Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  0 / 5

Звезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 
 
Для педагогов дошкольных и коррекционных образовательных организаций
 
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014
Время: 16:00 - 17:30
Ведущая: Игрушкина Татьяна Викторовна, руководитель отдела по работе с семьями НОУ ДПО «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства», специальный педагог. 
Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
Запись вебинара:
Ждём вас!
 
Тезисы к семинару и вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - 1000 печатных знаков. 
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #112 Яковлева Эльвира Иосифовна 24.03.2016 21:56
Использование презентаций на физкультурных НОД , досугах и праздниках.
Яковлева Эльвира Иосифовна.
Использование на физкультурных НОД, досугах и праздниках мультимедийных презентаций в дошкольном учреждении позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.
Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.
Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.
Используется просмотр мультимедийных презентаций как в начале физкультурного занятия для повышения мотивации, так и в процессе занятия.
Медиазанятия проводятся в физкультурном зале с использованием ноутбука, мультимедийного проектора и экрана, с соблюдением санитарно-гигиенических норм при работе с компьютером.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
- осуществление полисенсорного восприятия материала;
- возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
- объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
- возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
- активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать физкультурные НОД эмоционально окрашенными, привлекательными, которые вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
Примеры тем презентаций: «Виды спорта», «Зимние виды спорта», «Спорт», «Футбол», «Баскетбол», «Виды мячей» и т. д.
Цитировать
0 #111 Мирзоева Ганира Магомед кызы 14.03.2016 00:10
Мирзоева Ганира Магомед кызы ГБДОУ ЦРР д/с 89 Красногвардейского района Семинар "Электронные средства и современное детство"
Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства. Несмотря на то, что психологи уже давно бьют тревогу, проблема компьютерной и медиа-зависимости детей только растёт. Споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей, не утихают до сих пор. В работах некоторых исследователей можно найти научное обоснование того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка.
Невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, в условиях современного развития общества и производства. Они не менее значимы, чем материальные, энергетические и трудовые.
Информационно-коммуникативные технологии позволяют дать ребенку большое количество готовых, строго обработанных, соответствующим образом организованных знаний; развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания.
Одним из ключевых моментов информатизации образования, является внедрение мультимедиа технологий в образовательный процесс. В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающих и перспективных направлений информационных технологий.
С помощью информационных технологий значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей; использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание; компьютерные программы приучают к самостоятельности, развивают у дошкольника собранность, сосредоточенность, усидчивость, приобщает к сопереживанию, развивает произвольную моторику пальцев рук.
Цитировать
0 #110 Кокарева Ирина 13.06.2015 12:12
Кокарева Ирина Геннадьевна,ГБДОУ №54 Калининского района,семинар Электронные средства и современное детство.
Невозможно представить нашу повседневную жизнь без информационно-коммуникативных технологий. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Какую же роль играет интернет и ИКТ в жизни современного ребенка?
В современном мире ребенок практически с рождения видит вокруг себя различные технические устройства, они очень привлекают ребенка. Общество живет в мире постоянного умножения потоков информации, постоянного изобретения устройств для обработки этой информации. Решать практические задачи человеку помогает компьютер. “Завтра” сегодняшних детей – это информационное общество. И ребенок должен быть готов психологически к жизни в информационном обществе. Компьютерная грамотность становится сейчас необходима каждому человеку. Воспитание правильного отношения к техническим устройствам, в первую очередь, ложится на плечи родителей, но и предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана с использованием в дошкольном учреждении информационных технологий.
Использование интернета и ИКТ в дошкольном учреждении позволит изменить, усовершенствова ть учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцироват ь обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.
Действительно, современное образовательное пространство формируется на наших глазах и практически не может обойтись без компьютерных технологий. Разнообразные обучающие ресурсы и информация, доступные в Интернете, явно в состоянии расширить знания детей.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно коммуникационны е технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развить интеллектуальны е, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
• Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес.
• Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.
• Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка.
• Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.
• Предоставляет возможность индивидуализаци и обучения.
• Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач.
• В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
• Позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычны эффекты).
• компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей. Помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
Использование компьютеров на занятиях и свободной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализаци и обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Исследования Новоселовой С.Л. свидетельствуют , что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе. По-моему мнению, одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Хочу заметить, что достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
Использование компьютерных игр развивает способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения.
С интернетом и ИКТ жизнь меняется в корне. Педагоги свободны, заинтересованы. Для современного ребенка жизнь без интернета, ИКТ это не жизнь! Использование ИКТ это хорошая возможность мотивировать ребенка на получение новых знаний. Так же это хорошая, интересная современная форма образовательной деятельности. Можно только позавидовать нашим, современным детям и их возможностям в современном мире!
Но следует понимать, что какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живого общения воспитателя с ребенком они не могут .Компьютер, компьютерные игры создают для ребёнка новое качество детства, в котором благодаря электронным аппаратам он в состоянии дойти до самого смысла, сути какого-либо вопроса или проблемы. Однако, не стоит забывать, что в системе электронной информации ребёнок остаётся одинок, он формируется в условиях, которые даёт ему киберпространство и вынужден сам справляться с новыми явлениями. Это пространство в жизни ребёнка должно быть в центре интересов исследователей, а также должно побуждать педагогов к размышлениям и осмыслению этих проблем.
Цитировать
0 #109 Матушкина Евгения Игоревна 20.04.2015 20:08
Электронные средство и современное детство.
Электронные средства появились сравнительно недавно. Активно же они начали развиваться около 12-15 лет назад и сразу такой прогресс.
Все сделано так красочно, заманчиво и интересно, что невозможно оторваться взрослым, чего уж говорить о детях. Вы замечали, сколько сами проводите времени за компьютерами, планшетами, телефонами?! А ведь именно взрослый показывает пример ребенку. В нашей реальной действительности люди много времени уделяют своей карьере, улучшению материального положения,а семья, к сожалению, уходит на второй план. Современные родители так мало уделяют времени своему ребенку, что ему приходится искать занятие себе самому. И конечно же, самое первое, что ребенок видит перед своими глазами - море электронных средств. Называется - бери любое, можно! И все ради того,чтобы отвлечь ребенка. А ведь ему нужно так мало, лишь чуточку вашего внимания и заинтересованности.
Ученые в области психологии обеспокоены,что в скором времени мы можем получить поколение неуправляемых детей с деформированной психикой. Неокрепшая психика ребенка не готова выдержать информационную атаку со всех сторон. В возрасте, начиная с 3-х лет у детей развивается представление об окружающем мире, в котором они живут. И в этот период ребенок только начинает формироваться как личность. Ему необходимо общение, а это общение заменяется телевизорами и онлайн играми. Отсюда и идет деградация в речевом развитии. С каждым годом увеличивается количество детей с дефектами речи. Сейчас каждый второй ребенок имеет несовершенную речь, плохо развита моторика рук и таким образом, ребенок начинает отставать в развитии.
Конечно, в наше время без электронных средств обойтись нельзя. Хотим мы этого или нет, но нам приходится использовать все средства, чтобы привлечь и заинтересовать ребенка к учебе уже с ранних лет.
К большому сожалению, компьютер и телевизор отбирают у детей детство. Вместо активных игр на свежем воздухе, познания самого себя, дети часами,днями, а бывает и ночами просиживают свое детство, лишая себя возможности развития. Конечно во всем есть свои плюсы и минусы и только взрослый может помочь ребенку научиться воспринимать и фильтровать информацию, чтобы она шла во благо ребенку.
Цитировать
0 #108 Яблочков Артем Анатольевич 14.04.2015 11:41
Яблочков Артем Анатольевич
Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства.
Несмотря на то, что психологи уже давно бьют тревогу, проблема компьютерной и медиа-зависимости детей только растёт. Тринадцатилетние игроманы уже не редкость, десятилетние мальчишки вовсю «путешествуют» по интернету, шестилеток не оторвать от мультиков и телефонных игр.
Споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей, не утихают до сих пор. В работах некоторых исследователей можно найти научное обоснование того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка. Игры составлены так, утверждают сторонники компьютерного обучения, чтобы ребенок мог себе представить не единичное понятие или конкретную ситуацию, но все похожие ситуации или предметы. И таким образом у детей развиваются важнейшие операции мышления - обобщение и классификация, которые при классическом обучении начинают формироваться примерно с семи лет.

Признавая неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка. длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику. Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике


Необходимо вырабатывать соответствующие концептуально-теоретические схемы нового содержания образования, и новые методы, формы, средства побуждения детей к действенному добыванию знаний. Это требует серьезной модернизации исторически изжившей себя системы образования - пересмотра всех её составных частей - целей, принципов, содержания, технологий, критериев оценки качества и эффективности, направленных на творческую самореализацию растущего человека, формирование его как личности, адаптированной к постоянным изменениям в развитии общества.
Цитировать
0 #107 Давыдова Вероника Викторовна 16.03.2015 21:43
ГБДОУ27 КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
Давыдова Вероника Викторовна воспитатель

Особенности влияния электронного экрана на нашу повседневную жизнь под «электронным экраном» подразумевается телевизор, сотовый телефон, планшет, смартфон и пр. эл. средства.
Электронные экраны - это не простые технические устройства, они оказывают притягивающее, «засасывающее» воздействие, способны лишать нас чувства времени, и, в результате, по большому счету, контролировать сознание человека! Основные преимущества и возможности, которые несут человеку электронные средства:
1) оперативный доступ к любой информации
2) быстрое восприятие и переработка информации  возможность персонализации в процессе коммуникации (соц. сети, эл. Почта)
3) самостоятельное обучение, расширение образовательных возможностей
4) ведение бизнеса, работа, не выходя из дома  сохранение родного языка и культуры в условиях проживания в других странах
5) доступность обучения, работы и коммуникации для людей с ограниченными возможностями здоровья
6) «Канализация», контейнирование негативных эмоций.

Угрозы и риски использования эл. экрана:
-Потеря здоровья, а именно нарушения зрения («застывший взгляд») и слуха (при частом использовании наушников), гиподинамия (ее связь с ожирением и др. последствиями), снижение иммунитета, головные боли, повышенная утомляемость, бессонница.
Угрозы и риски использования эл. экрана:
-Получение доз излучения нарушения в работе внутренних органов возникают через 5-8 лет интенсивного пользования эл. Экраном.
-Потеря самоидентификации, риск приобретения игровой, компьютерной зависимости и др. форм нарушения психики (диагноз «Хикикомори» – потеря автономии, связи с окружающим миром.
Только в Японии – несколько десятков тысяч молодых людей от 16 до 25 лет).
Угрозы и риски использования эл. экрана:
1) Нарушение социальной адаптации .
2) Нет защиты от разрушительной информации, поступающей через эл. экран
3) Нарушение внутрисемейных связей, моделей поведения
4) Снижение уровня грамотности, дети стали меньше и хуже читать Угрозы и риски использования эл. экрана: Как мы можем помочь? Чтобы справиться с надвигающейся проблемой, детям необходима помощь взрослых в обретении медиа компетентности, формировании внутренних сил сопротивления.
Основные рекомендации :
-Самим не попадать под зависимость электронных экранов!
- С самого раннего детства уделять пристальное внимание, дарить любовь и заботу детям! Это значит, время, когда мы заботимся о малыше, всецело посвящать ему, а не разговаривать параллельно по телефону, посматривать на включенный телевизор, отвечать на сообщения в социальных сетях и пр. Многозадачность – беда нашего времени, особенно для маленьких детей!
Основные рекомендации:
-Доверие ребенка к вам дорогого стоит. Это и уважение и авторитет! --Быть интересным партнером по играм, занятиям, интересам ребенка! Мы должны помочь запустить механизмы собственной творческой активности ребенка!!!
Основные рекомендации:
-Обучать ребенка способам позитивного и продуктивного использования электронного экрана .
-По мере роста и развития ребенка следовать его интересам (кружки, спортивные секции, хобби и пр. виды активности).
-Поддерживать связь с природой!
Цитировать
0 #106 Манукян Лариса Отаровна 12.03.2015 11:47
Манукян Лариса Отаровна
ГБДОУ детский сад № 10 Калининского района Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014

Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства.
Несмотря на то, что психологи уже давно бьют тревогу, проблема компьютерной и медиа-зависимости детей только растёт. Тринадцатилетние игроманы уже не редкость, десятилетние мальчишки вовсю «путешествуют» по интернету, шестилеток не оторвать от мультиков и телефонных игр.
Сторонники компьютеризации противопоставили обучающие программы и игры общению с живым учителем. В этих играх, утверждают авторы, ребенок очень рано начинает понимать, что предметы на экране не реальные вещи, а только знаки реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы реальных предметов постепенно усложняются, и у ребенка очень рано развивается так называемая знаковая функция сознания: понимание, что существуют разные уровни реального мира. Соответственно и мыслит такой ребенок уже без опоры на внешние предметы. Проще говоря, он не станет загибать собственные пальцы при сложении двух красных и трех зеленых яблок.
Было отмечено улучшение памяти и внимания детей. У малышей еще нет так называемого произвольного запоминания, то есть запоминания с поставленной целью. Детская память непроизвольна, дети запоминают только яркие или эмоциональные для них случаи либо детали, и здесь незаменимым помощником становится компьютер. Он делает значимым и ярким содержание усваиваемого материала, что ускоряет процесс запоминания и придает ему большую осмысленность.
Кроме того, необходимость быстро нажимать на нужные клавиши и сочетать действие рук с действием на экране развивает зрительно-моторную координацию.
Вот только, как показывает практика, дети, обучающиеся на компьютере, пишут как "курица лапой", быстро устают, когда пишут в школе диктанты. И объяснение этому очень простое. Да, работа на компьютере развивает мелкую мускулатуру рук, но развивает до той степени, которая необходима для легкого касания клавиш.
Признавая неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка. длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику. Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике
Цитировать
0 #105 Мовчан Анна Игоревна 09.03.2015 22:51
Мовчан Анна Игоревна
Воспитатель ГБДОУ №10 Калининского района Санкт - Петербурга.
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014
Историки и ученые рассчитали, что прогресс, которого человечество достигает в двадцать первом веке за один год, равен прогрессу в двадцатом веке за десять лет. И то не удивительно. Мы уже не представляем свое утро без горячей чашки быстрорастворимого кофе и теплой воды. Нас трудно заставить добираться до работы на своих двух ногах, и мы ни за что не откажемся от своих сотовых телефонов. То не удивительно, ведь мы живем в веке информации и технологий.

С каждым годом на свет рождаются сотни новых высокотехнологичных устройств, которые все больше упрощают наши с вами жизни. Компьютерный рынок становится все больше и предлагает множество новых услуг, о которых совсем недавно мы и понятия не имели, например IT-аутсорсинг или системная интеграция .

