Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 
 
Для педагогов общеобразовательных школ, колледжей, лицеев и центров образования
 
Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональных задач».
Дата: 24.09.2014
Время: 16:30 – 17:15
Ведущая: Карпова Наталья Александровна, доцент кафедры информационных
и коммуникационных технологий РГПУ им. А.И. Герцена, кандидат технических наук. 
Место проведения очного семинара: Казанская ул., д. 7.
Регистрация на семинар и вебинар: по телефону 956-67-42 или по эл. почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.Что необходимо для регистрации >>>
 
 
 
 
Ждём вас!
 
 
Тезисы к вебинару Вы можете опубликовать через форму отправки сообщений внизу этой страницы.
Минимальный объем тезисов - 1000 печатных знаков. 
 
Благодарности, отзывы и предложения по семинару-вебинару просим размещать не на этой странице, а в книге отзывов. Просим вас указывать дату и название мероприятия. Спасибо! 

Комментарии  

0 #104 Романюк Михаил Иванович 26.01.2016 12:15
Городской семинар
Дата: 24.09.2014
Круглый стол 1 Использование информационных технологий для разработки материалов урока и внеклассных мероприятий

Использование мультимедийных технологий в образовательном процессе суворовцев
(выступление из опыта работы)
(тезисы)
Романюк М.И., преподаватель – организатор ОД ОБЖ и ОВП.
СПб Суворовского военного училища МО РФ

Современные мультимедийные средства в настоящее время являются основным средством преподнесения материала, и суворовское училище не является исключением. Использование педагогом информационных технологий в образовательном процессе существенно повышает качество обучения воспитанников училища, учебная информация усваивается лучше. Мультимедийные средства являются эффективной образовательной технологией благодаря качествам интеграции и интерактивности разнообразных типов учебного материала, а также благодаря наличию возможности способствовать повышению мотивации суворовцев.
Мультимедийные информационные технологии в образовании представляют собой комплекс информационно-коммуникативных средств и программ, посредством которых обеспечивается передача информации и создание единого информационного поля.
Мультимедиа может способствовать:
1. Стимулированию восприятия и осознания информации воспитанниками училища;
2. Повышению мотивации суворовцев к обучению;
3. Развитию навыков совместной работы и коллективного познания учеников;
4. Развитию у учеников более глубокого и осознанного подхода к образовательному процессу, и, соответственно, формирование более глубокого понимания суворовцами изучаемого материала.
Кроме того, к преимуществам использования мультимедийных технологий в образовании можно отнести:
• одновременное использование нескольких каналов восприятия учащегося в процессе образования, за счет этого достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств;
• возможность моделирования сложных или опасных реальных экспериментов, проведение которых в училище затруднительно или невозможно – это особенно важно для понимания воспитанниками суворовского училища;
• процесс визуализации абстрактной информации за счет динамического представления процессов.
Возможности применения современных информационных технологий практически неограниченны. С помощью таких технологий учебный материал можно представить визуально, графически и даже экспериментально, что очень важно при обучении суворовцев.
Таким образом, очевидно, что мультмедийные технологии – это современные средства передачи информации, направленные на выработку познавательных навыков у суворовцев, обеспечение взаимосвязанной деятельности преподавателей и воспитанников училища и эффективное усвоение и запоминание материала.
Можно выделить следующие способы применения мультимединой техники на учебных дисциплинах:
1. Мультимедийное сопровождение объяснения нового учебного материала (презентации, учебные видеоролики, аудиозаписи реальных лекций, модели физических экспериментов);
2. Подготовка печатных раздаточных материалов для суворовцев (контрольные и самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы);
3. Интерактивное обучение в индивидуальном режиме;
4. Обработка учащимися статистических данных (построение графиков, таблиц, создание презентаций и отчётов);
5. Осуществление контроля уровня знаний с использованием тестовых заданий;
6. Использование на дисциплинах и при подготовке к ним интернет-ресурсов.
Преимущества и эффективность методов обучения с применением мультимедийных технологий можно продемонстрировать следующим практическим примером. Романюком М.И. в рамках учебной дисциплины «Основы Военной Топографии» была проведена военно-топографическая игра-квест «Топографический лабиринт». На момент игры от суворовцев требовалось владение следующими основными навыками: умение определять по компасу на местности направления по заданным азимутам и выдерживать их по ориентирам или компасу, умение отыскивать на местности поворотные и конечные пункты движения; умение измерять расстояния и обходить препятствия, а также поиск всех необходимых игровых элементов.
Совершенно ясно, что перед тем, как учащиеся будут на практике применять навыки ориентирования, они должны максимально качественно овладеть всеми необходимыми для этого знаниями. И эффективность обучения их этим званиям как раз обеспечивается применением в образовательном процессе интерактивных средств обучения, которые позволяют смоделировать ситуации, максимально приближенные к реальным.
Результаты топографической игры показали, что суворовцы продемонстрировали достаточно высокий уровень усвоения учебного материала, предоставленного путем использования интерактивных технологий, и на практике отработали все полученные навыки. Тем самым цели занятий по Военной Топографии и игры «Топографический лабиринт» были достигнуты в полной мере.
Литература:
1. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе//Материалы Региональной научно - практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 1999 г. - С. 170 -172.
2. Кругликов Г. И. Настольная книга мастера профессионального обучения : учеб. пособие для студентов сред. проф. образования / Г. И. Кругликов. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 204-206 с.
3. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 32 - 38.
4. Половина Г.Б. Интеграция мультимедийных технологий с традиционными учебными дисциплинами в системе повышения квалификации учителей-предметников // Информатика и образование2009. №5.
5. Смолянинова, О. Мультимедиа для ученика и учителя / О. Смолянинова // Информатика и образование. - 2002. - № 2. - С. 48 - 54.
Цитировать
0 #103 Файт Лариса Викторовна 25.10.2015 20:17
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка ГБОУ школы № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Сегодня нельзя представить урок иностранного языка без использования ИКТ. Мы используем интернет как при подготовке к урокам, так и на уроках. Цели использования ИКТ:
1. для поиска литературы, в Internet с применением браузеров типа InternetExplorer, MozillaFirefox и др., различных поисковых систем (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);
2. для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office: Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала; Microsoft Excel выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.
3. для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);
4. для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);
5. для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgent и т.д.);
6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, WinDVD, zplayer, программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw, программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;
7. существует множество серверов для организации совместной работы учащихся.
Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности на уроках английского языка и для организации самостоятельной работы обучающихся. Они помогают использовать компьютерные технологии как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний.
Современные программы требуют от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной неуспешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.
Цитировать
0 #102 Файт Лариса Викторовна 25.10.2015 20:02
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка ГБОУ школы № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Изучение иностранного языка неразрывно связано с изучением лексики и грамматики. Механическое заучивание материала – не самый продуктивный способ закрепления грамматики и расширения словарного запаса. Один из эффективных способов, используемый для этих целей, является составление учебных кроссвордов. Решая кроссворды, ученики повторяют материал в более интересной форме. Разгаданные слова дают подсказки, что мотивирует ребят на выполнение задания до конца. Дополнительным бонусом такого вида работы является положительный эмоциональный фон, который создается при решении кроссвордов.
На сегодняшний день существует множество программ, которые позволяют сделать процесс составления кроссвордов быстрым. Одной из таких программ является Eclipse Crossword.Она является бесплатной и скачать ее можно со страницы разработчиков: www.eclipsecrossword.com. Работать с этой программой очень легко: необходимо создать список слов и дать им определения. Программа дает возможность составить любое количество вариантов кроссворда с одним и тем же набором слов. Можно составлять одноязычные кроссворды или двуязычные, используя лексический или грамматический материал.
Составленные кроссворды можно распечатать, сохранить как веб-страницу, опубликовать на сайте или в блоге. Списки слов для кроссворда можно сохранять и редактировать в зависимости от учебных задач.
Таким образом, Применение Интернет-сервисов в учебном процессе позволяет педагогам существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, личностно ориентированным, результативным. Их использование может быть направлено на решение таких задач как формирование информационной, коммуникативной, социокультурной компетенций учащихся, расширение информационного пространства образовательного процесса, организация внеклассной работы по предмету, публикация творческих работ учащихся, формирование культурного и безопасного поведения в сети.
Цитировать
0 #101 Файт Лариса Викторовна 25.10.2015 20:00
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка ГБОУ школы № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Сервисы Интернет открывают огромные возможности для организации учебной деятельности учащихся. В соответствии с ФГОС основной задачей обучения является формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Современные информационные технологии, в частности сетевые сервисы являются одним из инструментов формирования УУД. Причем учитель может делать акценты на формирование любого вида УУД: познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных, в зависимости от поставленной задачи. Изучение иностранного языка неразрывно связано с изучением лексики и грамматики. Механическое заучивание материала – не самый продуктивный способ закрепления грамматики и расширения словарного запаса. Один из эффективных способов, используемый для этих целей, является составление учебных кроссвордов. Решая кроссворды, ученики повторяют материал в более интересной форме. Разгаданные слова дают подсказки, что мотивирует ребят на выполнение задания до конца. Дополнительным бонусом такого вида работы является положительный эмоциональный фон, который создается при решении кроссвордов.
На сегодняшний день существует множество программ, которые позволяют сделать процесс составления кроссвордов быстрым. Одной из таких программ является Eclipse Crossword.Она является бесплатной и скачать ее можно со страницы разработчиков: www.eclipsecrossword.com. Работать с этой программой очень легко: необходимо создать список слов и дать им определения. Программа дает возможность составить любое количество вариантов кроссворда с одним и тем же набором слов. Можно составлять одноязычные кроссворды или двуязычные, используя лексический или грамматический материал.
Составленные кроссворды можно распечатать, сохранить как веб-страницу, опубликовать на сайте или в блоге. Списки слов для кроссворда можно сохранять и редактировать в зависимости от учебных задач.
Таким образом, Применение Интернет-сервисов в учебном процессе позволяет педагогам существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, личностно ориентированным, результативным. Их использование может быть направлено на решение таких задач как формирование информационной, коммуникативной, социокультурной компетенций учащихся, расширение информационного пространства образовательного процесса, организация внеклассной работы по предмету, публикация творческих работ учащихся, формирование культурного и безопасного поведения в сети.
Цитировать
0 #100 Макеева Валентина Анатольевна 18.10.2015 17:28
Макеева Валентина
ГБОУ СОШ № 291
«Использование информационных технологий для решения профессиональных задач»
Системное применение компьютеров интенсивно расширяется. Слияние вычислительных машин и человека в учебном процессе становится неизбежным и все более жизнеспособным. Системное применение компьютеров для обработки данных в целях принятия корректных и быстрых решений – закономерная реакция и средство эффективной организации информационной среды.
Процесс модернизации современного начального образования ориентирован, прежде всего, на принципиальное изменение в понимании его целей. Сегодня на первый план выдвигается его развивающая функция, становление и развитие личности младшего школьника. Сформировать у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию — одна из стратегических задач современной российской школы. Ее решение невозможно без формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании. Вы знаете, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий. Министр образования и науки РФ А. Фурсенко утверждал: «Современному учителю необходимо предоставлять ученикам возможность пользоваться передовыми информационными технологиями в самостоятельных исследовательских работах. Ведь учитель сегодня должен не просто учить, но учить учиться». Дети должны научиться не только создавать новое, но и использовать наработанное человечеством». Использование ИКТ в полном объеме обеспечивает учащихся такой возможностью.

