Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

NEWДля педагогов дошкольных и коррекционных образовательных организаций, учителей начальных классов

Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.15

Время: 16:00 – 17:30

Ведущая: Светлана Анатольевна Иванковская, методист-психолог, зам. ген. директора ООО «Элти-Кудиц-Нева» по научно-методической работе.

Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.

Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>

 

Документы вебинара (презентация, программа и регистрационный лист) доступны здесь -->

Как принять участие в вебинаре >>>

Как получить сертификат выступающего на семинаре >>>

Ждём вас!

 

Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - от 1200 печатных знаков.

Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #84 Кулиева Индира Алимирзоевна 06.03.2016 11:08
Кулиева Индира Алимирзоевна Учитель ГБОУ школа №48 Приморского района г. Санкт-Петербурга.
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Время: 16:00 – 17:30

В настоящее время часто встречаем детей, у которых некрасивый почерк. Моторика рук, пальцев недостаточно развита. Родители не всегда обращают на это внимание. Здесь на помощь учителям приходит помощь-Кинезиология.
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.
Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка развиваются межполушарные связи. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Кинезиологические техники в логопедической практике
Известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. Регуляция таких движений осуществляется на уровне головного мозга, в отличии от симметричных содружественных движений, регуляция которых, в основном, происходят на уровне спинного мозга.
«Колечко» (соединяем поочерёдно пальцы в «колечки» с большим от указательного к мизинцу и назад; выполняем сначала одной рукой, потом двумя, обязательно с речевым сопровождением)
«Кулак-ребро-ладонь» (выполняем серию последовательных движений, убыстряя темп)
«Лезгинка» Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе. Выпрямленной ладонью правой руки прикасаемся к мизинцу левой. Одновременно меняем положение правой и левой рук. Повторяем 6-8 раз, добиваясь высокой скорости смены положений.
«Буратино» Ладонь левой руки ребром к лицу, большой палец приставить к носу. Прижать к мизинцу левой руки большой палец правой, пальцы не прижимаем друг к другу. Двигать пальцами вместе, по одному и перебирают от указательного пальца левой руки до мизинца правой. Руки поменять.
«Ухо-нос» Левой рукой беремся за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью "до наоборот".

ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ. Берем в обе руки по карандашу, рисуем одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки, синхронизируется деятельность обоих полушарий головного мозга.
Эффект артикуляционной гимнастики усиливается, если она выполняется с кинезиологическими упражнениями под счёт, под музыку, с хлопками, с движениями рук (попеременно каждой рукой и двумя руками вместе), с движением глаз.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
упражнения для пальчиков без предметов: одной рукой (ведущей), второй рукой;
– выполнение упражнения одновременно двумя руками;
– специальные навыки (лепим из пластилина, выстригаем из бумаги, клеим, перебираем фасоль, играем со шнуровками, с крупой и т.д.)
– упражнения для пальчиков с предметами (цветные фишки, бусинки, карандаши);
– пальчиковый театр;
– моторно-графические навыки работы в тетради (штриховки, игры с контурами и шаблонами, рисование по клеточкам, печатание).
“Карандаши” (Сиротюк А. Л.) Логопед раскладывает на столе для каждого ребёнка по 10 – 15 карандашей и предлагает без помощи левой руки собрать их правой в кулак по одному. Затем также по одному выложить карандаши на стол. Упражнение повторить левой рукой, двумя руками.
Применение кинезиологических упражнений дает результаты при соблюдении следующих условий:
систематичность выполнения
постепенное увеличение темпа и сложности
точность выполнения движений и приемов
Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно-развивающее значение.
Цитировать
0 #83 Воротняк Юлия Михайловна 18.09.2015 00:22
Воротняк Юлия Михайловна, воспитатель. ГБДОУ детский сад комбинированного вида №112 Адмиралтейского района г.Санкт-Петербурга.
Городской семинар "Кинесиологические техники для развития речи детей"
Дата:29.04.15
Речевое и моторное развитие детей тесно взаимосвязано. Часто дети с нарушениями речи позже начинают ходить, не ползают или ползают очень мало, не любят рисовать, вырезать ножницами, т.е. у них страдает как мелкая, так и крупная моторика. Можно наблюдать, как некоторые дети приставным шагом идут по лестнице, не умеют прыгать поскоками. Среди них чаще встречаются левши и дети с нарушением координации, у которых не сформирована ведущая рука или дефицитарно развита одна половина тела. Таким детям особенно полезны упражнения образовательной кинесиологии, использующей специально организованные движения для оптимизации деятельности мозга и тела. Гимнастика мозга — базовый курс кинесиологии — была разработана Полом и Гейлом Деннисонами для детей с трудностями чтения и распространилась на снятие их стрессовых реакций при работе со взрослыми в любом виде деятельности. Гимнастика мозга включает в себя нейрофизиологию, нейролингвистику, элементы йоги, танцевальную терапию, напоминающие естественные движения человека, иногда хорошо забытые, поскольку в ее основе лежат движения детей в раннем возрасте, а также разработки нейропсихологов. Перекрестные движения позволяют активизировать мозолистое тело, отвечающее за межполушарное взаимодействие. Они особенно полезны детям с разными видами левшества, а также тем, у кого еще не сформировалась ведущая рука и нарушены моторика и координация движений. Упражнения гимнастики мозга можно проводить в виде физкультминуток или как самостоятельную часть занятия. Например: упражнение «Перекрестные шаги». Звучит песня «Топ, топ, топает малыш». Дети шагают, касаясь рукой противоположного колена (правой рукой касаются левого колена, левой — правого). Упражнения «Как мы себя любим» (обнимают себя), «Плечо — пояс», «Локотки».
Цитировать
0 #82 Андреева Вера Михайловна 11.09.2015 18:21
Андреева Вера Михайловна
Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30

Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. Работы известных учёных доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Уделить должное внимание формированию у детей правильной речи способствует тот факт, что в настоящее время растёт число детей, имеющих проблемы в речевом развитии. К ним добавляются нарушения в физическом и психическом развитии, что значительно затрудняет полноценное развитие детей. Хорошо развить интеллект, в частности логическое мышление и значительно повысить уровень физического здоровья помогают комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Они помогут предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей 4—7 лет, а в целом обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно. Сначала дети младшего возраста учатся выполнять пальчиковые игры, от простого к сложному. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры, с пяти лет можно предложить комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга (“кулак-ребро-ладонь”). Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.
Играя своими пальчиками, дети получают различные сенсорные впечатления, у них развивается умение координировать свои движения, сосредотачиваться на одном занятии, развивается ловкость, внимательность, усидчивость. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми.
Цитировать
0 #81 Галкина Мария Павловна 11.09.2015 18:16
Галкина Мария Павловна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь. Хорошо произносимая, грамматически правильная речь позволяет детям уверенно общаться со сверстниками, высказывать своё отношение к окружающему, открывает широкие возможности для познания окружающего мира. А если ребенок плохо выговаривает какие-то звуки, то и при написании он будет их постоянно путать. Даже если звуковой эталон слова верно сформирован, а произношение и написание не совпадают между собой, то повседневная речь будет постоянно нарушать сложившийся эталонный образ. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, — говорящие дети. Если пальцы напряженные, сгибаются и разгибаются только вместе или, напротив, вялые и не дают изолированных движений, то это не говорящие дети. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. Тренировать пальцы можно уже с 6-месячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать каждый пальчик ребёнка по отдельности и сгибать и разгибать его. Упражнение обеих рук проводят 2-3 минуты ежедневно. При такой тренировке речевые области будут сформированы в обоих полушариях мозга. К сожалению в настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. А это особым образом сказывается и на познавательной, и на личностной сферах жизни дошкольника. Устранить эти недостатки возможно с помощью комплексов кинезиологических упражнений, которые:
• Синхронизируют работу полушарий
• Активизируют работу мозга
• Развивают мозолистое тело (межполушарные связи)
• Расширяют сенсомоторный опыт ребёнка
• Облегчают процесс чтения и письма
• Развивают координацию работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки.
Обучая детей, педагог обязан сначала сам освоить технику выполнения всех упражнений.
Цитировать
0 #80 Третьякова Марина Викторовна 28.08.2015 23:14
Петрова Татьяна Николаевна
ГБДОУ д/с №117 Выборгского района

Сегодня я предлагаю вашему вниманию кинезиологическую сказку «Два котенка».
(способ организации детей – сидя за столами)
Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый кулачок).
Он очень любил прогуливаться по своему саду (выполнение упражнения «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).
В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).
И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение упражнения«Кошка» левой рукой со словами).
Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упражнения «Кошка» в быстром темпе).
Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом (выполнение упражнения «Кошка» с одновременной сменой позиции).
И тут Снежок нашел на траве кольцо (упражнение «Кольцо»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами:«Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.
Тогда Уголек стал его примерять (Упражнение «Кольцо»: из большого и указательного пальцев правой руки делаем колечко и начинаем его нанизывать, не размыкая пальцы на каждый палец левой руки со словами: «Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой – ой, ой, ой!»).
И тут кольцо упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упражнение «Кошка»).
И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.
Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упражнение «Ладушки-оладушки»:правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»).Но лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать (упражнение «Лезгинка»: левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость).
Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упражнение «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами:«Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).
Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упражнение «Кошка»).
По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упражнение «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).
Вот они и дошли до дома, уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.
Большинство из нас выполняют рутинные ежедневные физические действия «удобной» рукой. Попробуйте сами и предложите ребенку чистить зубы, причесываться, доставать предметы, рисовать и даже писать другой рукой. Исследования показывают, что выполнение обычного действия «необычной» рукой активизирует новые участки мозга и помогает развивать новые контакты между клетками мозга. Так что пробуйте, экспериментируйте. Это не только полезно, но и весело!
Цитировать
0 #79 Кулик Елена Григорьевна 28.07.2015 13:13
Кинезиологические техники для развития речи детей.
Кулик Елена Григорьевна, учитель-логопед,
ГБДОУ д/с№ 50 Кировского района Санкт-Петербурга.
29.04.2015
Городской семинар «Кинезиологические техники для развития речи детей»

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиология существует уже 2000 лет, используется во всём мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии
Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка развиваются межполушарные связи. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.

Кинезиологические техники в логопедической практике
Известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. Регуляция таких движений осуществляется на уровне головного мозга, в отличии от симметричных содружественных движений, регуляция которых, в основном, происходят на уровне спинного мозга.
• «Колечко» (соединяем поочерёдно пальцы в «колечки» с большим от указательного к мизинцу и назад; выполняем сначала одной рукой, потом двумя, обязательно с речевым сопровождением)
• «Кулак-ребро-ладонь» (выполняем серию последовательных движений, убыстряя темп)
• «Лезгинка» Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак разворачиваем пальцами к себе. Выпрямленной ладонью правой руки прикасаемся к мизинцу левой. Одновременно меняем положение правой и левой рук. Повторяем 6-8 раз, добиваясь высокой скорости смены положений.
• «Буратино» Ладонь левой руки ребром к лицу, большой палец приставить к носу. Прижать к мизинцу левой руки большой палец правой, пальцы не прижимаем друг к другу. Двигать пальцами вместе, по одному и перебирают от указательного пальца левой руки до мизинца правой. Руки поменять.
• «Ухо-нос» Левой рукой беремся за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью "до наоборот".

ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ. Берем в обе руки по карандашу, рисуем одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки, синхронизируется деятельность обоих полушарий головного мозга.

Эффект артикуляционной гимнастики усиливается, если она выполняется с кинезиологическими упражнениями под счёт, под музыку, с хлопками, с движениями рук (попеременно каждой рукой и двумя руками вместе), с движением глаз.

Развитие мелкой моторики пальцев рук.
упражнения для пальчиков без предметов: одной рукой (ведущей), второй рукой;
– выполнение упражнения одновременно двумя руками;
– специальные навыки (лепим из пластилина, выстригаем из бумаги, клеим, перебираем фасоль, играем со шнуровками, с крупой и т.д.)
– упражнения для пальчиков с предметами (цветные фишки, бусинки, карандаши);
– пальчиковый театр;
– моторно-графические навыки работы в тетради (штриховки, игры с контурами и шаблонами, рисование по клеточкам, печатание).
“Карандаши” (Сиротюк А. Л.) Логопед раскладывает на столе для каждого ребёнка по 10 – 15 карандашей и предлагает без помощи левой руки собрать их правой в кулак по одному. Затем также по одному выложить карандаши на стол. Упражнение повторить левой рукой, двумя руками.
Применение кинезиологических упражнений дает результаты при соблюдении следующих условий:
• систематичность выполнения
• постепенное увеличение темпа и сложности
• точность выполнения движений и приемов

Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно-развивающее значение.

Литература:

