождения ЦОР;
• содержание ЦОР:
 организация теоретического материала и возможность его применения как вспомогательного к содержанию учебника;
 виды практикумов и упражнений в них;
 наличие подсказок при выполнении упражнений;
 виды контрольных заданий.
• эргономико-дизайнерские показатели ЦОР:
 дизайн ЦОР;
 навигация по ЦОР;
 пользовательский интерфейс.
Анализ ЦОР может включать в себя:
• структура ЦОР (анализ оглавления);
• способы представления содержания в ЦОР;
• особенности представления содержания теоретического материала ЦОР: полнота, глубина, достаточность информации, доступность изложения, наличие выделений для лучшего восприятия текста; соответствие материала дидактическим принципам;
• особенности иллюстративного материала ЦОР: виды иллюстраций, их содержательность, наглядность, качество оформления, достаточность иллюстраций;
• справочный материал ЦОР, его виды, способы подачи, достаточность;
• особенности реализации практикумов;
• особенности материала для контроля знаний и умений учащихся;
• возможности методического сопровождения учебного процесса;
• возможности для формирования предметных умений учащихся,
• возможность достижения личностных результатов,
• возможность достижения метапредметных результатов, включая формирование универсальных учебных действий (УУД),
• эргономика ЦОР.
Цитировать
0 #78 Кривоногих Наталья Николаевна 19.05.2015 14:52
Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Интернет может оказать помощь в изучении таких предметов как технология, искусство. Доступ к сети дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.



В зависимости от задач урока выбирается методическое назначение образовательных электронных ресурсов: обучающие, информационно-поисковые, демонстрационные, моделирующие, тренажёры, учебно-игровые и т.п.



Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень.



Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.



Использование ЭОР в преподавании моих предметов является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.



Хотелось бы остановиться на тех из них, которые помогают в работе мне.



Хорошим подспорьем для меня является разнообразие существующих коллекций и их возможности в сети Интернет :



- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/



- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://eor.edu.ru/



- База цифровых образовательных ресурсов сайта «Открытый класс»



- Портал «Сеть творческих учителей»



Эти сайты содержат большое количество электронных пособий - оригинальные предметно обучающие системы, разработанные по модульному принципу; электронные библиотеки. Такой материал сопровождается яркими иллюстрациями и таблицами. Однако воспроизведение в кабинете технологии на уроках данных модулей не возможно, из-за устаревшей видеокарты. В связи с этим уроки провожу в кабинете информатики или информацию перерабатываю дома.



Чаще всего на уроках используются презентации, подготовленные мною, учениками, а так же взятые из сети Интернет. Они включают необходимые наглядные средства, музыкальные фрагменты. Дети с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с работой в Интернете. Они дополнительно узнают о памятниках культуры, об особенностях различных видов рукоделия, истории создания предметов быта или другую информацию. Обучающиеся готовят презентации, составляют композиции по заданным темам. Конечно, можно приготовить все заранее самому учителю, раздать готовые материалы, но вот останется ли это в памяти ребенка? Думаю, что главное в работе современного учителя – это приучить ребят к самостоятельной работе, вызвать интерес к своему предмету. Подобных заданий можно придумать и подобрать огромное множество.
Цитировать
0 #77 фетисова наталья дмитриевна 16.05.2015 09:04
В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. А мне кажется, эти слова о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в практике своей работы.
Задача каждого педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. Как повысить мотивацию школьников за счёт внедрения ЭОР?
Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку, попасть на заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством какого-либо писателя. Для увлеченных литературой учеников на уроках обобщения и повторения можно предложить кроссворды, криптограммы, тексты по фольклору, творчеству Пушкина, Гоголя, Тургенева. На уроках литературы использование информационных технологий позволяет не только дать широкий иллюстративный материал, но и соединить текст, видео, звук и иллюстрации в единую логически законченную композицию, включить в эту композицию тесты, задания на проверку внимания, памяти, на развитие познавательных способностей школьника.
Применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия – виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр. Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только самостоятельно изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме, решать проблемные ситуации и связывать полученные знания с явлениями из жизни.
В своей работе я применяю технологию проблемного обучения и могу с уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод.
Цитировать
0 #76 BTV 14.05.2015 06:10
Бондаренко Татьяна Викторовна, учитель биологии НОУ Школа «Доверие» Приморского района Санкт-Петербурга Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»
Дата: 13.05.15
Время: 16:30 – 17:50
Применение ЭОР на уроках биологии