Преимущества использования ИКТ в начальной школе, можно разделить на три группы:
-личностные;
-методические;
-психологические.
Внедрение ИКТ в программу обучения в начальной школе позволяет воспитать компьютерно-грамотную личность. Применение компьютерных технологий прежде всего предполагает обучение учеников пользоваться компьютером и компьютерными средствами. Младшие школьники приобретают навыки ПК пользователя, умеют работать с документами, вводить информацию, сохранять ее, корректируют, знают основные значения клавиш. Работа с компьютером позволяет систематизировать и классифицировать, поступающую информацию и уже имеющуюся документацию. Эти навыки останутся с учениками навсегда и помогут им обретать знания на протяжении всей жизни.

ИКТ формируют информационно-коммуникационую компетенцию, предполагающую получение информации, а также ее обмен между членами информационного общества. Информационные технологии открывают перед школьниками возможность пользоваться огромным количеством информации, виртуально посещаться музеи, галереи, библиотеки, различные образовательные порталы и сайты, что является немаловажным на пути получения знаний. Таким образом, ИКТ помогает учащимся не только вести экспериментально-исследовательскую деятельность, но и обеспечивает их равными возможностями в сфере образования. Ведь источники обычно являются открытыми для всех пользователей, независимо от места проживания малышей, следовательно, ребенок, обучающийся в сельской школе, в перспективе может находиться в равных академических условиях с детьми из густонаселенного города.
Наряду с открытым доступом к информации ИКТ обеспечивают возможностью устанавливать коммуникацию учеников со своими сверстниками с целью получения и обмена знаниями между собой. Вследствие этого, у детей автоматически происходит интеграция с мировым сообществом, дети становятся непосредственными участниками глобализации информационного пространства.

Работа с ИКТ имеет ряд и методических преимуществ. Во-первых, ИКТ помогает учителю методично организовать материал для работы в классе, выделить основные моменты цветом, шрифтом. Тщательная подготовка преподавателя на этом этапе обеспечивает экономию времени на уроке, дает возможность последовательного обучения «от простого к сложному», используя задания на узнавание материала, его применения, а также воспроизведение материала. Индивидуальный и разно-уровневый подходы в обучении с ИКТ из разряда мифа перерастают в реальность, поскольку можно заранее подготовить упражнения и задания для детей с разной успеваемостью, образовательными интенциями и гендерной принадлежностью преподаватель может видеть выполнение заданий на своем мониторе и давать указания по их выполнению индивидуально. С ИКТ использование разнообразных табличек, рисунков в объяснении перестает быть трудностью. Интерактивные доски, а также графические редакторы раскрывают творческий потенциал ребенка. Возможность перемещать предметы на доске, добавить рисунок к имеющейся уже картинке вовлекает в процесс учащихся, заставляет их активно мыслить, решать не только учебные задачи, но и развивать воображение, учиться выражать свои мысли творчески.