1. Картушина.М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.: Сфера, 2003 г.
2. КоноваленкоС, В. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. Москва, 1999 г.
3. Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. -М.: ТЦ Сфера, 2002. г.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников.- М: ТЦ Сфера, 2001г
5. .Цвынтарпый В.В. Играем пальчиками и развиваем речь, СПб, 1996
6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. М., 2010.
7. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребёнок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. М., 2006.
8. Цветкова Л.С., Семенович А.В. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. М., 2006.
Цитировать
0 #78 Фейзуллаева Гюзел Алихановна 29.06.2015 12:58
Фейзуллаева Гюзел Алихановна
Учитель начальных классов. ГБОУ СОШ №291 Красносельского района района г. С-Петербурга
Городской семинар «Кинезиологические техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Кинезиологию называют наукой о мышечном движении человека. Она изучает механику, физиологию, психологию движений. Существует эта наука много веков, ещё Аристотель, Гиппократ использовали кинезиологические упражнения для укрепления своего здоровья. Из анатомии известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий, они тесно связаны между собой системой нервных волокон (так называемые межполушарные связи). Каждое из полушарий имеет функциональную специализацию, так, у левого специализация математическая, знаковая, у правого – гуманитарная, образная. Формирование межполушарного воздействия является основой развития интеллекта. Нарушение этого взаимодействия приводит к искажению познавательной деятельности детей, к нарушению психических процессов, таких, как мышление, внимание, память. Учёные В.М. Бехтерев, П.Н. Анохин, И.М. Сеченов доказали, что двигательные упражнения способствуют стимуляции интеллектуального развития. Особое внимание они уделяли влиянию на функции высшей нервной деятельности манипуляции с руками. Именно кисти рук принадлежит самая большая роль в развитии речи ребёнка. Поэтому развитие интеллектуальных и мыслительных процессов нужно начинать с развития движений пальцев рук и тела. Существует огромное количество пальчиковых упражнений для детей. Эти упражнения вызывают не только эмоциональный подъём, поднимают настроение ребёнка, но и улучшают развитие высших психических функций. Под влиянием кинезиологических игр сила, подвижность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне, происходит синхронизация работы обоих полушарий головного мозга, развиваются память, внимание, мышление, речь.
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированости полушарий головного мозга, их взаимодействий.
Применение кинезиологических упражнений позволяют улучшить у младших школьников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить работоспособность к произвольному контролю.
Логическое мышление – это психическая функция, которая обеспечивает обучение и жизнедеятельность ребенка. Развитие мышления связано с пониманием функционального назначения тех или иных предметов, с формированием представления о различии и сходстве, с пониманием причинно-следственных связей.
Еще одним положительным моментом от проведения кинезиологических занятий является то, что они дают не только быстрый, но и накапливающийся эффект, развивая при этом логическое мышление и повышая умственную деятельность в целом. Существует основное требование к использованию кинезиологических методов. Это точное выполнение всех приемов и движений. Прежде, чем обучать ребенка, педагог должен сам сначала освоить все упражнения, а затем уже выполнять их с детьми, постепенно увеличивая время и сложность от занятия к занятию.
Кинезиология играет значительную роль в развитии интеллекта, в частности, логического мышления у детей младшего школьного возраста. Развивающая кинезиологическая методика оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, корректировку обучения, а также значительно улучшает состояние социальной адаптации и физического здоровья школьников. Именно гимнастика мозга способна устранить многие причины, затрудняющие процесс обучения подростков , стимулировать их интеллектуальное развитие, а также решить множество проблем эмоционального плана. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для коррекции многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
В настоящее время учёные и педагоги в области кинезиологии, разработали специальные комплексы упражнений гимнастики мозга, цель которых: развитие межполушарной специализации; развитие межполушарного взаимодействия; развитие моторики; развитие способностей; развитие памяти, внимания; развитие речи; устранение дислексии; развитие мышления.
При создании этих комплексов совмещены два обучающих принципа:
1) воздействие на сохранные звенья регуляции психофизиологических функций;
2) воздействие на нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций;
Все движения комплексов гимнастики мозга воздействуют на различные системы управления организмом. Все их можно разделить на три блока:
1.Упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения, массаж биологически-активных точек.) Цель: повышение энергетики коры головного мозга.
2. Упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации движения конечностями перекрёстно-латерального характера). Цель: восстановление нарушенных межполушарных связей и функциональной асимметрии мозга.
3.Упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрёстного характера). Цель: восстановление связи между лобным и затылочным отделами мозга, установление баланса между правым и левым полем человека, снятие эмоционального стресса.
Выполнение кинезиологических упражнений требует осмысленности и высокого уровня саморегуляции. Осуществление такого движения и доведение его до автоматизма возможно только при условии создания в коре головного мозга новых нейронных сетей, что в свою очередь расширяет резервные возможности мозга. Система работы, опирающаяся на двигательные методы, наиболее оптимальна для коррекции отклонений и развития компенсаторных способностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приёмов. Применение упражнений возможно как на предметных уроках, так и на специальных уроках кинезиологии. Желательно, чтоб каждый учащийся почувствовал и осознал изменения, происходящие с ним. Для этого, при возможности, проводить занятия с учащимися индивидуально. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий. Происходит расширение зоны ближайшего развития подростка и переход её в зону актуального развития.
Цитировать
0 #77 Надежда 03.06.2015 08:12
Знаменская Надежда Евгеньевна ГБДОУ д/с № 72 Калининского района
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Цитировать
0 #76 Гребенюк Алла Владимировна 31.05.2015 09:16
Гребенюк Алла Владимировна воспитатель ГБДОУ д\с №31
"Кинисеологические техники для развития речи детей".
По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть, одной из причин является "координационная неспособность" к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции.
Для преодоления имеющихся нарушений необходимо проведение специализированной комплексной коррекционной работы. Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия, который называется кинезиология. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе за речь.
Основная цель кинезиологии: развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
- развитие межполушарной специализации;
- синхронизация работы полушарий;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие памяти, внимания, воображения, мышления;
- развитие речи;
- формирование произвольности;
- снятие эмоциональной напряженности;
- профилактика дислексии и дисграфии;
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:
- упражнения проводятся утром 5-15минут
- упражнения выполняются в доброжелательной обстановке
- гимнастика проводится систематично, без пропусков
- необходимо точное выполнение движении и приемов
- комплексы упражнений расчитаны на 2 недели
Методы и приемы:
- растяжки
- дыхательные упражнения
- глазодвигательные упражнения
- телесные движения
- упражнения для развития мелкой моторики
- массаж
- упражнения на релаксацию
Кинезиологические упражнения можно использовать как на самих коррекционно-развивающих занятиях, в качестве динамических пауз, так и перед занятиями, как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу.
Цитировать
0 #75 Плешакова Анастасия Леонидовна 20.05.2015 10:27
Плешакова Анастасия Леонидовна
Городской семинар "Кинезиологическ ие техники для развития речи детей"
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 101 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Выборгского района Санкт-Петербурга
Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. Больше стало детей страдающих алалией, дизартрией, ринолалией. У детей, страдающих ОНР, отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения, снижена вербальная память при относительно сохранной смысловой памяти. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У них ограничены возможности познавательной деятельности. Дети отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. У них недостаточно развита ручная моторика, часто нарушена координация движений.
Кинезиология играет значительную роль в развитии интеллекта, в частности, логического мышления у детей младшего школьного возраста.
Одним из приёмов являются игры с пальчиками. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. О пальчиковых играх можно говорить как о универсальном, дидактическом и развивающем материале. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. Использование атрибутики повышает интерес к пальчиковым играм.
Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная. Ребенок не только становится сообразительным , активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев. Широко используются кинезиологическ ие упражнения в логопедии, психологии, дефектологии, нейропсихологии , педиатрии, педагогике. Такие задания не только развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие.
Цитировать
0 #74 Романова Екатерина Леонидовна 18.05.2015 19:32
«Кинисеологические техники для развития речи детей»

Важнейшей проблемой дошкольного детства на современном этапе является увеличение количества детей с речевой патологией. Больше стало детей страдающих алалией, дизартрией, ринолалией. У детей, страдающих ОНР, отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения, снижена вербальная память при относительно сохранной смысловой памяти. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У них ограничены возможности познавательной деятельности. Дети отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. У них недостаточно развита ручная моторика, часто нарушена координация движений.
Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
В Россию метод целостного подхода балансирования движений и взаимодействий человеческих энергетических систем привезла из США Керол Хонц, которая преподавала его в Москве с 1991 по 1997 год. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития. Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный и кумулятивный эффект.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:
 занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
 занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
 от детей требуется точное выполнение движений и приёмов;
 упражнения проводятся стоя или сидя за партой;
 алгоритм проведения любого занятия должен включать набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.