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в информационной культуре -- он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
Действительно, современное образовательное пространство формируется на наших глазах и практически не может обойтись без компьютерных технологий. Разнообразные обучающие ресурсы и информация, доступные в Интернете, явно в состоянии расширить знания детей.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Цитировать
0 #104 Утешева Наиля Кямильевна 04.03.2015 15:41
Утешева Наиля Кямильевна
ДОУ №10 г.Санкт-Петербург
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014
Игрушка — обязательный спутник детских игр. Она отвечает за потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогает осуществить свой замысел, войти в роль, делает его действия реальными. Нередко игрушка подсказывает идею игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет на воображение и чувства ребенка.
В современном магазине игрушек становится плохо от изобилия. Мальчишкам нравятся все технические новинки: пистолеты, грузовики, самолеты и подводные лодки, — все то, что движется, мигает, звучит. Их привлекают Человек-Паук и Бэтмен. В то же время, обычные конструкторы и железные дороги не очень-то нравятся маленьким мужчинам. Им нужен автомобиль, напичканный электроникой. Чтобы на такой машинке не просто кататься можно было, а преступников ловить.
Если десять лет назад на прилавках магазинов можно было увидеть игрушки, являющиеся носителями качеств, которые наше общество хотело видеть в ребенке, то сегодня это в основном игрушки, представляющие другой ценностный мир. На смену Чебурашке, Буратино, Карлсону, пришли герои зарубежных - американских и японских -мультфильмов: бэтмен, человек-паук, снайпер, солдат удачи, звездные воины и другие персонажи, которые можно увидеть на прилавках многих магазинов.
Родителям стоит задуматься: Можно ли ожидать проявления у ребенка, играющего с монстрами, чудовищами, трансформерами, таких качеств, как способность к сопереживанию, желание прийти на помощь более слабому? Не нарушается ли при этом логическая цепочка «общество - игрушка - ребенок»?
Средства массовой информации - (сокращённо «СМИ», также — масс-медиа) — организационно-технические комплексы, которые обеспечивают быструю передачу и массовое тиражирование словесной, образной и музыкальной информации.
К средствам массовой информации относятся:
Печатные издания: газеты, журналы, сборники, бюллетени;
Телерадиовещание: радио, телевидение, кинопрограммы,
Цифровые издания: электронные версии газет, издания на компакт-диске.
Телевидение и электроника стали неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием и наших детей. Как уберечь ребенка от разрушающих его здоровье и личность воздействий? Как отвлечь его от "общения" с телевизором или компьютером? Что противопоставить их власти?
Оторванный от живой природы, современный городской ребенок живет в машинном мире, где мигают, мерцают, слепят искусственные огни и экраны, переливаются, непрерывно изменяясь, электронные узоры. Где рычат автомобили, воют сирены сигнализации, попискивают компьютеры. Где все вокруг звенит, жужжит, грохочет, свистит. Где радио с телевизором день и ночь говорят, поют, плачут, угрожают человеческими голосами – "живут" рядом с людьми и втягивают их в свою искусственную жизнь.
Откуда же появляется жестокость в детской душе? Где обычный современный ребенок может увидеть убийство, изнасилование, расчленение трупа, вышедшего из могилы покойника, монстра, беса? Конечно, по телевизору. Такими сценами и героями заполнены триллеры, которыми – под слабый протест родителей, или в их отсутствие, или в компании с ними – увлекаются подростки. Удел их младших братьев и сестер – пока "мультики". Дети нескольких поколений выросли на мультфильмах. Для одних любимым был "Аленький цветочек", для других – "Чебурашка".
Нынешние смотрят мультфильмы, похожие на боевики. Если Чебурашка похож на милого, наивного ребенка, то черепашки – это скорее "крутые парни", которые, наводя порядок, молотят противников направо и налево. Они напоминают не компанию детей, а подростковую банду. Если шалости Чебурашки с его друзьями остаются детскими и сами они – из мира светлого, дружелюбного, то черепашки живут и действуют в совсем другом мире, темном и страшном, где кучка героев противостоит полчищам приспешников зла. Безусловно, знакомство с такими персонажами поможет ребенку быстрее "адаптироваться" и войти в мир героев "взрослых" боевиков и триллеров – маньяков, убийц, летающих суперменов и вампиров.
Но заметнее всего психоэмоциональные нарушения, связанные с информационным воздействием телевидения на личность ребенка: слабеет память; он хуже соображает на уроках в школе, не может сосредоточиться; нарушается сон; он становится возбудимым, раздражительным, обидчивым. Ухудшаются и отношения с родителями, особенно если они требуют оторваться от экрана. Это неудивительно: ведь телевидение пленяет душу, оказывает гипнотическое воздействие. Не только ребенок, но и взрослый человек с более крепкой и устойчивой психикой не может противостоять ему, даже если он критически воспринимает то, что смотрит.
Телевидение “кодирует” поведение ребенка или подростка – заставляет его жить по законам экранного мира, навязывает определенные вкусы и интересы, моделирует поведение ребенка. Показывая насилие даже в "мультиках", оно учит презирать слабого, навязывает не только особый образ жизни, но даже особую манеру общения. Люди попали в психологическую зависимость от телевизора: включаешь – и проходят, кажется, тоска и уныние, а если он вдруг сломается – наступает непривычная, пугающая тишина.
Ребенок находится тут же, впитывая восприимчивой душой ту пищу, которую навязывает ему домашний идол – "голубой экран". Потребляя ее без разбора, телезрители постепенно теряют индивидуальность, нивелируются, обезличиваются.
Но в последние годы у телевизора появился конкурент – компьютер. Но компьютер – всего лишь машина, дело рук человеческих. И, как из всякой вещи, из него можно сотворить идола – таковым он, впрочем, и является для некоторых программистов. Так же, как другие порождения технического прогресса, сам по себе он не плох и не хорош. Тем или другим его может сделать человеческая воля…
Ведь даже таким простым и полезным инструментом, как лопата, можно убить человека. В наши дни уже не обойтись без использования компьютера практически во всех сферах общественной жизни. И все же хотелось бы, чтобы дети держались от этих умных машин подальше. Вредное воздействие их на физическое здоровье человека не подлежит сомнению. И никакие защитные экраны не предохранят полностью от губительного облучения.
Часто попытки родителей оторвать сына или дочь от игры завершаются страшными скандалами, истериками, припадками – такова сила азарта. Отвлечь ребенка от телевизора легче: любой самый страшный фильм имеет конец. А азартная игра может продолжаться бесконечно: проиграв, хочется выиграть, а выиграв – закрепить успех. Происходит полнейшее духовное расслабление, хотя самому игроку (или тому, кто за ним наблюдает со стороны) порой и кажется, что он максимально целеустремлен, сосредоточен и спокоен. Это страшное и опасное состояние может захватить любого, кто позволит игре овладеть собой. Если идет игра без ставок, азарт все равно присутствует: место одной страсти – сребролюбия, занимает другая – гордыня.
Высказываясь против компьютерных игр, психологи, врачи, священники не против игры как таковой – они против именно этой конкретной игры, разрушающей здоровье ребенка и отрицательно влияющей на его интеллект и психику. Ребенку действительно необходимы игры, но они должны развивать, а не губить интеллект, воспитывать, а не подавлять душу ребенка. Желательны и подвижные игры на воздухе.
Цитировать
0 #103 Севрюгина Елена Николаевна 24.02.2015 09:02
Электронные средства и современное детство»
Тезисы к секции №2 «Влияние информационного пространства на физическое и психическое здоровье ребенка дошкольного возраста»
Севрюгина Елена Николаевна, методист ГБОУ Санкт-Петербурга «Балтийский берег»
Какое оно – современное детство? В чем его права, возможности, радости, интересы? На современных детей смотреть ужасно!
Игрушка — обязательный спутник детских игр. Она отвечает за потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогает осуществить свой замысел, войти в роль, делает его действия реальными. Нередко игрушка подсказывает идею игры, напоминает об увиденном или прочитанном, влияет на воображение и чувства ребенка.
Макаренко А.С. считал, что игра имеет для ребенка такое же значение, как для взрослого «деятельность».
Но время диктует свои условия. Конечно, игрушки и процесс игры не потеряли своего первоначального значения, но изменились сами игрушки.
Телевидение и электроника стали неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием и наших детей. Как уберечь ребенка от разрушающих его здоровье и личность воздействий? Как отвлечь его от "общения" с телевизором или компьютером? Что противопоставить их власти?
Оторванный от живой природы, современный городской ребенок живет в машинном мире, где мигают, мерцают, слепят искусственные огни и экраны, переливаются, непрерывно изменяясь, электронные узоры. Где рычат автомобили, воют сирены сигнализации, попискивают компьютеры. Где все вокруг звенит, жужжит, грохочет, свистит. Где радио с телевизором день и ночь говорят, поют, плачут, угрожают человеческими голосами – "живут" рядом с людьми и втягивают их в свою искусственную жизнь.
Ребенок, конечно, адаптируется – а что ему остается? Но воспринимает окружающий его мир как враждебный, страшный. Врачи именно этим объясняют увеличение в последнее время душевных расстройств у детей. Они говорят, что появилось очень много детей-невротиков, почти поголовно одержимых страхом. Этот так называемый "навязчивый страх" делает ребенка пассивным, забитым, нерешительным, или наоборот – агрессивным: ведь он пытается побороть страх, но как это сделать? Откуда же появляется жестокость в детской душе?
Но заметнее всего происходят психоэмоциональные нарушения, связанные с информационным воздействием телевидения на личность ребенка: слабеет память; он хуже соображает, не может сосредоточиться; нарушается сон; он становится возбудимым, раздражительным, обидчивым. Ухудшаются и отношения с родителями, особенно если они требуют оторваться от экрана. Это неудивительно: ведь телевидение пленяет душу, оказывает гипнотическое воздействие. Не только ребенок, но и взрослый человек с более крепкой и устойчивой психикой не может противостоять ему, даже если он критически воспринимает то, что смотрит.
Телевидение “кодирует” поведение ребенка – заставляет его жить по законам экранного мира, навязывает определенные вкусы и интересы, моделирует поведение ребенка. Показывая насилие даже в "мультиках", оно учит презирать слабого, навязывает не только особый образ жизни, но даже особую манеру общения. Ребенок находится тут же, впитывая восприимчивой душой ту пищу, которую навязывает ему домашний идол – "голубой экран".
Но в последние годы у телевизора появился конкурент – компьютер. Но компьютер – всего лишь машина, дело рук человеческих. И, как из всякой вещи, из него можно сотворить идола – таковым он, впрочем, и является для некоторых программистов. Так же, как другие порождения технического прогресса, сам по себе он не плох и не хорош. Тем или другим его может сделать человеческая воля…
Недаром во всем мире установлены временные нормы работы за компьютером. Медики хорошо знают, что у всех компьютерщиков сильно понижен уровень лейкоцитов в крови – значит, повреждена защитная функция организма, ослаблена сопротивляемость заболеваниям. Но, помимо вреда телесному здоровью, компьютер может нанести вред и человеческой душе, особенно детской. Компьютер не только вспомогательный инструмент в разных видах человеческой деятельности – на нем можно играть. Тут не нужны товарищи – твоим товарищем-партнером является машина, т. е. компьютер: ты играешь на нем, в него и с ним.
Часто попытки родителей оторвать сына или дочь от игры завершаются страшными скандалами, истериками, припадками – такова сила азарта. Отвлечь ребенка от телевизора легче: любой самый страшный фильм имеет конец. А азартная игра может продолжаться бесконечно: проиграв, хочется выиграть, а выиграв – закрепить успех. Происходит полнейшее духовное расслабление, хотя самому игроку (или тому, кто за ним наблюдает со стороны) порой и кажется, что он максимально целеустремлен, сосредоточен и спокоен. Это страшное и опасное состояние может захватить любого, кто позволит игре овладеть собой.
Нужно только вспомнить о том, что ребёнок – это не кукла, которую можно положить в ящик и по мере надобности извлекать, чтобы нарядить в очередное модное платье. Ребёнок – это личность. И каким он вырастет, каким будет его восприятие мира – всецело зависит только от нас. Если дети видят, что их родители всецело поглощены заботой о материальном, то можете быть уверены, что настанет день, когда выросшие дети, следуя родительскому примеру, полученному в детстве, станут откупаться от вас деньгами и подарками.
Список литературы:
1. Вульфов, Б.В. Интересы и потребности современных детей и подростков / Б.В. Вульфов. – 2-е изд. – Москва: Росмэн, 2007 – 52 с.
2. Гинзбург, Э.Н. Когда компьютер приносит беду / Э. Гинзбург// Обучение в России. - 2006. - № 11. - С. 61.
3. Дубинина, Т. М. Дети в Интернете / Т. Дубинина // ИКТ в образовании. - 2008. - № 14. - С. 4-5.
4. Жуков, Б. Ю. Ужасные дети / Б. Жуков // Вокруг света. - 2007. - № 10. - С. 190.
5. Панов, С.А. "Интернет-зависимость": причины и последствия / С. Панов // Учитель. - 2007. - № 5. - С. 63-66.
6. Ушакова, Е. М. Зависимость или увлечение? / Е. М. Ушакова// Директор школы. - 2006. - № 8. - С. 99.
Цитировать
0 #102 Герляйн Елена Александровна 16.02.2015 09:51
Герляйн Елена Александровна, воспитатель ГБДОУ №62 Кировского района.
Современные дети подчас осваивают новинки техники раньше, чем их родители, и уже в очень юном возрасте проводят много времени перед экраном телевизора и компьютера. Невозможно представить жизнь современного человека без этих устройств, поэтому важно, чтобы ребенок умел находить, обрабатывать и усваивать информацию, полученную таким образом. Однако все понимают, что десятки каналов и бесконечное число сайтов содержат материалы самого разного характера, часто неподходящие для детей и подростков. Кроме того, нежелание заниматься чем-либо, кроме просмотра телепередач и интернет-страниц – к сожалению, характерная черта многих школьников, на это жалуются и учителя, и родители. Отчего так происходит? Как привить ребенку правильное отношение к телевизору и интернету?
И телевизор, и компьютер действительно прочно вошли в нашу жизнь. Именно здесь человек получает некоторые возможности и эффекты, которые не может получить в реальной жизни. Яркость, частая смена кадров, насыщенность цветов – всё это даёт ощущение чего-то необыкновенного, красивого. И дети стремятся именно к этому. Даже маленькие ребятишки, совсем малыши обращают внимание на смену кадров в телевизоре, на экране компьютера, и родители бывают этому очень рады. И как только ребенок начинает садиться, родители нередко сажают его перед телевизором, чтобы заняться своими делами, и уверены в том, что их ребенок развивается. Но это достаточно опасное мнение. Никто не отрицает, что компьютер и телевизор очень важны в современной жизни. Они решают и важные образовательные задачи, и развлекательные, и развивающие, и воспитательные, но при этом надо понимать, какие передачи мы будем показывать нашим детям.
В наш век технологий нас окружает великое множество информации, часто ненужной, а иногда вредной, как это влияет на психику человека и ребёнка в частности?
- Без сомнения, это сказывается на здоровье ребенка. Реклама не только вредна, она опасна. Быстрая смена кадров, часто негативная информация возбуждают нервную систему ребенка. Кроме того, у ребенка может возникнуть зависимость от рекламы. Поэтому нельзя давать смотреть рекламу детям, особенно маленьким, с ещё не сформировавшейся психикой. Иногда родители рады тому, что ребенок повторяет какие-то фразы из рекламы, им кажется это забавным. Может быть, на каком-то этапе повторение – это необходимый процесс, так ребенок учит слова. Но постоянный повтор одних и тех же фраз, песенок, смысла которых ребенок не понимает, мешает двигаться дальше, мешает совершенствовать и обогащать свою речь. До двух или даже до трех лет не рекомендуется давать детям смотреть телевизор и компьютер, даже передачи, которые носят развивающий характер. В это время для ребенка самым важным является взаимодействие и общение с взрослыми людьми, со значимыми, близкими – с мамой, папой, бабушками и другими родственниками. Очень важно, чтобы общение происходило лицом к лицу, чтобы ребенок видел и чувствовал взрослого человека, и окружающие его люди чувствовали и понимали его. Спектр чувств должен быть гораздо шире, чем зрение и слух. Слышать, как меняется интонация, когда мама рассказывает потешки, поёт песенки, видеть, как это проговаривается – это даёт возможность показать обратную реакцию, установить эмоциональную связь.
Как же быть родителям?
Полностью отказываться от просмотра телевизора маме необязательно. Но нежелательно, чтобы телевизор в доме работал постоянно. Нежелательно также, чтобы ребенок смотрел взрослые передачи, потому что они также влияют на эмоциональное состояние. Если уж вы позволяете малышу смотреть какие-то программы, то они должны соответствовать его возрасту, его уровню развития. При этом важно, чтобы рядом находился взрослый человек, который сможет подсказать, объяснить, если малыш чего-то не понимает
Что происходит?
Со временем это приводит к проблемам со здоровьем: лишнему весу, проблемам с осанкой, со зрением, со сном. Сцены, которые не соответствуют возрасту, понимаю ребенка, могут привести к возникновению страхов, неврозов. Если легковозбудимый, гиперактивный ребенок много смотрит телевизор, то у него не остается достаточно времени, чтобы выплеснуть свою энергию. В результате он делает это в школе во время уроков, ему трудно сосредоточиться и сидеть на протяжении всего занятия. Во время перемен такой ребенок будет бегать, может драться с одноклассниками, и нельзя сказать, что это его вина, ему необходимо как-то выплеснуть энергию, а после школы он этого не делает.
Врачи-гигиенисты советую дошкольникам проводить перед экраном не более полутора часов в неделю, то есть в день – пятнадцать-двадцать минут. Младший школьный возраст – от 30 минут до часа, детям старше 14 лет рекомендуется до двух часов просмотра телевизора. Но часто всё своё свободное время школьники проводят перед телевизором, нарушая при этом и режим дня. Очень важно, чтобы родители следили за этим.
Лучше выбирать непродолжительные мультфильмы. При этом ещё важнее следить за содержанием того, что смотрит ребенок. Порой родители, занимаясь своими делами, сажают ребенка перед экраном и уходят в другую комнату, не задумываясь о том, какие сцены может увидеть малыш.
Прежде всего, нужно ориентироваться на потребности и возможности ребенка. Есть много замечательных передач. Если ребенок понимает, что происходит на экране: например, делают зарядку, и он повторяет движения – замечательно! Но если он ещё не умеет этого делать – нужно ему помочь, смотреть и делать вместе с ним. Мы можем выбрать такие передачи, где дети поют, рисуют, получают какие-то важные знания. На самом деле эти передачи небольшие по продолжительности. Конечно, 15 минут – это не жестко заданные рамки. Можно и больше времени уделить действительно полезной программе, но если вы хорошо представляете, что именно смотрят ваши дети, и считаете, что это действительно полезно, а не просто отвлекает ребенка, освобождая вас от его вопросов.
Недавно вступил в силу закон об обязательной маркировке средств массовой онформации. Это очень важный шаг, и этот закон имеет большое значение. Вопрос в другом – насколько он будет исполняться, причем не со стороны средств массовой информации, а со стороны родителей. Конечно, родители сами решают, какие фильмы или передачи стоит показывать, а какие не стоит, ответственность за просмотр передач лежит на вас. Эта маркировка – подсказка для родителей. Ведь порой родители просто не знают, что за передача.
Сейчас большой выбор обучающих программ. Очень важно выбрать ту, которая была бы ребенку удобна и полезна. Это важные передачи для маленьких детей. Иногда знаки с экрана малыш воспринимает быстрее, чем информацию со слов родителей. Есть разные категории детей. Кто-то лучше обучается со слов другого человека, не родственников. Если при этом с ребенком не занимается педагог, то есть он не ходит на развивающие занятия, то такие фильмы и мультфильмы могут оказаться для него полезными. Во-вторых, иногда родители не знают, как объяснить что-то малышу. В таком случае эти программы могут служить как бы методическим пособием для мам и пап.
Со стороны воспитателя младшего дошкольного возраста так же компьютерные игры и программы помогают, главное правильно подобрать то, что необходимо. Сейчас мы можем подать информацию в более интересной и доступной форме, вместо сухих рисунков и таблиц, например в игре. Ведь весь педагогический процесс строится на игре и только так ребёнок усваивает пройденный материал. На данный момент у нас большие возможности с помощью современной ИКТ.
Игра- один из видов познания и активной деятельности. Она в равной степени способствует, как приобретению знаний, так и развитию многих вачеств личности. К сожалению в нашей педагогической деятельности игра далеко не всегда используется в качестве равноправной формы обучения и развития детей. Классики русской педагогики К.Д. Ушинский, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др. в своих работах и практических опытах уделяли особое место игре, отмечая её благотворное влияние на подрастающее поколение, обучающие и развивающие возможности. Цитата: «Мы придаём такое важное значение детским играм, что если бы устраивали учительскую семинарию, мужскую или женскую, то сделали бы теоретическое и практическое изучение детских игр одним из главных предметов»- писал К.Д. Ушинский.
Вывод: Конечно во всём есть свои плюсы и минусы и только взрослые, т. е. родители и воспитатели (это работа с родителями), могут выстроить правильно, научить фильтровать информацию, чтобы она была во благо, и ребёнок в будущем мог сам находить правильные решения, а не быть зависимым.
Цитировать
0 #101 Нагорная Оксана Алексеевна 15.02.2015 18:48
Нагорная Оксана Алексеевна
Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства.
Несмотря на то, что психологи уже давно бьют тревогу, проблема компьютерной и медиа-зависимости детей только растёт. Тринадцатилетние игроманы уже не редкость, десятилетние мальчишки вовсю «путешествуют» по интернету, шестилеток не оторвать от мультиков и телефонных игр.
Сторонники компьютеризации даже противопоставили обучающие программы и игры общению с живым учителем. В этих играх, утверждают авторы, ребенок очень рано начинает понимать, что предметы на экране не реальные вещи, а только знаки реальных вещей. В различных играх эти знаки или символы реальных предметов постепенно усложняются, и у ребенка очень рано развивается так называемая знаковая функция сознания: понимание, что существуют разные уровни реального мира. Соответственно и мыслит такой ребенок уже без опоры на внешние предметы.
Признавая неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка. длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику. Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике
Цитировать
0 #100 Егорова Татьяна Владимировна 29.12.2014 00:13
Егорова Татьяна Владимировна
ГБОУ школа № 216 Центрального района города Санкт-Петербург
«Электронные средства и современное детство»