Следовательно, можно сделать вывод, что использование ИКТ может не только развить созидательные способности ребенка, раскрыть его творческий потенциал, но и подготовить для общества информационно –грамотную личность, владеющую компьютерными средствами, и таким образом, решить образовательные задачи, выполнить требования, выдвигаемые к человеку современным информационным обществом.
Цитировать
0 #99 Егорченкова Галина Леонидовна 03.09.2015 17:57
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 217 Красносельского р-на г. Санкт- Петербурга
Наше тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сейчас совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессионально й деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессионально й деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности просто необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #98 Егорченкова Галина Леонидовна 03.09.2015 17:56
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 217 Красносельского р-на г. Санкт- Петербурга
Наше тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сейчас совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессионально й деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессионально й деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности просто необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #97 Егорченкова Галина Леонидовна 03.09.2015 17:50
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 217 Красносельского р-на г. Санкт- Петербурга
Нынешнее тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессионально й деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессионально й деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности просто необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #96 Егорченкова Галина Леонидовна 03.09.2015 17:46
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 217 Красносельского р-на г. Санкт- Петербурга
Нынешнее тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессионально й деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессионально й деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности просто необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #95 Егорченкова Галина Леонидовна 03.09.2015 17:45
Егорченкова Галина Леонидовна
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 217 Красносельского р-на г. Санкт- Петербурга
Нынешнее тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессионально й деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессионально й деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности просто необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #94 Аминова Инна Александровна 26.08.2015 23:02
Учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №217имени Н.А. А.лексеева Красносельского райна Санкт-Петербурга
Использование информационных технологий для решения профессиональных задач.
Компьютер и все что с ним связано прочно вошел в жизнь современного ученика. В любую минуту с помощью интернета он может знать все обо всем. Учитель так же не должен отставать от веяний времени, активно применять современнее технологии и ИКТ на уроке.
Есть несколько учебно-методических комплексов, помогающих мне в работе. Прежде всего это электронный учебно-методический комплекс «История России. ХХ век» издательства «Клио софт». Он содержит следующие элементы:
- электронный учебник, включающий теоретический материал, глоссарий, а также темы практических работ;
- планы лекционных и практических занятий;
- виртуальные практические комплексы;
- конспекты-презентации лекций;
- практические задания;
- учебные задания для самостоятельной работы и требования к ним;
- вопросы и задания к итоговой аттестации;
- описания информационных средств и технологий, необходимых для выполнения учебных заданий;
- методические указания к использованию данного комплекса;
- электронные банки тестов;
- ссылки на дополнительные информационные ресурсы по дисциплине в сети Интернет;
- дополнительные учебные материалы (учебники, пособия, журналы и т.п.).
Данный комплекс помогает организовать учебный процесс, максимально учитывая особенности личности каждого обучаемого, его индивидуальные способности к усвоению нового материала, решению задач, самостоятельному обучению. Учитель выполняет координирующую, консультирующую и контролирующую функции.
Презентация предоставляет возможность учителю иллюстрировать каждую свою мысль во время объяснения нового материала. При составлении презентации педагог может использовать разнообразный иллюстративный материал из учебных пособий, художественной литературы, мультимедийных энциклопедий и самоучителей, Internet, фотографии, сделанные с помощью цифрового фотоаппарата. Презентация позволяет индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности.
Во время демонстрации презентации можно быстро использовать видео и аудиофрагменты, Использование презентаций повышает мотивацию учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”.
Немалую роль в процессе обучения играют домашние задания. Они зачастую рассчитаны на то, чтобы заинтересовать детей той или иной темой, раскрыть возможности исследовательской работы учащихся. Ученик имеет возможность в комфортных условиях, в свойственном себе темпе выполнять работу. При этом приобретая опыт самостоятельной работы и дистанционного обучения.
Эффективность учебного процесса в результате внедрения информационных средств мультимедиа повышается за счет их специфического воздействия на мыслительную деятельность обучаемого. Наиболее прогрессивные возможности мультимедиа заключаются в использовании их в учебном процессе в качестве интерактивного многоканального инструмента познания. Исследовательский, проектный подход в системе обучения школьников, разработка ими собственных мультимедиа (гипермедиа) проектов, постоянное использование мультимедиа учебного назначения по предмету, позволяют трансформировать традиционный процесс в развивающий и творческий.
Компьютер и мультимедийный проектор стали незаменимыми помощниками в проведении любого урока.
Компьютер даёт возможность повысить самостоятельность обучения, в первую очередь при выполнении домашних заданий с необходимыми компонентами проверки правильности их выполнения.
Повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса.
С внедрением информационно-компьютерных технологий изменилась сама суть дистанционного образования. Если раньше оно обеспечивалось рассылкой учебников и заданий, а потом проверкой последних, то сейчас оно может осуществляться в реальном масштабе времени, что обеспечивает активное участие в обучении людей, доступ которых к образованию частично или практически ограничен.
Повышаются возможности индивидуализации обучения – за счёт подбора темпа предъявления заданий, последовательности освоения знаний для конкретного учащегося.
Компьютер выступает как средство повышения объективности оценки знаний. В отличие от преподавателя компьютер оценивает лишь знания и умения учащегося в конкретной предметной области, а не его послушность, привлекательность или какие-то иные качества.
Использование информационных технологий формирует непрерывный познавательный интерес у многих учащихся, часто переходящих в проектно-исследовательскую деятельность по конкретным темам и разделам. Как показывает опыт, применение информационных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации деятельности учащихся. Использование Интернет увеличивает познавательную активность ребят, делает учебную деятельность необычной и интересной. С внедрением в образовательный процесс ИКТ появляется новая возможность создания и использования картографического материала, когда карта моделируется прямо на уроке. Благодаря применению компьютерным технологиям, учитываются индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы. Работа с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.
Цитировать
0 #93 Пугачева Инна Сергеевна 20.08.2015 20:11
Пугачева Инна Сергеевна
ГБОУ гимназия №330 Невский район
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке учителя, в особенности к уровню его информационной компетентности. 
Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности учителя по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях.
Информационная компетентность содержит такие элементы, как: 
• мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации; 
• совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества; 
• знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности; 
• способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности; 
• опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов; 
• опыт отношений «человек-компьютер».  
Я в своей работе очень активно применяю дистанционное обучение, как один из способов образовательного процесса.
Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать:
доставку обучаемым основного объема изучаемого материала;
интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.
Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:
предоставление учебников и другого печатного материала;
пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
видеопленки;
трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
кабельное телевидение;
голосовая почта;
двусторонние видеотелеконференции;
односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.
Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.
Цитировать
0 #92 Галина Ханьевна 05.05.2015 15:00
В развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. При формировании познавательных интересов школьников особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеурочные занятия по предмету. Основными требованиями к организации внеурочной работы со школьниками являются: • вовлечение учащихся с учетом их интересов и способностей; • единство учебной и внеучебной деятельности; • увлекательность внеурочных занятий. Общей отличительной чертой внеурочных занятий по физике должен быть признак добровольного выбора занятий учащимися, по их интересам. Организация различных форм работы по интересам дает учащимся возможность проявить свои индивидуальные склонности, обнаружить и развить способности, получить первоначальные представления об особенностях трудовой деятельности работников определенных профессий. Одним из ведущих принципов организации внеурочной работы по физике является тесная связь с обязательными занятиями по физике. Эта связь имеет две стороны: • опора во всей внеурочной работе по физике на знания и умения учащихся, приобретенные на уроках • направленность всех форм внеурочной работа на развитие интереса учащихся к физике, на постепенное расширение кру¬га учащихся, интересующихся физикой и ее практическими при-ложениями. Чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного интереса к физике, в ее основе должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и практическую деятельность учащихся. Итак, важнейшая задача внеурочной работа по физике - развитие познавательной деятельности, познавательного интереса учащихся. Как писал выдающийся советский педагог В.А. Сухомлинский: «Все наши замыслу, все поиски и построения превращаются в прах, ели нет у ученика желания учиться». Конечно, развитие познавательного интереса является задачей не только внеурочной работы, но и всей учебной деятельности. Но внеурочная работа по физике имеет ряд особенностей в решении этой задачи: - во-первых, на внеурочных занятиях по физике имеется возможность большей индивидуализации работы с учащимися; - во-вторых, предоставление каждому школьнику возможность выбора занятий по его интересам и темп работы, соответствующий его желаниям и возможностям. Большое значение имеет и тот факт, что эта деятельность не регламентируется условиями обязательного достижения каких-то заданных результатов. Однако перед учителем не стоит задача привлечения к внеурочной работе по физике всех учащихся, независимо от их успеваемости по предмету, но каждого учащегося, проявляющего интерес к физике, учитель должен заметить и найти соответствующую его индивидуальным особенностям форму удовлетворения и развития интереса. Учебный процесс в школе устроен таким образом, что учитель должен придерживаться /строго / спущенной сверху программы по предмету и учащиеся при этом соответственно должны приобрести требуемой программой знания, умения и навыки. Существенно ограничивают инициативу учителя и учащихся и жесткие рамки учебного времени, отведенного учебным планом, на изучение физики. И вот, когда после окончания высшего учебного заведения стала работать в школе учителем физики, я поняла что одних только уроков физики недостаточно, чтобы выявить творческий потенциал и способности учащихся и развить их дальше. Вот тогда и я стала вплотную заниматься над проблемой организации внеурочной работы по физике.
Цитировать
0 #91 Воронова Галина Николаевна 28.04.2015 13:19
Воронова Галина Николаевна ГБОШ № 7
Использование информационных технологий для решения профессиональных задач.
Наши дети живут в мире электронной культуры. Маленьких детей компьютеры окружают с рождения: дома, в детском саду, у друзей, в библиотеках и т.д. У детей с детства появляются игровые приставки, электронные игрушки, всевозможные рекламы. Всё это оказывает огромное влияние на воспитание детей, его восприятие окружающего его мира. Наш современный ребёнок уже с раннего детства начинает свободно работать на персональном компьютере.
Естественно изменяется и характер его любимой деятельности – игры. На сегодняшний день ребенок усваивает только ту информацию, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая, знакомая ему, та, которая вызывает приятные и чувства. На сегодняшний день информационно компьютерные технологии прочно входят в воспитательно-образовательный процесс дошкольных и школьных учреждений. Компьютер стал необходимым и важным в жизни детей и взрослых.Компьютер стал средством обучения детей. С помощью компьютера можно быстро и с удовольствием помочь ребёнку в его развитии.. К сожалению на данный момент, у нас оно еще не очень развито, но если школа активно движется вперед, внедряя все новые и новые технологии и методы использования компьютеров, и интерактивных досок, то в дошкольных и школьных учреждениях будет большой интерес как эта работа еще только начинается и, как правило, на уровне личного интереса педагога. Даже трудные дети, внимание которых достаточно сложно удержать в течениипродолжительного времени, с огромным интересом получают информацию, представленную на большом экране.Использования информационных технологий в непосредственно-образовательной деятельности педагога должно сделать образование современным, использовать информацию, добытую с помощью технических средств.ИКТ позволяет педагогу создавать для детей принципиально новые средства развития ребенка.Практика показала, что при использовании ИКТ значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, альбомов по искусству, аудио и видео аппаратуры. Изобилия программ, теорий, технологий и методик я отобрала те, которые смогли бы мне помочь создать интегрированную систему работы, учитывая свои индивидуальные качества и особенности доверенных мне детей.Вот некоторые варианты применения ИКТ в образовательном процессе:
Мультимедийное оборудование (создание и демонстрация презентаций, слайд фильмов, видеофрагментов, элементов и приемов графического изображения)
Непосредственно-образовательная деятельность с мультимедийной поддержкой - компьютером пользуется педагог в качестве «электронной доски». Он использует готовые электронные слайды, видео или мультимедиа презентации. Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе образовательной деятельности. Педагог может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, репродукции картин изучаемых художников, видео экскурсии, видеофрагменты, интерактивные модели, проектируя их на большой экран). Должна быть проведена теоретическая часть после которой должна следовать практическая работа детей.. При использовании компьютерной техники можно последовательно и наглядно показать приемы изображения на большом экране. Видно и понятно всем.
К тому же на экране можно сопоставлять несколько изображений одновременно, выявить их достоинства и недостатки. Использование интерактивной доски позволяет превратить образовательный процесс в увлекательную игру. Дети сами становятся ее участниками. В таком виде возможны случаи, когда дети одновременно работают с педагогом, а на определенном этапе переходят к индивидуальной работе на доске по указаниям учителя. Видя информацию на экране в игровой форме у детей вызывает огромный интерес, а движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание. Игры помогают разнообразить совместную деятельность, сделать ее более насыщенными в эмоциональном плане. Например, дети получают задание: изобразить животное с помощью геометрических фигур, используя интерактивную доску. Ребята моделируют фигуры животных, как реалистических, так и из фантастического мира, закрепляя тем самым знания о геометрических фигурах. Такие занятия проходят редко, но с каким восхищением они воспринимаются ребятами. А педагог экономит массу времени, сил, которые бы потратил на подготовку раздаточного материала, утомительное вырезание фигур из картона.Современное образование трудно представить себе без возможности Интернета. Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам возможность найти практически любой материал по вопросам развития и обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий.
При помощи Интернета можно подобрать музыкальную композицию, соответствующую теме образовательной деятельности. Это могут быть классические или современные произведения, песни из детских мультфильмов. При помощи программы для обработки видео легко создать собственный клип со сменяющимися под музыку слайдами, подобранными к конкретной теме.
Необходимо соблюдать элементарные санитарные нормы, касающиеся времени работы школьников за компьютером. На занятиях надо проводить гимнастику для глаз.Ни для кого не секрет, что в последнее время помимо разработок по непосредственно-образовательной деятельности, календарно-тематических планов, с учителя требуется большое количество бумажной отчетности. Для этого в операционной системе можно создать предметные папки с разработками занятий, которые можно разбить по темам. Они позволяют сохранять и быстро находить файл с документами. С помощью программ-организаторов, можно вести индивидуальный дневник ребенка, записывать различные данные о нем, результаты тестов, выстраивать графики, в целом отслеживать динамику развития ребенка. В Интернете можно найти информацию по проблемам обучения и развития.
Использование ИКТ в работе с педагогами:
Мультимедийное оборудование (создание и демонстрация презентаций к консультациям и семинарам для педагогов)
Интернет-ресурсы (размещение на сайте учреждения и на педагогических сайтах своих конспектов, консультаций, опыта работы, ведение своего блога)
Формы работы с родителями:
Создание странички с фото уроками на сайте учреждения;
Общение с родителями в режиме онлайн через сайт учреждения;
Интернет-ресурсы (размещение на сайте учреждения и на педагогических сайтах своих конспектов, консультаций, опыта работы, ведение своего блога)
Демонстрация презентаций организации работы с детьми;
Создание личного блога в сети Интернет.
Организация итоговых выставок с использованием слайд-шоу детских работ.
Учитель, создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.
Применение информационных технологий в школе позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность учащихся, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности учителя. При использовании ИКТ обогащается занятие эмоциональной окрашенностью, побуждает большой интерес к предмету, расширяет кругозор ребёнка, психологически облегчает процесс усвоения знаний.
Цитировать
0 #90 Шамова Марина Александровна 03.03.2015 21:04
Шамова Марина Александровна
ГБОУ школа-интернат № 24 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Невского района г. Санкт-Петербурга
24.09.2014 Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональных задач»

Что же такое ИКТ?
Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразовании информации.
Преимущества использования ИКТ
Применение информационно-коммуникационных технологий в изучении иностранного языка, несомненно, имеет большое практическое значение, а именно:
- является эффективным средством визуализации учебного материала, позволяя учителю реализовать свой творческий потенциал;
- помогает учителю в осуществлении личностно-ориентированного подхода к обучению;
- способствует расширению кругозора учащихся и повышению их культурного уровня;
- является средством повышения мотивации к изучению предмета;
- стимулирует поисковую и деятельность ученика и способствует развитию его творческих способностей.
Помимо этого, внедрение в практику работы школы инновационных технологий, призванных формировать поликультурную языковую личность, готовую к плодотворной межкультурной коммуникации, имеет решающее значение в повышении качества владения школьниками иностранным языком. Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.
Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ

1. Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.
2. У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.
3. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
5. В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет.
6. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
7. Не хватает компьютерного времени на всех.
8. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках.
9. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК .
10. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет.

В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность. Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой подготовки учащихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого ученика. Используя компьютер, можно организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить учителя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.
В настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными.
В образовательной деятельности стараюсь, как можно чаще использовать ИКТ.
Создаю ребусы и кроссворды для повторения лексики или грамматической конструкции. Компьютерное тестирование, разработанное в Power Point, позволяет учащимся сразу же проверить свои знания, используя ключ или правильный вариант, представленный на следующем слайде.
Создание компьютерных презентаций широко практикуется и моими учащимися 9 и 11 классов для представления своих исследовательских проектов по английскому языку. Поиск материала с использованием Интернет-ресурсов расширяет информационную базу учащихся.
Цитировать
0 #89 Киселёва Елена Владимировна 24.02.2015 00:51
Киселёва Елена Владимировна
24.09.2014 г. Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональных задач»
Учитель английского языка ГБОУ СОШ № 277 Кировского района Санкт-Петербурга.