Сегодня уже невозможно представить себе урок без использования электронных образовательных ресурсов, а тем более на уроках биологии, где с помощью электронных носителей перед глазами ребёнка открывается всё многообразие форм жизни в естественных условиях в натуральную величину. Происходит очень качественное и глубокое изучение материала, ведь наглядность всегда играла важную роль в обучении. Интерес у обучающихся при работе с электронными носителями на уроках постоянно растёт.
Презентации к урокам, которых сегодня великое множество (и среди них много качественных) применяю не только в готовом виде, но и часто делаю их сама, а иногда и учащиеся проявляют к этой теме неподдельный интерес. В результате такой работы за несколько лет образовался приличный архив ЭОР, который активно пополняется и время от времени пересматривается, дополняется. Ребята младших классов, подрастая и знакомясь с презентациями более старших учащихся тоже заинтересовываются и стремятся создать свои оригинальные взгляды на программную тематику курса.
Данная самостоятельная работа повышает мотивацию и вызывает интерес как к предмету, так и к самому творческому процессу создания нового компьютерного продукта.
Любому уроку с использованием ЭОР предшествует кропотливая работа, но зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся. Для преподавания биологии в школе имеются мультимедийные пособия с обширным учебным материалом по всем разделам курса биологии. Они содержат большое количество фотографий, видеофрагментов, анимационных моделей, иллюстрирующих текстовый материал, обширный справочный материал, а также лабораторные практикумы, интерактивные упражнения для проверки и закрепления знаний. Работу с этими образовательными комплексами можно проводить на разных этапах урока: объяснении нового материала, закреплении полученных знаний, а также в качестве тренажеров для подготовки к зачетам.
Особое внимание заслуживает единая коллекция цифровых образовательных ресурсов интернет, разработанная в соответствии с материалом учебников. Она представляет большой выбор различного материала практически для каждого урока. Здесь можно найти видеофрагменты и анимации, позволяющие проследить, как происходит тот или иной биологический процесс в динамике.
На мой взгляд эффективность использования на уроках ЭОР заключается в следующем:
- повышается интерес обучающихся к образовательному процессу;
- открывается возможность построения индивидуальной образовательной траектории с целью реализации образовательных запросов учащихся;
- повышается уровень обученности и качества знаний;
- сокращается время, затрачиваемое учителем на подготовку к уроку;
- ЭОР просты в использовании и требуют от учителя минимальных усилий по овладению приёмами работы с ними;
- имеется доступное методическое сопровождение;
- сокращается время на обработку результатов контроля;
- повышается объективность контроля за счет автоматизации.
Предлагаю небольшое количество рабочих ссылок по некоторым темам 8 класса:

8 класс.

Тема «Кровь»

Cостав крови (анимация)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005ba-1000-4ddd-43df-4f0046bc5025/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

Функции крови (иллюстрация)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005b9-1000-4ddd-bac8-4a0046bc5025/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

Тест по теме «Кровь»
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005c1-1000-4ddd-88e9-1e0046bc5026/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

Состав внутренней среды (иллюстрация)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005b8-1000-4ddd-6774-450046bc5025/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

Свертывание крови (анимация)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005c0-1000-4ddd-3428-120046bc5026/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

Л.р. «Анализ крови»
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005bf-1000-4ddd-ca70-0d0046bc5026/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000005bf-1000-4ddd-ca70-0d0046bc5026/?sort=order&interface=pupil&class=50&subject=29&rubric_id[]=81762&rubric_id[]=81811»

Тема «Органы дыхания»

Органы дыхания (модель)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000086a-1000-4ddd-b21e-4000475d60a3/?from=000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44&interface=pupil&class=50&subject=29&rub_guid[]=000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44

газообмен (анимация)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000870-1000-4ddd-074d-5000475d60a3/view/

дыхательная система (сборка модели)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000086d-1000-4ddd-1165-4900475d60a3/view/

дыхательные движения (анимация)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000871-1000-4ddd-1ba9-5300475d60a3/view/

значение дыхания (видео)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000869-1000-4ddd-d713-3e00475d60a3/view/


работа голосовых связок (анимация)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000086b-1000-4ddd-1ca6-4100475d60a3/view/

тест (5 вопросов)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000086e-1000-4ddd-e521-4a00475d60a3/view/

Жизненная емкость легких (иллюстрация)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000872-1000-4ddd-adae-5500475d60a3/view/

Чихание и кашель (анимация)

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00000875-1000-4ddd-74c6-5300475d60a4/view/
Цитировать
0 #75 Бажанова Юлия Александровна 14.05.2015 00:51
учитель английского языка Бажанова Юлия Александровна ГОУ СОШ №390 красносельского района

"Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой",- сказал писатель-реалист М. Горький еще в начале 20-ого века. Эти слова классика звучат крайне актуально сейчас, когда развитие техники идет семимильными шагами. Развиваются технологии - изменяются и требования, предъявляемые к содержанию учебного процесса. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.
Компьютерные технологии все больше и больше входят в нашу жизнь. И это хорошо, так как ЭОР позволяют изучать дифферинцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразия организационно учебных и внеучебных форм освоения программы( уроки, занятия, практики, треннинги, выставки, конкурсы, соревнования и т.д.), создают условия для продуктивной творческой деятельности обучаещегося. Поэтому современному учителю необходимо владеть ЭОР.
Применение ЭОР должно оказать огромное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных уроков и форм взаимодействия педагогов и обучающихся, основанных на сотрудничестве, а так же появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.
Использование ЭОР в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности обучающихся.
Применение ЭОР на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:
- Позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
- Способствуют совершенствованию практических умений и навыков обучающихся;
- Позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- Повышают интерес к урокам иностранного языка;
- Активизирую познавательную деятельность обучающихся;
- Развивают творческий потенциал обучающихся
- Осовременивают урок.

ЭОР может использоваться на всех этапах обучения:
- При объяснении нового материал;
- Закреплении;
- Повторении;
- контроле знаний, умений, навыков.

Основные направления использования ЭОР на уроках:
- Визуальная информация ( иллюстративный, наглядный материал)
- Интерактивный демонстрационный материал ( упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
-Тренажер
-Контроль за умениями, навыками обучающихся
- Самостоятельная поисковая, творческая раь
Цитировать
0 #74 Арсентьева Елена Петровна 13.05.2015 17:21
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке» Арсентьева Елена Петровна ГОУшкола№641 Невского района

Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образовательным результатам выпускника.
К ним относятся:
- готовность к самоидентификац ии в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
- владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;
- умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на:
- изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
- формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
- ориентация на исследовательскую работу школьников;
- ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу учащихся;
- использование метапредметных связей.
В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка и внедрение информационных компьютерных технологий в учебный процесс как средства обогащения творческой деятельности учащихся и самого педагогического процесса.
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Главными целями обучения (как традиционного, так и с использованием компьютера) являются развитие, формирование широкого круга представлений, знаний и умений. Для успешного достижения этих целей процесс обучения основывается на следующих принципах: целенаправленно сти; научности, систематичности и последовательно сти; сознательности и активности учащихся; наглядности; прочности; доступности; учет в обучении индивидуальных и возрастных особенностей школьника; коллективный характер обучения; выбор оптимальных форм, средств и методов.
Урок должен мотивировать к поиску информации. Электронные ресурсы, новые информационные технологии, различные средства и методы обучения являются своего рода инструментами, путями решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке. Идеология индивидуальной проектной работы и групповой тоже играет существенную роль в образовательном пространстве каждого ученика, в его развитии и становлении.
Внедрение информационных образовательных ресурсов является одним из направлений в моей педагогической практике.
Урок с применением ЭОР во многом отличается от стандартного урока.
К примеру, подача новой информации теряет свою актуальность в той форме, в какой она проводится на традиционном уроке. Получение учащимся новой информации происходит в основном в процессе самостоятельной деятельности, которая заключается в освоении учащимися содержания ЭОР, работе с информационными ресурсами: Интернетом, словарями, энциклопедиями и т. д.
Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы? Во-первых, для меня использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельнос ти, трудолюбия, ответственности .
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы.
При условии систематического использования электронных мультимедиа-учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения учащихся с разноуровневой подготовкой.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализаци ю обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
ЭОР служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются. Использование ЭОР– один из видов домашней работы, которую использую, чтобы дать основу для совместной работы в аудитории или проверить знания учащихся.
Использование ЭОР на уроках ОРКСЭ можно представить схемой:
Основные направления использования электронных образовательных ресурсов на уроках: - Визуальная информация (иллюстративный , наглядный материал)
- Интерактивный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
- Контроль за умениями, навыками обучающихся.
- Самостоятельная поисковая, творческая работа обучающихся.