Компьютерные игры стали представлять собой увлекательное занятие для многих школьников, они стремятся быстрей попасть домой, потому что там их ждет заветная игра. Дети прогуливают занятия только из-за того, что всю ночь провели у экрана и не успели подготовиться к урокам, которые становятся менее важными, чем пройденный уровень игры. А на переменах в школе сейчас одной из наиболее актуальных тем становится тема компьютерных игр.
Современные дети остро нуждаются в самовыражении. За неимением других средств выражения своих мыслей они обращаются к компьютерным играм, которые создают иллюзию безграничных возможностей, лишенных ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику ребенка.
Факторы, способствующие привыканию ребенка к компьютерной игре:
- наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;
- отсутствие ответственности;
- реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;
- возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток;
- возможность самостоятельно принимать любые решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести.
Признаки компьютерной зависимости:
- когда родители просят отвлечься от игры на компьютере, ребенок демонстрирует острый эмоциональный протест;
- ребенок раздражается при вынужденном отвлечении;
- ребенок не может спланировать окончание игры на компьютере;
- ребенок постоянно просит деньги для обновления программного обеспечения компьютера и приобретения новых игр;
- ребенок забывает о домашних делах и приготовлении уроков;
- у ребенка сбивается режим дня;
- чтобы постоянно поддерживать себя в бодрствующем состоянии, ребенок начинает злоупотреблять кофе;
- прием пищи происходит без отрыва от игры на компьютере;
- ощущение эмоционального подъема во время игры на компьютере;
- ограничение общения постоянным обсуждением компьютерной тематики с окружающими;
- нетерпение, предвкушение и продумывание заранее своего возвращения к компьютеру.
Появление подобных признаков может сопровождаться нарушениями в работе желудочно-кишечного тракта, болевыми ощущениями в области позвоночника, может способствовать появлению головных болей и проблем со зрением. Нередко развивается бессонница и нервное истощение.
Несколько рекомендаций родителям:
1. Стройте отношения в семье на принципах честности и умении признавать ошибки.
2. Не оскорбляйте ребенка и его круг общения.
3. Будьте другом и помощником своему ребенку.
4. Сделайте так, чтобы ребенок мог вам довериться всегда и при любых обстоятельствах .
5. Не бойтесь показывать свои чувства ребенку, если вы расстроены сложившейся «компьютерной» ситуацией. Тогда он увидит в вас не противника, а близкого человека, который тоже нуждается в заботе.
6. Если вдруг возник конфликт, который выражен в приказном тоне с вашей стороны о прекращении работы за компьютером, то не следует торговаться с ребенком, надо четко заявить о своей позиции и объяснить её.
7. Всегда нужно оговаривать время игры ребенка на компьютере и точно придерживаться этих рамок. Количество времени нужно выбирать, исходя из возрастных особенностей ребенка.
Например, до 5 лет не рекомендуется ребенка допускать до компьютера, стоит поощрять его познание мира без посредничества электроники.
С 6 лет ребенку можно начинать знакомиться с компьютером (15-20 мин. в день).
Для подростка 10-12 лет желательно не более 2 часов в день и не подряд, а по 15-20 минут с перерывами.
8. Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном.
9. Необходимо прививать ребенку интерес к активным играм и физическим упражнениям, чтобы он чувствовал радость от этого.
10. Необходимо следить, чтобы игра на компьютере не подменяла реальное общение со сверстниками, друзьями и близкими.
11. Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие игры.
12. Не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить.
Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что воспитание ребенка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер это лишь часть жизни.
Родителям необходимо:
- Ограничьте время работы с компьютером, объяснив, что компьютер не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей.
- Показывать личный положительный пример.
- Воспользоваться позитивными возможностями компьютера - может быть, ребенок начнет овладевать программированием.
- Кроме компьютера можно заняться в свободное время совместными занятиями (походы в кино, на природу).
- Используйте компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения.
- Обращайте внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.
- Обсуждайте игры вместе с ребенком. Отдавайте предпочтение развивающим играм.
Следует сделать вывод о том, что профилактика компьютерной зависимости основывается на сочетание различных методов и средствах воспитания. Процесс заключается в поэтапности работы учителя, родителей с детьми. Задача родителей и школы в том, чтобы организовать жизнь ребёнка так, чтобы компьютер помогал ему развиваться. Необходимо предоставить школьнику полноценную замену (разнообразную деятельность) зависимости от компьютера. Необходимо, чтобы ребёнок усвоил главный принцип игровых сеансов – нельзя играть в ущерб жизненно важным занятиям.
Цитировать
0 #99 Ковалева Альфия Фагильевна 18.12.2014 22:36
Современное общество уже невозможно представить без информации и без средств ее передачи. Наши дети, как и все взрослые, являются полноправными членами нашего общества. Поэтому, поднимая проблему влияния электронных средств на психическое и физическое здоровье детей, нельзя говорить о том, что можно решить эту проблему, только отказавшись от электронных средств.
Так же трудно себе сейчас представить и процесс обучения без мультимедийной техники, электронно-дидактических пособий, проекторов, компьютеров, интернета. Школа приобретает новый современный облик, меняются и ее ученики. Современные дети модернизированы, шагают в ногу со временем. Они без труда смогли овладеть сотовыми телефонами, интернетом, различными компьютерными программами, электронными книгами. Электронные средства обучения служат одним из источников учебной информации, управляют позна¬вательной деятельностью учащихся, контролируют результаты обучения, оказывают индивидуальную помощь, содержат гиперссылки на дополнительную литературу для любознательных, а также развивают творческие способности, познавательный интерес и положительные мотивы учения. Электронные средства становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
В связи с этим, считаю, что должны повышаться требования ко взрослым: родителям, учителям и педагогам. Именно взрослые должны обучить ребенка «культуре» пользования современными гаджетами. Вспомнить о том, что существуют санитарные нормы и правила пользования электронными средствами. С самого раннего возраста строго и по доброму ограничивать время общения ребенка и техники.
Цитировать
0 #98 Знаменская Надежда Евгеньевна 18.12.2014 09:43
Современный образ жизни внес изменения как в воспитание детей, так и в структуру самой семьи. Раньше семья имела пять-шесть детей и в воскресенье отправлялась в церковь. Теперь семья, в которой один-два ребенка, по воскресеньям отправляется в торговый центр. Специалисты называют эти изменения кризисом детства: у современных детей не хватает для игры времени, пространства и условий. В качестве примера он приводит футбол: сегодня дошкольники, в отличие от своих сверстников прошлых лет, не имеют возможности играть в любой одежде, на любом свободном месте (в парках, на улицах). Теперь эта детская игра организовывается почти как профессиональная. Еще одна причина изменения детских игр – это развитие электронных средств массовой информации.Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства.
Несмотря на то, что психологи уже давно бьют тревогу, проблема компьютерной и медиа-зависимости детей только растёт. Тринадцатилетние игроманы уже не редкость, десятилетние мальчишки вовсю «путешествуют» по интернету, шестилеток не оторвать от мультиков и телефонных игр.Споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей, не утихают до сих пор. В работах некоторых исследователей можно найти научное обоснование того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка. Игры составлены так, утверждают сторонники компьютерного обучения, чтобы ребенок мог себе представить не единичное понятие или конкретную ситуацию, но все похожие ситуации или предметы. И таким образом у детей развиваются важнейшие операции мышления - обобщение и классификация, которые при классическом обучении начинают формироваться примерно с семи лет.У малышей еще нет так называемого произвольного запоминания, то есть запоминания с поставленной целью. Детская память непроизвольна, дети запоминают только яркие или эмоциональные для них случаи либо детали, и здесь незаменимым помощником становится компьютер. Он делает значимым и ярким содержание усваиваемого материала, что ускоряет процесс запоминания и придает ему большую осмысленность.Признавая неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка. длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику. Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитном облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике
Цитировать
0 #97 Вершкова Елена Станиславовна 14.12.2014 18:02
Вершкова Елена Станиславовна,учитель английского языка ГБОУ СОШ 471 Выборгского района
Ученые утверждают,что за последние годы умение детей общаться значительно ухудшилось. Телевидение стало помехой общению между членами семьи . Разве можно спокойно разговаривать друг с другом, когда на экране мелькает красочный, интригующий сюжет. К тому времени, когда ребенок вырастет от дошкольного возраста и до четырнадцати лет он увидит по телевидению 18 тыс. убийств и бесчисленное множество жестокостей, бессмыслец. Может быть, совсем запретить запретить детям телевизор, нет, это крайность, но можно оградить себя от опасности стать его рабом. Как приучить детей быть разборчивыми и осмотрительными при выборе телевизионных передач. Возможности телевидения в образовании и формирования личности не имеют равных по сравнению с другими средствами массовой информации. Было бы полезно, чтобы родители смотрели передачи по телевидению вместе с детьми не только для того, чтобы разъяснять уведенное, но и для участия в приятном общесемейном занятии. В этом случае телевидение становится прекрасным методическим подспорьем в обучении, а также поводом для дискуссий по самым разным вопросам, однако при условии правильного использования всего материала передачи. Необходимо отслеживать качество передач, регулировать время в течение которого дети смотрят передачи по телевидению.
Цитировать
0 #96 Исаченко Светлана Ивановна 08.12.2014 20:54
Л.Н. Толстой утверждал, что «никогда, никакими силами вы не заставите познавать мир через скуку». Великий Ян Амос Каменский говорил, что «учение должно быть кратким приятным и основательным».
Использование компьютера в качестве инструмента для учения рассматривается как новая форма для развития творческой деятельности в ОДО. В обучающей среде, созданной компьютером, формируется склонность ребенка к экспериментированию, исследованию, той или иной информации, которая поступает из вне.
В современном мире ребенок практически с рождения видит вокруг себя различные технические устройства и игрушки, они очень привлекают ребенка. Общество живет в мире постоянного умножения потоков информации, постоянного изобретения устройств, для обработки этой информации. Поэтому, решать практические задачи человеку помогает компьютер. «Завтра» сегодняшних детей - это информационное общество. И ребенок должен быть готов психологически к жизни в информационном обществе. ИКТ грамотность становится сейчас необходима каждому человеку. Воспитание правильного отношения к техническим устройствам, в первую очередь, ложится на плечи родителей, но и предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана с использованием в дошкольном учреждении информационных технологий.
Использование интернета и ИКТ в дошкольном учреждении позволит изменить, усовершенствовать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.
Действительно, современное образовательное пространство формируется на наших глазах и практически не может обойтись без компьютерных технологий. Разнообразные обучающие ресурсы и информация, доступные в Интернете, явно в состоянии расширить знания детей.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных соответствующим образом организованных знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Поэтому так важна педагогическая и методически правильно организованная работа, как в группе, так и в самом ОДО.
Цитировать
0 #95 Третьякова Марина Викторовна 07.12.2014 22:44
Иванова Татьяна Анатольевна
ГБДОУ д/с №117 Выборгского района
Информатизация общего образования в нашей стране уже имеет свою историю и традиции. Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельнос ти взрослых, но и средством обучения детей.
Использование компьютерных технологий в подготовке к школе детей старшего возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
Компьютерные технологии - особое направление в работе с ребенком, которое способно помочь его развитию. Это мощная дополнительная мотивация обучения и развития, так как каждый ребенок мечтает прикоснуться к компьютеру. Использование компьютера – средство воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуально й сферы.
В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной, компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей..
Анализ занятий с применением ПК показывает эффективность использования компьютерных технологий для развития познавательных способностей детей при формировании и совершенствован ии вычислительных навыков, развитии речи, изучении букв, в формировании навыков письма..
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе.
Таким образом, применение компьютерных технологий в подготовке к школе возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельнос ть и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуально й деятельности.
Цитировать
0 #94 Золотарева Надежда Гавриловна 02.12.2014 17:34
Семейные чтения или мультфильмы
Знаменитый педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой».
Частое чтение вслух с раннего возраста знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку. Звучащее слово удовлетворяет потребность ребенка в ярких, эмоциональных впечатлениях.
Чтение помогает воспитывать ребенка добрым, отзывчивым, смелым и умным человеком с хорошим чувством юмора. Дети очень любят книги, которые когда-то были самыми любимыми у мамы и папы, потому что родители читают их с особым выражением и эмоциональным настроем. Дети в раннем возрасте очень хорошо воспринимают зрительные образы, поэтому лишать их мультфильмов не стоит. Однако здесь есть некоторые тонкости. Например, предпочтения нужно отдавать качественным, отечественным мультфильмам, в которых ребенок сможет услышать четкую и правильную речь актеров, где есть простой и разумный сюжет, где добро побеждает зло и где понятно, кто же из героев добрый, а кто злодей.
Просмотр мультфильмов прекрасно развивает воображение ребенка, знакомит его с теми понятиями, с которыми он еще не знаком.
Однако показ мультфильмов ни в коем случае не противоречит чтению книг и не может его заменить. Ведь для ребенка момент, когда мама или папа читают ему сказки – не только познание нового, не только приобщение к миру чтения, но и общение с родителями, которого на самом деле в жизни современных детей бывает не так уж много. Чтение учит ребенка слушать и представлять себе то, чего он не видит.
Цитировать
0 #93 Страйстарь Ирина Викторовна 27.11.2014 13:05
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Образовательное учреждение - часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интере-сом и увлечением занимался, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь педагогу в реше-нии этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных ин-формационных технологий, в том числе и компьютерных.
Применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необ-ходимые для жизни и работы в современном обществе, ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования. Информатиза-ция является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновле-ния содержания и форм учебной деятельности.
Общение с компьютером у детей вызывает большой интерес. Этот интерес лежит в основе форми-рования познавательной мотивация, учебной деятельности. В процессе занятий с применением ком-пьютера дети учатся контролировать свою деятельность, стремятся к достижению положительных результатов.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс имеет преимущества, на которых следует остановиться:
• интерактивная доска помогает педагогу находиться на занятии в постоянном взаимодей-ствии с детьми;
• дает возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они пе-редают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств;
• позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения коли¬чества иллюстративного материала;
• позволяют делать поправки во время непосредственно образовательной деятельности с уче-никами, выполнять совмест¬ную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактив-ную взаимосвязь ребенок – педагог;
• при создании единой базы методических и демонстрационных мате¬риалов для обучения у педагога появляется больше свободного времени;
• использование мультимедийных презентаций обеспечивает нагляд¬ность, которая способ-ствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
• позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний; (Интерактивное обучение)
• одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;
• при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;
• с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повсе¬дневной жизни (например, воспроизве-дение звуков животных; природы, работу транспорта и т.д.);
• использование новых приёмов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повы-шает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;
• уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждают детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;
• высокая динамика урока способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей;
• дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.
Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР Электронные образователь-ные ресурсы (ЭОР) - учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации учащихся, соответ-ственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.
Цитировать
0 #92 Пальцева Светлана Сергеевна 25.11.2014 22:13
Я работаю воспитателем в ГБДОУ детский сад № 4 общеразвивающего вида Петродворцового района Санкт-петербурга. Наш детский сад находится в городе Ломоносов, работает по примерной образовательной программе дошкольного образования «Детство» РГПУ им. А.И.Герцена.
Планирование работы с детьми строится по еженедельной календарно - тематической циклограмме.
Среди различных педагогических технологий, используемых в работе с детьми в нашем учреждении, в группах старшего дошкольного возраста используются информационно компьютерные технологии – интерактивные доски с программным обеспечением Smart и мультимедиа комплексы для групповой работы Ascreen.
Использование современного развивающего оборудования деятельностного типа значительно повышает интерес детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности и непосредственно образовательной деятельности с воспитателем.
Например, при знакомстве с биографией и творчеством Виталия Бианки, воспитатель использует презентацию о жизни писателя, дети знакомятся с обложками книг раритетных изданий, при чтении рассказов «Первая охота», «Приключения муравьишки», «Лесная газета», «Чей нос лучше?» использует вопросы и крассворды для понимания содержания произведения. Дошкольники живо откликаются на правильные и неправильные ответы на Smart доске. Предлагаемый материал с помощью яркости образов лучше запоминается детьми, улучшает детское восприятие.
Ознакомление с Балтийским морем, с географией стран омываемыми морем, с растительным и животным миром Балтийского моря лучше воспринимается под шум прибоя и крики чаек. Игровая форма подачи материала стимулирует познавательную активность детей, способствует речевому диалогу по заданной теме, развитию познавательных интересов дошкольников. Выполнение игровых заданий в кроссворде или на карте путешествий способствует развитию способностей ребенка, его творческого потенциала. Дидактические игры, предлагаемые детям, способствуют закреплению пройденного материала, развитию наглядно-образного мышления.
Просмотр фильмов о природе, показ презентаций соответствующий тематики недели расширяет кругозор детей дошкольного возраста.
Использование SMART Board имеет большое значение для развития произвольного внимания, координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, моторики пальцев рук.
Цитировать
0 #91 Ларионова Галина Павловна 25.11.2014 20:19
Ларионова Галина Павловна ГДБОУ № 31 Приморского района музыкальный руководитель
Всероссийский очный семинар и вебинар "Электронные средства и современное детство"
05.11.2014
Всем родителям маленьких детей необходимо ознакомиться с этим выступлением Игрушкиной Т.В.
С раннего возраста, вместо разъяснений и показа происходящих событий, ребёнка "затыкают" модным смартфоном или планшетом, который мельтешит вредными излучениями и нарушает психику ребёнка, засасывает его долгожданной победой в электронной игре. Родители не понимают, что они не только разрушают интеллект ребёнка, тормозят его умственное развитие, но и провоцируют его физические заболевания в школьном возрасте: снижение зрения, ожирение, сколиоз.В младшем дошкольном возрасте нужно очень избирательно подходить к просмотру мультфильмов, а о компьютере и смартфоне и речи быть не может. Это совершенно не нужно.Ребёнок должен набирать тактильные ощущения и объёмное восприятие мира, а не плоскостное излучение нереальных образов.В школьном возрасте, конечно, без электронных средств не обойтись, но нужно следить, чтобы ребёнок использовал их по назначению и в ограниченном отрезке времени. Рекомендую распространить публикацию выступления Игрушкиной Т.В. для более широкой аудитории слушателей и зрителей, можно через те же электронные средства информации.
Цитировать
0 #90 Горячева Любовь Александровна 24.11.2014 22:50
Определяя условия формирования интеллектуальной сферы ребенка, мы обязаны не просто создавать новые учебные книги и пособия, но понять и указать педагогам практикам, как не только противостоять негативным информационным влияниям, но и использовать их положительные моменты. Одновременно мы призваны раскрыть пути, механизмы выработки у школьников избирательного отношения к информации; научить их умениям ее ранжировать в процессе самостоятельного присвоения знаний, что требует от нас специального изучения коллективного, распределенного сознания, обобщенного интеллекта, ставшего результатом того, что благодаря вхождению в Интернет и учащиеся, и учителя могут получать новые знания одновременно. При этом следует учитывать разную скорость их приобретения, разное восприятие, разные реакции.Поэтому сегодня остро необходима разработка педагогических, психологических, психофизиологических, психолого-дидактических основ построения учебников и учебных книг действительно (а не в качестве лозунга) нового поколения, выявление их реальной взаимосвязи с новейшими информационными технологиями, включая Интернет.
Проблема Детства, всегда обострявшаяся в напряженной ситуации развития Общества, особую сложность приобретает в современных условиях. Определение состояния Детства как основания воспроизводства и носителя будущего общества имеет особый смысл, порождая множество вопросов.
Необходимо понимание Детства не как совокупности разновозрастного множества детей, а как особого целостно представленного социального явления воспроизводства общества. Проведенный учеными Российской академии образования анализ показывает достаточно серьезные разноплановые, разнохарактерные, разноуровневые изменения, происходящие в Детстве – и положительные, и отрицательные. Ребенок стал не хуже или лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим.Важнейшим активно психологически воздействующим фактором развития Детства является изменение жизненного пространства, в которое сегодня вступает ребенок, начиная с младенческого возраста. Сегодня Интернет объективно во всё большей степени «охватывает», прежде всего, растущих людей. 93% (!) подростков постоянно не просто пользуются, но, по сути, живут посредством Интернета.Последствия введения новых систем информации создают огромные проблемы разного уровня и плана, воздействуя на рост - развитие человека. Современная электронно-коммуникационная система отличается способностью конструировать реальную виртуальность, достоверно имитируя действительность на экранах видеотехники. Возникшая экранная зависимость при отсутствии дифференцированного отношения приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком- либо занятии, гиперактивности, повышенной рассеянности. Дети «схватывают» лишь отдельные фрагменты многообразной разорванной информации, что прессингует на процесс их мышления, формируя, в частности, так называемое «клиповое» мышление.
Цитировать
0 #89 Паукова Вероника Николаевна 24.11.2014 13:17
Новое, всё расширяющееся пространство жизни ребёнка – информационная область – вызывает множество педагогических размышлений о ребёнке, его психическом, социальном и эмоциональном развитии. Информационная эра несёт с собой проблемы, по отношению к которым должна сформироваться однозначная позиция в современной общественной педагогике, в анализе отношений «ребёнок – компьютер».
Компьютер, компьютерные игры создают для ребёнка новое качество детства, в котором благодаря электронным аппаратам он в состоянии дойти до самого смысла, сути какого-либо вопроса или проблемы. Однако, не стоит забывать, что в системе электронной информации ребёнок остаётся одинок, он формируется в условиях, которые даёт ему киберпространст во и вынужден сам справляться с новыми явлениями. Это пространство в жизни ребёнка должно быть в центре интересов исследователей, а также должно побуждать педагогов к размышлениям и осмыслению этих проблем.
Наименее опасны аркадные игры, с простой графикой и звуком.
Информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуальног о оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Введение компьютера в систему дидактических средств дошкольного образовательног о учреждения является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка.
Впервые в истории человечества реальностью стало появление молодежной субкультуры, к которой дети приобщаются очень рано. Имеются и негативные тенденции в детской среде: неадекватные социальные нормы и формы поведения, вплоть до девиантного; приобщение к нервно-стимулирующими средствам (табакокурение, алкоголь, наркотики, токсические вещества); безнадзорность и беспризорность, детский суицид... Разумеется, это осложняет процесс воспитания. И порождает новую проблему современной педагогики -- экологию детства и экологию воспитания.
Сегодня применение электронных ресурсов можно считать эффективным способом передачи знаний.
Помогите чаду найти баланс между пользой и развлечением, между виртуальным и реальным – на собственном примере. Ведь новые технологии дают массу полезных и интересных возможностей: искать книги и фильмы, смотреть картины любой из мировых галерей, создавать свои фото. Перефразируя известный афоризм, тот, что про деньги, гаджеты – плохой господин, но хороший слуга. Не лучшая цель, но во многих случаях – отличное средство.На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
Какими бы положительным потенциалом не обладали технологии, заменить общения с ребенком они не должны.
Цитировать
0 #88 Паукова Вероника Николаевна 24.11.2014 13:15
Детство сегодняшнего взрослого населения в корне отличается от детства наших современных детей. И это отличие ни для кого не секрет. Это интернет и информационные коммуникационны е технологии.
Нашу повседневную жизнь уже больше невозможно представить себе без информационно-коммуникативных технологий. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении — это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Учебно-игровые программные средства позволяют «проигрывать» учебные ситуации (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).
Моделирующие программные средства предоставляют учащимся основные элементы и типы функций для моделирования определенной реальности. Они предназначены для создания модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и виртуальных) с целью их изучения, исследования
Детство каждого поколения отличается от предыдущего. Попробуем выделить плюсы и минусы.
Плюсы:
1.У современных детей очень большое разнообразие игрушек: на любой вкус и цвет.
2.Сейчас много именно развивающих игрушек: логических, творческих, обучающих.
3.Почти у каждого ребенка есть по несколько спортивных инвентарей: велосипед, коньки, лыжи, ролики, самокат... Раньше было велосипедов несколько на двор - и катались по очереди.
4.В современное время очень редко можно встретить детей одиноково одетых. Магазины заполнены самыми разными предметами одежды разного стиля.
5.На прилавках продуктовых магазинов - всякие вкусности.
6.Благодаря сотовой связи родители всегда и практически везде могут созвониться с ребенком.
7.В интернете можно найти ответы практически на любые вопросы.
8.Много компьютерных игр обучающего характера: обучающих счету, математике, буквам, вниманию, логике и т.д.
Минусы:
1.При наличии большого разнообразия игрушек притупляется творческая фантазия для придумывания игр. Частая жалоба современного ребенка: "Нечем заняться"
2."Компьютерная болезнь", плохо влияющая на здоровье ребенка.
3.Многие современные дети живому общению предпочитают компьтер, что приводит к неумению общаться.
4.Современные дети часто, обложенные дорогими игрушками, получают меньше родительского внимания и общения. Родители в условиях этого времени большее внимание уделяют заработку на достаток, чем времяпрепровожд ению с собственным детем.
5.Я бы еще обратила внимание на информационную перезагруженнос ть нынешних детей.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационны е технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальны е, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию - первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого - заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии.
Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуально м развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуально й деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.
Признавая неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка. длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику. Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электромагнитно м облучении организма. Большие дозы, которые могут накапливаться в течение нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.
По оценкам исследователей, использование ИКТ в учебном процессе способствует развитию моторики, внимания и памяти ребёнка, активизации мышления, углублению и закреплению знаний об окружающем.
Основа работы – индивидуальный подход, поэтому процесс обучения должен строиться в зависимости от речевых и индивидуальных личностных особенностей ребенка. Только при выполнении данного условия эффект применения логопедических методик может быть высоким.
В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому, становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели.
С интернетом и ИКТ жизнь меняется в корне. Педагоги свободны, заинтересованы. Для современного ребенка жизнь без интернета, ИКТ это не жизнь! Использование ИКТ это хорошая возможность мотивировать ребенка на получение новых знаний. Так же это хорошая, интересная современная форма образовательной деятельности. Можно только позавидовать нашим, современным детям и их возможностям в современном мире!
Компьютер имеет шанс выполнить свою историческую задачу только тогда, когда человек, пользуясь им, не забудет о порядке вещей, иерархии ценностей, воспользуется этим «чудом техники» для того, чтобы полнее ощутить своё бытие, чтобы эффективно умножать добро и приближаться к идеалу человечности.
Цитировать
0 #87 Шамба Жанна Владимировна 24.11.2014 12:26
шамба жанна владимировна Всероссийский семинар и вебинар" средства и совренное детство.Современные дети окружены электронными приборами, начиная с раннего детства .Тринадцатилетние игроманы уже не редкость, десятилетние мальчишки вовсю"путешествуют" по интернету, шести леток не оторвать от мультиков и телефонных игр.
Споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей, не утихают до сих пор.В работах некоторых исследователей можно найти научное обоснование того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка.Игры составлены так, утверждают сторонники компьютерного обучения, чтобы ребенок мог себе представить не единичное понятие или конкретную ситуацию, но все похожие ситуации или предметы.И таким образом у детей развиваются важнейшие операции мышления-обобщение и классификация, которые при классическом обучении начинают формироваться примерно с семи лет.
неоспоримую пользу компьютера, не следует забывать и об отрицательном влиянии компьютера на физическое здоровье и психику ребенка.Длительное сидение за компьютером приводит в напряжение тело и детскую психику.Работа за компьютером ведет к ухудшению зрения и гиподинамии.Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и электромагнитном облучении организма.Большие дозы , которые могут накапливаться в течении нескольких лет, в конечном результате могут вызвать серьезные последствия.Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.
Цитировать
0 #86 Гузеева Ольга Николаевна 24.11.2014 10:35
Гузеева Ольга Николаена. ГБДОУ №27.
"Электронные средства и современное детство".
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) не только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем недавно можно было наблюдать лишь как точечный опыт.
Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен требованием современного развивающегося общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду, в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств - от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет.