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Наступил новый этап развития человечества – формируется информационное общество, в котором информация и информационные процессы становятся одной из важнейших составляющих жизнедеятельности человека и социума. Это ведёт не только к формированию новой информационной среды обитания людей, но и нового, информационного уклада их жизни и профессиональной деятельности.
Одной из ключевых задач модернизации российского образования является повышение его качества. И информатизация является важнейшим механизмом, направленным на повышение качества, доступности и эффективности образования.
Информационно-коммуникационные технологии – это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки и передачи информации.
Информационно-коммуникационные технологии рассматривают в трех аспектах: как предмет изучения, как средство обучения и как инструмент автоматизации учебной деятельности, т.е. в парадигме системного подхода. Системный подход представляет собой технологизацию учебного процесса, которая позволяет повысить объем выполняемой работы на уроке, усовершенствовать контроль знаний, формировать навыки подлинно исследовательской деятельности, обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Следствием всех этих составляющих является не только повышение качества знаний учащихся. Перед учителем также открываются новые возможности: компьютер может взять на себя функцию контроля знаний, помогает сэкономить время на уроке, богато иллюстрировать материал, трудные для понимания моменты показать в динамике, повторить то, что вызвало затруднения.
Для меня, как учителя английского языка надомного обучения, использование современных информационных технологий дает возможность успешно организовать работу учащегося на уроке, помогает компенсировать дефицит его общения со сверстниками, так как обучение ребенка на дому нередко приводит к его изоляции от детского коллектива и формированию замкнутости.
С моей точки зрения, использование современных информационных технологий на уроках английского языка невозможно без сочетания с традиционными методами обучения. Ученики получают новые знания, приобретают навыки речевой деятельности, общаясь непосредственно с учителем. Однако трудности изучения и преподавания предмета заставляют искать новые подходы к обучению, и в этом смысле использование компьютера и интернет-ресурсов дает простор для педагогического творчества.
Существует множество компьютерных программ, которые помогают учителю и учащимся при овладении иностранным языком. Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные виды речевой деятельности, помогают осознать языковые явления, создать коммуникативные ситуации, автоматизироват ь речевые навыки. При обучении аудированию каждый учащийся получает возможность слышать английскую речь. При обучении говорению каждый учащийся может произносить фразы на английском языке вслед за диктором. При обучении письму ученик может разгадывать кроссворды, заниматься поиском слов, выполнять игровые упражнения. Игры красочные, занимательные, имеют звуковое сопровождение. Все они направлены на достижение положительного результата. Новые информационные технологии привлекают учащихся и открывают безграничные возможности.
Поисковые системы интернет-сети предлагают огромное количество заданий по грамматике, включающие все разделы школьной программы. Учащиеся выполняют их с огромным удовольствием. Лексико-грамматический раздел по английскому языку является самым сложным, а использование интерактивных приемов обучения делает изучение скучной грамматики веселым и захватывающим.
На видеохостинге YouTube можно найти большое количество видеоуроков, забавных обучающих мультиков, фильмов о жизни подростков в англоговорящих странах, а также много других материалов, которые позволяют поддерживать интерес учащихся к предмету, сохранять высокую работоспособность на уроках, проводить физкультминутки, чтобы исключить переутомления, что особенно актуально для учеников надомного обучения.
Применение компьютера при проведении веб-квестов позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. При этом особенно важно, что учащиеся привыкают самостоятельно работать с информацией: искать, анализировать, сравнивать, обобщать, перерабатывать, трансформироват ь, создавать свои проекты в разных формах. А учитель в этом случае – только координатор деятельности, а не поставщик готовой информации.
В то же время, при организации учебной деятельности с применением информационных технологий следует учитывать санитарные правила и нормы, которые регламентируют возможности применения компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей учащихся. Непрерывная длительность занятий непосредственно с компьютером не должна превышать:
• - для учащихся 1 класса – 10 минут,
• - для учащихся 2-5 классов – 15 минут,
• - для учащихся 6-7 классов – 20 минут,
• - для учащихся 8-9 классов – 25 минут,
• - для учащихся 10-11 классов на первом часу учебных занятий 30 минут, на втором – 20 минут
Следовательно, надо серьезно задуматься о разумной дозировке использования ИТ на уроках .
Итак, использование компьютера – мощное средство для создания оптимальных условий работы на уроке, но оно должно быть целесообразно и методически обосновано. Я глубоко убеждена, что ИТ следует использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и ни в коем случае нельзя считать применение компьютера данью времени или превращать его в модное увлечение.
Цитировать
0 #88 Зеленовская Татьяна Леонидовна 02.02.2015 22:08
Зеленовская Татьяна Леонидовна ГБДОУ д/с комбинированного вида №112 Адмиралтейского района Санкт-Петербург
Компьютеризация, постепенно проникающая практически во все сферы жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы и в подходы к воспитанию и образованию детей дошкольного возраста. Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Именно музыкальное восприятие является тем каналом, который позволяет ребенку обогащать индивидуальный музыкальный опыт. От того, какая музыка окружает ребенка, звучит в повседневной жизни в детском саду и дома или во время специально организованных занятий, зависит становление музыкального вкуса ребенка, его культурный кругозор, интерес к музыкальной деятельности, выбор музыки в качестве «спутника жизни».

В своей работе я имею возможность ввести в свою работу компьютерные музыкальные программы, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Таким образом, использование видеопроирывателя, компьютера очень удобны не только для усвоения музыкального материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира. Одним из самых главных направлений в своей педагогической работе считаю вокальную работу. Все свои музыкальные занятия начинаю с вокальных приветствий. Благодаря этому, дети плавно переходят и настраиваются на занятие музыкой. Считаю необходимым, развивать у детей умение вслушиваться в чужое и собственное исполнение. Для этого часто использую микрофон и минусовые записи различных детских песен. На музыкальных занятиях используются такие инновационные приемы как музыкальные сказки, занятия посиделки, театрализованные игры с куклами, речевые и пальчиковые игры и др. Ярко, красочно, интересно проходят развлечения, утренники, праздники. Это способствует развитию музыкальных способностей, умению слушать и понимать музыку, развивает внимание, память, чувство ритма, слух, умение проявлять себя в театрализованной деятельности, в пении, в игре на детских музыкальных инструментах и т. д.

Функции демонстрационного материала на детских утренниках, досугах, а также во время проведения повседневных музыкальных занятий, выполняют презентации, созданные в приложении Microsoft Office PowerPoint. Они заменяют множество картинок, плакатов и аудиозаписей. В своей работе я использую презентации по Восприятию музыки детьми старшего дошкольного возраста, видео –материалы с исполнением танцевальных композиций, видеозаписи балетов «Щелкунчик» и «Золушка». Они позволяют сделать знакомство с великими музыкантами более увлекательным и интересным. Эти презентации и видеоматериалы подходят для многих возрастных категорий детей. Видеодиски с утренниками и развлечениями также используется мной в качестве архива проведенных мероприятий, с включением текстовых, картинных, фото- и видеоматериалов.

Особенно важно в детском саду включать различные виды движений под музыку. Детям этого возраста свойственна подвижность, и они с удовольствием выполняют различные движения под музыку, включаются в музыкальные игры, связанные с движением. Движение под музыку является дидактически важной частью процесса музыкального воспитания, так как позволяет достаточно эффективно влиять на развитие музыкальных способностей метро - ритмического чувства. Движение под музыку развивают творческие способности, фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, рождаемых ею, создают на занятии особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства. Важными составляющими мастерства педагога является способность объединять в единое целое все элементы занятия, вариативно применять материал программы, избегая жесткой схемы, штампа в преподавании искусства. Таким образом, применение и использование компьютера и компьютерных технологий возможны и необходимы на музыкальных занятиях. Повышается результативность и, главное, интерес детей к занятиям музыкой. В целом, говоря о пользе и важности информационно–коммуникационных технологий в учебном процессе необходимо отметить решение проблем мотивации и личностно-ориентированного подхода к обучению, рациональной организации учебного времени.
Цитировать
0 #87 Воронова Ольга Георгиевна 01.02.2015 23:02
СПбГБПОУ Техникум "Автосервис"МЦПК
«Использование информационных технологий для решения профессиональных задач»
Наступившее тысячелетие характеризуется бурным развитием информационных технологий. Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от педагогов большого запаса знаний. Современный уровень развития информации требует от учителя информационной культуры, в основе которой лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, для использования в своей профессиональной деятельности.
В современном обществе все больше говорят о перспективах использования информационно-коммуникативных технологий для решения воспитательных задач, стоящих перед системой образования. Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика, для овладения им ценностями, знаниями, поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением. В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию. Современная педагогика выделяет 5 основных видов педагогической деятельности: проектировочная деятельность; гностическая деятельность; конструктивная деятельность; коммуникативная деятельность; • организаторская деятельность. Проектировочная деятельность – это планирование, определение целей и задач. Накопление, хранение и обработка необходимой для этого информации на компьютере обеспечивает максимальную эффективность этой деятельности. Гностическая деятельность – это познавательная деятельность, умение провести анализ своей деятельности и деятельности учащихся. Возможности Интернет - технологий, электронных энциклопедий и справочников, электронных таблиц и баз данных в этой деятельности будут как нельзя кстати. Конструктивная деятельность – это моделирование, подбор средств и методов. В конструктивной деятельности педагога можно успешно использовать электронные таблицы, текстовые и графические редакторы, анимированные редакторы. • Коммуникативная деятельность – характеризует отношение между преподавателем и учащимся. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащегося. Организаторская деятельность – направлена на координацию и взаимосвязь действий обучаемых в ходе учебного процесса. Организаторская деятельность – это практическая реализация проектировочной деятельности. Программные средства, которые могут быть здесь использованы - это различные редакторы, тесты, обучаемые программы, а также Интернет - технологии.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс, решить извечную проблему “слабый-сильный ученик в одном классе”. Использование информационных технологий в подаче лекционного материала и проведении практических занятий повышает его усвояемость, формирует в сознании устойчивые визуальные образы, позволяет демонстрировать практический материал. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы, аналитические и справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются молодежью и активно используются ими как во время образовательного процесса, так и в свободное внеурочное время.
Из выше сказанного мы видим, что современному учителю в его профессиональной деятельности необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
Цитировать
0 #86 Игорь Олегович Макунин 03.01.2015 19:06
Как известно, в воспитании существует множество методов, разные типы подходы, которые преследуют единую цель. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру взаимоотношений воспитателя и воспитанника в Кадетском корпусе. Среди моделей можно выделить: пассивную, активную и интерактивную.
Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают явления и стиль поведения из слов воспитателя или из текста книги, не общаются между собой и не выполняют никаких практических заданий. Эта модель самая традиционная и довольно часто используется, хотя современными требованиями к воспитанию является использование активных методов. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель видит общение в системе «ученик-учитель», наличие творческих заданий как обязательное.