Методы и приемы:
 Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
 Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
 Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
 Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
 Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
 Массаж – воздействует на биологически активные точки.
 Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Необходимо помнить о комплексном подходе. Во время каждого занятия применять упражнения из следующих групп: упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации; упражнения на развитие различных видов восприятия внимания и памяти; дыхательно – координационные упражнения; упражнения для профилактики нарушения зрения; упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций.
Цитировать
0 #73 Кристина Смирнова 17.05.2015 20:25
Ветрова Калерия Юрьевна
Учитель начальных классов. ГБОУ СОШ №140 Красногвардейского района г. С-Петербурга
Городской семинар «Кинезиологические техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Кинезиологию называют наукой о мышечном движении человека. Она изучает механику, физиологию, психологию движений. Существует эта наука много веков, ещё Аристотель, Гиппократ использовали кинезиологические упражнения для укрепления своего здоровья. Из анатомии известно, что человеческий мозг состоит из двух полушарий, они тесно связаны между собой системой нервных волокон (так называемые межполушарные связи). Каждое из полушарий имеет функциональную специализацию, так, у левого специализация математическая, знаковая, у правого – гуманитарная, образная. Формирование межполушарного воздействия является основой развития интеллекта. Нарушение этого взаимодействия приводит к искажению познавательной деятельности детей, к нарушению психических процессов, таких, как мышление, внимание, память. Учёные В.М. Бехтерев, П.Н. Анохин, И.М. Сеченов доказали, что двигательные упражнения способствуют стимуляции интеллектуального развития. Особое внимание они уделяли влиянию на функции высшей нервной деятельности манипуляции с руками. Именно кисти рук принадлежит самая большая роль в развитии речи ребёнка. Поэтому развитие интеллектуальных и мыслительных процессов нужно начинать с развития движений пальцев рук и тела. Существует огромное количество пальчиковых упражнений для детей. Эти упражнения вызывают не только эмоциональный подъём, поднимают настроение ребёнка, но и улучшают развитие высших психических функций. Под влиянием кинезиологических игр сила, подвижность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне, происходит синхронизация работы обоих полушарий головного мозга, развиваются память, внимание, мышление, речь.
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированости полушарий головного мозга, их взаимодействий.
Применение кинезиологических упражнений позволяют улучшить у младших школьников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить работоспособность к произвольному контролю.
Логическое мышление – это психическая функция, которая обеспечивает обучение и жизнедеятельность ребенка. Развитие мышления связано с пониманием функционального назначения тех или иных предметов, с формированием представления о различии и сходстве, с пониманием причинно-следственных связей.
Еще одним положительным моментом от проведения кинезиологических занятий является то, что они дают не только быстрый, но и накапливающийся эффект, развивая при этом логическое мышление и повышая умственную деятельность в целом. Существует основное требование к использованию кинезиологических методов. Это точное выполнение всех приемов и движений. Прежде, чем обучать ребенка, педагог должен сам сначала освоить все упражнения, а затем уже выполнять их с детьми, постепенно увеличивая время и сложность от занятия к занятию.
Кинезиология играет значительную роль в развитии интеллекта, в частности, логического мышления у детей младшего школьного возраста. Развивающая кинезиологическая методика оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, корректировку обучения, а также значительно улучшает состояние социальной адаптации и физического здоровья школьников. Именно гимнастика мозга способна устранить многие причины, затрудняющие процесс обучения подростков , стимулировать их интеллектуальное развитие, а также решить множество проблем эмоционального плана. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для коррекции многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
В настоящее время учёные и педагоги в области кинезиологии, разработали специальные комплексы упражнений гимнастики мозга, цель которых: развитие межполушарной специализации; развитие межполушарного взаимодействия; развитие моторики; развитие способностей; развитие памяти, внимания; развитие речи; устранение дислексии; развитие мышления.
При создании этих комплексов совмещены два обучающих принципа:
1) воздействие на сохранные звенья регуляции психофизиологических функций;
2) воздействие на нарушенные звенья регуляции психофизиологических функций;
Все движения комплексов гимнастики мозга воздействуют на различные системы управления организмом. Все их можно разделить на три блока:
1.Упражнения, увеличивающие тонус коры головного мозга (дыхательные упражнения, массаж биологически-активных точек.) Цель: повышение энергетики коры головного мозга.
2. Упражнения, улучшающие возможности приёма и переработки информации движения конечностями перекрёстно-латерального характера). Цель: восстановление нарушенных межполушарных связей и функциональной асимметрии мозга.
3.Упражнения, улучшающие контроль и регуляцию деятельности (движения и позы перекрёстного характера). Цель: восстановление связи между лобным и затылочным отделами мозга, установление баланса между правым и левым полем человека, снятие эмоционального стресса.
Выполнение кинезиологических упражнений требует осмысленности и высокого уровня саморегуляции. Осуществление такого движения и доведение его до автоматизма возможно только при условии создания в коре головного мозга новых нейронных сетей, что в свою очередь расширяет резервные возможности мозга. Система работы, опирающаяся на двигательные методы, наиболее оптимальна для коррекции отклонений и развития компенсаторных способностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приёмов. Применение упражнений возможно как на предметных уроках, так и на специальных уроках кинезиологии. Желательно, чтоб каждый учащийся почувствовал и осознал изменения, происходящие с ним. Для этого, при возможности, проводить занятия с учащимися индивидуально. Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют своего воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий. Происходит расширение зоны ближайшего развития подростка и переход её в зону актуального развития.
Цитировать
+1 #72 Филиппова Оксана Валерьевна 15.05.2015 11:12
Филиппова Оксана Валерьевна.
Педагог-психолог ГБОУ СКОШ №25 Петроградского района.
Тема"Кинезиологические техники для развития речи детей".
Кинезиология-это наука , изучающая разнообразные виды движений всех мышц человеческого тела и других живых организмов, в тесной взаимосвязи с эмоциональным состоянием. Любая информация передаётся человеку при помощи слов , а вот отношение к ней при помощи языка тела. Каждый сигнал , который поступает из окружающей среды, из любой клетки организма , передаётся по нервам в головной мозг.Часто движение тела, жестикуляция,поза человека могут поведать больше,чем слова.На это влияет настроение , самочувствие,эмоции.
Кинезиология- медицинское направление, в основе которого лежит принцип определения нарушений в организме по состоянию тонуса мышц.
Для снятия напряжения, установление контакта, улучшения памяти и внимания, мышления детей , используется пальчиковая гимнастика. Данная гимнастика основана на традициях восточной медицины, учитывающей связь тонкой моторики руки , а также находящихся на кончиках пальцев руки точек с работой головного мозга и всего организма человека.
Упражнения:
1. Две руки ладонями внутрь расположить перед глазами на уровне груди. Начиная с левого мизинца, внимательно рассмотреть каждый палец. Затем, начиная с левого мизинца, сгибать поочерёдно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой, также начиная с мизинца.Согнуть, подержать кулачки, выпрямить(20 раз).
2.Исходное положение-то же, что и в первом упражнение.Начиная с указательного пальца левой руки, нажимать большим пальцем на верхнюю подушечку пальцев поочерёдно на левой руке, затем на правой. Затем на двух руках одновременно (20 раз).
3.Большим пальцем левой руки нажать на нижнюю часть подушечки указательного пальца той же руки, сгибая при этом указательный палец. Затем поочерёдно повторить это с остальными пальцами. На правой руке начинать с мизинца.Потом на обеих руках вместе (20 раз).
4.Согнуть пальцы обеих рук в "кошачий коготь" или крючок. Поочерёдно, начиная с указательного пальца , соединять все пальцы с большим , образуя "круг". Начинаем с левой руки.
5. Сделать "захват" согнутыми в крючок указательными пальцами обеих рук , затем средними и т.д. Каждый раз потянуть так , чтобы расправилась диафрагма. Закончить большими пальцами.
6. Руки поднять вверх, делать поочерёдно всеми пальцами "захват" "крючками" из пальцев.Тянуть руки в разные стороны, потянуть позвоночник вверх.
7.Упражнение с шарами(2 штуки). Прокатывать шары по внутренней стороне ладони по часовой стрелки.
8. Не острой палочкой (можно исписанным стержнем шариковой ручки) легко "покалывать" ладони рук, начиная с левой , по часовой стрелке и против часовой стрелки.
Данные упражнения можно использовать в течении всего урока.В начале урока, как начало работы.В середине урока, как физкультминутку.В конце урока,как завершение всего занятия.
После проведения этих упражнений ,ученики чувствуют себя эмоционально положительно, улучшается контакт с учителем,они охотнее выполняют дальнейшие задания.
Цитировать
0 #71 Коврижко Раиса Ивановна 13.05.2015 21:50
Коврижко Раиса Ивановна ГБДОУ № 92 Фрунзенского района С-Пб 29 04 .15г. Городской семинар " Кинезиологические техники для развития речи детей" В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа), которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики. Доказано что определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками"). На более высоком уровне не формируются связи между вербальными и не вербальными функциями, страдает процесс анализа информации, т. о. нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.
Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций. Основные ее направления: развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, формирование межфункциональных связей, осмысление собственных переживаний. Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия.
Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений. Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении и решить проблему неуспешности. В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Вот примеры некоторых упражнений:
1.БУДИЛЬНИК (точки мозга)
Устали? Плохое настроение? Попробуйте сделать вот что:
- большим и указательным пальцами одной руки массируйте две точки мозга, Вы найдете их в мягких местах под ключицами близко к грудине;
- указательным и средним пальцами другой руки Вы массируйете пупок круговыми движениями;
- положите язык на небо. Думайте при этом о чем-нибудь приятном;
Благодаря стимулированию "точек мозга" достигается одновременное включение обоих полушарий. Легастенику это упражнение поможет: при растяжении согласных, от путания букв при чтении и письме. Продолжительность упражнения: одна минута.
2. КОНЧИКИ УШЕЙ (думающая шапочка).
Кому понравится чтобы его тянули за уши? Но если Вы сами себя потяните за уши - конечно нежно и с чувством, - это может принести пользу.
- указательными и большими пальцами рук Вы тяните за края свои уши во внешнюю сторону, как будто Вы хотите их распрямить. Начинайте с верхнего края уха и идите до мочки уха.
При Выполнении этого упражнения дотрагиваются до акупунктруных точек, которые в основном стимулируют восприятие и понимание на слух. Упражнение способствует: повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти. Дозировка упражнения: 15 раз.
3.ВЫКЛЮЧАТЕЛИ СВЕТА (бугорки на лбу - позитивные точки).
Свои выключатели Вы найдете на лбу между бровями и тем местом, откуда начинают расти волосы (на лбу здесь маленькие бугорки).
Дотроньтесь кончиками пальцев нежно до этих точек, при этом закройте глаза и расслабьтесь.
Дотрагивание до бугорков лба помогает настроиться на еще нерешенное и в чем не приятное для Вас задание. Это упражнение: снимает стресс и напряжение, снимает мыслительные блокады, активизирует память, помогает обьективной оценке. Длительность упражнения: по желанию, минимально одна минута.
3.ЛЕЖАЩАЯ ВОСЬМЕРКА (шлифование восьмерок).
Вытяните руку которой Вы пишите и напишите ею в воздухе большие лежачие восьмерки. Теперь другой рукой, потом двумя руками. Вытягивайте руку дальше - Ваши восьмерки должны стать большими. Место пересечения Вашей восьмерки должно находится перед - между глазами. Это упражнение: устраняет путание букв при чтении в письме, способствует различение и запоминанию символов, облегчает расшифровку письменного языка, улучшает координации и центровку тела, помогает писать независимо от связанных с этим процессом стрессов. Продолжительность упражнения: 3-5 минут.
Цитировать
0 #70 Максимова Индира Собировна 13.05.2015 15:03
Максимова Индира Собировна.
ГБДОУ №48 Кировского района Санкт-Петербурга.
Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»
Дата:29.04.15
Время: 16.00-17.30
В последние годы увеличилось число детей с общим недоразвитием речи. Для таких детей характерны: системное нарушение речевой деятельности, недостаточная речевая активность, которая накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной сферы, незрелость психических процессов, пространственные нарушения, приводящие к расстройствам письменной речи (дислексии и дисграфии), расстройства в эмоционально-волевой, личностной сферах, снижение работоспособности, общая соматическая ослабленность, отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений. И в дальнейшем начинаются трудности в процессе усвоения школьных программ и адаптации к школе. Современный мир стремительно меняется: запросы школы таковы, что ребенок должен быть готов воспринимать большой объем информации, ориентироваться в нем, стараться быть успешным.Для устранения нарушений необходимо проведение специализированной комплексной коррекционной работы. Одним из методов является кинезиология.
Регулярное выполнение комплексов кинезиологической гимнастики оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
Одним из приёмов являются игры с пальчиками.Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. О пальчиковых играх можно говорить как о универсальном, дидактическом и развивающем материале. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. Использование атрибутики повышает интерес к пальчиковым играм.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Воспитатель обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке ребёнка, нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка.
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были детям не доступны.
Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная. Ребенок не только становится сообразительным , активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев. Широко используются кинезиологические упражнения в логопедии, психологии, дефектологии, нейропсихологии , педиатрии, педагогике. Такие задания не только развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие.
Цитировать
0 #69 Байтимирова Гульфия Магасумовна 13.05.2015 08:08
Воспитатель ГБДОУ №99 Калиниского района Санкт-Петербурга.
Речь для человека – важнейший фактор его развития, социализации. С помощью речи мы обмениваемся информацией, взаимодействуем друг с другом. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Воспитание звуковой культуры речи детей является составной частью системы работы по развитию речи. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно вместе с развитием ребенка. Речь (особенно детская) – это сложная психо-физиологическая функция и развитие ее зависит от многих моментов. Существует целая наука кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированности полушарий головного мозга, их взаимодействия. Учитывая этот фактор, очень важно применять на практике весь комплекс упражнений, заданий в игровой форме, что сделает доступной тренировку «мозга» для детей дошкольного возраста.
Речь – это результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности её большого пальца, который у человека противопоставлен всем остальным пальцам, а также клетки, связанные с функциями мышц органов речи – губ и языка. Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств эффективного развития речи ребёнка.
Поскольку учеными (М.М. Кольцовой, Е.И. Исениной, А.В. Антаковой-Фоминой и др.) установлена взаимосвязь развития мозга и мелкой моторики, Можно отметить большую роль развития мелкой моторики в развитии психических процессов детей, которые влияют на развитие личности в целом. М.М. Кольцова отмечала, что движение руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.
Большое значение в развитии мелкой моторики рук имеет художественное творчество: лепка, аппликация, рисование, оригами, пальчиковый театр в процессе которых ребёнок осуществляет действия с различными материалами и инструментами позволяющими овладеть сложными, дифференцированными навыками и умениями, развивающими силу мышечных усилий, ручную умелость, что влияет на речь ребенка. Чем раньше начать работу по развитию мелкой моторики рук, тем более вероятен успех в развитии речи ребенка.
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Моторные центры речи находятся рядом с моторными центрами пальцев рук, поэтому, стимулируя моторику, мы развиваем речь.
Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация, конструирования, оригами) являются одним из способов, позволяющих развивать мелкую моторику пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга.
Деятельность с бумагой, красками, карандашами, пластилином – отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности. Занятия с разными видами художественного творчества активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речи.
Но если мы наряду с этой работой будем использовать кинезиологический упражнения, положительный результат будет выше. Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия.
Что включают в себя комплексы упражнений?
Растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Конечно, при выполнении данных упражнений, для результативности необходимо придерживаться определенных условий:
• занятия проводятся утром;
• занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
• занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
• от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
• упражнения проводятся стоя или сидя за столом.
Воспитателям дошкольных учреждений необходимо разработать соответствующие комплексы упражнений, доступные для данной возрастной категории и начать комплексную работу по развитию речи.
Цитировать
0 #68 Жужа Оксана Александровна 12.05.2015 22:32
Жужа Оксана Александровна
ГБДОУ №48 Кировского района Санкт-Петербурга.
Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»
Дата:29.04.15
Время: 16.00-17.30
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение.
Кинезиологические упражнения являются современной здоровье сберегающей технологией.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Они дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не принимали участия в учении и решить проблему неуспеваемости. Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю.
Также кинезиологические упражнения позволяют улучшить у ребенка внимание, память,
пространственные представления, общую моторику, активизируют интеллектуальные и познавательные способности. Они дают как немедленный, так и накапливающийся эффект, повышая умственную работоспособность и оптимизируя психоэмоциональное состояние.
Применение кинезиологических упражнений способствует синхронизации работы полушарий, развитию мелкой моторики, речевой активности, предупреждает нарушения устной и письменной речи.
Регулярное выполнение комплексов кинезиологической гимнастики оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
Одним из приёмов являются игры с пальчиками.Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. О пальчиковых играх можно говорить как о универсальном, дидактическом и развивающем материале. Для обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. Использование атрибутики повышает интерес к пальчиковым играм. При этом сами атрибуты никакой развивающей нагрузки не несут, они как бы украшают упражнение, делая его для ребёнка более привлекательным . До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и мышления добиться не удастся. Благодаря пальчиковым играм кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Пальчиковые игры – это прежде всего весёлые занятия, а уже потом развитие и обучение. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми.
В детском саду, на всех занятиях, в физкультурно-оздоровительной деятельности, а также в повседневной жизни детей необходимо больше уделять внимание развитию мелкой моторики в сочетании с координацией речи с движением.
Умелыми пальчики становятся не сразу. Игровые упражнения и разминки в детском саду, дома, во дворе помогут ребенку уверенно держать карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина. Будут развиваться пальцы рук, а значит, будет развиваться речь и мышление ребенка.
Цитировать
0 #67 Цеван Дарья Сергеевна 12.05.2015 21:02
Развитие головного мозга ребенка начинается внутри утробно и активно продолжается после рождения.
По исследованиям физиологов правое полушарие головного мозга – гуманитарное, образное, творческое – отвечает за тело, координацию движений, пространственное и кинестетическое восприятие. Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие – слуховой информации, постановку целей и построений программ. Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).
Мозолистое тело (межполушарные связи) находится между полушариями головного мозга в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Значительную часть коры больших полушарий мозга человека занимают клетки, связанные с деятельностью кисти рук, в особенности ее большого пальца, который у человека противопоставлен всем остальным пальцам.
Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М.Кольцова, Е.И.Исенина, Л.В.Антакова – Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Авторы практической кинезиологии считают, что одной из причин дислексии и дисграфии является так называемая «координационная неспособность» к обучению, которая может быть устранена путем овладения специфическими двигательными упражнениями. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значимый прогресс в плане способностей к обучению, а также управлению своими эмоциями.
Современные кинезиологи рассматривают причину нарушений функций обучения в неспособности правого и левого полушария к интеграции (аналитический мозг постоянно блокирует творческое начало образного мозга в его способности к интегративному видению).
Для детей со специфическими нарушениями письма и чтения характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении таких детей возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонии созревания головного мозга, нарушении межполушарного взаимодействия.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Они развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
В своей работе с детьми можно использовать следующие кинезиологические упражнения:
1.Растяжки – они нормализуют тонус мышц. Гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение), гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.
Гипертонус – проявляется, как правило, в двигательном беспокойстве, нарушении сна. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции.
Гипотонус сочетается с замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, низкой мотивацией и слабостью волевых усилий. Именно поэтому в самом начале занятий ребенку необходимо дать почувствовать его собственный тонус и показать варианты работы с ним на самых наглядных и простых примерах, одновременно обучая возможным приемам релаксации.
2.Дыхательные упражнения.
Дыхание – самая важная физическая потребность тела. Дыхание в процессе речи, или так называемое речевое дыхание, по сравнению с физиологическим дыханием в спокойном состоянии имеет существенные отличия, обусловленными требованиями, предъявляемые к дыхательному акту во время речи. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов), развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением. Особенно эффективны дыхательные упражнения для коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
3.Глазодвигательные упражнения.
Они позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергедизацию всего организма. Известно, что движение глаз активизируют процесс обучения. Движения глаз являются одним из необходимых условий осуществления чтения.
4.Телесные упражнения.
При их выполнении развивается межполушарное взаимодействие, снимаются синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы. Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукиванием карандашом по столу ит. д. В результате движений во время мыслительной деятельности простраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.
При регулярном выполнении реципрокных(перекрестных) движений образуется и миелинизируется большое количество нервных путей, связывающих полушария головного мозга, что способствует развитию психических функций.
5.Тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует общее развитие речи. (морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук), а также является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
6.Массаж
Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин. Специалисты насчитывают около 148 точек, расположенных на ушной раковине, которые соответствуют разным частям тела. Точки на верхушке уха соответствуют ногам, а на мочке уха – голове.
7.Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Хотелось бы обратить внимание еще на несколько важных моментов в проведении кинезиологических упражнений:
- во время занятий проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартное обучение. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.
- если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед занятием.
- кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т. е.накапливающий эффект.
- под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительные изменения.
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцевой, мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная. Ребенок не только становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев. Широко используются кинезиологические упражнения в логопедии, психологии, дефектологии, нейропсихологии, педиатрии, педагогике. Такие задания не только развивают нервные связи, но и веселят детей, доставляя им удовольствие.
Цитировать
0 #66 Павлова Елена Михайловна 06.05.2015 21:09
Павлова Елена Михайловна, воспитатель ГБДОУ №48 Кировского района Спб Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение, которая существует довольно давно. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологическ их упражнений.
Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое - гуманитарное, образное; левое - математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей. Поэтому для стимуляции интеллектуально го развития возможно применение кинезиологическ их упражнений. Работы В.М.Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г.Лурия, Н.С. Лейтеса доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Следовательно, коррекционно-развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Для этой цели разработаны специальные упражнения: двигательные, дыхательные, растяжки, пальчиковые игры и т.д. Под влиянием кинезиологическ их тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуетс я регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.
Основным требованием к квалифицированн ому использованию специальных кинезиологическ их комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия. Применение специальных .кинезиологическ их упражнений возможно на занятиях как в ДОУ, так и в школе.
Необходимо учитывать, выполнение стандартных учебных действий может прерываться специальным кинезиологическ им комплексом, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно . В том случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, специальный кинезиологическ ий комплекс, рекомендуется применять перед подобной работой.
Причем следует помнить, что кинезиологическ ие занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийс я) эффект, повышая умственную работоспособнос ть и оптимизируя психоэмоциональ ное сСуществует множество вариантов для развития мелкой моторики:
1. Пальчиковые игры;
2. Игры с бусинами, пуговицами, мелкими камешками, различной крупой;
3. Игры с песком (рисование песком или манной крупой);
4. Вырезание ножницами;
5. Различные мозаики, пазлы;
6. Работа с бумагой (аппликации, оригами…);
7. Рисование, раскрашивание, штриховка;
8. Лепка из пластилина, солёного теста, глины;
9. Шнуровки.
В настоящее время в логопедии появились новые инновационные методики развития речи, такие как телесно ориентированные техники, пальчиковый массаж, различные виды арт–терапия, а также кинезиологическ ие упражнения.
Термин «кинезиология» происходит от греческого слова «kinesis», обозначающего «движение» и «logos» – «наука, слово». «Кинезиология, буквально изучение движений тела, – это целостный подход к балансированию движения и взаимодействий человеческих энергетических систем. Кинезиологическ ие упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие:
• развивают мозолистое тело,
• улучшают мыслительную деятельность,
• развивают общую и мелкую моторику,
• способствую развитию речи,
• повышают стрессоустойчив ость,
• способствуют профилактики дислексии и дисграфии,
• способствуют улучшению памяти, внимания, воображения и мышления;
• облегчают процесс чтения и письма,
• улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.
Для того, чтобы получить хорошие результаты от выполнения упражнений, необходимо соблюдать определённые условия. Например, выполнять упражнения утром и не дольше 15 минут в позитивной атмосфере, выполнять систематично и следить за качеством выполнения.
Кинезиологическ ие упражнения включают в себя растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательн ые упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию .
Цитировать
0 #65 Федотова Елена Олеговна 06.05.2015 16:33
Вллияние кинезиологических упражнений на развитие интеллекта и речи детей.

Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клео¬патра также была обязана кинезиологии.
В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Вот примеры некоторых упражнений.
1. Растяжки
«Снеговик» Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
«Дерево» Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

2. Дыхательные упражнения
«Свеча» Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох на пальчики, изображающие горящую свечу, и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
«Дышим носом» Исходное положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой руки). Дыхание медленное, глубокое.
3. Телесные упражнения
«Перекрестное марширование» Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
«Мельница» Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
4. Упражнения на релаксацию
«Дирижер» Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком. Пусть, в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
5. Упражнения для развития мелкой моторики
«Колечко» Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
«Кулак – ребро – ладонь» На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
«Лезгинка» Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в течение 6-8 раз
6. Глазодвигательные упражнения
«Глаз – путешественник». Развесить в разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный учителем.
7. Массаж
а) Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем глаза закрыть. Повторить 7 раз.
б) Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки – подбородок. Считать до 30.
в) Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

8. «Зеркальное рисование»
Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (гриб под елью, квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки.