Именно внедрение ИКТ позволит наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка дошкольного возраста в период предшкольной подготовки.
Использование современных ИКТ в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. И в настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования. Одним из важнейших направлений модернизации образования стала информатизация всех сфер образовательного процесса. По мнению специалистов Института информатизации образования ЮНЕСКО, к наиболее важным направлениям формирования перспективной системы образования можно отнести:
повышение качества образования путем фундаментализации, применения различных подходов с использованием новых информационных технологий;
обеспечение опережающего характера всей системы образования, ее нацеленности на проблемы будущей постиндустриальной цивилизации;
обеспечение большей доступности образования для населения планеты путем широкого использования возможностей дистанционного обучения и самообразования с применением информационных и телекоммуникационных технологий;
повышение творческого начала (креативности) в образовании для подготовки людей к жизни в различных социальных средах (обеспечение развивающего образования).
Цитировать
0 #85 Кабанова Светлана Владимировна 23.11.2014 01:05
Кабанова Светлана Владимировна ГБДОУ №63 Кировского района. Должность- воспитатель.
У родителей дошкольников появилась неплохая возможность с помощью определенных обучающих программ подготовить ребенка к школе. Пытливый ум ребёнка, испытывает истинное наслаждение в познании окружающих явлений и получении знаний. Программы по знакомству дошкольников с образовательным процессом будут составляться специалистами в области детской психологии и педагогики. Только они смогут определить грань, за которой не будет нарушаться здоровье будущего школьника. Этот процесс пока еще очень сложный и детский сад пока еще морально и материально не готов к нему в полной мере. Информационно-коммуникативные технологии- это – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. И чаще всего из-за нехватки средств, медленно и болезненно эти новшества приживаются в детских садах. Но прочно и основательно. И И даже не стоит задаваться вопросом: дает ли столь раннее приобщение ребят к сложной технике хоть, сколько положительный результат? Ответ однозначный. Да. Конечно, нельзя бездумно идти на поводу бурно развивающегося прогресса, принося в жертву здоровье будущего поколения, но вместе с тем нельзя забывать, что компьютеры - это наше будущее. Но только при обязательном соблюдении норм и правил работы с использованием компьютерной техники будит, достигнута «золотая середина».
Использовать компьютер дошкольникам следует не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6-7 лет – 15мин.
Какие же технические средства ИКТ применимы в детском саду? На данный момент это: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнитофон, телевизор. А так же принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера. К сожалению, не все детские сады могут позволить себе такое оснащение. И как следствие не все воспитатели применяют их в работе, а зачастую и пользоваться ими не умеют.
Некоторые из этих технических средств имеются в наличие в моей группе, так как родители детей заинтересованы в том, чтобы обучающий процесс проходил в свете современных средств коммуникации. Это магнитофон, видеомагнитофон, телевизор. Также в наличии у детского сада имеется мультимедийный проектор, расположенный в музыкальном зале,который используется в работе при проведении презентаций занятий по познавательной деятельности. Обычно мы используем его во 2 половине дня для закрепления материала, полученного в утреннее время. Это вовлекает детей в мир современных технологий, позволяя увидеть на большом экране красочные картины, позволяющие с интересом относиться к образовательной деятельности в целом. Это является хорошим сюрпризным моментом ожидания красивой картинки.
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
Так или иначе, ИКТ начинают занимать все больше места в воспитательно-образовательном пространстве дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Сегодня ИКТ позволяет:
- В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
- Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.
- Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.
- Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
- Использование ИКТ в дошкольном образовании дает возможность расширить творческие способности самого педагога, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
В своей работе я , как воспитатель, использую компьютерные технологии для оформления перспективных планов работы, конспектов открытых занятий, результатов педагогической диагностики, информационных стендов, родительских уголков, аттестационных материалов, обобщения опытом, портфолио ребёнка и т.д.
Умение пользоваться интернетом позволяет быть в курсе событий, происходящих в педагогических сообществах, отслеживать анонсы событий (проведение конкурсов, семинаров), получать консультации по возникшим проблемам, также размещать свои работы на сайтах, там же знакомиться с разработками мероприятий своих коллег.
Общаясь на форумах с коллегами всей России можно заявить о себе и своей деятельности педагогическому сообществу.
Создание своего сайта поможет представить накопленный опыт коллегам, родителям и детям. Общаться на форумах сайта, использовать электронную почту.
Цитировать
0 #84 Рябыкина Ольга Вячеславовна 22.11.2014 19:02
Рябыкина Ольга Вячеславовна
ГБДОУ №99 Калининского района Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство"
Особое место среди многочисленных видов средств массовой информации занимает телевидение и компьютеризация. Особо актуальна стоит данная проблема в детском возрасте, так как именно в этот период мозг наиболее восприимчив к воздействию средств массовой информации. Компьютерные игры, в большей степени, насыщены актами насилия и жестокости. Длительное сидение за компьютером отрицательно влияет на физическое здоровье и психику ребенка, а также ведет к ухудшению зрения. Вредное влияние компьютера на ребенка проявляется и в электронном облучении организма. Но больше всего длительное нахождение за компьютером вредит детской психике.
Сторонники компьютеризации считают, что игры составлены так, что у ребенка очень рано развивается так называемая знаковая функция сознания: понимание, что существуют разные уровни реального мира. Было отмечено улучшение памяти и внимания детей.
Кроме того, необходимость быстро нажимать на нужные клавиши и сочетать действие рук с действиями на экране, развивает зрительно- моторную координацию.
Поэтому, споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей , не утихают до сих пор.
Главная задача родителей и педагогов _ это сделать так, чтобы компьютер стал инструментом для развития, а не навязчивой игрушкой.
Цитировать
0 #83 Золоторева Н.Г. 17.11.2014 19:14
Семейные чтения или мультфильмы
Знаменитый педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой».
Частое чтение вслух с раннего возраста знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку, насмешку. Звучащее слово удовлетворяет потребность ребенка в ярких, эмоциональных впечатлениях.
Чтение помогает воспитывать ребенка добрым, отзывчивым, смелым и умным человеком с хорошим чувством юмора. Дети очень любят книги, которые когда-то были самыми любимыми у мамы и папы, потому что родители читают их с особым выражением и эмоциональным настроем. Дети в раннем возрасте очень хорошо воспринимают зрительные образы, поэтому лишать их мультфильмов не стоит. Однако здесь есть некоторые тонкости. Например, предпочтения нужно отдавать качественным, отечественным мультфильмам, в которых ребенок сможет услышать четкую и правильную речь актеров, где есть простой и разумный сюжет, где добро побеждает зло и где понятно, кто же из героев добрый, а кто злодей.
Просмотр мультфильмов прекрасно развивает воображение ребенка, знакомит его с теми понятиями, с которыми он еще не знаком.
Однако показ мультфильмов ни в коем случае не противоречит чтению книг и не может его заменить. Ведь для ребенка момент, когда мама или папа читают ему сказки – не только познание нового, не только приобщение к миру чтения, но и общение с родителями, которого на самом деле в жизни современных детей бывает не так уж много. Чтение учит ребенка слушать и представлять себе то, чего он не видит.
Цитировать
0 #82 Романова Екатерина Леонидовна 16.11.2014 19:52
Романова Екатерина Леонидовна - воспитатель ГБДОУ д\с №72 Калининского района
Необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы.
В.Г. Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял.
Дошкольники с присущей им любознательностью и смелостью овладевают элементарными навыками работы на компьютере значительно быстрее, чем взрослый человек. Информационные ресурсы, обладая красочным материалом, возможностью ребенку самостоятельно действовать, позволяют эффективнее и успешнее осваивать образовательную программу.
Для повышения качества педагогического процесса используются такие электронные образовательные ресурсы как презентационные материалы, обучающие программы. Используются мультимедийные презентации, обучающие программы, так как материал представленный различными информационными средами (звук, видео, графика, анимация) легче усваивается дошкольниками. Педагоги дошкольного учреждения могут активно использовать мультимедийную технику и электронные средства по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности: по развитию математических, познавательных и экологических представлений, художественному творчеству, развитию речи, музыки.
Мультимедийное сопровождение на различных занятиях в детском саду позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.
Цитировать
0 #81 Бузецкая Татьяна Валерьевна 14.11.2014 16:07
Бузецкая Татьяна Валерьевна, ГБОУ школа 523 Санкт-Петербурга