В последнее время получил распространение термин «интерактивное взаимодействие». Он означает активное взаимодействие с субъектом обучения (ведущим, воспитателем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное взаимодействие – это взаимодействие с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.
Интерактивные технологии взаимодействие – это такая организация процесса воспитания, в котором невозможно неучастие воспитанника в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе воспитания.
Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий воспитания, при которых все кадеты активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного воспитания предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.
Интерактивную работу можно применять во внеурочной работе , на специальных уроках, а также делать её средством общения.
Часто используется работа в парах, особенно она эффективна на начальных этапах обучения. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу. Кроме того, никто из воспитанников не будет отмалчиваться
Подобной работой является и деятельность учеников, которые объединяются в ротационные (изменяющиеся) тройки, таким образом учитель может перемещать учеников сколько угодно раз, задавая при этом различные вопросы.
Основные требования успешного воспитания в режиме интерактивной
технологии
1. Положительная взаимозависимость – члены группы должны понимать, что общая деятельность приносит пользу каждому.
2. Непосредственное взаимодействие – члены группы должны находиться в тесном контакте друг с другом.
3. Индивидуальная ответственность – каждый кадет должен овладеть предложенным инструментом, и каждый несёт ответственность за помощь другим. Более способные кадеты не должны выполнять чужой работы.
4. Развитие навыков совместной работы – кадеты должны освоить навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий.
5. Оценка работы – во время групповых собраний необходимо выделить специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает.
Интерактивные технологии позволяют в учебно-игровом поле слушателям проиграть разнообразные должностные и личностные роли и освоить их, создавая будущую модель взаимодействия людей в производственной ситуации. Применение интерактивных технологий в обучении позволяет максимально приблизить ученика к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию, побудить к активным действиям, переживать состояние успеха и соответственно мотивировать своё поведение.
Каждый воспитатель может самостоятельно придумать новые активные формы работы со взводом.
Цитировать
0 #85 Егорова Татьяна Владимировна 29.12.2014 01:34
Егорова Татьяна Владимировна. Учитель начальных классов.
"Использование информационных технологий для решения профессиональных задач учителя начальных классов".
В последние годы в российском образовании происходят большие изменения. На сегодняшний день актуальным становится обучение, сочетающее педагогические и информационные технологии. Информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных навыков, повышают интерес к учению, способствуют более глубокому освоению учебного материала.
Кроме того, использование информационных и коммуникационных технологий в на-
стоящее время служит одним из показателей профессиональной пригодности преподавателя.
Однако как помочь ребенку в овладении навыками пользования компьютером и как его заинтересовать, вовлечь в процесс обучения, сделать этот процесс увлекательным и интересным?
Современный уровень развития науки и техники требует от учителя компьютерной грамотности, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, т.е. умение свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.
Сегодня учителю необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях.
К ним относится прежде всего текстовый редактор Microsoft Word, который осуществляет подготовку служебных документов и дидактических материалов. С его помощью можно подготовить наглядные пособия, разнообразные материалы: программы, конспекты уроков, дидактические карточки, напечатать тематическое планирование. Можно создать иллюстрированные тесты и упражнения, оформить кабинет, осуществить творческий проект, подготовить доклад по любой тематике, оформив все материалы в привлекательной форме.
Следующая программа это Microsoft Excel. Научившись работать с электронными таблицами, учитель получает возможность обработки материалов обследования знаний учащихся по определённым направлениям и отрезкам времени, выстроив графики и диаграммы, он наглядно видит результаты своей работы и работы учащегося, что облегчает их анализ и понимание.
Графический редактор Adobe Photoshop – это программа по обработке изображений. Освоив ее, учитель получает уникальную возможность использовать на уроке красочные иллюстрации, наглядный материал. Используя, сканер и принтер для отбора и тиражирования необходимых материалов преподаватель, способствует лучшему усвоению учащимися предложенного материала, т.к. недаром в народе говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Создание Gif-Анимаций. Анимация – это то, что не может оставить равнодушным. Для анимированных изображений можно найти разнообразные применения. Их можно вставить в презентацию, украсить страничку из Интернета, они «оживят» лекционный материал для семинаров, педсоветов.
Microsoft Power Point - универсальная программа для создания презентаций с целью последующего выступления на семинаре или конференции. В этой программе можно создавать учебные пособия с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым оформлением, оригинал – макеты грамот и дипломов, можно даже верстать школьные газеты и журналы. Пользуясь подготовленными презентациями, учитель может провести урок в компьютерном классе, тем самым, пропагандируя возможности компьютера.
В наш век книга перестает быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию за считанные секунды, в этом и состоит его основное преимущество.
На современном этапе, учитывая столь бурную динамику развития информационных технологий, педагогам необходимо владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, поскольку это делает процесс обучения не только интереснее, но и эффективнее.
Цитировать
0 #84 Кудрявцева Галина Александровна 23.12.2014 22:58
В работе педагога одно из важнейших мест занимает создание электронно-образовательных ресурсов средствами Гугл., так как именно Гугл является настоящим помощником в работе учителя: при планировании, при создании рабочих документов и так далее.
Целесообразно использовать в работе разнообразные Гугл-продукты. Например, You Tub даёт возможность смотреть, загружать, а также и публиковать видеоматериалы, то есть позволяет создавать по своему предмету видеоуроки, презентации, слайд-шоу и т. д. Пользователь вполне может подписаться на видеоканалы разнообразных образовательных сайтов, на видеоканалы своих коллег.
Для меня особенно привлекательной является возможность проведения видеоконференци й с достаточно большим количеством участников, проведение вебинаров, что позволяет охватить за короткий срок большую аудиторию.
Продукт Picasa также открывает обширные возможности для работы: ищет и публикует фотографии. Я создаю, например, альбомы фотографий писателей, мест, где родились и выросли писатели и поэты. Затем этот материал можно использовать для проведения проверочных работ.
Это только краткие заметки, касающиеся возможностей Гугл.
Цитировать
0 #83 Шелкова Наталья Сергеевна 19.12.2014 16:38
Использование информационных технологии для решения дидактических и методических задач на уроках ИЗО и технологии.

Шелкова Наталья Сергеевна
учитель изобразительного искусства и технологии
ГБОУ гимназия № 157 гимназия им. принцессы Е. М. Ольденбургской с углубленным изучением английского языка

Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать в любое время урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме. Такой урок обогащает обратную связь между всеми участниками образовательного процесса; - способствует дифференциации и индивидуализации обучения; мотивирует учебную деятельность учащихся; освобождает от субъективных оценок; способствует развитию самообразования; делает учебный материал более доступным; облегчает решение многих дидактических задач.
Слайды с фотографиями, информационным материалом, видеоролики, анимации способствуют формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, формированию картины мира.
В настоящее время в образовательном пространстве имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения ИЗО и технологии.
Используя базу данных, учитель может подготовить раздаточный материал, создать мультимедийную учебную презентацию. Технические возможности ИКТ-технологий могут быть оптимально реализованы и решены если правильно:
- определить цель, время и место использования данного пособия на конкретном уроке;
- разработать сценарий, структуру изложения учебного материала;
- отобрать и обработать информативный или тестовый материалы так, чтобы не допустить перегруженности;
- продумать простое композиционное решение отдельных слайдов;
- заранее составить и записать дикторский текст;
- определить место и длительность звучания музыкального сопровождения, звуков живой и неживой природы;
- продумать предшествующую показу и последующую работу учащихся.
Мультимедийная презентация при объяснении учителя выполняет иллюстративную функцию. Использование крупных, красочных изображений, фрагментов учебных кино-видеофильмов и телепередач, окажет положительное влияние на формирование более четких представлений об изучаемых географических объектах.
Современный учащийся должен не только использовать существующие информационные ресурсы, но и научиться создавать собственные ресурсы. Учащиеся должны самостоятельно представлять и выражать свои знания.
Проект компьютерного урока, который учащиеся готовят сами, позволяет закрепить и углубить знания, повысить уровень овладения умениями и навыками.
Важную роль в индивидуальной работе с учащимися играет электронная почта:
- обмен творческими работами, заданиями между учителем и учеником, между учащимися;
- обмен информацией в телекоммуникационных проектах.
Участие учителя и учащихся в телеконференциях помогает решить ряд общеобразовательных и познавательных задач в режиме on-line. Таким образом можно выделить главные плюсы компьютеризации в образовании:
1. Компьютер даёт возможность повысить самостоятельность обучения, в первую очередь при выполнении домашних заданий с необходимыми компонентами проверки правильности их выполнения.
2. Повышение информационной обеспеченности участников образовательного процесса. С использованием информационно-компьютерных технологий расширяется возможность и для преподавателей и для учащихся осуществлять оперативный доступ к различной информации, её накопление, тиражирование.
3. С внедрением информационно-компьютерных технологий изменилась сама суть дистанционного образования. Если раньше оно обеспечивалось рассылкой учебников и заданий, а потом проверкой последних, то сейчас оно может осуществляться в реальном масштабе времени, что обеспечивает активное участие в обучении людей, доступ которых к образованию частично или практически ограничен.
4. Повышаются возможности индивидуализации обучения – за счёт подбора темпа предъявления заданий, последовательности освоения знаний для конкретного учащегося.
5. Компьютер выступает как средство повышения объективности оценки знаний. В отличие от преподавателя компьютер оценивает лишь знания и умения учащегося в конкретной предметной области, а не его послушность, привлекательность или какие-то иные качества. Применение информационных средств в обучении способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации деятельности учащихся. Использование Интернет увеличивает познавательную активность ребят, делает учебную деятельность необычной и интересной. Благодаря применению компьютерных технологий, учитываются индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы. Работа с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения
Цитировать
0 #82 Ефремова Мария Владиславовна 18.12.2014 11:30
В настоящее время информационные технологии (ИТ) развиваются стремительными темпами. ИТ позволяют нам получать быстрый доступ к информации, освобождая больше времени для саморазвития, общения. Также ИТ являются и мощным средством обучения и позволяют значительно повысить качество образования. Не секрет, современных учеников очень сложно заинтересовать сухим преподаванием предмета. Гораздо интереснее и познавательнее проходят уроки, на которых преподаватель использует информационные технологии. Из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее полно удовлетворяет дидактическим требованиям, так как обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих управлять процессом обучения, поэтому во всем мире компьютер используется не только как объект для изучения, но и как средство обучения. Самое распространенной формой ИТ, используемой на уроках, являются, конечно, презентации. Именно они практически заменили нам мел и доску, что позволило значительно сократить время, тратившееся на запись, увеличило темп занятия, сделало его более ярким и познавательным. Презентации обеспечивают наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, поскольку одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация.
С помощью компьютера очень просто побудить детей к поисковой и познавательной деятельности, используя для этого Всемирную паутину; можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать во время образовательной деятельности либо увидеть в повседневной жизни.
Современный педагог должен обязательно использовать на каждом уроке информационные технологии для повышения интереса у учащихся и усиления мотивации обучения.
Цитировать
0 #81 Киржакова Анна Игоревна 18.12.2014 00:43
Киржакова Анна Игоревна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №160 Красногвардейского района г.Санкт-Петербурга
Городской семинар "Использование информационных технологий для решения профессиональных задач".
Мир кардинально меняется с каждым годом, существенной трансформации подвергаются образовательные форматы и стандарты, появляются возможности качественной оптимизации образовательных методик, технологий, практик.Сегодня необходим переход к новым технологиям, основанным на методиках проектной, исследовательской деятельности, стимулирующим самостоятельную познавательную активность ученика,-к таким, в которых учитель оказывается не носителем знания, а помощником в поиске, оценке, обработке и представлении самостоятельно полученной учеником информации. Существенная задача для учителя-самому овладеть этими технологиями, чтобы адаптировать учеников к реалиям мира, в котором им предстоит жить.
Процесс информатизации образования может реализовываться успешно лишь в случае параллельного развития( увеличение количества компьютеров, наличие доступа к Интернету) и педагогического компонентов.
Учительский персональный сайт в Сети-это площадка современного педагога, позволяющая распространять свой опыт.Самым важным адресатом сайта может выступать ученик. Дифференциация заданий в условиях обычного урока не всегда реализуема. На сайте можно размещать вариативный материал:для сильных и заинтересованных-дополнительные задания повышенной сложности, дополнительный материал, углубляющий и расширяющий содержание урока; для слабых-задания тренировочного плана, задания с разъяснениями, как выполнять, комментарий ошибок, варианты заданий для исправления оценок. В результате экономия времени на уроке и перенос части обучающего времени в Сеть.
На многих учительских сайтах можно увидеть список ссылок на веб-ресурсы. Это привлечение дополнительного учебного материала.Учитель, ведущий с учеником интернет-диалог, дает ему практический опыт цивилизованного сетевого общения.
Даже старшеклассникам трудно не терять нить урока и при этом фиксировать его ход письменно, в виде конспекта, который мы часто предлагаем им вести. Существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя, позволило бы ученикам сфокусировать внимание на самом ходе урока, на словах учителя и работать более продуктивно.
Красноречивее любых формальных показателей и грамот о качестве работы учителя свидетельствует уровень работ его учеников. Сайт-прекрасная галерея таких работ в различных форматах. Они могут стать фактором повышения ученической самооценки.
Есть дети, которые пропускают занятия по болезни,в связи с интенсивными занятиями спортом. Для них можно размещать задания, ссылки на источники, дополнительный материал. То же самое возможно для организации индивидуальной учебно-исследовательской работы.
Учительский сайт может быть успешным и востребованным лишь в случае, если он выполняет новые образовательные функции, а не просто дублирует существующие. Не имеет смысла создавать сайты, являющиеся переложением бумажных пособий в электронные: это не приносит ничего нового и работать не будет.
Цитировать
0 #80 Чередниченко Алла Васильевна 07.12.2014 23:18
Чередниченко Алла Васильевна, учитель биологии ГБОУ школы № 583 Приморского района САнкт-Петербурга
Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональных задач».
Сегодня информационные технологии находят довольно широкое применение в педагогике как науке, а также непосредственно в практике учебно-воспитательного процесса. Наибольшее распространение они получили в таких видах деятельности как
• дистанционное обучение,
• учреждение онлайновых учебных заведений (в основном за рубежом),
• помощь в системе управления образованием,
• создание программ и виртуальных учебников по различным предметам,
• поиск в сети информации для учебного процесса,
• компьютерное тестирование знаний
учащихся,
• создание электронных библиотек,
• формирование единой научной электронной среды,
• издание виртуальных журналов и газет педагогической тематике,
• проведение телеконференций,
• расширение международного сотрудничества в сфере Internet -образования.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет-ресурсы.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течении всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно- ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рационально организовать учебный процесс, решить извечную проблему «Слабый-сильный ученик в одном классе». Внедрение в образовании новых информационных технологий на базе компьютерной технике – это требование времени.
Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, саморазвития, самоопределения и самореализации ученика; актуализация его жизненного опыта; овладения им ценностями, знаниями, побуждениями, смыслами; помощи и поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка. спользование ИКТ на уроках оправдывает себя во всех отношениях:
— повышает качество знаний по предмету
— продвигает ребёнка в общем развитии
— помогает преодолеть трудности
— вносит радость в жизнь ребёнка
— позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
— создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их
сотрудничества в учебном процессе
— способствует более глубокому усвоению наиболее трудных тем.
Цитировать
0 #79 Шевякова Наталия Валерьевна 01.12.2014 21:58
Шевякова Наталия Валерьевна
24 сентября 16.30-17.30 Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональных задач»
Заочная форма
ГБОУ СОШ №339 Невского района Санкт-Петербурга