Применение специальных кинезиологических упражнений возможно на занятиях как в ДОУ, так и в школе.
Цитировать
0 #64 Назарова Ирина Игоревна 05.05.2015 19:18
ГБДОУ № 101 Выборгского района С-ПБ
Одна из главных задач стоящих, перед дошкольными учреждениями это развитие речи детей. В настоящее время, к сожалению, увеличилось число детей с различного рода речевыми нарушениями.
Проводя исследования, ученые сделали выводы, что речевое развитие ребенка зависит не только от артикуляционног о аппарата, но и от мелкой моторики, и от движения рук. Если ребенок легко обращается с мелкими деталями, а пальчики малыша ловкие, у него легко развивается речь, и говорить он начинает гораздо чище и раньше своих сверстников с менее развитой мелкой моторикой.
Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно-пространственно й координации, активизации познавательной и речемыслительно й деятельности.
Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была успешной, необходимо создавать полноценную предметно-развивающую среду, которая предусматривает наличие пособий, оборудования и инвентаря, способствующих формированию мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени формирования тонких движений рук. Устная речь ребенка начинает формироваться к моменту, когда координация пальцев рук становятся достаточной точной. Развитие мелкой моторики подготавливает ребенка для последующего формирования речи.
Работы В.М.Бехтерева, А.Р. Лурия, Б.Н.Анохина, и.М.Сеченова доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова - Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцевой, мощным средством повышения работоспособнос ти головного мозга. В связи с этим настоящее время большое распространение получила кинезиология. Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Истоки кинезиологии следует искать почти во всех известных филосовских системах древности и прогрессивных течениях современности. Так, древнекитайская философская система Конфуция демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Сходные элементы содержала древнеиндийская йога, основной целью было обретение высших психофизических способностей
Современные кинезиологическ ие методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности ребенка или корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают проведение комплексной психо-коррекционной работы у детей, имеющих различные нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием кинезиологическ их тренировок в организме происходит положительные структурные изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга. В дошкольные годы наиболее быстро развивается способность совершать движения телом большой амплитуды. Развитие же способности совершать движения малой амплитуды происходит медленнее, так как в центральной нервной системе ребенка ещё продолжается процесс миелинизации. Миелинизация нервных волокон центральной нервной системы обычно полностью завершается к концу второго года жизни ребенка.
Кинезиологическ ие упражнение – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиологическ ие упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчив ость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
Направления кинезиологии:
• образовательная кинезиология;
• гимнастика ума;
• нейрокинезиолог ия;
• спортивная кинезиология;
• медицинская

Цель кинезиологическ их упражнений:
• развитие межполушарной специализации;
• развитие межполушарного взаимодействия;
• развитие межполушарных связей;
• синхронизация работы полушарий;
• развитие мелкой моторики;
• развитие способностей;
• развитие памяти, внимания;
• развитие речи;
• развитие мышления;
• устранение дислексии.

Условия:
• Упражнения выполняются утром.
• Упражнения выполняются ежедневно.
• Упражнения выполняются в доброжелательно й обстановке.
• От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
• Упражнения проводятся стоя или сидя за столом.

Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам. В комплексы упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательн ые упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

- Растяжки - нормализуют гипертонус (неконтролируем ое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируем ая мышечная вялость).
- Дыхательные упражнения - улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
- Глазодвигательн ые упражнения - позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленны е и разнонаправленн ые движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
- При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренны е движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение
- Упражнения для релаксации - способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения, и дошкольное детство самый благоприятный период для его развития и коррекции, и роль педагога – помочь ребенку подобрать необходимый в каждом конкретном случае приемы, методы и средства.
Цитировать
0 #63 Дворецкова Татьяна Васильевна 05.05.2015 10:56
Дворецкова Татьяна Васильевна ГБДОУ № 79 Фрунзенского района С-Пб 29 04 .15г. Городской семинар " Кинезиологические техники для развития речи детей" Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Это – универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.
Предлагаю вашему вниманию кинезиологические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики.
«Кольцо» — поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.
«Кошка» - последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.
«Лезгинка» - левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук.
"Кулак - ребро – ладонь" — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»
«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку).
«Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).
Массаж пальцев эластичным кольцом. (Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)
В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
У детей—дошкольников отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота. Такие дети нуждаются в мышечной релаксации. Релаксационные упражнения лучше проводить под спокойную музыку.
Регулярное выполнение таких упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным.
В результате ребенок лучше владеет собой. Релаксационные упражнения позволяют ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние. Желательно выполнять упражнения 2-3 раза.

Упражнения для развития мелкой моторики
Глазодвигательные упражнения Массаж «Зеркальное рисование»
Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (гриб под елью, квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны.
Цитировать
0 #62 Коничева Марина Ивановна 04.05.2015 22:51
Коничева Марина Ивановна
При изучении деятельности головного мозга и психики детей ученые отмечают большое стимулирующее влияние на них функции руки. Сухомлинский писал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев".
Проведенные исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. В чем же заключается связь движений пальцев и речи? Движения пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связанными с речевой функцией. Многочисленные научные исследования указывают на то, что при развитии мелкой моторики ребенка (использование пальчиковой гимнастики) быстрее развиваются речь, мышление, а в дальнейшем формируется письмо.
Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология — наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.
В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.
В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
В комплексы кинезиологических упражнений включены
- растяжки,
- дыхательные упражнения,
- глазодвигательные упражнения,
- телесные упражнения,
- упражнения для развития мелкой моторики,
- упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны.
Цитировать
0 #61 Любцева Галина Ивановна 03.05.2015 19:48
ГБДОУ д/с 48 Кировского района г. Санкт-Петербурга воспитатель
Городской семинар "Кинесиологические техники для развития речи детей"
Дата: 29.04.2015
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон. Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Можно выделить три главных типа организации головного мозга:
1.Левополушарный тип – доминирование левого полушария
Люди этого типа лучше запоминают материал абстрактно-логического содержания (особенно на слух). Активно используют приёмы смысловой памяти. Медленнее вспоминают смысловой материал, но лучше перерабатывают информацию. Их привлекают трудные, необычные задачи, любят учиться новому. Люди этого типа не склонны к фантазиям, они практичны, подчиняются рассудку и логике. Более холодны в отношениях с людьми, ориентированы на себя и свои проблемы.
2. Правополушарный тип – доминирование правого полушария
Люди этого типа предпочитают запоминать материал целиком, при этом информацию перерабатывают медленнее. При восприятии на слух делают больше ошибок. Больше нравятся гуманитарные предметы, легко ориентируются в пространстве, ярко воспринимают форму, цвет, визуальное восприятие более развито. Больше развита непроизвольная память. Способности к рисованию, музыке, артистичность, успехи в спорте. Для организации невербального общения правополушарных детей необходимо посадить полукругом, чтоб они имели возможность более полного зрительного восприятия выступающих.
3.Равнополушарный тип – нет ярко выраженного подавления одного полушария другим.
Люди такого типа обладают довольно широким диапазоном возможностей и интересов, могут реализовать себя, как в гуманитарной, так и в математической сфере. Зачастую они обладают общей одарённостью, имеют задатки гениев, но познавательная активность у них часто бывает поверхностной, они не доводят начатое до конца.
В настоящее время растёт число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа), которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики. Определённую роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. Связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками).
Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций. Основные ее направления: развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, формирование межфункциональных связей, осмысление собственных переживаний.
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
Применение специальных кинезиологических упражнений необходимо на занятиях в детском саду.
У детей—дошкольников отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и живота.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:
Кинезиологическая гимнастика проводятся утром, длительностью 5-15 мин.;
Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;
Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;
От детей требуется точное выполнение движений и приемов;
Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.
Методы и приемы:
Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
Например: «Снеговик»
Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
“Тряпичная кукла и солдат”
Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
“Свеча”
Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
“Дыхание”
Тихо-тихо мы подышим,
Сердце мы свое услышим.
И. п. - о. с.
1- медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширяться — прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4с;
2 — плавный выдох через нос.
Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
«Взгляд влево вверх»
Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углов в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.
“Глазки”
Нарисуем большой круг
И осмотрим все вокруг.
Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу (из стороны в сторону).
Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
«Перекрестное марширование»
Любим мы маршировать,
Руки, ноги поднимать.
Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
“Домик”
Мы построим крепкий дом,
Жить все вместе будем в нем.
Соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти движения для каждой пары пальцев. (10 раз)
“Ладошка”
С силой на ладошку давим,
Сильной стать ее заставим.
Пальцами правой руки с усилием нажать на ладонь левой руки, которая должна сопротивляться. То же для другой руки. (10 раз)
Массаж – воздействует на биологически активные точки.
Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.
«Путешествие на облаке»
Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, в группу. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
3.Релаксация “Ковер-самолет”
Исходное положение - лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная музыка. Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Воспитатель обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке ребёнка, нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка.
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были детям не доступны.
Цитировать
0 #60 Богатова Юлия Сергеевна 30.04.2015 11:26
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.

Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцевой, мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики.

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.

Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Цитировать
0 #59 Богатова Юлия Сергеевна 30.04.2015 09:40
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клео патра также была обязана кинезиологии.

Известно, что единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.

Психофизиологи выделяют 32 типа функциональной организации мозга. Упростив, можно выделить три главных типа организации г/мозга:

1.Левополушарный тип – доминирование левого полушария

Люди этого типа лучше запоминают материал абстрактно-логического содержания (особенно на слух). Активно используют приёмы смысловой памяти. Делают больше ошибок при воспроизведении наглядно-чувственных видов материала (особенно цвета и формы зрительных объектов). Медленнее вспоминают смысловой материал, но лучше перерабатывают информацию. Их привлекают трудные, необычные задачи, любят учиться новому. Больше привлекают предметы физико-математического цикла, сформированы познавательные потребности. Выражена потребность в самосовершенствовании (ума, волевых качеств) и самореализации в практической деятельности. Для левополушарных учащихся более значима правая полусфера. Сочетание цветов на доске: тёмный фон и светлый мел, им подходит классическая посадка за партами. Время необходимое для полноценного отдыха (сна) составляет 8 часов в сутки.

Люди этого типа не склонны к фантазиям, они практичны, подчиняются рассудку и логике. Более холодны в отношениях с людьми, ориентированы на себя и свои проблемы.

2. Правополушарный тип – доминирование правого полушария

Люди этого типа предпочитают запоминать материал целиком, при этом информацию перерабатывают медленнее. При восприятии на слух делают больше ошибок. Учатся из чувства долга или из-за потребности к самореализации в престижной профессии. Больше нравятся гуманитарные предметы, легко ориентируются в пространстве, ярко воспринимают форму, цвет, визуальное восприятие более развито. Больше развита непроизвольная память. Способности к рисованию, музыке, артистичность, успехи в спорте.

Для успешной учебной деятельности им необходимы творческие контекстные задания, эксперименты, музыкальный фон на уроке, речевой ритм, работа в группах, вопросы открытого типа, социальная значимость деятельности, престижность положения в коллективе. Для лучшего восприятия информации с классной доски сочетание цветов должно быть следующим: светлая доска, тёмный мел. Для организации невербального общения правополушарных учащихся их необходимо посадить полукругом, чтоб они имели возможность более полного зрительного восприятия выступающих. Время необходимое для полноценного отдыха – 7 часов в сутки.

3.Равнополушарный тип – нет ярко выраженного подавления одного полушария  другим.

Люди такого типа обладают довольно широким диапазоном возможностей и интересов, могут реализовать себя как в гуманитарной, так и в математической сфере. Зачастую они обладают общей одарённостью, имеют задатки гениев.

Но познавательная активность у них часто бывает поверхностной, они не доводят начатое до конца.

В настоящее время растёт число детей с минимальными мозговыми дисфункциями (30% от общего числа), которые проявляются нарушением речи, мышления, изменениями качеств психики. Доказано, что определённую роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий  головного мозга и межполушарного взаимодействия. Связь двух полушарий мозга является очень важной, а при ее нарушении (или несформированности), оказывается недоступна или затруднена координация движений (например: ходьба, работа двумя руками). На более высоком уровне не формируются связи между вербальными и невербальными функциями, страдает процесс анализа информации, т.о. нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.

 Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций. Основные ее направления: развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, формирование межфункциональных связей, осмысление собственных переживаний. Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия.

Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.

Работы В.М.Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г.Лурия, Н.С. Лейтеса доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Следовательно, коррекционно-развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

    Кинезиологические упражнения  дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.

В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.

     Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!

    В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка  исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс   в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.

      В комплексы кинезиологических  упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Цитировать
0 #58 Смирнова Валентина Николаевна 29.04.2015 12:29
Смирнова Валентина Николаевна, воспитатель
ГБДОУ №79 Фрунзенского района
Городской семинар "Кинесиологические техники для развития речи детей"
Дата: 29.04.2015
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения.
Основная цель кинезиологии: Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
Развитие межполушарной специализации.
Синхронизация работы полушарий.
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
Развитие речи.
Формирование произвольности.
Снятие эмоциональной напряженности.
Создание положительного эмоционального настроя.
Профилактика дислексии и дисграфии.
Методы и приемы:
Растяжки – нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.
Дыхательные упражнения – улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
Упражнение для развития мелкой моторики – стимулируют речевые зоны головного мозга.
Массаж – воздействует на биологически активные точки.
Упражнения на релаксацию – способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний — с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинец — на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”.
Речь ребёнка формируется под влиянием взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Усвоение ребёнком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для детей.
Речь - это прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга. Так называемые артикулярные органы лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Ученые, (Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.И. Кузьмина), которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму. Осознавая всю важность пальчиковых игр и упражнений.
М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга .
Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. Наличие особенностей моторного развития у детей с нарушением речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей всех сторон (компонентов) двигательной сферы (грубая моторика, тонкая моторика рук, артикуляционная и лицевая моторика). Эта работа, включенная органичным элементом в ежедневные разнообразные занятия с детьми, во все режимные моменты, должна стать составной частью системы коррекционно-педагогического воздействия, ориентированного на социальную реабилитацию и личностное развитие каждого ребенка с речевой патологией.
Всё это обуславливает необходимость целенаправленной специальной работы по коррекции и развитию тонких координированных движений рук. Такие авторы как Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Н.И. Кузьмина описывают отдельные приёмы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития.
Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, в работе поставлены следующие цели и задачи:
Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом:
развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:
произвольное внимание;
логическое мышление;
зрительное и слуховое восприятие;
память, речь детей;
умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.
В работе использовался весь комплекс мер по развитию мелкой моторики, что обеспечило возможность саморазвития ребенка, который из всех предложенных ему мероприятий выбирает ту деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам, развивая личность.
Пальчиковые игры это культурное наследие немецкого народа, история существования их исчисляется столетиями. Они увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику руки.
Дети изображают из пальцев предметы, птиц, животных. Все фигуры с небольшим стихотворным сопровождением.
При выполнении каждого упражнения стараюсь вовлекать все пальчики, выполнять их как левой, так и правой рукой и обеими вместе. Скороговорки всегда можно "переложить на пальцы", т.е. придумать поначалу не сложные движения для пальчиков, затем эти движения усложнять.Вначале произношу скороговорку четко, не торопясь, затем с одновременным движением рук, а потом проделываю вместе с детьми. У кого из детей не получается, беру его руки в свои и вместе выполняем движения от начала до конца, В процессе работы над скороговоркой меняю темп, интонацию, громкость. Это помогает развитию речи ребенка, его координации, помогает почувствовать ритм, и подготовить руку к письму.
Пальчиковые игры со стихами способствуют развитию мелкой моторики, а так же речи, памяти, внимания, мимики детей и учат общению.
В группе имеется подбор интересных стихотворений, к которым легко подобрать нужные и полезные для детей движения. Проговаривание стихов одновременно с движением (особенно для логопатов) обладают рядом преимуществ: речь как бы ритмизуется движениями, делается более громкой, четкой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Сочетание пальцевых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме, позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта. Включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки, на занятиях, а так же 2 - 3 мин. в утреннюю гимнастику, играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи. Это позволяет:
Регулярно опосредовано стимулировать действия речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.
Совершенствовать внимание и память - психические процессы тесно связанные с речью.
Облегчить будущим школьникам усвоения навыков письма.
Большое значение имеет развитие графической моторики. Особое место здесь занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штрихования используются книжки для раскрашивания. Однако следует помнить, что эти упражнения представляют собой значительную нагрузку на зрение и их продолжительность должна быть не более 5-7 минут. При выполнении штриховки ставили следующие задачи:
подготовка руки к письму (развитие мелких мышц пальцев и кисти руки);
развитие глазомера (формирование умения видеть контуры фигур и при штриховании не выходить за их пределы, соблюдая одинаковое расстояние между линиями).
В группе по возможности созданы условия по развитию мелкой моторики. Имеющийся материал расположен таким образом, что бы дети могли свободно, по интересам себе выбирать игрушки, пособия для этого вида деятельности, при желании не только воспроизводить, продолжать то, что они делали на занятии, в совместной деятельности с воспитателем, но и проявить свое творчество, а так же закончить начатую игру, работу, реализовать свои замыслы.
Цитировать
0 #57 Матвеева Юлия Вячеславовна 29.04.2015 09:00
Матвеева Юлия Вячеславовна
ГБОУ 1256
Городской семинар «Кинисеологичес кие техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Время: 16:00 – 17:30