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики и физике становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес ребенка к уроку. Поэтому я применяю компьютер в преподавании математики и физики:
• Объяснение нового материала (презентации и обучающие фильмы)
• в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; (тесты по темам)
• в обучающем режиме; (самостоятельные работы обучающего характера, конспекты уроков)
• режиме самообучения; (дистанционное обучение)
• в режиме графической иллюстрации изучаемого материала. (графики и их свойства, графики зависимости элементарных функций и физических процессов)
• подготовка к ГИА
Проектор и доска позволяет продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений; продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты; достичь оптимального темпа работы ученика; повысить уровень наглядности в ходе обучения; изучить большее количество материала; показать ученикам красоту геометрических чертежей и физических зависимостей; повысить познавательный интерес; оживить учебный процесс; ввести уровневую дифференциацию обучения; индивидуализировать процесс изучения тем. достичь эффекта быстрой обратной связи.
Сегодня существует множество готовых компьютерных программ. Роль учителя состоит в кропотливом подборе материала к уроку, грамотной расстановке акцентов и создании своего WEB-ресурса.
Использую в своей деятельности разработки компании
• «Интерактивная математика» (5 – 9 Кл.) издательства «Дрофа»
• «Физика» (основная школа 7-9 класс) издательство «Просвещение»
• «Живая Математика. Арифметика. Геометрия» 5-6 класс УМК «Сфера» издательство «Просвещение»