Сегодня информационные технологии находят довольно широкое применение в педагогике как науке, а также непосредственно в практике учебно-воспитательного процесса. Наибольшее распространение они получили в таких видах деятельности как
• дистанционное обучение,
• учреждение онлайновых учебных заведений (в основном за рубежом),
• помощь в системе управления образованием,
• создание программ и виртуальных учебников по различным предметам,
• поиск в сети информации для учебного процесса,
• компьютерное тестирование знаний
учащихся,
• создание электронных библиотек,
• формирование единой научной электронной среды,
• издание виртуальных журналов и газет педагогической тематике,
• проведение телеконференций,
• расширение международного сотрудничества в сфере Internet -образования.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет-ресурсы.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести лабораторную или практическую работу по математике или физике и тут же проверить свои знания.
Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Исходя из того, что педагогическая деятельность учителя направлено на продуктивное решение профессиональных задач и учитывая особенности информационных технологии, направленные на эффективную организацию образовательное – познавательной и научно – исследовательской деятельности, под использованием информационных технологий в профессиональной деятельности учителя мы понимаем целенаправленных, осознанный процесс компьютерно – информационной организации учителем образовательно – познавательной среды и научно-исследовательской деятельности с целью более эффективного решения профессиональных и исследовательских задач. Организация учителем такой деятельности предполагает наличие определенного уровня его готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности.
Информационные технологии открывают учителю – перспективу профессионального роста. Информационно компьютерная грамотность педагога должна развиваться и совершенствоваться на уровне элементарной, функциональной и системной компетентности.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течении всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно- ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рационально организовать учебный процесс, решить извечную проблему «Слабый-сильный ученик в одном классе». Внедрение в образовании новых информационных технологий на базе компьютерной технике – это требование времени.
Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, саморазвития, самоопределения и самореализации ученика; актуализация его жизненного опыта; овладения им ценностями, знаниями, побуждениями, смыслами; помощи и поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
Цитировать
0 #78 Elena Petrova 24.11.2014 23:50
Научно-технический прогресс диктует новые требования к содержанию и организации образовательного процесса. Появляются новые технологии и средства информатизации, которые благодаря приоритетному национальному проекту «Образование» активно поступают в российские образовательные учреждения.
Сегодня в городах не найдется ни одного детского сада, в кото¬ром не было бы компьютера. Многие ДОУ оснащены ксероксами, сканера¬ми, принтерами, некоторые – компьютерными классами и интерактивными досками. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
Основными задачами ДОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ре¬бенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?
Средства информатизации необходимы ДОУ прежде всего для более качественной организации всей деятельности дошкольного образовательного учреждения. Ведь компьютерные технологии могут быть с успехом использованы в административной, финансово-хозяйственной, методической и образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения
Именно внедрение ИКТ позволит наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка дошкольного возраста в период предшкольной подготовки.
Некоторые воспитатели проносят из дома ноутбук и используют его для показа презентаций, разучивания музыкальных произведений для ближайшего праздника (использую CD диск и музыкой «минусовка»);
Используют личный фотоаппарат для фотографирования детей (праздник, режимные моменты и др.), детских работ.
Дети с удовольствием делятся уже просмотренными мультфильмами, принося их для совместного просмотра в ДОУ на вечер досуга.
Каждое утро во всех группах используется аудиомагнитофон для проведения зарядки, а в течение дня физкультминуток.
Из всего выше сказанного можно сделать заключение, что наличия хорошей материально-технической и ресурсной базы ДОУ не достаточно для того, чтобы процесс информатизации образования действительно имел позитивные результаты. Очень важно, чтобы педагоги умели и, самое главное, имели возможность и желание использовать ИКТ в своей работе. Одно из главнейших условий успеха информатизации учебного и воспитательного процессов - овладение педагогами новыми для них формами работы.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение информационно-компьютерных технологий в ДОУ:
- способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять творческие способности;
- способствует повышению интереса детей к обучению, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала детьми;
- способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности всего учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничеству родителей и ДОУ.
Цитировать
0 #77 Маркалева Тамара Георгиевна 23.11.2014 14:34
Маркалева Тамара Георгиевна,
учитель трудового обучения, ГБОУ СОШ №158 Калининского района
Чтобы успешно решать задачи модернизации общего образования, педагог должен по-новому осмыслить свою профессиональную деятельность.
Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, самоопределения и самореализации ученика; актуализации его жизненного опыта; овладения им ценностями, знаниями, побуждениями, смыслами; помощи и поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребёнка.
Одним из направлений модернизации образования является широкое использование компетентностного подхода. Целью профессиональной подготовки становится формирование профессиональной компетентности – способности педагога решать типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, опыта, ценностей и наклонностей.
В условиях информатизации образования способность педагога использовать средства информатизации и информационные технологии для решения профессиональных задач является одним из компонентов его профессиональной компетентности, которая проявляется как совокупность ключевой, базовой и специальной компетентностей. Эффективность формирования профессиональной компетентности педагога обеспечивается развитием его способностей решать профессиональные задачи разного уровня сложности.
Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Использование возможностей ИКТ в образовательном процессе способствует:
• активизации познавательной, творческой деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
• достижению целей обучения и воспитания с помощью современных электронных учебных материалов;
• развитию навыков самообразования и самоконтроля;
• повышению уровня комфортности обучения;
• снижению дидактических затруднений у учащихся;
• повышению активности и инициативности, учащихся на уроках и во внеурочное время;
• приобретению навыков работы на компьютере.
Формирование информационной культуры педагога предполагает создание у него определенного мировоззрения, владение им системой знаний, навыков и умений, полагающих осуществлять педагогическую деятельность с использованием информационных технологий.
Овладение основами использования информационных технологий предполагает не столько усвоение некоторой суммой знаний или закрепление навыков, сколько психологическую готовность успешно осваивать и эффективно использовать новые компьютерные средства.
Важным фактором информатизации образования является использование возможностей глобальной сети Интернет, как мощного информационного ресурса. Интернет-классы предоставляют возможность самостоятельного поиска образовательной информации, а также размещения на собственных сайтах результатов своей деятельности, что оказывается очень значимым для собственного самоутверждения и формирования положительной мотивации к самообразованию.
Сегодня компьютер – мощный инструмент, позволяющий решать новые дидактические задачи, внося разнообразие в учебный процесс, значительно повышающий мотивацию обучения, помогающий более продуктивно внедрять личностно – ориентированное обучение, в частности метод проектов, проблемные, исследовательские методы, обучение в сотрудничестве. Компьютерные технологии позволяют структурировать и более лаконично отражать очень объемные по информации темы. Использование компакт-диска дает возможность обогатить изучаемый материал иллюстрациями и повысить мотивацию обучения.
Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе не только целесообразно, но и позволит достичь главной цели, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» – подготовка разносторонней развитой личности.
Информационные технологии в педагогическом процессе позволяют: существенно углубить содержание учебного материала, рационально организовать познавательную деятельность школьников (экономия времени), создать ребёнку прекрасное пространство для самовыражения, повысить интерес к предмету.
Цитировать
0 #76 Пролетка Елена Александровна 23.11.2014 13:24
Пролетка Елена Александровна,
учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №158 Калининского района
Задачей современной системы образования является подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях. Поэтому информатизация образования и внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс – составная часть современной школы. Информационные технологии обучения – процесс подготовки и передачи информации, средством осуществления, которого является компьютер.
Современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий, и будущее неизбежно потребует от сегодняшних школьников и педагогов большого запаса разнообразных знаний, включая и знания информационных технологий.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста.
В основе информационной культуры учителя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации.
В практике работы школы любая технология считается информационной, т.к. несет в себе информацию, а с появлением компьютеров появился и новый термин «новая информационная технология обучения».
Современный уровень развития науки и техники требует от учителя информационной культуры. А в ее основе лежит компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации, т.е. умение свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.
Современному учителю необходимо знать программы, используемые в компьютерных технологиях. Среди них следует выделить:
Текстовый редактор Microsoft Word осуществляет подготовку служебных документов и дидактических материалов. С его помощью можно подготовить наглядные пособия, разнообразные материалы: программы, конспекты уроков, дидактические карточки, напечатать тематическое планирование. Можно создать иллюстрированные тесты и упражнения, осуществить творческий проект.
Электронные таблицы Microsoft Excel. Научившись работать с электронными таблицами, учитель получает возможность обработки материалов обследования знаний учащихся по определённым направлениям и отрезкам времени, выстроив графики и диаграммы, он наглядно видит результаты своей работы и работы учащегося.
Графический редактор Adobe Photoshop. Освоив эту программу, учитель получает уникальную возможность использовать на уроке красочные иллюстрации, наглядный материал. Используя, сканер и принтер для отбора и тиражирования необходимых материалов преподаватель, способствует лучшему усвоению учащимися предложенного материала, т.к. недаром в народе говорят, что лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать.
Создание мультимедийных презентаций Microsoft Power Point. Использование мультимедийных технологий можно создать презентации для последующего выступления на семинаре или конференции, подготовить раздаточный материал для учащихся.
Пользуясь подготовленными презентациями, учитель может провести урок в компьютерном классе, тем самым, пропагандируя возможности компьютера.
Интернет. В наш век книга перестает быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справить с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию.
Хорошие учителя всегда находятся в непрерывном поиске идей как лучше выполнять свою работу. Они стараются быть впереди и вести за собой воспитанников. Сделать обучение успешным, дать возможность каждому ребенку развивать свой индивидуальный потенциал, помочь ему стать успешным в жизни – наша с вами задача. И огромную роль в решении данной проблемы ученые отводят использованию новых информационных технологий.
Цитировать
0 #75 Желтоножко Анна Владимировна 19.11.2014 00:16
Желтоножко Анна Владимировна, учитель английского языка школа 471 Выборгского р-на
Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
В Концепции модернизации образования в России на период до 2010 года были определены новые приоритеты обучения. Ее ведущим аспектом являлась подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Появление и применение информационных технологий в учебном процессе способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса в современной школе. И педагоги и обучающиеся получили возможность настоящего сотрудничества, безграничного творчества и огромного желания изучения любого школьного предмета. На сегодняшний день информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения.
Использование современных информационно-коммуникационных технологий в образовании позволяет перейти:
• от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития;
• от статической модели знаний к динамической системе умственных действий;
• от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;
• от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.
Что касается собственного педагогического опыта в преподавании английского языка, то на уроках «открытия новых знаний» я чаще всего использую созданные специально для конкретных уроков (тем) мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы, часто с одновременным дублированием действий учащимися на своих рабочих местах. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляются определения, схемы, которые обучающиеся списывают в тетрадь, что позволяет использовать на этапе повторения развивающие виды заданий.