Перед дошкольными учреждениями стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу. В последнее время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы.
Одним из универсальных методов является кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированности полушарий головного мозга, их взаимодействия. Дети, имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией движения. Плохо ориентируются в пространстве. Всё это сказывается на общем физическом развитии и может привести к гиподинамии. Устранению двигательных расстройств и помогает кинезиология.
Кинезиология представляет коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Это позволяет говорить о нём, как о оригинальном способе оздоровления детей.
Применение данной методики позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.
Данная методика позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы. Неподвижный ребенок не обучаем и его нельзя ругать за излишнюю двигательную активность.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Цитировать
0 #56 Матвеева Юлия Вячеславовна 29.04.2015 08:52
Матвеева Юлия Вячеславовна
ГБОУ 1256 воспитатель
Городской семинар «Кинисеологичес кие техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Время: 16:00 – 17:30
Перед дошкольными учреждениями стоит задача всестороннего развития детей и подготовки их к поступлению в школу. В последнее время отмечается увеличение количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме, трудностями в адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы.
Одним из универсальных методов является кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта. Развитие интеллекта напрямую зависит от сформированности полушарий головного мозга, их взаимодействия. Дети, имеющие речевые нарушения, имеют проблемы с моторикой, координацией движения. Плохо ориентируются в пространстве. Всё это сказывается на общем физическом развитии и может привести к гиподинамии. Устранению двигательных расстройств и помогает кинезиология.
Кинезиология представляет коррекцию не только речевых расстройств, но и личности детей в целом. Это позволяет говорить о нём, как о оригинальном способе оздоровления детей.
Применение данной методики позволяет улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.
Данная методика позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга. Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т.е. накапливающийся эффект. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 12 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы. Неподвижный ребенок не обучаем и его нельзя ругать за излишнюю двигательную активность.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, сихронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Цитировать
0 #55 Тихомирова Юлиана Павловна 29.04.2015 08:48
Я, Тихомирова Юлиана Павловна - воспитатель ГБДОУ детский сад №24 Кировского района.
«Кинизеологические техники для развития речи детей»
Для того, чтобы изучить кинизеологические техники, для начало нужно определить, что же такое кинезеология.
Кинезиология (кинезис — движение, логос — учение) — научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях. Иными словами кинезиология - это наука о мышцах и выполняемых ими движениях, но если говорить о психологическом аспекте, то это понятие гораздо шире. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.
По мнению кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции. Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия.
Цель кинезиологических упражнений:
• Развитие межполушарных связей;
• Синхронизация работы полушарий;
• Развитие мелкой моторики и речи;
• Развитие мышления, памяти, внимания и способностей;

Работая в этом году на младшей группе. Большое внимание было выделено
• развитию общей и мелкой моторики
• Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.
• Развитие дыхания.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие психической сферы.
Развитие общей и мелкой моторики.
Работа строится на основе предметно-игровой деятельности. Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Поэтому в качестве наглядных пособий я использую натуральные предметы и муляжи для чувственного опыта детей.
Например, изучая тему «фрукты», играя в чудесный мешочек, дети на ощупь учатся определять тот или иной предмет (банан, яблоко и т.д.). Катают предметы между ладонями, определяют поверхность предмета (гладкий, шершавый и т.д.).
Исследованиями многих крупнейших ученых (И.П. Павлов, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев) подтверждена взаимосвязь мелкой и речевой моторики. Мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, отвечающих за формирование многих сложнейших психических функций.
Коррекционно-профилактическую работу по развитию тонкой моторики я осуществляю с помощью:
• самомассажа кистей рук;
-растирать ладони движениями вверх-вниз до появления теплоты;
-растирать ладонями шестигранный карандаш;
-покатать между ладонями сосновую шишку, орех и т.д.;
• игр-шнуровок; (развивают сенсомоторную координацию, пространственное ориентирование. В играх со шнуровками развивается глазомер ребенка)
• игр с природным материалом; (. По мнению Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, С.Ю. Кондратьевой действия с природным материалом активизируют мыслительную деятельность детей).
• игр в «сухом бассейне»; (как правило используются различные крупы, часто детям предлагается найти что – то на дне)
• песочной терапии; (предлагаю детям «пройтись» ладошками, оставляя свои следы. Отпечатками кулачков, ладошек дети создают узоры на песке (солнышко, домик и т.д.), «шагают» каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние).
• пальчиковых упражнений;
• кинезиологических упражнений («гимнастика мозга»). («Колечко», «Кулак – ладонь») улучшают мыслительную деятельность, способствуют развитию мозолистого тела).
Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.
-движения языком вправо-влево, вверх-вниз;
-прокатывание «орешков» за щеками и т.д.
На занятиях обучаю детей элементам самомассажа, который активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает тонус мышц.
Развитие дыхания.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов, фраз. Дети младшего возраста в речи нередко задерживают дыхание. Поэтому на своих занятиях я большое внимание уделяю дыхательным упражнениям. Упражнения превращаю в интересную игру. Детям предлагаю сдуть ватные комочки («снег») с крыш плоскостных домиков. А в ходе проведения упражнений «Лодочки», «Бабочки», «Футболисты» я решаю сразу несколько задач. Кроме развития речевого дыхания, происходит закрепление детьми цвета и величины предметов (так как для игры беру разноцветные бумажные лодочки, бабочек, поролоновые мячики разных размеров).
Дыхательные упражнения активизируют работу стволовых отделов мозга. Поэтому я еще учу детей дышать сначала только через левую, потом через правую ноздрю. Дыхание через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует развитию логического мышления.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Начинать работу надо с самого легкого – с привлечения внимания детей к различным неречевым звукам (звучащие игрушки, звучащие коробочки, заполненные различными материалами и т.д.). После того, как ухо ребенка научится прислушиваться к окружающим звукам и выделять наиболее характерные их признаки, приступаю к более сложным упражнениям по различению речевых звуков («Угадай, кто позвал?», «Близко или далеко мяукает котенок» и т.д.).
Развитие психических процессов.
Речь – это результат согласованной деятельности, как речевых, так и неречевых областей головного мозга. Л.С. Выготский отмечал, что речевая деятельность формируется в тесной связи с психикой ребенка.
Коррекционное обучение направлено на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Использую такие игры, как «Кто ушел?», «Четвертый лишний» и другие.
Все мероприятия по профилактике речевых нарушений в младшей группе эффективны и необходимы. Если на начало года у одного ребенка наблюдалось полное безречие, ребенок в основном общался с помощью жестов, то к середине года доступно произношение отдельных звукокомплексов и звукоподражаний. Благодаря систематичной коррекционной работе в речи появились отдельные слова и простые предложения: «Это дом» и т.д.
Если профилактическую работу своевременно проводить с детьми младшего возраста, то среди речевых нарушений в старшем дошкольном возрасте реже будут встречаться стойкие нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, бедный словарный запас.
Цитировать
0 #54 Пискленова Ирина Борисовна 28.04.2015 22:24
Дата: 29.04.2015г.
Городской семинар: «Кинезиологические техники для развития речи детей».
Автор: Божедомова Наталия Юрьевна,
учитель-дефектолог, ГБОУ школа №7 Красносельского района.
Кинезиология- наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Кинезиологические упражнения имеют очень большое значение в профилактике и коррекции нарушений чтения и письма у первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталости.
Дисграфия и дислексия - это большой синдром, включающий нарушения предпосылок интеллекта, когнитивную незрелость, языковую недостаточность, фрустрационные нарушения, соответствующие поведенческие реакции, и, непосредственно нарушения письменной речи. ( А.Н. Корнев )
Дислексия и дисграфия являются не только логопедической, но и в равной мере педагогической, психологической и медицинской проблемой. Эти нарушения письменной речи у всех детей оказываются включенными в сложные синдромы психопатологических нарушений в виде психического инфантилизма , явлений незрелости ряда психических функций. Перцептивные и сенсомоторные процессы характеризуются у описываемых детей определенной незрелостью, имеется слабость межанализаторной интеграции и межсенсорного переноса, незрелость высших форм произвольной зрительно-моторной координации., которая создает определенные трудности при усвоении звуко-буквенной символики. Неполноценность одновременно нескольких звеньев, составляющих функциональный базис чтения и письма, приводит к избирательным тяжелым и довольно стойким нарушениям. Если у ребенка страдает лишь незначительная часть этих предпосылок, то дислексия и дисграфия может и не возникнуть, но латентная предрасположенность к ним имеется. Она может актуализироваться при возникновении обстоятельств, способных дезадаптировать ребенка: астении, педагогической запущенности, билингвизме, хронической конфликтной ситуации в семье и др. Даже при недоразвитии устной речи, если оно не слишком тяжелое, специфические нарушения чтения и письма возникают только тогда, когда сопровождаются неполноценностью ряда других неречевых функций, составляющих функциональный базис этих навыков.
Авторы методики кинезиологических упражнений считают, что одной из причин трудности обучения чтению и письму , это «координационная неспособность» к обучению, которая может быть устранена путем овладения специфическими двигательными упражнениями. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих наблюдается значительный прогресс в плане способностей к обучению, а также управлению своими эмоциями. Нам известно, что нарушение межполушарных отношений мозга могут быть причиной речевых расстройств. Дислексия, алалия, афазия возникают исключительно при поражениях левого полушария, однако благодаря высокой пластичности детского мозга может происходить восстановление речевых функций, нарушенных даже в возрасте 6 лет.
Для учащихся со специфическими нарушениями письма и чтения характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении таких детей возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонии созревания головного мозга, нарушении межполушарного взаимодействия.
Кинезиологические упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные представления. Комплекс упражнений направлен на преодоление патологических синкинезий, устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга. Все упражнения нужно выполнять вместе с учащимися, постепенно усложняя и увеличивая время и сложность.
Упражнения:
1. Постучите по столу расслабленной кистью правой, а затем левой руки.
2. Поверните правую руку на ребро, согните пальцы в кулак, выпрямите, положите руку на ладонь. Сделайте то же самое левой рукой.
3. Звонок.Опираясь на стол ладонями, полусогните руки в локтях. Встряхивайте по очереди кистями.
4.Домик.Соедините концевые фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажмите на пальцы левой, затем наоборот. Отработайте эти движения для каждой пары пальцев отдельно.
5. Постучите каждым пальцем правой руки по столу под счет «1,1-2,1-2-3 и т.д.».
6. Зафиксируйте предплечье правой руки на столе. Указательным и средним пальцами возьмите карандаш со стола, приподнимите и опустите его. Сделайте то же левой рукой.
7. Раскатывайте на доске небольшой комочек пластилина по очереди пальцами правой руки, затем левой.
8. Вращайте карандаш сначала между пальцами правой руки, затем левой (между большим и указательным; указательным и средним; средним и безымянным; безымянным и мизинцем; затем в обратную сторону).
9. Зафиксируйте предплечье на столе. Берите пальцами правой руки спички из коробочки на столе и складывайте рядом, не сдвигая руки с места. Затем уложите их обратно в коробку. Сделайте то же левой рукой.
10. Сядьте на пол «по-турецки», положите руки на диафрагму. Поднимая руки вверх, сделайте вдох, опуская руки - выдох.
11. Снеговик. Стоя. Представьте, что вы только что слепленный снеговик. Тело должно быть напряжено как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. В конце упражнения мягко упадите на пол и лежите, как лужица воды.
12. Сидя, согните руки в локтях, сжимайте и разжимайте кисти рук, постепенно убыстряя темп. Выполняйте до максимальной усталости кистей. Затем расслабьте руки и встряхните.
13. Свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.
14. Рожицы. Выполняйте различные мимические движения, надувайте щеки, выдвигайте язык, вытягивайте губы трубочкой, широко открывайте рот.
15. Поглаживание лица: приложите ладони ко лбу, на выдохе проведите ими с легким нажимом вниз до подбородка. На вдохе проведите руками со лба через темя на затылок, с затылка на шею.
16. Вытяните руки перед собой, сгибайте кисти вверх и вниз. Затем вращайте обеими кистями по и против часовой стрелки ( сначала однонаправленно, затем разнонаправленно), сводите и разводите пальцы обеих рук. Попробуйте с движениями рук одновременно широко открывать и закрывать рот.
17. Сделайте медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед-назад. Затем сделайте круговые движения головой в одну сторону, затем в другую.
18. Сделайте круговые движения плечами вперед-назад и пожимания ими.
19. Возьмите в руки мяч или игрушку. По команде ведущего поднимите его вверх, вправо, влево, вниз.
20.Задержка дыхания. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание так долго, насколько это возможно. Можно ввести элемент соревнования в группе.
21.Дерево. Сидя на корточках. Спрячьте голову в колени, колени обхватите руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимайтесь на ноги, затем распрямляйте туловище, вытягивайте руки вверх. Напрягите тело и вытяните его вверх. Подул ветер: раскачивайте тело, имитируя дерево.
22. Внутри - снаружи. Лежа на спине. Закройте глаза, прислушайтесь к звукам вокруг себя , транспорта за окном, дыхание других и т.д.). Перенесите внимание на свое тело и прислушайтесь к нему (собственное дыхание, биение сердца, ощущение позы тела и т.д.). Переключите внимание на внешние шумы и внутренние ощущения несколько раз.
23. Следите глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, треугольник, квадрат) или цифры.
24. Делайте движения челюстью в разных направлениях.
25. Самомассаж ушных раковин: зажмите мочку уха большим и указательным пальцами, разминайте раковину снизу вверх и обратно. Потяните ушные раковины вниз, в сторону и вверх.
27. Попробуйте перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.
28. Упражнение в парах: встаньте напротив друг друга, коснитесь ладонями ладоней партнера. Совершайте движения, аналогичные велосипеду.
29. Стоя на четвереньках, имитируйте потягивание кошки: на вдохе прогибайте спину, поднимая голову вверх; на выдохе выгибайте спину, опуская голову.
30. Прыгайте по команде ведущего вперед, назад, вправо, влево определенное количество раз.
31. Стоя, опустите руки, сделайте быстрый вдох, притягивая руки к подмышкам ладонями вверх. Затем, медленно выдыхая, опустите руки вдоль тела ладонями вниз.
32.Полет. Стоя. Сделайте несколько сильных взмахов руками, разводя их в стороны. Закройте глаза, представьте себе, что вы летите, размахивая крыльями.
33. Бегая по комнате, размахивайте руками и громко кричите. По команде остановитесь и расслабьтесь. Можно выполнять сидя или лежа на полу. Размахивая руками и ногами.
34. Лежа на спине. На расстоянии вытянутой руки перед глазами хаотично двигайте какой-нибудь яркий предмет. Следите за предметом глазами, не двигая головой.
35. Отработайте такие движения языка, как щелканье, цоканье, посвистывание и т.д. Затем выполните последовательность: два щелканья, два цоканья, два посвистывания и т.д.
36. Правой рукой массируйте левую руку от локтя до запястья и обратно. Затем от плеча до локтя и обратно. То же самое движение проделайте с другой рукой.
37. Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
38. Встаньте на четвереньки и ползите, не задевая расставленные на полу предметы. Руки ставьте крест-накрест. С движениями рук совмещайте движения языка: сначала язык двигается за рукой, затем в противоположную сторону.
39. Сидя на полу, вытяните ноги перед собой. Совершайте движения пальцами обеих ног, медленно сгибая и выпрямляя их сначала вместе, затем поочередно. Добавьте синхронные движения кистями рук.
40. Клад. В комнате прячется игрушка или конфета. Найдите ее, ориентируясь на команды ведущего, например: «Сделай два шага вперед, один направо и т.д.».
41.Дышите только через одну ноздрю ( сначала левую, затем правую).
42. Яйцо. Сядьте на пол, подтяните колени к животу, обхватите их руками, голову спрячьте в колени. Раскачивайтесь из стороны в сторону, стараясь расслабиться.
43. Лодочка. Лягте на спину, вытяните руки. По команде одновременно поднимите прямые ноги, руки и голову. Держите позу максимально долго. Затем выполните это упражнение, лежа на животе.
44.Совместные движения глаз и языка. Выдвинутым изо рта языком и глазами делайте совместные движения из стороны в сторону, вращая их по кругу, по траектории лежащей восьмерки. Сначала отрабатываются однонаправленные движения, затем – разнонаправленные.
45. Гимнастика для языка: движения в разные стороны, выгибания языка, сжимание и разжимание языка, свертывание в трубочку.
46. Хлопните несколько раз в ладони, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем выполните хлопки кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, а потом вниз.
47. Закройте глаза. Попробуйте опознать небольшой предмет, который дадут вам в руку. Другой рукой нарисуйте его на бумаге (пропишите в воздухе).
48. Лежа на полу, коснитесь локтем (кистью руки) колена, слегка приподнимая плечи и сгибая ногу. Выполняйте сначала односторонние, затем перекрестные движения.
49. Лежа на спине, поднимите вместе ноги и пишите ими в воздухе узоры, цифры, буквы.
50. Упражнения в парах: встаньте лицом друг к другу. Один из партнеров выполняет движения руками или ногами, другой должен их зеркально отобразить.