Активно пользуюсь информацией из Интернета (при подготовке рефератов, уроков, для проведения внеклассной работы). Большое количество ЦОРов по изучаемым темам взяла с Интернет-порталов Министерства образования. Систематизирую и формирую папки по темам , вкладываю в них демонстрационный материал к урокам, самостоятельные и контрольные работы, тесты, тренажеры. Применяю ЦОРы при организации контроля и самоконтроля. Применение на уроке компьютерных тестов позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения учебного материала и вовремя ее скорректировать. Проверка заданий при компьютерном обучении идет автоматически, что экономит время урока. Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Цитировать
0 #80 Ефимова Марина Валерьевна 14.11.2014 15:06
Ефимова Марина Валерьевна ГБДОУ № 40 Калининского района
Семинар"Электронные средства и современное детство".
Сегодня уже можно говорить, что внедрение компьютера в систему дидактических средств дошкольного образовательного учреждения является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры. Однако, несмотря на значительные возможности электронных образовательных ресурсов в работе с детьми дошкольного возраста, они еще не нашли здесь должного применения. до сих пор отсутствует методика использования электронных образовательных ресурсов в педагогическом процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности не регламентируемый специальной образовательной программой. Основная идея педагогов-новаторов заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Но это новшество требует тщательного изучения не только со стороны педагогов и психологов, но и медиков.
Главные условия внедрения компьютера в образовательный процесс детских дошкольных учреждений состоят в том, чтобы с детьми работали специалисты:
-знающие технические возможности компьютера и владеющие навыками работы с ним;
-выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютера в детских учреждениях;
-ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников;
-знающие этические правила применения компьютера и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям;
- знающие возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей;
-знающие воспитательно-образовательную программу в детских учреждениях.
Цитировать
0 #79 Ефимова Марина Валерьевна 12.11.2014 21:16
Ефимова Марина Валерьевна ГБДОУ № 40 Калининского района. Должность: воспитатель. Семинар:"Электронные средства и современное детство".
Практика показала, что при использовании ИТК значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуально м развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.
Между тем при реализации ИКТ в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем, решение которых является предметом исследования.
• При внедрении ИКТ как «игрушки» встают следующие вопросы: сколько времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на состояние психического и физического здоровья, искусственная «аутизация» и отказ от коммуникативных отношений, возникновение ранней компьютерной зависимости.
• При внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах возникают трудности экономического характера: не хватает средств на техническое оснащение помещений, создание локальной сети внутри учреждения, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств.
• Остается актуальной проблема профессиональной компетенции педагогов: необходимо уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет.
Цитировать
0 #78 Галина 10.11.2014 22:27
Булычева Галина Ивановна, ГБДОУ № 68 Калининского района СПб
Наверное, невозможно себе представить современное развитие общества и производства без информационно — коммуникационных технологий. Бесспорно, что владеть компьютером должен каждый образованный человек. ПК быстро входит в жизнь нашего ребенка. Практически все родители, развивая и обучая малыша, приобретают компьютерные программы.
Широкое применение ПЭВМ с целью обучения и воспитания детей дошкольного возраста стало возможным с появлением современных мультимедийных компьютеров, которые работают со следующими видами информации: число; текст (буквы, слова, предложения); звук (звуки, речь, музыка); графика и видео (чертежи, рисунки, картинки, видеофильмы.
Реализация названных целей активно ведется на базе ассоциации “Компьютер и детство” и центра “Дошкольное детство” им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой (аспект выявления значения развивающей связи между объемным предметным конструированием и конструированием объектов и пространств на экране компьютера), С.Л. Новоселовой (аспект анализа возможностей игровых компьютерных программ открытого типа для организации режиссерских игр дошкольников), Л.Д. Чайновой (аспект эргономики детской деятельности за компьютером) и других ученых
Большинство современных компьютерных сред — мультимедийные. В процессе освоения таких сред ребенок интеллектуализируется, занимаясь исследовательской деятельностью: пробует, проверяет, уточняет, делает выводы, корректирует действия в соответствии с текущей ситуацией. Полилоговые компьютерные среды приучают к этому довольно быстро, а успех в освоении дидактических игровых программ в дошкольном возрасте позволяет детям эффективно освоить прикладные программы в школе. Формирование положительного эмоционального отношения к компьютеру как естественному атрибуту окружающей среды, позволяющему людям решать различные проблемы жизнедеятельности, может дать педагогам хорошую возможность для реализации на практике принципов дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, принципов ненасилия над личностью и развития творческой индивидуальности ребенка.
Цитировать
0 #77 Пермякова Татьяна Владимировна 09.11.2014 01:48
Пермякова Татьяна Владимировна
ГБОУ шк.№297 Пушкинского района
Электронные средства и современное детство.
Дети, появившиеся на свет в конце XX – начале XXI века, растут в иных экономических, социальных и культурных реалиях, нежели росли старшие поколения.
Возможности средств электронной коммуникации поистине безграничны: они способны заменить собой и живое общение, и культурно-развлекательные походы в кино, театр, музей.
В современном мире авторитет взрослого уже не столь непререкаем, как это было двадцать лет назад. Раньше, взрослый обладал неким запасом знаний, сильно превышающим возможности ребенка, и мог диктовать ему свою волю, ссылаясь на собственный опыт и опыт предыдущих поколений. Сегодня существуют два практически противоположных мнения о том, что
представляет собой современный дошкольник. Родители и педагоги, работающие с дошкольниками, считают, что современные дети в своем развитии намного опережают своих сверстников прежних лет . Они легко управляются со сложными техническими устройствами,
такими как компьютер, мобильный телефон, домашняя бытовая электроника . Дети располагают достаточно обширными знаниями о различных сторонах жизни взрослых, смотрят много теле- и видеофильмов, имеют опыт путешествий с родителями в другие города и страны, зачастую более богатый, нежели многие взрослые.
Сегодня дети намного раньше, чем прежде, знакомятся с основами грамоты –
чтением, письмом, счетом. Большинство шестилетних детей знают буквы и цифры, умеют читать по слогам, могут писать печатными буквами и производить несложные вычисления. Для сравнения: 40-50 лет назад большинство семилетних детей поступали в школу практически неграмотными, что, правда, не препятствовало успешному освоению ими учебной программы. Сегодня их внуки знают и легко делают то, что сами они освоили недавно и с большим трудом,
например, навыки пользования электронной техникой. Разнообразные электронные
устройства, в том числе и игрушки, окружают современных детей с самого рождения, и они
начинают пользоваться ими так же легко и естественно, как нынешние взрослые учились в
свое время пользоваться электроприборами. Своеобразный язык, на котором электроника
«общается» с нами, труден для освоения только взрослым людям, а дети овладевают им
органично, одновременно со всей лексикой современного им языка.
Все это дает взрослым основания утверждать, что современные дети развиваются
намного быстрее, чем их сверстники второй половины ХХ века, у них иные интересы и
потребности, иные возможности и способности.
Однако психологические обследования старших дошкольников, будущих первоклассников,
показывают, что сегодня к концу дошкольного возраста многие из них не достигают того
уровня психологической и личностной зрелости, который необходим для успешного
перехода на следующий – школьный – этап жизни. Так, познавательное развитие
современных дошкольников заметно отличается от того, что рассматривалось в качестве
возрастной нормы еще 15-20 лет назад. Нынешних дошкольников отличает слабость
воображения, выраженная ориентация на наглядность воспринимаемой информации и,
соответственно, недостаточная развитость слухового восприятия и понимания, более
низкий уровень речевого развития, несовершенство коммуникативных умений и навыков,
своеобразие эмоционально-нравственной сферы.
Современные родители меньше, чем это необходимо для полноценного речевого развития ребенка, разговаривают со своими детьми, мало читают и рассказывают им, а покупая книжки для самых маленьких, больше ориентируются на красочность и оригинальность издания, нежели на художественные достоинства текстов.
Характерной особенностью культурного контекста развития современных детей
является тот факт, что любимые книги, любимые персонажи, любимые сюжеты
принципиально отличаются от того материала, с которым они встречаются в «Азбуке» и
первых «Книгах для чтения».
Другим последствием широкого внедрения компьютерных технологий в жизнь
маленьких детей становится искажение их сенсорного опыта, формирование неверных
сенсорных эталонов.
Повседневная жизнь естественным образом ограничивает возможности ребенка
познакомиться со всем чувственным многообразием окружающего мира. Высокие
технологии позволяют восполнить этот пробел, предоставляя в распоряжение ребенка
электронные имитации разнообразных звуков, цветов, предметов, животных и пр.
Например, компьютерная программа познакомит малыша со звучанием не только
пианино, гитары или барабана, но и скрипки, флейты, органа, виолончели, контрабаса,
волынки. С помощью компьютера он услышит голоса животных, звуки природы и
окружающего мира. Проблема, однако, в том, что какой бы точной ни была эта имитация
реальных звуков, она все же остается только имитацией, и мы хорошо это слышим. Взрослые
люди, выросшие в докомпьютерную эру, легко отличают электронную версию звука от его
реального прообраза именно потому, что обладают иными сенсорными эталонами,
сформированными на основе личного практического опыта восприятия окружающего мира.
Овладение навыками чтения, письма и счета также относится к области приоритетных направлений развития детей дошкольного возраста.
Сегодня практически все поступающие в школу дети умеют писать печатными
Как ни удивительно, но у большинства сегодняшних первоклассников
обнаруживается слабая готовность руки к письму. Графический навык состоит в
выработке общей программы движения, которая может быть выполнена не только с
помощью правой (или левой) руки, но и с использованием целого ряда других мышц нашего
тела, а также установления зрительно-моторной координации движений пишущей руки.
Какие же факторы развития современных детей препятствуют формированию правильного
графического навыка? Прежде всего, это, несомненно, компьютер, с которым ловко управляются уже и 3-4-летние дети. Дошкольные педагоги-психологи отмечают, что многим детям поначалу трудно скоординировать движение компьютерной мышки и изображение на экране.
Постепенно этот навык вырабатывается, и ребенок успешно выполняет различные задания
на экране монитора: собирает конструкции, «делает» аппликации, играет в различные игры.
Существуют также и компьютерные программы, обучающие письму, весьма
популярные среди дошкольных педагогов и родителей. Ребенок, двигая мышкой, выводит на
экране элементы букв, потом сами буквы и слова. Таким образом, происходит выработка
принципиально иного графического навыка, нежели тот, который потребуется от ребенка в
школе. Внедрение в практику дошкольного образования интерактивных досок,
предполагающих работу каждого отдельного ребенка на так называемом индивидуальном
планшете, изображение с которого передается на общий экран-доску, только усугубляет эту
проблему, хотя, казалось бы, здесь ребенок «пишет» не мышкой, а электронной ручкой,
правда, слишком крупной и толстой для его руки. Можно ли научиться письму не видя
линии, выходящей из-под карандаша или ручки, не чувствуя работы своих мышц? Куда
должен смотреть ребенок – на общий экран или на свою руку? На экране появляется
результат его движения рукой, но руки он не видит; на планшете двигается рука, но не
появляется изображение. Можно предположить, что высокие технологии не столько способствуют, сколько препятствуют полноценному моторному развитию современных дошкольников, нарушают становление зрительно-моторных координаций, приводят к формированию неправильного зрительно-двигательного образа букв. В значительной степени это связано со значительным снижением значения в детской жизни сюжетно-ролевой игры с ее сложной системой распределения ролей и обязанностей, требований к соблюдению правил и договоренностей среди детей.
Применение компьютерных технологий в подготовке к школе возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.
Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельнос ть и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуально й деятельности, но есть и отрицательное влияние компьютера на ребенка, можно сказать, и заключается только в длительном времяпровождени и, просто из этого вытекает еще несколько «минусов», и первый — это зависимость от игр.
Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительнос игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть продолжительной
Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода – малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
Постарайтесь, чтобы ребёнок усвоил главный принцип продолжительнос ти игровых сеансов – нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе.
Цитировать
0 #76 Галина 08.11.2014 18:10
Алексеева Галина Васильевна ГБДОУ№92
Невского района Санкт- Петербурга.
Всероссийский очный семинар и вебинар ,,Электронные средства и современное детство".
Работа с родителями по профилактике электронной зависимости детей.
Компьютер и другие информационные устройства (мобильный телефон,планшет)- стали частью жизни современного человека.
Задача педагога, помочь родителям организовать процесс взаимодействия ребёнка с электронными средствами.
Раннее приучение ребёнка к компьютеру, телефону и телевизору вредит здоровью детей.Важно, чтобы у ребёнка - дошкольника развивались творческие способности, социальные навыки, а уже потом с 7-8 лет - навыки использования электронных средств.
Родители должны показать свой личный положительный пример.
Занятия спортом, чтение художественной литературы, прогулки с ребёнком, общение, помогут ребёнку активно действовать в окружающем мире, развивать его творческий потенциал, формировать личность ребёнка.
Родителям необходимо уделять предпочтение развивающим играм.
Необходимо показать ребёнку, что компьютерные игры, это очень малая часть доступных развлечений, жизнь гораздо разнообразней, игра не заменит общения.
Основные рекомендации родителям.
Самим не попадать под зависимость электронных экранов.С самого раннего детства уделять пристальное внимание, дарить заботу и любовь детям! Обучать ребёнка способами позитивного и продуктивного использования электронного экрана по мере роста и развития ребёнка. Следовать его интересам (кружки, спортивные секции, хобби).Поддерживать связь с природой.
Задача родителей организовать жизнь ребёнка так, чтобы технические средства помогали ребёнку развиваться, снизить риск возникновения компьютерной зависимости.Компьютер- это лишь маленькая часть жизни ребёнка.
Главная ошибка родителей в том, что ребёнок получает свободное и неограниченный доступ к компьютеру.В возрасте 7 лет ребёнок может находится за компьютером 15-30 минут 1-2 раза в неделю, нужно ввести родительский контроль.Постарайтесь предоставить ребёнку полноценную замену (разнообразную деятельность с ребёнком).
Семья - это важная среда формирования личности.Семья закладывает в ребёнке нравственные ценности, даёт ориентиры на жизнь в социуме.
Цитировать
0 #75 Ольга Владимировна Газиева 08.11.2014 09:18
Интернет в последнее время, становиться все популярнее и дети, умеют пользоваться им, порой лучше взрослых. Но как влияет интернет на развитие ребенка, какие его плюсы и минусы знают не все. Ошибка родителей в том, что часто они либо пытаются запретить, пользоваться интернетом ребенку, либо просто, не обращают внимания на то, что ребенок целыми днями сидит в интернете. Данную проблему, нужно решать, только психологическим методом.



Обращаться за помощью к родственникам и друзьям, которые не имеют в этом, никакого опыта, не имеет смысла. Психологи изучили данную проблему многих родителе и сегодня, в данной статье, предоставят вам только проверенные на практике многих родителей методы и советы, чтобы решить данную проблему. Вы с уверенностью можете применять все советы на практике, так как они помогли многим родителям, которые не могли решить данную проблему многие годы.



Чем занимается ребенок в интернете

Чтобы понять влияет ли интернет на развитие ребенка, вам для начала нужно понять то, чем занимаются в нем дети. Ведь интернет может нести в себе как пользу, так и вред, для этого нужно осознавать, что ваш ребенок там делает. Конечно, постоянно следить за ребенком это не вариант, но бывает приходиться, чтобы понять, чем на самом деле ребенок занят в интернете. Дети чаще всего: играют в игры, общаются с друзьями, смотрят смешные видео. Игры есть как полезные, так и вредные, общение с друзьями может приносить пользу, так и вред, видео поднимет настроение, но бывает также вредно. Подробнее о вреде и пользе интернета, будет описано ниже. Вам же сейчас, лучше обзавестись тетрадью и ручкой, так как с этого момента, вам стоит начать записывать то, что делают дети в интернете. Либо, чтобы не следить постоянно за ребенком, можете просто просмотреть на компьютере, в браузере историю сайтов, которые посещал ребенок.



Родители в интернете

Часто именно родители подают пример детям, сидят постоянно в интернете радуются жизни и улыбаются, у экранов монитора. Таким образом, дети также проявляют желание, быть как их родители в интернете, и тоже радоваться. И с этого момента, родители начинают думать, влияет ли интернет на развитие ребенка. Конечно, рано или поздно дети все равно захотят сидеть в интернете, но все же, главный пример подают именно родители. Подробнее о том, как дети копируют все, что делают родители, читайте: семья глазами ребенка, где есть конкретные методы, чтобы не навредить ребенку своим же примером.



Польза интернета для развития ребенка

Начнем с того, какую пользу может нести в себе интернет для ребенка, ведь интернет в любом случае, влияет на развитие ребенка с положительной стороны. Хоть и некоторые родители, считают, что интернет полностью вреден для ребенка. Польза в интернете, для ребенка существует. Например, развивающие игры для детей, родители полагают, что все игры вредны для ребенка, но в интернете есть такие игры, которые помогают развитию ребенка, например чтобы научиться петь, писать, рисовать, читать, разговаривать. Так же есть полезные видео, которые могут поднять настроение, дать ценную информацию и помочь в развитии. Также не нужно забывать, что мы живем в информационный век, век технологий и знаний. Поэтому сегодня, все престижные работы, требуют от своих работников знания пользования компьютером и интернетом. Соответственно, если ваш ребенок с детства, начнет пользоваться компьютером и интернетом, у него будет больше шансов, устроиться на престижную работу, даже не имея образования. К тому же, через интернет, можно зарабатывать не плохие деньги, больше, даже чем в реальном мире. Виртуальный мир постепенно охватывает все страны и все семьи. Поэтому нет смысла, запрещать детям пользоваться интернетом и учиться.



Вред, который приносит интернет для ребенка



Также интернет может влиять на развитие ребенка и с плохой стороны, тем самым приносить вред. Ведь сегодня ежедневно создаются все новые компьютерные игры. Вот именно игры, могут негативно влиять на ребенка. Есть игры, которые приносят вред, а есть те, что приносят пользу. Поэтому сегодня дети часто играют именно в те игры, которые несут вред. Игровая зависимость сильно распространяется среди детей и молодежи. Дети порой целыми днями сидят за компьютерами, играя в данные игры. Так вред могут приносить разнообразные плохие видео, и общение, которое постепенно перенеслось в виртуальный мир.



Как уберечь ребенка от вреда интернета

В основном главный вред, который несет интернет для развития ребенка, это ухудшение зрения. В медицине, постепенно с каждым годом, увеличивается число людей, имеющих плохое зрение. Поэтому, данную проблему нужно решать, именно родителям. Начните ставить ограничение для ребенка, на провождение в интернете. Лучший и полезный вариант для зрения, это не больше 2-3 часов. При условии перерывом раз в 1 час, на 15-20 минут. Таким образом, вред для глаз ребенка, не будет производиться.