Для закрепления полученных на уроках знаний и умений разработана компьютерная поддержка курса английского языка. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Основную роль играет различный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники.
В практике работы использую мультимедийные учебники, которые наглядно представляют материал, обеспечивают быструю обратную связь (мгновенный контроль за усвоением материала). Интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного материала; разветвлённая структура гиперссылок позволяет получить пояснение, дополнительную информацию.

Незаменимы ИКТ и на уроках развивающего контроля.
Компьютерное тестирование повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Разрабатываемые мною тесты представляют собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, при электронной версии по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.
Использование ИКТ возможно при обучении различным видам речевой деятельности на уроке английского языка (аудирование, чтение, письменная речь, диалогическая и монологическая речь). Для формирования навыка аудирования возможно применение различных аудио- видео-сюжетов, взятых из Интернета, создание мультимедийных презентаций, роликов, которые всегда вызывают интерес и повышают мотивацию учащихся при изучении темы. Для развития навыка чтения возможно применение текстов Интернет-статей, новостных публикаций… эти источники позволят расширить кругозор учащихся, их интерес, мотивацию, пополнить их словарный запас. Новой формой общения и проверки домашних заданий является электронная почта. Учащиеся присылают для проверки сочинения, эссе, письма и другие письменные работы для проверки.
Таким образом, задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых
Цитировать
0 #74 Александрова Лариса Ивановна 11.11.2014 14:02
Учитель изобразительного искусства и черчения школы ГБОУ СОШ № 667 Невского района Санкт-Петербурга
Александрова Лариса Ивановна.

Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональны х задач».

В наши дни для образовательного процесса в школе большие возможности предоставляют современные компьютерные технологии. Я работаю в школе учителем черчения и изобразительного искусства уже скоро 25 лет. И чтобы развить у ребенка пространственное мышление на уроках черчения, начиная с 8 класса, учителю надо было сделать очень много пособий своими руками. Пособия должны были быть объемными, движущимися и очень наглядными, чтобы ученик мог представить деталь всю и, логически мысля, перенести на бумагу, выполнив правильно чертеж. Приходилось неоднократно менять пособия, заменять одни другими. На модернизацию уходило очень много времени. Теперь же, имея программу «Компас», надобность в пособиях из бумаги исчезла. Это уже прошлый век в прямом и переносном смысле. Пользуясь «Компасом», ученику можно быстро наглядно объяснить задачу, переходя от простого к более сложному. Можно поворачивать деталь и объяснять построение чертежа, что обычно у детей вызывает много трудностей. Урок черчения в школе не считается одним из главных, но учитель старается развить у ребенка пространственное представление и логическое мышление, так как в технических вузах, да и просто в жизни это обязательно пригодится.
На уроках изобразительного искусства интерактивная доска просто находка. Ее можно использовать на всех уроках. Раньше учитель просто не мыслил, что на одном уроке изобразительного искусства можно показать такое большое количество картин разных художников, развивать у ребенка художественный вкус, направлять его.
На уроках изобразительного искусства и черчения я постоянно использую презентации. Основа любой современной презентации облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. «Детская природа требует наглядности» - остаются на все времена слова Ушинского.
Чередуя различные методы и формы на уроках, используя мультимедийные уроки - презентации мы добиваемся обратной связи с учащимися, вызываем их познавательную активность.
Так уроки для учеников становятся интересными и важными, а это главное для учителя.
Цитировать
0 #73 Пролетка Елена Александровна 10.11.2014 21:53
Пролетка Елена Александровна
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)
г. Санкт – Петербург

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора. Так некоторые задания из учебника математики предполагают проверку своего решения, используя калькулятор, что способствует повышению мотивации учения.
С помощью ИКТ можно решить проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея в качестве партнёра компьютер, они могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Применение цвета, графики, мультипликации, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздать реальную обстановку деятельности.
Компьютер помогает усилить мотивацию учения. Учащиеся работают индивидуально, с помощью проб и ошибок приходят к правильному ответу. В итоге нет в классе такого ребёнка, который бы не справился с заданием, был бы пассивен и ждал, когда же, наконец, учитель обратит своё внимание на него.
Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Поэтому учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков.
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.
В поисках интересных форм и методов преподавания уроков следует остановиться на мультимедийных уроках-презентациях, выполненных как правило, в программе PowerPoint. Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Проектируя будущий мультимедийный урок, необходимо разработать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Немаловажным в проведении урока является и организация обратной связи с учащимися.
При проектировании будущего мультимедийного урока необходимо задаться вопросом: «Для чего будет предназначен данный урок: для изучения нового материала или для закрепления пройденного, а, может быть, для применения практических знаний, умений, навыков?» Уже исходя из поставленной цели урока, необходимо подбирать наиболее эффективные формы и методы проведения урока, образовательные технологии, приемы педагогической техники. Урок достигнет максимального обучающего эффекта, если он предстанет осмысленным и цельным, а не случайным набором слайдов. Учитель должен стремиться превратить перечень слайдов в учебный эпизод.
В современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.
Цитировать
0 #72 Давыдова Людмила Константиновна 10.11.2014 21:34
Давыдова Людмила Константиновна
учитель математики
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)
г. Санкт – Петербург

Широкая компьютеризация школьного обучения идёт нарастающими темпами. Это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения. Перед современным учителем встаёт проблема поиска нового педагогического инструмента.
Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий даёт толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности, что ведёт к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организована так, чтобы с первых же уроков она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету.
Информация на уроке должна быть учебной, специальным образом обработанной, помещённой в программную среду, и только затем представленной учащимся, и тогда становится очевидным, что работа учителя в условиях компьютерного обучения не только не упрощается, а, наоборот, усложняется:
- учитель должен обладать большими знаниями, нежели содержит в себе компьютерная программа;
- реальное достижение результатов при компьютерном обучении возможно только при использовании различных методик изложения учебного материала.
Существующие современные средства обучения должны быть включены в учебный процесс не случайно, не изолированно друг от друга, а в определённой системе.
Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению новым материалом, как на уроке, так и во внеурочное время.
В связи с этим возрастает потребность в учителях, владеющих информационными технологиями, умеющих проектировать, моделировать новые идеи и направления в школьной практике преподавания.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы и образовательные интернет-ресурсы.
Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести лабораторную или практическую работу по математике и тут же проверить свои знания.
Интерактивные средства обучения играют большую роль в образовательном процессе. Они развивают активно-деятельностные формы обучения; способствуют осознанию учащимися процесса обучения; развивают познавательную активность учащихся; способствуют достижению наивысшего возможного результата в общем развитии всех учеников, в том числе самых сильных и самых слабых; позволяют провести рефлексию знаний.
Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники математики, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения. Это особенно важно для обучения одаренных детей, детей с ограниченными физическими возможностями, детей, пропустивших большое количество занятий из-за болезни.
.В своей работе я использую учебные электронные пособия для основной школы издательства «Дрофа» — «Математика 5-9» и пособия издательства «ФИЗИКОН» — «Открытая математика 2.6. Планиметрия», «Открытая математика 2.6. Стереометрия», «Открытая математика 2.6. Планиметрия», «Открытая математика 2.6. Функции и графики».
В пособии «Математика 5-9» есть виртуальные лаборатории, позволяющие использовать такие формы учебной деятельности, как наблюдение и эксперимент. Пособие позволяет выполнять домашние лабораторные работы с последующим копированием решений на дискету для проверки учителем.
Пособия «Открытая математика 2.6» включают в себя иллюстрированные учебники, интерактивные учебные модели, редакторы чертежей, справочные материалы, биографии математиков, вопросы и задачи для проверки знаний, журналы учета работы учащихся. При этом не требуется подключение к сети интернет.
В выпускных классах хорошо зарекомендовала себя работа с интернет-ресурсами. Это, прежде всего, веб-сайты для подготовки к ЕГЭ: http://www.uztest.ru, http://www.ege.ru; а также сайты, предназначенные для самостоятельной и исследовательской работы: http://portfolio.1september.ru, http://www.school-collection.edu.ru и другие. На сайте http://www.uztest.ru легко подготовиться к тестированию по математике.
Использование информационных технологий повышает мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем самым педагогические воздействия становятся менее авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии отличаются направленностью на личность школьника. В их основе отсутствует принуждение, оно заменяется уважением к самостоятельности учащегося.
Использование информационных технологий позволяет достичь свободы творчества участников педагогического процесса: ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной работе. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Цитировать
0 #71 Петухова Елизавета Олеговна 06.11.2014 23:29
Петухова Елизавета Олеговна
ГБОУ лицей № 470, учитель информатики
ИМЦ Калининского района, методист