Изучая практические и теоретические материалы по кинезиологии и логопедии, можно с уверенностью утверждать, что используя эти упражнения, специалисты эффективнее скорректируют проблемы обучения чтению и письму у первоклассников с лёгкой степенью умственной отсталость. Кинезиологические упражнения улучшают внимание, память, формируют пространственные представления, гармонизируют работу головного мозга.
Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные упражнения позволяют расширить границы возможностей деятельности головного мозга. Следует отметить, что упражнения не требуют материальных затрат, удобны в применении, органично вписываются в структуру занятий, а главное - учащиеся выполняют их с большим желанием и удовольствием, что является немаловажным для роста мотивации в обучении.
Цитировать
0 #53 Боровикова Светлана Владимировна 28.04.2015 21:12
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных
отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или
корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают
проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные
нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием
кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные
изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и
расширить границы возможностей его мозга.
Цель кинезиологических упражнений:
 Развитие межполушарных связей;
 Синхронизация работы полушарий;
 Развитие мелкой моторики и речи;
 Развитие мышления, памяти, внимания и способностей;  Устранение дислексии.
Кинезиологические упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно от
занятия к занятию увеличивая время и сложность, включая в режим дня дошкольника [2].
Длительность игр с двухлетними малышами – 5 -10 минут, занятия с детьми 3 – 4 лет до 15
минут, с ребятами 5 – 7 лет – 30 минут в день. Указания ребенку должны быть спокойными,
доброжелательными и четкими. Заниматься необходимо регулярно и систематически,
учитывая индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности,
настроение.
Кинезиологические упражнения органично включаются в пальчиковые игры,
которые так любят дети. Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики,
синхронизации работы полушарий головного мозга. Кроме пальчиковых игр, в
кинезиологические упражнения входят дыхательные и глазодвигательные упражнения,
упражнения на релаксацию организма и массаж.
Тренировать пальцы рук ребенка можно уже с 6 – месячного возраста. Простейший
метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью,
растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Упражнения обеих
рук следует проводить 2 – 3 минуты ежедневно. С 10 – месячного возраста можно давать
малышу перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие.
Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять 3 – 5 раз в медленном
темпе сначала одной рукой, затем – другой, а в завершение – двумя руками вместе.
Регулярные занятия с пластилином (глиной), обрывание кусочков от листа бумаги для
всевозможных аппликаций, нанизывание деревянных бус на нитку, застегивание и
расстегивание пуговиц, игры «шнуровки» укрепляют и развивают мелкие мышцы пальцев.
Дети очень любят играть с нестандартным оборудованием, придумывать для них новое
применение. Дошкольникам старшего возраста можно предложить нетрадиционные игры с
использованием различных предметов: «Перебери крупу», «Шаловливый клубок»,
«Составление фигурок из счетных палочек», «Ловкая резинка», «Шустрый мячик»,
«Мамины бигуди», «Плетение кос», «Прищепки – кусачки», «Хитрые решетки», «Наши
карандаши», «Заботливые щетки» [3].
Стихотворная форма, которая используется в большинстве упражнений, дает
большой потенциал для творческого развития. Повторяя за взрослым, ребенок активизирует
свою речь. Проговаривание стихов одновременно с движениями рук и пальцев позволяет
достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей, легко
запоминаются и помогают координировать речь и движение. Детей всегда притягивает
возможность выразить себя в движении, и благодаря речи движения складывается в образы. Фантазия детей начинает активно работать, и вместо простых движений появляется целая
картина образов. Эмоциональная речь подкрепляется жестами, а жесты в свою очередь
добавляют выразительности речи. Дети, которые научились совмещать те или иные
движения с речью, более свободны и коммуникабельны. К тому же в игровой форме дети
закрепляют знания об окружающем мире
Цитировать
0 #52 Афанасьева Ольга Евгеньевна 28.04.2015 18:55
Афанасьева Ольга Евгеньевна, учитель начальных классов ГБОУ лицей №82 Петроградского района
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Истоки кинезиологии следует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в развитии человека. Кинезиология рассматривает мозг человека как компьютер, в котором уже заложена информация обо всех функциональных связях организма. Мозг накапливает информацию и способен регулировать функции организма. В прогрессивных школах всего мира в школьных расписаниях есть ежедневный урок – кинезиология. Самый благоприятный период для интеллектуального развития – это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. При интеллектуальном развитии возможно применение кинезиологических упражнений. Успешность обучения детей зависит от своевременного развития межполушарного взаимодействия и подбора индивидуальных методик, учитывающих индивидуальные психологические особенности младших школьников. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Это было доказано многими известными психологами: В.М.Бехтеревым, А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия и др. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению. Эта идея и легла в основу педагогического опыта. В последнее время отмечается увеличение количества детей с различными нарушениями в развитии, с затруднениями в обучении, трудностями в адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений, укрепления психического здоровья, необходимо проведение комплексной психокоррекционной работы. Одним из составляющих такой работы является кинезиологическая коррекция. Традиционные методы психолого-педагогического воздействия на ребенка не приносят устойчивого положительного результата, т.к. они не устраняют первопричину нарушений. В отличие от них, кинезиологические упражнения направлены на устранение психофизиологических отклонений в развитии, что позволяет улучшить протекание психических процессов. Применение данного метода позволяет установить взаимосвязь между левым и правым полушариями, что способствует улучшению у детей памяти, внимания, речи, пространственных представлений, мелкой и крупной моторики, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Под влиянием кинезиологических упражнений в организме происходят положительные структурные изменения. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Эта методика позволяет выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей деятельности мозга. Применение специальных кинезиологических упражнений важно как на предметных уроках, так и на специально организованных. Эти упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации мыслительных процессов. Критерием оценки деятельности кинезиологических упражнений является улучшение всех психологических процессов, в результате улучшается внимание, зрительно-моторная координация, скорость переработки информации.
Цитировать
0 #51 Дмитриева Людмила Анатольевна 28.04.2015 16:38
Дмитриева Людмила Анатольевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

Для проведения кинезиологических упражнений, коррекционных игр и массажа
можно использовать обыкновенные пуговицы. Нельзя недооценивать релаксационное
воздействие на организм ребенка различных манипуляций с пуговицами, желание ребенка
бесконечно трогать, передвигать и перебирать пуговицы. Упражняясь с пуговицами, ребенок
развивает координацию движений, добиваясь точного выполнения; усидчивость и
произвольность психических процессов, аудиальный, визуальный и кинестетические каналы
восприятия. Применение определенного комплекса упражнений с пуговицами улучшить у
ребенка память, внимание, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает
способность к произвольному контролю. Особенно внимание следует уделить упражнениям,
где задействованы не только первые три пальца, но и безымянный с мизинцем. Большой,
указательный и средний пальцы, а также смежная с ними часть ладони и соответствующее
им двигательное поле обозначаются как социальная зона руки. Два последних пальца –
безымянный и мизинец – находятся вне зоны и в повседневной деятельности обычны
пассивны. Поэтому упражнения проводятся так, чтобы были задействованы все пальцы. В
игре «печатная машинка» ребенок надавливает на пуговицы сначала каждым пальцем одной
руки, затем другой руки попеременно, совместным нажатием одноименными пальцами
обеих рук на разные пуговицы, производя движения «печатания». Предложить ребенку с
помощью двух пальцев разных рук переложить пуговицы из емкости на стол, при этом в
процессе должны участвовать все пары одноименных пальцев обеих рук по очереди,
сочетать в парах разные пальцы обеих рук, например пара – указательный палец правой руки
и мизинец левой руки. В упражнение «Скольжение пуговицы по подушечкам пальцев»
ребенок большим пальцем двигает по подушечкам от указательного пальца к мизинцу и
обратно, упражнение можно выполнять попеременно правой и левой рукой, одновременно
двумя руками. Для игры «Пуговичный массаж» надо наполнить широкую емкость
различными пуговицами так, чтобы ребенок мог погрузить руки в «пуговичное море». В этой
игре ребенок получает огромное удовольствие, что может периодически погружать руки в
пуговицы и захватить как можно больше пуговиц в каждую ладошку, поднять руки над
поверхностью емкости и постараться высыпать пуговицы по одной; попробовать согнуть
ладошки с пуговицами в кулачок и разогнуть, не уронив пуговиц; опустить руки в емкость и
захватить как можно больше пуговиц, сжимая их между пальцами; набрать пуговицы в
ладони, сложенные «лодочкой», и медленно высыпать в емкость, как будто перетирая
пуговицы между ладонями.
Цитировать
0 #50 Царун Ольга Юрьевна 28.04.2015 16:35
Царун Ольга Юрьевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

Кинезиологические упражнения органично включаются в пальчиковые игры,
которые так любят дети. Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики,
синхронизации работы полушарий головного мозга. Кроме пальчиковых игр, в
кинезиологические упражнения входят дыхательные и глазодвигательные упражнения,
упражнения на релаксацию организма и массаж.
Тренировать пальцы рук ребенка можно уже с 6 – месячного возраста. Простейший
метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью,
растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Упражнения обеих
рук следует проводить 2 – 3 минуты ежедневно. С 10 – месячного возраста можно давать
малышу перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие.
Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять 3 – 5 раз в медленном
темпе сначала одной рукой, затем – другой, а в завершение – двумя руками вместе.
Регулярные занятия с пластилином (глиной), обрывание кусочков от листа бумаги для
всевозможных аппликаций, нанизывание деревянных бус на нитку, застегивание и
расстегивание пуговиц, игры «шнуровки» укрепляют и развивают мелкие мышцы пальцев.
Дети очень любят играть с нестандартным оборудованием, придумывать для них новое
применение. Дошкольникам старшего возраста можно предложить нетрадиционные игры с
использованием различных предметов: «Перебери крупу», «Шаловливый клубок»,
«Составление фигурок из счетных палочек», «Ловкая резинка», «Шустрый мячик»,
«Мамины бигуди», «Плетение кос», «Прищепки – кусачки», «Хитрые решетки».
Цитировать
0 #49 Попова Людмила Александровна 28.04.2015 16:33
Попова Людмила Александровна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных
отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или
корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают
проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные
нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием
кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные
изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и
расширить границы возможностей его мозга.
Цель кинезиологических упражнений:
 Развитие межполушарных связей;
 Синхронизация работы полушарий;
 Развитие мелкой моторики и речи;
 Развитие мышления, памяти, внимания и способностей;
 Устранение дислексии.
Кинезиологические упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно от
занятия к занятию увеличивая время и сложность, включая в режим дня школьника. Указания ребенку должны быть спокойными, доброжелательными и четкими. Заниматься необходимо регулярно и систематически, учитывая индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.
Цитировать
0 #48 Гурьянова Елена Владимировна 28.04.2015 16:31
Гурьянова Елена Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом
развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и
физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со
стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцевой,
мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Исследованиями
ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В.
Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень
развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев
рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву
для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и
взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у
ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство
тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Цитировать
0 #47 Аксенова Елена Владимировна 28.04.2015 16:29
Аксенова Елена Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание.
Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает
концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с
речевым развитием, общая неготовность к письму.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут
застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали
конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок
отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в
группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими
детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в
элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное
благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в
прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Движение, как сложная, многослойная система, является «зеркалом» состояния
ребенка с одной стороны, и «окошком», через которое мы можем воздействовать на его
развитие, с другой.
Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом
развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и
физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Цитировать
0 #46 Борисова Наталья Юрьевна 28.04.2015 16:25
Борисова Наталья Юрьевна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