Интернет развивает в ребенке комплексы

В основном интернет негативно влияет на развитие ребенка именно с психологической стороны. Зависимость в играх и интернете увеличивается среди детей и подростков, и в основном развивает в них разного вида комплексы. Для этого разумнее для начала прочитать статью: детские комплексы, где подробнее опасны самые популярные из них и то, как их решать. А после этого займитесь решением проблемы. Главное то, что родители беспокоятся и любят своих детей, это поможет решить проблему и сделать так, чтобы интернет приносит ребенку только пользу.
Цитировать
0 #74 Петрикова Елена Олеговна 06.11.2014 20:55
Петрикова Елена Олеговна, учитель-логопед ГБДОУ №68 Калининского района Санкт-Петербурга.
Использование Электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебно-образовательном процессе современного образовательного учреждения – это одна из новых и актуальных проблем в отечественной педагогике. ЭОР уже активно внедрены в систему школьного образования. На сегодняшний день они прочно входят в воспитательно-образовательный процесс и дошкольных учреждений.
Исследования показали, что до 80% информации, получаемой детьми к 11 годам, они черпают из источников, не имеющих бумажных носителей. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность. В дошкольном учреждении использование ИКТ позволяет модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей. И наша задача заключается в создании системы и методики использования информационно-коммуникационных технологий, которые будут способствовать развитию ребенка и не навредят его здоровью. Необходимо отметить, что нельзя использовать ИКТ на каждом занятии, т.к. у детей снижается к ним особый интерес.
Мультимедийные технологии стали перспективным средством и в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Специалисту, применяющему в работе интерактивные технологии, необходимо решить основные задачи специального обучения: сформировать у детей умения пользоваться этими технологиями и применять их для коррекции речевых нарушений. Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии, предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих).
Эффективность обучения детей с речевыми нарушениями, во многом зависит от степени готовности методик. Большинство разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые стороны внедрения ИКТ в коррекционный процесс. Оптимальное сочетание использования компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования ИКТ в коррекционной работе. Надо отметить, что в последнее время на рынке программных продуктов появилось большое количество компьютерных программ, которые могут с успехом использоваться в учебной и коррекционной деятельности.
Компьютерные технологии включаются в структуру традиционного индивидуального логопедического занятия как дополнительные инновационные элементы. Использование на занятиях средств мультимедиа предоставляет логопеду возможность показать фрагменты различных игр для фронтальной работы, более красочно продемонстрировать объяснение темы, что делает коррекционной занятие для дошкольников более интересным.
Логопед, использующий в работе компьютерные технологии, обязан заботиться о снижении до минимума отрицательного влияния компьютера на детей. При разработке индивидуальных программ коррекционного курса с применением компьютерных игр, учитывались результаты исследований Института возрастной физиологии РАО в этом направлении, а именно: максимальный предел безопасной одноразовой работы на компьютере; периодичность занятий с одним ребёнком; психологическую готовность дошкольника к работе с компьютером.
Важное значение имеет правильный подбор компьютерной игры, который зависит, прежде всего, от физиологических и возрастных возможностей ребёнка. Учитывая принцип развивающего обучения, и в зависимости от текущих педагогических задач, рекомендуется чередовать разные компьютерные игры, при этом важно учитывать тип нервной системы, интересы и склонности ребенка.
Представленные компьютерные программы отражают несколько аспектов логопедической работы: развитие когнитивных функций, обогащение словаря, развитие грамматических структур, совершенствование связной речи. Применение компьютерных программ позволяло максимально использовать принцип дифференцированного подхода в обучении дошкольников с особыми познавательными потребностями, помогало подбирать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребёнка, делало коррекционное занятие более комфортным.
Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличивался уровень сложности игры, который определялся строго индивидуально для каждого ребёнка.
По оценкам исследователей, использование ИКТ в учебном процессе способствует развитию моторики, внимания и памяти ребёнка, активизации мышления, углублению и закреплению знаний об окружающем.
Основа коррекционной работы – индивидуальный подход, поэтому процесс обучения должен строиться в зависимости от речевых и индивидуальных личностных особенностей ребенка. Только при выполнении данного условия эффект применения логопедических методик может быть высоким.
В процессе занятий с применением компьютера дети учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты. Благодаря этому, становится эффективным обучение целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая, заданную компьютерной программой проблемную ситуацию, ребенок стремиться к достижению положительных результатов, подчиняет свои действия поставленной цели.
Таким образом, использование компьютерных технологий в процессе коррекции нарушений речи учащихся позволяет более эффективно устранять речевые недостатки. Применение компьютерных технологий в процессе коррекции речи у детей дошкольного возраста позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников. Использование в коррекционном процессе компьютерной технологии способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия. Работа по коррекции общего недоразвития речи, а также контроль над результатами деятельности дошкольников проводится с опорой па зрительное и слуховое восприятие.
В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.
Цитировать
0 #73 ЗАБРОДИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА 06.11.2014 14:20
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
• Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес.
• Несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам.
• Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка.
• Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей.
• Предоставляет возможность индивидуализаци и обучения.
• Ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач.
• В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
• Позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычны эффекты).
• компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Использование новых непривычных приемов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей. Помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
Использование компьютеров на занятиях и свободной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализаци и обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3- 6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающе го переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.
Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Исследования Новоселовой С.Л. свидетельствуют , что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе. По-моему мнению, одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Хочу заметить, что достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» — способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения.
С интернетом и ИКТ жизнь меняется в корне. Педагоги свободны, заинтересованы. Для современного ребенка жизнь без интернета, ИКТ это не жизнь! Использование ИКТ это хорошая возможность мотивировать ребенка на получение новых знаний. Так же это хорошая, интересная современная форма образовательной деятельности. Можно только позавидовать нашим, современным детям и их возможностям в современном мире!

Но хочется отметить, что какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационны е технологии, заменить живого общения воспитателя с ребенком они не могут и не должны.
Цитировать
Цитировать
0 #72 ЗАБРОДИНА ИРИНА АНАТОЛЬЕВНА 06.11.2014 13:02
Забродина Ирина Анатольевна ГБДОУ д/с №48 Кировского р-на С-Пб. Семинар "Электронные средства и современное детство" 05.11.2014г.


Менее чем за десять лет, в жизнь большинства людей вошли мобильные телефоны, Интернет, социальные сети и видеоигры, захватив, в первую очередь внимание молодежи и значительной части детей школьного возраста. Их обычный день полон постоянных общений через IMS и SMS, разговоров по мобильному телефону. Они часами сидят в социальных сетях. Они уверены, что многозадачность – это нормальный способ использования цифровых медиа: будучи онлайн, одновременно смотреть телевизор, разговаривать по телефону и делать домашнее задание.
Между тем интеллектуальны й уровень выпускников школ начал падать. Об этом говорят психологи, работники образовательных структур. Система образования остро нуждается в переменах для того, чтобы дать учащимся знания с учетом происходящих изменений в жизни. Выросшие с Интернетом, они "всегда онлайн". Подобные изменения затрагивают и представителей старшего поколения, если их жизнь тесно связана с информационными технологиями в силу профессионально й деятельности.
Сейчас, когда компьютеры появились в семьях, наряду с неограниченными возможностями, предоставляемым и Интернетом, школа начинает терять статус «центра знаний». Знания, получаемые от учителя, из учебника, перекрываются потоком хаотичной информации, идущей из многочисленных легкодоступных источников. Причем, эта информация, как правило, не имеет структурно-содержательной логической связи, подается бессистемно. Роль учителя уменьшилась с развитием информационно-коммуникационны х технологий (ИКТ). У школьников сегодня настолько обширное поле для получения информации, что 15-20 минут, которые использует учитель для изложения нового материала, может показаться пустой данью традиции. Более того, современные учащиеся, можно сказать, бегло владеют языком ИКТ, в то время как большинство учителей постепенно становятся «ИКТ-эмигрантами», осваивающими или владеющими только базовыми ИКТ-знаниями.
Новое поколение мыслит менее структурированн о, чем предыдущие поколения, что самым серьезным образом меняет их стиль обучения. В случае выбора, где требуется получение информации с той скоростью, к которой они привыкли, предпочтение будет отдано скорости получения ответа, а не точности информации. Их привычка к скорости приводит к тому, что на традиционном уроке они скучают, в то время как учителя оплакивают недостаток внимания на уроках. Мультимедиа по своей природе для них имеет большую ценность, чем просто текст. В ситуации, где для выполнения задания надо последовательно шаг за шагом читать большие фрагменты текста, они показывают гораздо худшие результаты по сравнению с той, когда большие фрагменты текста заменяются графической информацией.
Педагоги же теперь обсуждают, до какой степени задания, выполненные с использованием компьютерных технологий, включающих, в том числе, и функцию «скопировать и вставить», можно засчитывать в качестве выполненных.



.
Цитировать
0 #71 Чугунова Татьяна Ивановна 05.11.2014 22:29
Чугунова Татьяна Ивановна
ГБДОУ д\с №68 Калининского района СПБ
Комментарии к Всероссийскому очному семинару-вебинару «Электронные средства и современное детство»

В настоящее время в России одной из распространенных форм воспитания и обучения детей дошкольного возраста является использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и компьютерных игровых средств (КИС).
Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что новые методы обучения с (ИКТ) широко используются в дошкольном образовании, в том числе и в коррекционном. Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра - одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства. В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
• несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
• движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
• проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
• предоставляет возможность индивидуализации обучения;
• ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
• в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
• позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);
• компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит и служит мощным техническим средством обучения, и играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности. И чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического мышления.
В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Исследования Новоселовой С.Л. свидетельствуют, что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы.
Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие — игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
• дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
• глубже постигаются понятия числа и множества;
• быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
• тренируется эффективность внимания и память;
• раньше овладевают чтением и письмом;
• активно пополняется словарный запас;
• развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
• уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
• воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
• развивается воображение и творческие способности;
• развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Информатизация образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного, образовательного и коррекционного процессов. В последнее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – хороший помощник педагогам в организации воспитательно-образовательной и коррекционной работы.
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
Использование информаци¬онных технологий в образова¬нии дает возможность суще-ственно обогатить, качественно обновить воспитательно-образо¬вательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
Цитировать
0 #70 Ляцкая Наталья Николаевна 05.11.2014 21:34
Ляцкая наталья Николаевна
ГБДОУ детский сад №17 Василеостровско го района города Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014
Время: 16:00 - 17:30
Есть такая точка зрения: «Цивилизация -- ужасное растение, которое не растет и не расцветает, пока его не польют слезами и кровью» (А. Граф). Увы, но это так: современная реальность имеет непосредственно е отношение к детям, ставит перед ними «недетские» проблемы, влияет на процесс их развития. Время вносит свои коррективы.
Современные дети резко отличаются от тех, кто ходил в детский сад 20, 10 и даже пять лет назад. По данным психологов, нынешнее поколение проявляет меньшую любознательност ь и желание действовать. Сегодняшние дети совсем не те, которых описывали классики мировой педагогики - Ушинский, Песталоцци, Коменский, Пирогов. В настоящее время психологи фиксируют реальные изменения детства - как в физиологическом отношении, так и в развитии сознания и самосознания ребенка.
Итак, существенным новообразование м школьников следует считать современные реалии детства и их последствия: изменившиеся социальные, политические, экономические, культурологичес кие условия жизни, повлекшие за собой изменения в характеристике современных детей: большая информированнос ть, приобщение к технике, свобода и раскованность, в поведении и образе жизни, независимость от кого бы то ни было, повышенная критичность, свобода выбора и волеизъявления, ориентированнос ть на западноевропейс кий и американский образ жизни, более раннее взросление, переоценка жизненных ценностей, большая ориентированнос ть на материальные ценности, у некоторых -- неприкаянность и одиночество...
Впервые в истории человечества реальностью стало появление молодежной субкультуры, к которой дети приобщаются очень рано. Имеются и негативные тенденции в детской среде: неадекватные социальные нормы и формы поведения, вплоть до девиантного; приобщение к нервно-стимулирующими средствам (табакокурение, алкоголь, наркотики, токсические вещества); безнадзорность и беспризорность, детский суицид... Разумеется, это осложняет процесс воспитания. И порождает новую проблему современной педагогики -- экологию детства и экологию воспитания.
Цитировать
0 #69 Ульянова Елена Юрьевна 05.11.2014 20:50
Ульянова Елена Юрьевна ГБДОУ детский сад № 92 Невского района Санкт - Петербурга, воспитатель
Всероссийский очный семинар и вебинар "Электронные средство и современное детство"
Дата: 05.11.2014
Время: 16:00-17:30
Современный ребенок рано знакомится с компьютером. Мы радуемся, глядя, как ловко малыш нажимает на кнопки домашней техники. Многим родителям нравится, что дети не балуются, не носятся по улице, а мирно сидят дома за компьютером. В результате, взрослые порой не подозревают, какую информацию черпает их ребенок из компьютера. Они не догадываются, что машина не только становится для ребенка игрушкой или источником знаний, но начинает эмоционально заменять ему родителей, особенно много работающих родителей. Постепенно ребенок проводит за компьютером все больше времени. Существенным новообразованием школьников следует считать современные реалии детства и их последствия: изменившиеся социальные, политические, экономические, культурологические... условия жизни, повлекшие за собой изменения в характеристике современных детей.

Итак, большая информированность, приобщение к технике (в том числе к новым информационным технологиям, вплоть до Интернета), свобода и раскованность .в поведении и образе жизни, независимость от кого бы то ни было, повышенная критичность, свобода выбора и волеизъявления, ориентированность на западноевропейский и американский образ жизни, более раннее взросление, повышенная политизированность одних и равнодушие других, переоценка жизненных ценностей, большая ориентированность на материальные ценности, у некоторых — неприкаянность и одиночество...

Компьютер и телевизор отбирает у детей их детство. Вместо активных игр, переживаний, настоящих эмоций и чувств и общения со сверстниками и родителями, познания самого себя через окружающий живой мир, дети часами, а бывает, и днями, и ночами просиживают у телевизора и компьютера, лишая себя той возможности развития, что даётся человеку только в детстве.

Количество времени нужно выбирать, исходя из возрастных особенностей ребенка. Например, до 5 лет не рекомендуется ребенка допускать до компьютера, стоит поощрять его познание мира без посредничества электроники. С 6 лет ребенку можно начинать знакомиться с компьютером (15-20 мин. в день). Для подростка 10-12 лет желательно не более 2 часов в день и не подряд, а по 15-20 минут с перерывами.
Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном.
Необходимо прививать ребенку интерес к активным играм и физическим упражнениям, чтобы он чувствовал радость от этого.
Необходимо следить, чтобы игра на компьютере не подменяла реальное общение со сверстниками, друзьями и близкими.
Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие игры.
Не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить.
Цитировать
0 #68 Цебур Лилия Викторовна 05.11.2014 20:24
Цебур Лилия Викторовна ГБДОУ д/с №48 Кировского р-на С-Пб. Семинар "Электронные средства и современное детство" 05.11.2014г.