Я применяю на уроках электронные образовательные ресурсы в разных формах.
Во-первых, это сопровождение объяснения материала презентацией, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других . В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной , приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. В основном это направление основано на использовании программы MS Power Point. Чего она позволяет достичь на уроках?
- Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путём участия ребёнка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельном у изучению дополнительного материала и составление презентаций – опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;
- Визуализация учебного материала;
- Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой;
- Повышение мотивации учения и закрепление интереса к изучаемому предмету;
- Разнообразие форм предоставления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;
- Стимулирование воображения ;
- Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и посмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.
Не единожды использовала в практике посещение виртуального музея. Для этого использовала сайт Государственног о музея истории религии - http://www.gmir.ru/expo/obzor/. Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими приёмами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Во-вторых, использование в интерактивных, инновационных методах обучения: создание учебных мини-проектов, рациональный поиск информации в Интернет.
Применяю ЭОР на уроках ОРКСЭ на различных этапах урока.

Стараюсь проявлять творчество при составлении кроссвордов, презентаций к урокам, использовать ресурсы интернет, где нахожу необходимые песни, репродукции, мультфильмы. Постоянно использую компьютер, так как почти на каждом уроке использую презентации с новыми терминами, иллюстрации к текстам учебника.
ЭОР дают большие возможности для самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся.
Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала обучающихся. Я стараюсь научить ребёнка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями, показать как среди обилия информации в Интернете находить нужную информацию, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные. В домашнем задании для обучающихся, у которых есть возможности выхода в Интернет, использую задания типа:
Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нем. Объясни, почему ты выбрал именно этого человека,
Найдите иллюстрации к материалу «Священные сооружения различных религий».
Используя дополнительную информацию Интернет, приготовьте проектную работу «Священные книги религий мира», «Храм в жизни верующих», «Религия и искусство».
Найдите пословицы и поговорки о добре и зле у разных народов мира.
Надо отметить, что ребятам нравится выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на таких уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности.
Что нового дают ЭОР учащемуся?
Прежде всего – возможность действительно научиться.
Подводя итог, можно сказать, что ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности ученика: ученик становится добытчиком новых знаний, что, конечно же, повышает его творческую активность. Положительный эффект от использования в образовательном процессе ИК средств обучения сегодня очевиден многим, потому что они позволяют:
1. используя разнообразные формы работы, активизировать познавательную деятельность обучающихся и не только на уроке,
2. выстраивая индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, реализовать на практике принципы личностно-ориентированног о, дифференцирован ного и индивидуализиро ванного обучения,
3. наполняя уроки новым содержанием, расширять образовательное пространство ребёнка,
4. формируя элементы информационной культуры у детей, совершенствоват ь их информационную компетентность,
5. идти в ногу со временем.
Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализаци и, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельнос ть реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.
Применение ЭОР на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они
- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
- позволяют индивидуализировать процесс обучения;
- повышают интерес к урокам ОРКСЭ;
- активизируют познавательную деятельность учащихся;
- развивают творческий потенциал учащихся.
Цитировать
0 #73 Смирнова Людмила Анатольевна 13.05.2015 16:02
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга
Секция 4 Организация самостоятельной работы обучающихся с использованием ЭОР
Выступление из опыта работы:

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Цифровые образовательные ресурсы правомерно рассматривать как один из видов ЭОР нового поколения:
• единая коллекция ЦОР
• ФЦИОР
Использование ЭОР в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования».
ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:
1. Мультимедийность
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.
2. Интерактивность
Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным выбором из элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок; активизацией элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещением объектов для составления определенных композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединением объектов связями с целью организации определенной системы.
Эти особенности ЭОР обеспечивают работу учащегося в наиболее удобном для него темпе, что позволяет учитывать индивидуальные особенности восприятия и стили познавательной деятельности разных учащихся.
3. Доступность
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время. Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем, где применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно и способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для обучения на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и учащихся, которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу. Это обеспечивает реализацию положения ФГОС, в соответствии с которым необходимо обеспечить «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)» (ФГОС).
4. Универсальность
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования какого-либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся.
Информационные ЭОР ориентированы на формирование знаний, активизацию у школьников познавательного интереса к теме, расширение читательский кругозор. Эта группа ЭОР обладает также и воспитательным потенциалом.
Использование информационных ЭОР в процессе обучения предполагает организацию деятельности учащихся с текстами, иллюстрациями, анимацией, видеофрагментами, аудио-фрагментами, схемами и моделями: чтение фрагментов текста, просмотр иллюстраций и видеофрагментов, прослушивание комментариев к текстам и иллюстрациям, аудио-фрагментов, активизацию элементов (гиперссылок, фрагментов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов, иллюстраций и т.п.). Включение таких ЭОР в процесс обучения, позволяет учителю организовать:
– фронтальную работу учащихся;
– самостоятельную индивидуальную работу в классе или дома;
– самостоятельную групповую работу в классе по изучению нового содержания.
Практические ЭОР призваны активизировать деятельность учеников и способствовать формированию, как предметных умений, так и читательских и речевых умений, универсальных учебных действий на основе знаний.
Использование практических ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся по конструированию, решению задач с подсказками и без, выполнение упражнений с подсказками и без них, наблюдение за объектами, явлениями, процессами, выполнение практических и лабораторных работ, проведение учебного мини-исследования, выполнение тренажеров с подсказками и без них, с проверкой ответа.
В процессе работы с практическими ЭОР учащиеся выполняют действия по вводу текста с клавиатуры, переносу элементов в нужную ячейку, установлению соответствия между элементами множеств, выбору элемента из предложенного списка, группировке объектов, перемещению объектов для составления определенных композиций, совмещению объектов для изменения их свойств или получения новых объектов, объединению объектов связями с целью организации определенной системы, восстановлению правильной последовательности этапов процесса.
Включение практических ЭОР в процесс обучения позволяет учителю организовать:
– работу учащихся с интерактивной доской под руководством учителя;
– самостоятельную индивидуальную практическую работу;
– самостоятельную групповую практическую работу, в том числе учебное исследование под руководством учителя или в режиме самостоятельной деятельности.
Контрольные ЭОР помогают проверить знания учеников и степень сформированности их умений, их готовность к самостоятельной работе с книгой.
Использование контрольных ЭОР предполагает организацию деятельности учащихся по решению задач и выполнению упражнений с возможностью самопроверки, а также конструированию различных объектов преимущественно на основе репродуктивной деятельности. В процессе работы с контрольными ЭОР учащиеся выполняют: ввод текста с клавиатуры, выбор элемента из предложенного списка – однозначный или множественный, установление соответствия между элементами множеств. Деятельность с контрольными ЭОР может быть организована в форме самостоятельной индивидуальной работы в классе с последующей проверкой результатов или самостоятельной работы дома с целью самоконтроля.
Кроме набора информационных, практических и контрольных ЭОР материалы для апробации включают в себя комбинированные ЭОР, которые включают отдельные информационные, практические и контрольные сцены.
ЭОР для организации самостоятельной работы обучающихся:
Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов:
1) http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных ЦОР в различных форматах
2) http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных форматах
3) http://window.edu.ru/window/catalog?p_rid=58540 – Единое окно доступа к образовательным ресурсам
4) http://eorhelp.ru/metatags/geografiya-2/ – Электронные образовательные ресурсы. Репозиторий планов- конспектов уроков, коллекция ЭОР
5) http://www.school.edu.ru – Российский образовательный портал. Коллекция ЦОР
6) www.college.ru – Пофессиональный сервис онлайн-подготовки к ЕГЭ
7) http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений
8) http://www.ege.edu.ru – Официальный информационный портал ЕГЭ
9) http://www.rgo.ru (Русское географическое общество)
10) http://nature.worldstreasure.com/ – «Чудеса природы» – иллюстрированные и классифицированные по географическому расположению материалы о природных явлениях)
11) http://www.wikipedia.org/ – Википе́дия, свободная, общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия.
12) http://prezi.com/ – сервис, с помощью которого можно создать интерактивную презентацию online
13) GoogleMaps (Гугл Мэпс, Карты Гугл) – собирательное название для приложений, построенных на основе бесплатного картографического сервиса и технологии, предоставляемых компанией Google по адресу: http://maps.google.com/. Сервис представляет собой карту и спутниковые снимки всего мира (также Луны и Марса). С сервисом интегрирован бизнес-справочник и карта автомобильных дорог, с поиском маршрутов. Справочное руководство по созданию Гугл Карт: http://maps.google.com/support/bin/static.py?page=guide.cs&guide=21670&topic=21676.
14) GoogleEarth — приложение, связанное с GoogleMaps, отдельная программа, которую можно бесплатно скачать с сайта: http://earth.google.com/ и использовать трехмерную модель Земного шара на локальном компьютере. При условии постоянного подключения компьютера к сети Internet программа предоставляет больше возможностей для работы с моделью.
15) http://katalog.iot.ru/ – Каталог образовательных ресурсов сети Internet
16) http://elibrary.rsl.ru/ – Электронная библиотека РГБ
17) http://www.wdl.org/ru/ – Мировая цифровая библиотека (WDL).
18) https://www.google.ru/
19) https://www.yandex.ru/
20) https://www.rambler.ru/
21) http://www.yahoo.com/
22) http://ru.msn.com/
23) http://www.bing.com/
24) http://climatechange.ru
25) www.priroda.su/item/389
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).