В дошкольные годы наиболее быстро развивается способность совершать движения
телом большой амплитуды. Развитие же способности совершать движения малой амплитуды
происходит медленнее, так как в центральной нервной системе ребенка ещё продолжается
процесс миелинизации. Все функции ЦНС лучше всего поддаются тренировке и воспитанию
в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные
условия, то развитие функций задерживается, и более в позднем возрасте отставание
компенсируется с трудом и не полностью. Развитие мелкой моторики связано с развитием
левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за
формирование многих сложнейших психических функций и учебных навыков. Большое
стимулирующее влияние функции руки отмечают все специалисты, изучающие деятельность
мозга, психику детей.
И.П. Павлов придавал тактильным ощущениям огромное значение, поскольку они
несут в речевой центр, в его двигательную часть, дополнительную энергию,
способствующую его формированию. Чем совершеннее кора головного мозга, тем
совершеннее речь, а, значит, и мышление. В коре головного мозга речевая область
расположена рядом с двигательной. Именно близость моторной и речевой зон навели ученых
на мысль, что тренировка тонкой моторики пальцев рук оказывает большое влияние на
развитие активной речи ребенка. Следовательно, развивающая работа должна быть
направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Цитировать
0 #45 Горбунова Татьяна Сергеевна 28.04.2015 15:03
Горбунова Татьяна Сергеевна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №291 Красносельского района г.Санкт-Петербурга
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире.
Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения, сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне.
Многочисленные научные исследования указывают на то, что при развитии мелкой моторики ребенка (использование пальчиковой гимнастики) быстрее развиваются речь, мышление, а в дальнейшем формируется письмо.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М.М.Кольцовой, "мощным средством повышения работоспособности головного мозга". Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливают почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.
Самый благоприятный период для развития интеллектуальны х и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.
Для стимуляции интеллектуально го развития возможно применение кинезиологическ их упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
В детском саду, на всех занятиях, в физкультурно-оздоровительной деятельности, а также в повседневной жизни детей необходимо больше уделять внимание развитию мелкой моторики в сочетании с координацией речи с движением.
Умелыми пальчики становятся не сразу. Игровые упражнения и разминки в детском саду, дома, во дворе помогут ребенку уверенно держать карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина. Будут развиваться пальцы рук, а значит, будет развиваться речь и мышление ребенка.
Готовность ребенка к обучению в школе в значительной мере зависит от уровня сенсомоторного развития. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой - имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.
К концу дошкольного возраста у детей должна сформироваться система сенсорных эталонов и персептивных действий как результат правильно организованного обучения и практики. Недостаточное сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста приводит к возникновению различных трудностей в ходе начального обучения.
Упражнения для развития общей и мелкой моторики направлены на развитие двигательных качеств и способностей ребенка (силы, ловкости, быстроты, координации, равновесия и др.), на развитие свойств психики (внимание, сообразительности, ориентировки в пространстве, времени и пр.), на повышение функционального уровня системы организма (тренировка, дыхательной, сердечно-сосудистой систем, активизация обменных процессов, формирование осанки).
Цитировать
0 #44 Тихова Наталья Владимировна 28.04.2015 09:21
Тихова Наталья Владимировна
ГБДОУ №58 Кировского района
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Движение, как сложная, многослойная система, является «зеркалом» состояния ребенка с одной стороны, и «окошком», через которое мы можем воздействовать на его развитие, с другой.
Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения [1].
В современных условиях каждому дошкольному учреждению представляется возможность создания собственной модели организации воспитательно-образовательного процесса.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Цель кинезиологических упражнений:
• Развитие межполушарных связей;
• Синхронизация работы полушарий;
• Развитие мелкой моторики и речи;
• Развитие мышления, памяти, внимания и способностей;
• Устранение дислексии.
Кинезиологические упражнения нужно выполнять вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность, включая в режим дня дошкольника [2]. Длительность игр с двухлетними малышами – 5 -10 минут, занятия с детьми 3 – 4 лет до 15 минут, с ребятами 5 – 7 лет – 30 минут в день. Указания ребенку должны быть спокойными, доброжелательными и четкими. Заниматься необходимо регулярно и систематически, учитывая индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.
Кинезиологические упражнения органично включаются в пальчиковые игры, которые так любят дети. Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга. Кроме пальчиковых игр, в кинезиологические упражнения входят дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения на релаксацию организма и массаж.
Тренировать пальцы рук ребенка можно уже с 6 – месячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения. Упражнения обеих рук следует проводить 2 – 3 минуты ежедневно. С 10 – месячного возраста можно давать малышу перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие. Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять 3 – 5 раз в медленном темпе сначала одной рукой, затем – другой, а в завершение – двумя руками вместе. Регулярные занятия с пластилином (глиной), обрывание кусочков от листа бумаги для всевозможных аппликаций, нанизывание деревянных бус на нитку, застегивание и расстегивание пуговиц, игры «шнуровки» укрепляют и развивают мелкие мышцы пальцев. Дети очень любят играть с нестандартным оборудованием, придумывать для них новое применение. Дошкольникам старшего возраста можно предложить нетрадиционные игры с использованием различных предметов: «Перебери крупу», «Шаловливый клубок», «Составление фигурок из счетных палочек», «Ловкая резинка», «Шустрый мячик», «Мамины бигуди», «Плетение кос», «Прищепки – кусачки», «Хитрые решетки», «Наши карандаши», «Заботливые щетки».
Стихотворная форма, которая используется в большинстве упражнений, дает большой потенциал для творческого развития. Повторяя за взрослым, ребенок активизирует свою речь. Проговаривание стихов одновременно с движениями рук и пальцев позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта: стихи привлекают внимание детей, легко запоминаются и помогают координировать речь и движение. Детей всегда притягивает возможность выразить себя в движении, и благодаря речи движения складывается в образы. Фантазия детей начинает активно работать, и вместо простых движений появляется целая картина образов. Эмоциональная речь подкрепляется жестами, а жесты в свою очередь добавляют выразительности речи. Дети, которые научились совмещать те или иные движения с речью, более свободны и коммуникабельны. К тому же в игровой форме дети закрепляют знания об окружающем мире .
Пальчиковые игры отражают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность, а также процессы, происходящие в природе. Во время игр также задействована ориентировка в схеме тела (руки, голова, ноги, туловище). С помощью зрения ребенок контролирует свои движения, и они становятся более совершенными и точными. Глаз как бы обучает руку, а в результате манипулирования предметами ребенок получает больше новой информации. Зрение и движение рук становятся источником познания окружающей действительности.
Цитировать
0 #43 Бутакова Виктория Сергеевна 27.04.2015 23:47
В настоящее время увеличивается число детей с нарушениями письменной и устной речи. Для детей с специфическими нарушениями письма и чтения характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций. Трудности в обучении таких детей возникают в связи с незрелостью определенных функций, дисгармонии созревания головного мозга, нарушении межполушарного взаимодействия.
Попытки оказать психологическое или дисциплинарное воздействие на ученика с нарушениями устной и письменной речью дают только негативное воздействие.
В своей логопедической практике для учащихся начальной школы я включаю в занятия различные группы кинесиологических упражнений.Именно эти упражнения помогают улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и общую моторику, снизить утомляемость.
Вначале логопедических занятий я использую упражнения направленные на развитие мелкой моторики.
Это такие упражнения, как "Кольцо", "Кошка", "Симметричные рисунки", "Кулак - ребро - ладонь" и др. Эти упражнения готовят руку к письму, что актуально особенно для первоклассников, а также снимают напряжение рук после письма на занятии.
Другая очень важная группа упражнений направлена на преодоление грамматических ошибок. Эти кинезиологические упражнения я использую в коррекции специфических ошибок у учащихся, вызванных смешением букв по оптическому или кинестетическому сходству.
Актуально на логопедических занятиях использовать глазодвигательные упражнения. Они помогают расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарные взаимодействия и включают структуры мозга , контролирующие мышление. На занятиях мы используем упражнения "Горизонтальная восьмерка", "Вращение глазами по кругу", "Слежение глазами за двигающимся предметом", "Нажатие на глаза пальцами".
При выполнение артикуляционной гимнастики для точности выполнения упражнений я использую контроль руки. также очень полезно использовать массаж специальными шариками. Можно предложить детям покатать шарик между ладонями и тут же ощутить прилив тепла и легкое покалывание. интересными для детей являются и выполнение упражнений с шариком с одновременным проговариванием стихотворения.
В работе над длительным выдохом мы используем упражнения "Надуй шарик", "Задуй свечу", "Ныряльщики" и др.
Традиционные методы логопедического воздействия не всегда устраняют нарушение , но в сочетании с кинесиологическими упражнениями приносят более ощутимый результат и дают ребенку возможность не только усовершенствовать свои знания, но и сделать это с пользой для своего здоровья. Кинисеологические упражнения помогают решить проблему индивидуального подхода к детям с разными доминирующими полушариями.
Цитировать
0 #42 Тихомирова Юлиана Павловна 27.04.2015 19:55
«Кинизеологические техники для развития речи детей»
Для того, чтобы изучить кинизеологические техники, для начало нужно определить, что же такое кинезеология.
Кинезиология (кинезис — движение, логос — учение) — научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях. Иными словами кинезиология - это наука о мышцах и выполняемых ими движениях, но если говорить о психологическом аспекте, то это понятие гораздо шире. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи и интеллекта.
По мнению кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. То есть одной из причин является «координационная неспособность» к обучению, неспособность правого и левого полушария к интеграции. Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия.
Цель кинезиологических упражнений:
• Развитие межполушарных связей;
• Синхронизация работы полушарий;
• Развитие мелкой моторики и речи;
• Развитие мышления, памяти, внимания и способностей;

Работая в этом году на младшей группе. Большое внимание было выделено
• развитию общей и мелкой моторики
• Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.
• Развитие дыхания.
• Развитие фонематического слуха.
• Развитие психической сферы.
Развитие общей и мелкой моторики.
Работа строится на основе предметно-игровой деятельности. Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Поэтому в качестве наглядных пособий я использую натуральные предметы и муляжи для чувственного опыта детей.
Например, изучая тему «фрукты», играя в чудесный мешочек, дети на ощупь учатся определять тот или иной предмет (банан, яблоко и т.д.). Катают предметы между ладонями, определяют поверхность предмета (гладкий, шершавый и т.д.).
Исследованиями многих крупнейших ученых (И.П. Павлов, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьев) подтверждена взаимосвязь мелкой и речевой моторики. Мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, отвечающих за формирование многих сложнейших психических функций.
Коррекционно-профилактическую работу по развитию тонкой моторики я осуществляю с помощью:
• самомассажа кистей рук;
-растирать ладони движениями вверх-вниз до появления теплоты;
-растирать ладонями шестигранный карандаш;
-покатать между ладонями сосновую шишку, орех и т.д.;
• игр-шнуровок; (развивают сенсомоторную координацию, пространственное ориентирование. В играх со шнуровками развивается глазомер ребенка)
• игр с природным материалом; (. По мнению Л.Б. Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, С.Ю. Кондратьевой действия с природным материалом активизируют мыслительную деятельность детей).
• игр в «сухом бассейне»; (как правило используются различные крупы, часто детям предлагается найти что – то на дне)
• песочной терапии; (предлагаю детям «пройтись» ладошками, оставляя свои следы. Отпечатками кулачков, ладошек дети создают узоры на песке (солнышко, домик и т.д.), «шагают» каждым пальчиком поочередно. Эти незатейливые упражнения стабилизируют эмоциональное состояние).
• пальчиковых упражнений;
• кинезиологических упражнений («гимнастика мозга»). («Колечко», «Кулак – ладонь») улучшают мыслительную деятельность, способствуют развитию мозолистого тела).
Развитие лицевой мускулатуры и артикуляторных мышц.
-движения языком вправо-влево, вверх-вниз;
-прокатывание «орешков» за щеками и т.д.
На занятиях обучаю детей элементам самомассажа, который активизирует движения лицевой мускулатуры, улучшает тонус мышц.
Развитие дыхания.
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов, фраз. Дети младшего возраста в речи нередко задерживают дыхание. Поэтому на своих занятиях я большое внимание уделяю дыхательным упражнениям. Упражнения превращаю в интересную игру. Детям предлагаю сдуть ватные комочки («снег») с крыш плоскостных домиков. А в ходе проведения упражнений «Лодочки», «Бабочки», «Футболисты» я решаю сразу несколько задач. Кроме развития речевого дыхания, происходит закрепление детьми цвета и величины предметов (так как для игры беру разноцветные бумажные лодочки, бабочек, поролоновые мячики разных размеров).
Дыхательные упражнения активизируют работу стволовых отделов мозга. Поэтому я еще учу детей дышать сначала только через левую, потом через правую ноздрю. Дыхание через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует развитию логического мышления.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Начинать работу надо с самого легкого – с привлечения внимания детей к различным неречевым звукам (звучащие игрушки, звучащие коробочки, заполненные различными материалами и т.д.). После того, как ухо ребенка научится прислушиваться к окружающим звукам и выделять наиболее характерные их признаки, приступаю к более сложным упражнениям по различению речевых звуков («Угадай, кто позвал?», «Близко или далеко мяукает котенок» и т.д.).
Развитие психических процессов.
Речь – это результат согласованной деятельности, как речевых, так и неречевых областей головного мозга. Л.С. Выготский отмечал, что речевая деятельность формируется в тесной связи с психикой ребенка.
Коррекционное обучение направлено на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия. Использую такие игры, как «Кто ушел?», «Четвертый лишний» и другие.
Все мероприятия по профилактике речевых нарушений в младшей группе эффективны и необходимы. Если на начало года у одного ребенка наблюдалось полное безречие, ребенок в основном общался с помощью жестов, то к середине года доступно произношение отдельных звукокомплексов и звукоподражаний. Благодаря систематичной коррекционной работе в речи появились отдельные слова и простые предложения: «Это дом» и т.д.
Если профилактическую работу своевременно проводить с детьми младшего возраста, то среди речевых нарушений в старшем дошкольном возрасте реже будут встречаться стойкие нарушения звукопроизношения, фонематического восприятия, бедный словарный запас.
Цитировать
0 #41 Шахова Наталия 27.04.2015 17:45
Шахова Наталия Викторовна, воспитатель
ГБДОУ Калининского района детский сад № 57