Менее чем за десять лет, в жизнь большинства людей вошли мобильные телефоны, Интернет, социальные сети и видеоигры, захватив, в первую очередь внимание молодежи и значительной части детей школьного возраста. Их обычный день полон постоянных общений через IMS и SMS, разговоров по мобильному телефону. Они часами сидят в социальных сетях. Они уверены, что многозадачность – это нормальный способ использования цифровых медиа: будучи онлайн, одновременно смотреть телевизор, разговаривать по телефону и делать домашнее задание.
Между тем интеллектуальны й уровень выпускников школ начал падать. Об этом говорят психологи, работники образовательных структур. Система образования остро нуждается в переменах для того, чтобы дать учащимся знания с учетом происходящих изменений в жизни. Выросшие с Интернетом, они "всегда онлайн". Подобные изменения затрагивают и представителей старшего поколения, если их жизнь тесно связана с информационными технологиями в силу профессионально й деятельности.
Сейчас, когда компьютеры появились в семьях, наряду с неограниченными возможностями, предоставляемым и Интернетом, школа начинает терять статус «центра знаний». Знания, получаемые от учителя, из учебника, перекрываются потоком хаотичной информации, идущей из многочисленных легкодоступных источников. Причем, эта информация, как правило, не имеет структурно-содержательной логической связи, подается бессистемно. Роль учителя уменьшилась с развитием информационно-коммуникационны х технологий (ИКТ). У школьников сегодня настолько обширное поле для получения информации, что 15-20 минут, которые использует учитель для изложения нового материала, может показаться пустой данью традиции. Более того, современные учащиеся, можно сказать, бегло владеют языком ИКТ, в то время как большинство учителей постепенно становятся «ИКТ-эмигрантами», осваивающими или владеющими только базовыми ИКТ-знаниями.
Новое поколение мыслит менее структурированн о, чем предыдущие поколения, что самым серьезным образом меняет их стиль обучения. В случае выбора, где требуется получение информации с той скоростью, к которой они привыкли, предпочтение будет отдано скорости получения ответа, а не точности информации. Их привычка к скорости приводит к тому, что на традиционном уроке они скучают, в то время как учителя оплакивают недостаток внимания на уроках. Мультимедиа по своей природе для них имеет большую ценность, чем просто текст. В ситуации, где для выполнения задания надо последовательно шаг за шагом читать большие фрагменты текста, они показывают гораздо худшие результаты по сравнению с той, когда большие фрагменты текста заменяются графической информацией.
Педагоги же теперь обсуждают, до какой степени задания, выполненные с использованием компьютерных технологий, включающих, в том числе, и функцию «скопировать и вставить», можно засчитывать в качестве выполненных
Цитировать
0 #67 Ляцкая Наталья Николаевна 05.11.2014 20:21
Ляцкая наталья Николаевна
ГБДОУ детский сад №17 Василеостровско го района города Санкт-Петербурга
Всероссийский очный семинар и вебинар «Электронные средства и современное детство».
Дата: 05.11.2014
Время: 16:00 - 17:30
Компьютер, обладая огромным потенциалом игровых и обучающих возможностей, оказывает значительное воздействие на ребенка, но, как и любая техника, он не самоценен, и только путем целесообразно организованного взаимодействия педагога (воспитателя), ребенка и компьютера можно достичь положительного результата. То, какие цели ставит перед собой воспитатель, какими путями добивается их решения, определяет характер воздействия, которое оказывает компьютер на ребенка. И если сегодня мы с полным основанием можем говорить о допустимости использования компьютера в работе с детьми дошкольного возраста, то теоретические, дидактические и методические аспекты подобной работы еще требуют всестороннего и глубокого изучения.
В связи с компьютеризацие й обучения возникло множество проблем как общих, так и специфических, связанных с особенностями взаимодействия организма учащегося и компьютера. Среди них ведущая роль принадлежит физиолого-гигиенической проблеме, связанной с охраной здоровья пользователей компьютеров, профилактикой снижения их работоспособнос ти, с предупреждением переутомления. Эта проблема постепенно решается, но до сих пор не утрачивает своей актуальности, поскольку возраст пользователей компьютеров неуклонно снижается: компьютеры стали активно применяться не только в начальной школе, но и с 1986 года в процессе дошкольного воспитания. Все шире они используются и в домашних условиях.
Но проблему компьютерной зависимости никто не отменял. Да, много школьников и подростков буквально живут в виртуальной реальности. Часто – в ущерб реальности обычной. Что можно сделать, чтобы это предотвратить?
1. Отсутствие проблем с общением и самореализацией
Психологи говорят, что часто в связке «не интересует реальный мир» и «сидит за компьютером сутками» родители путают причинно-следственную связь. Гаджет – не злобный маг и чародей, способный превратить умненького, активного общительного и веселого ребенка в бледного Кащея, чахнущего над смартфоном. Зависимость и нездоровое пристрастие начинается с проблем в реальном, не компьютерном мире. Нет интересов, не получается найти общий язык с ровесниками, одолевает чувство одиночества – и ребенок прибегает к самому простому и доступному средству занять себя. И начинать надо не с сейфа, где хранятся ноутбуки, а с разговора и решения внутренних проблем.
С малышами, которые цепляются за мамин телефон и требуют игрушку, зачастую то же самое: ребенка не учат играть, познавать мир, рисовать, а чтобы не мешал, занятая мама дает «на пять минуточек» такую интересную штуку с волшебным экранчиком. А потом, месяц-другой спустя, сокрушается: «Что делать? Как отучить?». Ответ – не просто не приучать, а показать альтернативу. Действительно интересную а не «займись же чем-нибудь!».
2. Отсутствие запретного плода
Есть, есть такие дети – немного, но все-таки. Им из принципиальных соображений не покупают «эту пошлую Барби» или «эту ужасную кофточку со стразами», а потом – жестко ограждают от гаджетов. Телефон – чтобы звонить! Возьми старый папин и не возмущайся. Они не возмущаются и даже поддакивают: да, конечно, а вот Маше подарили айфон, и она им так гордится, было бы чем. Дети вообще часто говорят то, что мы хотим услышать. А на перемене хвостиком ходят за машей-сашей-пашей, в надежде, что им дадут поиграть.
Когда взрослый принципиально отказывается от перепотребления и модных вещей, это его выбор. Когда навязывает ребенку – это опять его, взрослого, выбор. И создание очередной детской мечты, запретной и сладкой. Вспомните, что чаще всего, получив самостоятельнос ть, срываются именно домашние девочки, которым надо было дома быть «ровно в девять».
3. Последовательно сть
Посмотрите, что делают и говорят родители: «Прочитай 20 страниц, потом пущу за компьютер». «Будешь хорошо учиться – получишь планшет на окончание года». Чему здесь присвоен статус скучной обязаловки, а чему – статус награды?
И откуда говорит это большинство пап и мам? Из-за экрана монитора или уткнувшись в планшет. Мы говорим о том, как прекрасен мир вокруг, как хорошо ходить в гости и гулять, а сами заходим разве что на чьи-то странички. А ведь то, что ребенка учат не слова, а родительский пример – прописная истина.
Помогите чаду найти баланс между пользой и развлечением, между виртуальным и реальным – на собственном примере. Ведь новые технологии дают массу полезных и интересных возможностей: искать книги и фильмы, смотреть картины любой из мировых галерей, создавать свои фото. Перефразируя известный афоризм, тот, что про деньги, гаджеты – плохой господин, но хороший слуга. Не лучшая цель, но во многих случаях – отличное средство.
Цитировать
0 #66 цебур лилия викторовна 05.11.2014 20:00
Цебур Лилия Викторовна ГБДОУ д/с №48 Кировского р-на С-Пб. Семинар "Электронные средства и современное детство" 05.11.2014г.


Менее чем за десять лет, в жизнь большинства людей вошли мобильные телефоны, Интернет, социальные сети и видеоигры, захватив, в первую очередь внимание молодежи и значительной части детей школьного возраста. Их обычный день полон постоянных общений через IMS и SMS, разговоров по мобильному телефону. Они часами сидят в социальных сетях. Они уверены, что многозадачность – это нормальный способ использования цифровых медиа: будучи онлайн, одновременно смотреть телевизор, разговаривать по телефону и делать домашнее задание.
Между тем интеллектуальны й уровень выпускников школ начал падать. Об этом говорят психологи, работники образовательных структур. Система образования остро нуждается в переменах для того, чтобы дать учащимся знания с учетом происходящих изменений в жизни. Выросшие с Интернетом, они "всегда онлайн". Подобные изменения затрагивают и представителей старшего поколения, если их жизнь тесно связана с информационными технологиями в силу профессионально й деятельности.
Сейчас, когда компьютеры появились в семьях, наряду с неограниченными возможностями, предоставляемым и Интернетом, школа начинает терять статус «центра знаний». Знания, получаемые от учителя, из учебника, перекрываются потоком хаотичной информации, идущей из многочисленных легкодоступных источников. Причем, эта информация, как правило, не имеет структурно-содержательной логической связи, подается бессистемно. Роль учителя уменьшилась с развитием информационно-коммуникационны х технологий (ИКТ). У школьников сегодня настолько обширное поле для получения информации, что 15-20 минут, которые использует учитель для изложения нового материала, может показаться пустой данью традиции. Более того, современные учащиеся, можно сказать, бегло владеют языком ИКТ, в то время как большинство учителей постепенно становятся «ИКТ-эмигрантами», осваивающими или владеющими только базовыми ИКТ-знаниями.
Новое поколение мыслит менее структурированн о, чем предыдущие поколения, что самым серьезным образом меняет их стиль обучения. В случае выбора, где требуется получение информации с той скоростью, к которой они привыкли, предпочтение будет отдано скорости получения ответа, а не точности информации. Их привычка к скорости приводит к тому, что на традиционном уроке они скучают, в то время как учителя оплакивают недостаток внимания на уроках. Мультимедиа по своей природе для них имеет большую ценность, чем просто текст. В ситуации, где для выполнения задания надо последовательно шаг за шагом читать большие фрагменты текста, они показывают гораздо худшие результаты по сравнению с той, когда большие фрагменты текста заменяются графической информацией.
Педагоги же теперь обсуждают, до какой степени задания, выполненные с использованием компьютерных технологий, включающих, в том числе, и функцию «скопировать и вставить», можно засчитывать в качестве выполненных.
Цитировать
0 #65 Циринская Марина Юрьевна 05.11.2014 17:21
Цебур Лилия Викторовна ГБДОУ д/с №48 Кировского р-на С-Пб. Семинар "Электронные средства и современное детство" 05.11.2014г.


Менее чем за десять лет, в жизнь большинства людей вошли мобильные телефоны, Интернет, социальные сети и видеоигры, захватив, в первую очередь внимание молодежи и значительной части детей школьного возраста. Их обычный день полон постоянных общений через IMS и SMS, разговоров по мобильному телефону. Они часами сидят в социальных сетях. Они уверены, что многозадачность – это нормальный способ использования цифровых медиа: будучи онлайн, одновременно смотреть телевизор, разговаривать по телефону и делать домашнее задание.
Между тем интеллектуальны й уровень выпускников школ начал падать. Об этом говорят психологи, работники образовательных структур. Система образования остро нуждается в переменах для того, чтобы дать учащимся знания с учетом происходящих изменений в жизни. Выросшие с Интернетом, они "всегда онлайн". Подобные изменения затрагивают и представителей старшего поколения, если их жизнь тесно связана с информационными технологиями в силу профессионально й деятельности.
Сейчас, когда компьютеры появились в семьях, наряду с неограниченными возможностями, предоставляемым и Интернетом, школа начинает терять статус «центра знаний». Знания, получаемые от учителя, из учебника, перекрываются потоком хаотичной информации, идущей из многочисленных легкодоступных источников. Причем, эта информация, как правило, не имеет структурно-содержательной логической связи, подается бессистемно. Роль учителя уменьшилась с развитием информационно-коммуникационны х технологий (ИКТ). У школьников сегодня настолько обширное поле для получения информации, что 15-20 минут, которые использует учитель для изложения нового материала, может показаться пустой данью традиции. Более того, современные учащиеся, можно сказать, бегло владеют языком ИКТ, в то время как большинство учителей постепенно становятся «ИКТ-эмигрантами», осваивающими или владеющими только базовыми ИКТ-знаниями.
Новое поколение мыслит менее структурированн о, чем предыдущие поколения, что самым серьезным образом меняет их стиль обучения. В случае выбора, где требуется получение информации с той скоростью, к которой они привыкли, предпочтение будет отдано скорости получения ответа, а не точности информации. Их привычка к скорости приводит к тому, что на традиционном уроке они скучают, в то время как учителя оплакивают недостаток внимания на уроках. Мультимедиа по своей природе для них имеет большую ценность, чем просто текст. В ситуации, где для выполнения задания надо последовательно шаг за шагом читать большие фрагменты текста, они показывают гораздо худшие результаты по сравнению с той, когда большие фрагменты текста заменяются графической информацией.
Педагоги же теперь обсуждают, до какой степени задания, выполненные с использованием компьютерных технологий, включающих, в том числе, и функцию «скопировать и вставить», можно засчитывать в качестве выполненных.



.
Цитировать
0 #64 Циринская Марина Юрьевна 05.11.2014 17:14
Циринская Марина Юрьевна ГБДОУ№48 Кировского р-на С-Пб семинар "Электронные средства и современное детство" 05.11.14г.
Проблема компьютерной зависимости новая и пока мало изученная. Родители обычно не обращают внимания на поглощенность ребенка компьютером, если в его поведении не возникают других ярко выраженных отклонений, таких как воровство денег, прогулы школы, бродяжничество. Но нельзя недооценивать даже потенциальную опасность!
Следует вывод о том, сложный и длительный процесс профилактики компьютерной зависимости основывается на сочетание различных методов и средствах воспитания. Процесс заключает в себя поэтапность работы учителя, родителей с детьми. Для того, чтобы правильно организовать деятельность школьника за компьютером необходимо свою работу строить поэтапно, и продумать какой конечный результат своей работы вы хотели бы достичь.
Методические рекомендации необходимо учитывать при профилактике компьютерной зависимости, для того чтобы не только правильно организовать процесс воспитание, но и чтобы оно было эффективно направлено детей и способствовало формированию личности.
В любой семье родители считают своего ребенка самым способным, самым смышленым, самым талантливым, наблюдая это с самого раннего развития малыша. Но есть еще понятие ОДАРЕННЫЙ ребенок, которое можно найти в любом поисковике в Интернете.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности.
Что же это такое "одаренность" и как она проявляется в совсем маленьком ребенке? Что заставляет родителей увидеть в малыше талант и потом искать подтверждения своего открытия у специалистов? Наиболее частое проявление одаренности - это ранняя речь и большой словарный запас. Наряду с этим замечается необычайная внимательность ("Он все замечает!"), ненасытное любопытство ("Куда он только не влезет!") и отличная память ("Она после двух раз все сказки слово в слово повторяет").
Одаренность многогранна. Психологи и педагоги, занимающиеся вопросами детской одаренности, в основном придерживаются определения одаренности, которое было предложено Комитетом по образованию США (Marland, 1977). Суть его в том, что одаренность ребенка может быть установлена профессионально подготовленными людьми, рассматривающим и следующие параметры: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстриров анные достижения в одной или более областях (интеллектуальн ые способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, способности к изобразительном у и исполнительском у искусству, психомоторные способности).

Одаренность может проявляться в разных видах и сферах деятельности: познавательной, учебной, творческой, музыкальной, художественной, двигательной.
Учебные достижения одаренного малыша проявляются в ранней тяге к чтению. Иногда ребенок начинает читать в 3-4 года, при этом взрослые не прилагают к этому почти никаких усилий. Малыш любит рассматривать книжки, рассказывать по картинкам, проявляет интерес к написанию букв, может подолгу слушать, как читают взрослые.
Одаренный ребенок с раннего возраста проявляет интерес к вычислениям, измерениям. Отличается необычно ранним для своего возраста пониманием математических отношений. Он легко воспринимает и запоминает математические символы.
Иногда ребенок выказывает ранний интерес к живой природе, к различным явлениям из области естествознания. Часто задает вопросы о происхождении и функциях различных предметов.
В сфере художественной деятельности одаренный ребенок проявляет себя раньше, чем в других: рано начинает рисовать, много времени проводит, например, за лепкой из пластилина, демонстрируя ручную умелость, экспериментируе т с композицией, цветом, материалом и т. п.
Так же рано проявляется интерес к музыке - ребенок чутко реагирует на характер и настроение музыки, узнает мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает и т. п.
Цитировать
0 #63 Кремнева Пюдмила Михайловнв 05.11.2014 16:58
Актуальность использования информационных технологий в ДОУ обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных информационных технологий.
Очень важно организовать процесс обучения в детском саду так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался разнообразной музыкальной деятельностью. По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
Но вместе с тем необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет педагога, а не заменяет его.
Функции компьютера в педагогической деятельности музыкального руководителя:
1. Источник (учебной, музыкальной) информации.
2. Наглядное пособие.
3. Средство подготовки текстов, музыкального материала (на электронных носителях), их хранение.
4. Средство подготовки выступлений.
Если говорить об использовании информационных технологий на музыкальных занятиях, то здесь они помогают решить ряд задач:
- делают музыкальный материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;
- использование компьютера существенно расширяет понятийный ряд музыкальных тем, делает доступным и понятным детям специфику звучания музыкальных инструментов и т.д;
- становятся базой для формирования музыкального вкуса, развития творческого потенциала ребёнка и гармоничного развития личности в целом.
Возможности применения ИКТ в музыкальном воспитании дошкольников:
При подготовке к музыкальному занятию, на занятии (при объяснении нового материала, разучивании песен, танцев, повторения, для закрепления усвоенных знаний), на развлечениях и праздниках. Большую помощь при подготовке и проведению музыкальных занятий оказывает педагогу пакет Microsoft, который включает в себя, кроме известного всем текстового редактора Word, ещё и электронные презентации Power Point. .
Использование презентационных инструментальны х средств позволяет привнести эффект наглядности в занятия и помогает ребенку усвоить материал быстрее, акцентировать внимание на значимых моментах излагаемой информации; создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, рисунков, графических композиций. При объяснении нового материала создание слайдов даёт возможность использовать анимацию, которая помогает поэтапно представить учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду акцентирует внимание детей на главном в изучаемом материале. С помощью компьютера дети могут виртуально бродить по залам музеев (например, музею музыкальных инструментов), знакомиться с творчеством композиторов и даже изучать нотную грамоту. У детей под влиянием экрана активно развивается аудиовизуальное восприятие. В таком случае музыкальный и художественный образы воспринимаются глубже, полнее, ярче, потому как звучание музыки дополняется картинами, движениями, развитием, а изображение картин и образов дополняется звуками.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).