Городской семинар «Кинезиологические техники для развития речи детей»
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму. Для преодоления имеющихся нарушений необходимо проведение специализированной комплексной коррекционной работы. Одним из наиболее результативных методов является развитие межполушарного взаимодействия, который называется кинезиология. Это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов, в том числе речи
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.
В кинезиологические упражнения входят: пальчиковые игры, дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения на релаксацию организма и массаж.
Кинезиологические упражнения можно использовать как на самих коррекционно-развивающих занятиях, в качестве динамических пауз (отдыхалочек), так и перед занятиями как организующее звено, настраивающее детский организм на плодотворную работу во время занятий.
Таким образом, регулярное выполнение кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цитировать
0 #40 Николаева Татьяна Сергеевна 27.04.2015 15:26
Николаева Татьяна Сергеевна учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №291 Красносельского района г.Санкт-Петербурга
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире.
Под влиянием кинезиологическ их тренировок в организме происходят структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения, сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне.
Многочисленные научные исследования указывают на то, что при развитии мелкой моторики ребенка (использование пальчиковой гимнастики) быстрее развиваются речь, мышление, а в дальнейшем формируется письмо.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М.М.Кольцовой, "мощным средством повышения работоспособнос ти головного мозга". Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливают почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимос ть речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.
Самый благоприятный период для развития интеллектуальны х и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание.
Для стимуляции интеллектуально го развития возможно применение кинезиологическ их упражнений. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
В детском саду, на всех занятиях, в физкультурно-оздоровительной деятельности, а также в повседневной жизни детей необходимо больше уделять внимание развитию мелкой моторики в сочетании с координацией речи с движением.
Умелыми пальчики становятся не сразу. Игровые упражнения и разминки в детском саду, дома, во дворе помогут ребенку уверенно держать карандаш и ручку, заплетать косичку и зашнуровывать ботинки, аккуратно строить из мелких деталей и лепить из пластилина. Будут развиваться пальцы рук, а значит, будет развиваться речь и мышление ребенка.
Готовность ребенка к обучению в школе в значительной мере зависит от уровня сенсомоторного развития. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой - имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.
К концу дошкольного возраста у детей должна сформироваться система сенсорных эталонов и персептивных действий как результат правильно организованного обучения и практики. Недостаточное сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста приводит к возникновению различных трудностей в ходе начального обучения.
Упражнения для развития общей и мелкой моторики направлены на развитие двигательных качеств и способностей ребенка (силы, ловкости, быстроты, координации, равновесия и др.), на развитие свойств психики (внимание, сообразительности, ориентировки в пространстве, времени и пр.), на повышение функционального уровня системы организма (тренировка, дыхательной, сердечно-сосудистой систем, активизация обменных процессов, формирование осанки).
Цитировать
0 #39 Яковлева Ирина Сергеевна 27.04.2015 15:16
Яковлева Ирина Сергеевна заместитель директора по воспитательной работе, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №291 Красносельского района г.Санкт-Петербурга
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение, которая существует довольно давно. Единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологическ их упражнений.
Учитывая функциональную специализацию полушарий (правое - гуманитарное, образное; левое - математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности в осуществлении высших психических функций, можно полагать, что нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей. Поэтому для стимуляции интеллектуально го развития возможно применение кинезиологическ их упражнений. Работы В.М.Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Г.Лурия, Н.С. Лейтеса доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Следовательно, коррекционно-развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Для этой цели разработаны специальные упражнения: двигательные, дыхательные, растяжки, пальчиковые игры и т.д. Под влиянием кинезиологическ их тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка (но оптимальна для данных условий), тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуетс я регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.
Основным требованием к квалифицированн ому использованию специальных кинезиологическ их комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка, получив обратную информацию о специфике воздействия. Применение специальных .кинезиологических упражнений возможно на занятиях как в ДОУ, так и в школе.
Необходимо учитывать, выполнение стандартных учебных действий может прерываться специальным кинезиологическ им комплексом, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно . В том случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, специальный кинезиологическ ий комплекс, рекомендуется применять перед подобной работой.
Причем следует помнить, что кинезиологическ ие занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийс я) эффект, повышая умственную работоспособнос ть и оптимизируя психоэмоциональ ное сСуществует множество вариантов для развития мелкой моторики:
1. Пальчиковые игры;
2. Игры с бусинами, пуговицами, мелкими камешками, различной крупой;
3. Игры с песком (рисование песком или манной крупой);
4. Вырезание ножницами;
5. Различные мозаики, пазлы;
6. Работа с бумагой (аппликации, оригами…);
7. Рисование, раскрашивание, штриховка;
8. Лепка из пластилина, солёного теста, глины;
9. Шнуровки.
В настоящее время в логопедии появились новые инновационные методики развития речи, такие как телесно ориентированные техники, пальчиковый массаж, различные виды арт–терапия, а также кинезиологическ ие упражнения.
Термин «кинезиология» происходит от греческого слова «kinesis», обозначающего «движение» и «logos» – «наука, слово». «Кинезиология, буквально изучение движений тела, – это целостный подход к балансированию движения и взаимодействий человеческих энергетических систем. Кинезиологическ ие упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие:
• развивают мозолистое тело,
• улучшают мыслительную деятельность,
• развивают общую и мелкую моторику,
• способствую развитию речи,
• повышают стрессоустойчив ость,
• способствуют профилактики дислексии и дисграфии,
• способствуют улучшению памяти, внимания, воображения и мышления;
• облегчают процесс чтения и письма,
• улучшают как настроение, так и самочувствие выполняющего их человека.
Для того, чтобы получить хорошие результаты от выполнения упражнений, необходимо соблюдать определённые условия. Например, выполнять упражнения утром и не дольше 15 минут в позитивной атмосфере, выполнять систематично и следить за качеством выполнения.
Кинезиологические упражнения включают в себя растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию .
Цитировать
0 #38 Королева Яна Панаетовна 27.04.2015 09:23
Королева Яна Панаетовна
ГБОУ СОШ № 291 Красносельского района
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет, используется во всем мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клео¬патра также была обязана кинезиологии.
Известно, что единство мозга складывается из деятельности двух его полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи). Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.
Психофизиологи выделяют 32 типа функциональной организации мозга. Упростив, можно выделить три главных типа организации г/мозга:
1.Левополушарный тип – доминирование левого полушария
2. Правополушарный тип – доминирование правого полушария
3.Равнополушарный тип – нет ярко выраженного подавления одного полушария другим.
Своевременная коррекционная работа приводит к развитию соответствующих психических функций. Основные ее направления: развитие общей двигательной координации, формирование крупных содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног, формирование межфункциональных связей, осмысление собственных переживаний. Особое место в коррекционной работе занимает формирование межполушарного взаимодействия.
Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных кинезиологических упражнений.
Кинезиологические упражнения дают возможность задействовать те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении, и решить проблему неуспешности.
В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
-Растяжки
-Дыхательные упражнения
-Глазодвигательные упражнения
-Телесные движения
-Упражнения для релаксации
Растяжки
«Снеговик» Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
«Дерево» Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.
«Тряпичная кукла и солдат» Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.
Дыхательные упражнения
«Свеча» Исходное положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох на пальчики, изображающие горящую свечу, и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.
Телесные упражнения
«Перекрестное марширование» Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать, касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.
Упражнения на релаксацию
«Дирижер» Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком. Пусть, в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
Упражнения для развития мелкой моторики
«Колечко» Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
Глазодвигательные упражнения
«Взгляд влево вверх» Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку, и упражнение повторяется.
Массаж
а) Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем глаза закрыть. Повторить 7 раз.
б) Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки – подбородок. Считать до 30.
в) Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.
«Зеркальное рисование»
Положите на стол чистый лист бумаги. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки (гриб под елью, квадраты, треугольники, горизонтальные линии), буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
Основным требованием к квалифицированному использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов. Педагог обязан сначала сам освоить все упражнения до уровня осознания субъективных признаков изменений, происходящих в системе организма. После этого обучать каждого ребенка. Обязательное условие – передача положительных эмоций. При индивидуальной оценке нужно отметить активность, удачу, пусть даже маленькую, или просто хорошее настроение того или иного ребенка
Применение специальных кинезиологических упражнений возможно на занятиях как в ДОУ, так и в
Каждое утро в группе проводится эмоционально - стимулирующая гимнастика, в комплексах которой, с определенной дозировкой, совмещены: дыхательные упражнения, пантомима и имитационные движения, упражнения для развития равновесия, элементы спортивных игр, упражнения на релаксацию, пальчиковая гимнастика, «Гимнастика мозга»
Утро должно всегда начинаться с улыбки, т.к. это отличная гимнастика для лица. Когда человек смеется или хотя бы улыбается, его эндокринная система вырабатывает те же гормоны, что и при длительном беге. Во время утренней гимнастики важно следить за настроением и увлеченностью детей, поскольку жизнерадостность и хорошее настроение содействуют разрядке нервной системы, повышают тонус и в значительно степени обеспечивают оздоровительный эффект. Она проводится без принуждения. Необходимость проведения такого вида гимнастики обусловлена утренним состоянием ребенка: некоторые дети заторможены, другие возбуждены. Эта гимнастика позволяет обретать положительное эмоциональное состояние и хороший тонус на весь день.
Гимнастика с таким содержанием нравиться детям, т.к. дает хороший «заряд бодрости» и «море» положительных эмоций.
Вывод:
Таким образом, использование метода кинезиологии позволяет более эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были им не доступны.
Цитировать
0 #37 Фалеева Ольга Николаевна 26.04.2015 23:27
Фалеева Ольга Николаевна, воспитатель
ГБДОУ №79 Фрунзенского района
Городской семинар: "Кинисеологоческие техники для развития речи детей"

Развитие речи ребенка- одна из важных задач дошкольного учреждения. Освоение языка оказывает широкое воздействие на развитие личности.Это связано с тремя базовыми характеристиками языка: социальной, интеллектуальной и личностной. Психологическую основу методики развития речи составляет теория речи, разработанная Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым. Ее основные положения в отношении особенностей речи дошкольников были дополнены С. Л. Рубинштейном. На современном этапе мы встречаем все больше детей с речевой патологией.Для коррекции таких нарушений педагоги все чаще обращаются к кинисеологическим техникам для развития речи детей, которые способствуют активации работы головного мозга через определенные двигательные упражнения. В работе педагога надо не только использовать данные техники, но и предусмотреть наличие в свободном доступе для ребенка в среде различных пособий на мелкую моторику, дыхание, упражнений для глаз, релаксации. Благоприятное воздействие на развитие мелкой моторики оказывает различный природный материал и занятия с ним, пальчиковая гимнастика. Под действием постоянных кинезиологических занятий с ребенком улучшается мыслительная деятельность, внимание и память, работа головного мозга, координация движений.
Цитировать
0 #36 ходина мария левановна 26.04.2015 20:55
ГБДОУ №101 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
ХОДИНА МАРИЯ ЛЕВАНОВНА
Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Время: 16:00 – 17:30
Рука является вышедшим
наружу головным мозгом.
И. Кант
У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Отсутствие физической нагрузки заметно тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационных способностей, выносливости, проблемы с речевым развитием, общая неготовность к письму.
Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Такой ребенок отказывается от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевает за ребятами в группе детского сада на занятиях. Таким образом, возможности освоения мира с этими детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.
Одним из универсальных методов, который помогает в умственном и физическом развитии ребенка, является кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М. М. Кольцевой, мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности.
Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать его проблемы в различных областях психики. Такие методики предполагают проведение комплексной психокоррекционной работы у детей, имеющих различные нарушения в организме, затруднения в обучении и трудности в адаптации. Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходит положительные структурные изменения. Такие упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Цитировать
0 #35 Козлова Елена Владимировна 26.04.2015 19:02
Козлова Елена Владимировна, воспитатель
ГБДОУ Калининского района детский сад № 54

Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»
Дата: 29.04.15
Время: 16:00 – 17:30


Для ребенка дошкольного возраста основной средой является дошкольная образовательная организация, где дети проводят до 70% времени бодрствования. Поэтому вполне естественно, что кроме задачи усвоения ребенком определенных знаний, умений и навыков, которую ставит перед ним детский сад, она должна предполагать создание условий, способствующих росту, развитию и сохранению здоровья.
В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию нервной системы ребенка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, рекомендуется опираться на кинезиологический подход.
Слово «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис», обозначающего движение, и «логос» - наука, т.е. наука о движениях.
Кинезиология - наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Эти упражнения позволяют улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта.

Кинезиология относится к здоровьесберегающим технологиям.

Развитие головного мозга ребенка начинается внутриутробно и активно продолжается после рождения.
Межполушарные связи головного мозга необходимы для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое.
Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет, у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.

Развитие и усовершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Работа, направленная на развитие ребенка, должна строиться от развития движений к мышлению, а не наоборот. Чтобы ребено мог успешно обучаться в школе необходимо полноценное развитие межполушарного взаимодействия, которое можно развить через кинезиологические упражнения.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При этом, чем более интенсивна нагрузка, тем значительнее эти изменения. Данные упражнения позволяют выявить скрытые способности ребенка и расширить границы возможностей его мозга.
Основная цель кинезиологии: развитие межполушарных взаимодействий, способствующих активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
- синхронизация работы полушарий;
- развитие мелкой моторики;
- развитие памяти, внимания, речи
- развитие мышления;
- снижение утомляемости, формирование произвольного контроля;
- повышение стрессоустойчивости.
Кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект.
В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определенные условия:
-занятия проводятся ежедневно;
-занятия проводятся утром по 7-10 минут, как часть занятия для детей дошкольного возраста;
-занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
-от детей требуется точное выполнение движений и приемов;
-упражнения проводятся стоя или сидя за столом;

С детьми раннего возраста выполняются пальчиковые игры от простого к сложному. Упражнения выполняем правой и левой рукой попеременно.
Пальчиковые игры хорошо сочетать с игровым массажем. При проведении массажа дети выполняют разнообразные движения пальцами и руками, что способствует развитию крупной и мелкой моторики. Игровой массаж снимает у детей напряжение. Улучшается кровоснабжение кожи, уменьшается напряжение мышц, дыхание и сердцебиение замедляются. Ребёнок станивится спокойным и лучше усваивает необходимое.
После того как дети научились выполнять пальчиковые игры, с четырех-пяти лет дается комплекс пальчиковых кинезиологичеких упражнений. Ребенок выполняет упражнение вместе со взрослыми, затем самостоятельно по памяти, постепенно от занятия к занятию увеличивается время и сложность заданий. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях взрослый предлагает ребенку помогать себе командами-"напоминалками", произносимыми вслух или про себя. Осуществление речевого контроля помогает гиперактивным детям сконцентрировать внимание на упражнении.
По мере усвоения материала рекомендуется усложнять задания: увеличивать скорость выполнения упражнений, выполнять с закрытыми глазами, каждое упражнение выполнять по 2 раза, включать в упражнение глазодвигательные движения или артикуляционные упражнения и пр.
Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 минут для детей младшего дошкольного возраста и до 20-35 минут для детей старшего дошкольного возраста в день.
Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам. В комплексы включены дыхательные, глазодвигательные упражнения, упражнения на релаксацию и массаж(ушных раковин, лица), упражнения на растяжку мышц и на самоощущение тела.
. Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность, восстанавливают и формируют правильное дыхание. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, способствуют профилактике глазных заболеваний. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетику организма. Упражнения на релаксацию организма способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Кинезиологические упражнения для детей раннего и младшего дошкольного возраста .

Колечки. Усадив малыша на колени, взрослый под ритмичную песенку или в такт счету собирает его пальчики в колечки, смыкая большие пальцы поочередно с указательными, средними, мизинцами, а затем продолжая движение в противоположном направлении.
Чуть подросший малыш (2 года) в такт счету или песенке взрослого сам поочередно смыкает пальцы в колечки.
Пальчик - (показать указательный палец)
Зайчик - ( поднять вверх 2 пальца:указательный и средний)
Кулак
Коза-дереза - (и.п. «зайчик», пальцы направлены вперед, шевелим «рожками»- бодаемся)
Коровушка - (указательный и мизинец направлены вперед, остальные пальцы подогнуты)
Гусь – большой и указательный пальцы соединяются и разъединяются, остальные – подогнуты.
Дом - пальцы прижаты друг к другу, руки образуют крышу.
Замок - (пальцы обеих рук переплетены в «замок»)
Ежик - ладони сомкнуты, пальца правой руки пересекаются между пальцев левой руки «иголками» вверх

Кинезиологические упражнения для детей старшего дошкольного возраста.
1. Колечки. Дети 6—7 лет, собравшись в кружок и выбрав водящего, под его счет собирают колечки. Внезапно водящий командует: «Без среднего!» — и все игроки продолжают перебор, пропуская средний палец. Затем следует команда: «Без мизинца!» и т.д. Темп счета убыстряется, ошибавшийся выходит из игры.
Самый сложный вариант игры — обратные колечки. Однако при хорошей тренировке он доступен дошкольникам старшего возраста.
Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая — большой и мизинец.
В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным.
Затем следуют движения в противоположном направлении.
2. Кулак—ребро—ладонь. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («ку¬лак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.
3. Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
4. Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется,
заметно увеличится эффективность работы всего мозг
5. Ухо — нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).