Термин "информационные технологии" обычно употребляется в связи с использованием компьютеров для обработки информации. Благодаря их широкому внедрению появилась возможность использовать компьютеры для решения различных математических задач.
Математика во все времена имела большое культурное и практическое значение. Математические методы широко применяются в экономике, физике, биологии, астрономии, медицине. Изучая математические модели, которые могут являться моделями реальных явлений, математика даёт людям мощные методы изучения окружающего мира.
Современные информационные технологии позволяют не только использовать математические методы, но и являются незаменимыми помощниками при их изучении. Очень важно иметь представление о возможностях существующих программных продуктов, ориентироваться в их многообразии. Важно уметь принимать правильное решение о выборе программной среды. Этому вопросу нужно уделять большое внимание при изучении математики и информатики в школе. Умение решать поставленную учебную задачу в различных средах поможет учащимся в дальнейшем при решении более сложных задач.
Для решения профессиональных задач используются математические пакеты. В настоящее время на российском рынке широко используется пакет прикладных программ MATLAB (MATrix LABoratory), разработанный компанией Math Works Inc (США). Это мощный математический пакет со своим языком программирования, с графическими возможностями, с большим количеством пакетов приложений. Работая в среде MATLAB можно использовать большое количество функций для анализа данных, покрывающие практически все области математики.
Цитировать
0 #70 Сивак Анна Васильевна 05.11.2014 18:32
Цитирую Ирина:
Использование информационных технологий при работе с учебно-методическим комплексом «Перспектива» в начальной школе

Колпакова Ирина Викторовна
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 570 Невского района г. СанктПетербур


Введённый в действие с 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) сохраняет все то лучшее, что создала традиционная школа России и уделяет большое внимание духовно-нравственному развитию и воспитанию современного школьника, формированию у него умения учиться, развитию личностных качеств созидателя и творца. Изменён метод обучения с объяснительного на деятельностный; идёт оценка не только предметных знаний, умений и навыков, но и оценка личностных и метапредметных результатов каждого обучающегося.
В соответствии с задачами, которые поставил ФГОС перед учителями начальной школы, был разработан учебно-методический комплекс «Перспек-тива», позволяющий создать в учебном классе современную, здоровьесбере-гающую, развивающую, воспитывающую информационно-образовательную среду. В состав учебно-методического комплекса включены электронные и мультимедийные приложения, как для учителей, так и для учеников, которые успешно используются на уроках открытия нового знания, рефлексии, систе-матизации знаний. В учебный процесс включены: учитель, ученик, учебник, компьютер. Компьютерная грамотность становится необходимой как для учителя, так и для ученика. Учебную информацию ученик получает не только от учителя, но и в результате самостоятельного добывания необходимой информации, используя образовательные ресурсы Интернета. В то же время учителям и родителям необходимо ограничить доступ детей к информации, несовместимой с задачами их духовно-нравственного развития и воспитания.
С помощью информационных технологий на уроках в начальной школе решаются следующие дидактические задачи:
- совершенствование организации преподавания, повышение индиви-дуализации обучения;
- повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
- индивидуализация работы самого учителя;
- ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
- усиление мотивации к обучению;
- активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
- обеспечение гибкости процесса обучения.
Использование электронных образовательных ресурсов (лицензионных и созданных самостоятельно) не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать учебное время урока, повышая эффективность усвоения учебного материала учащи-мися.
В предметных областях: филология (литературное чтение и русский язык), математика, обществознание и естествознание (окружающий мир), искусство, технология (труд), физическая культура использую при своей ра-боте мультимедийные материалы: презентации, найденные в Интернете, а также созданные самой и обязательно электронные приложения к учебникам.
На уроках математики нужна наглядность, особенно при работе над за-дачами, которая помогает ребенку понять текст задачи. Поэтому к уроку необходимы иллюстрации, рисунки и чертежи. Эта проблема решена с по-мощью презентаций. Слайды этих презентаций, созданных в программе Pow-er Point, помогают наглядно осуществить демонстрацию примеров, цепочки для устного счета, самопроверку.
На уроках русского языка я стараюсь заинтересовать ребят, используя разнообразные дидактические приёмы, грамматические сказки, интересные рисунки, шарады и ребусы. Использование презентаций позволяет разнооб-разить виды словарной работы, наглядно продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам, активизировать работу над частями речи русского языка.
Учащиеся моего класса принимают активное участие в открытой мате-матической интернет-олимпиаде, открытой российской интернет-олимпиаде по русскому языку, во всероссийском дистанционном конкурсе по математи-ке.
Уроки литературы проходят с применением презентаций на тему «Жизнь и творчество писателя», чьё произведение изучается на данном уроке. Демонстрируются фрагменты мультфильмов и видеофильмов по содержанию изучаемого литературного произведения. Литературные викторины, секреты страны Литературии оформляются в виде слайдов презентаций.
Уроки окружающего мира постоянно проходят с использованием пре-зентаций, видеороликов, фильмов. Картины окружающей нас природы, жи-вотного мира, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепи питания – всё можно отразить на слайдах.
Уроки технологии и изобразительного искусства – широкое поле для использования презентаций: портреты художников, репродукции, схемы, по-следовательность выполнения рисунка, образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности.
Использование информационных технологий на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок вы-полнения работы, показать готовый результат. Причём информационные технологии дают возможность с помощью повторов отработать сложные эта-пы работы.
При длительном отсутствии учащихся в школе по состоянию здоровья обучение строится на основе дистанционного обучения.
Внедрение информационных технологий при работе с учебно-методическим комплексом «Перспектива» в начальной школе позволяет мне решать учебные и воспитательные задачи.

Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.
2. Сборник рабочих программ «Перспектива».- М.: Просвещение, 2011.
3. УМК «Перспектива».- М.: Просвещение, 2011.

Сивак Анна Васильевна
ГБОУ СОШ №560 учитель биологии
Мы живем в веке информации. Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. По определению Г.К. Селевко, информационная технология обучения – это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. Надо понимать, что ИКТ это не только компьютеры и их программное обеспечение. Здесь подразумевается использование компьютера, Интернет-ресурсов, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования и др.
Сегодня информационные технологии находят довольно широкое применение в
педагогике как науке, а также непосредственно в практике учебно-воспитательного процесса. Наибольшее распространение они получили в таких видах деятельности как дистанционное обучение, учреждение он-лайновых учебных заведений (в основном за рубежом), помощь в системе управления образованием, создание программ и виртуальных учебников по различным предметам, поиск в сети информации для учебного процесса, компьютерное тестирование знаний
учащихся, создание электронных библиотек, формирование единой научной электронной среды, издание виртуальных журналов и газет педагогической тематике, проведение телеконференций, расширение международного сотрудничества в сфере Internet -образования.
Применение компьютера в педагогических исследованиях – одна из наиболее слабо
освещённых в информационном плане тем и требует дальнейшей разработки.
Проведя анализ имеющейся литературы, мы пришли к выводу, что компьютер является необходимым и очень важным инструментом педагогического исследования, потенциал которого далеко не исчерпан. Можно сказать, что сегодня на этом этапе исследования компьютер заменяет
современному учёному полку книг со справочной литературой и словарями, а также бумагу, ручку и печатную машинку, избавляя его от неизбежного многократного переписывания материала при его упорядочивании, перекомпоновки и редактировании. Он также может использоваться в планировании процесса исследования, хранить и вовремя предоставлять информацию о сроках проведения того или иного мероприятия, конференции, встречи или деловой переписки,
имеющей отношение к исследованию. С этим хорошо справляется система управления Microsoft Outlook.
Социальные и экономические изменения, происходящие в нашей стране, влияют на весь уклад жизни людей. Одним из следствий этих изменений является информатизация нашего общества, переход его на новый технологический уровень, использование новых средств коммуникации, хранения и обработки информации.
Педагогика, как наука о воспитании подрастающего поколения, не может оставаться в стороне от этих процессов, так как именно она ответственна за подготовку молодых людей к жизни в быстроменяющемся мире. Двигателем и источником развития педагогики, как и любой другой науки, является исследовательская работа, для успешного осуществления которой в современных
условиях необходимо применение новейших информационных технологий. Ни одно педагогическое исследование не может обойтись сегодня без использования компьютера.
Подводя итог реферативного обзора имеющейся литературы, можно сказать, что компьютер, как основное общедоступное средство применения информационных технологий в разных сферах жизни, может быть эффективно использован почти на всех стадиях педагогического исследований.
Использование компьютера на стадии накопления знаний и фактов связано, во-первых, с поиском литературы:
Во-вторых, компьютер может использоваться в работе с литературой в ходе: составления библиографии, реферирования, конспектирования, аннотирования, цитирования, перевода иностранной литературы.
На этапе опытно-экспериментальной работе компьютер также играет важную роль как средство подготовки и проведения эксперимента, а также для обработки промежуточных и конечных результатов исследования.
Я считаю, что компьютер применим на данном этапе исследовательской работы: во-первых, для фиксации информации о предмете, во-вторых, для обработки количественных данных полученных в ходе использования эмпирических, социологических и математических методов исследования, а также для построения диаграмм и виртуальных моделей.
Компьютер незаменим на этапе оформления результатов педагогического исследования, для подготовки научных докладов, статей, учебно-методических пособий, книг, плакатов по теме исследования. Он предоставляется возможность публиковать информацию о результатах исследования в Internet.
Для выступления на семинарах, научно-практических конференциях компьютер можно применить в качестве средства презентации графической и текстовой информации, иллюстрирующей доклад, а также для создания печатных материалов информационного и иллюстративного характера.
Цитировать
0 #69 Форсилова Марина Викторовна 04.11.2014 21:42
Марина 04.11.2014 21.30

Форсилова Марина Викторовна
Учитель начальных классов

Городской очный семинар и вебинар «Использование информационных технологий для решения профессиональны х задач»

Создание и развитие информационного общества
предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение информационно-коммуникационных технологий в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные информационно-коммуникационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.
В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Основными целями и задачами создания информационной образовательной среды являются:
• повышение эффективности педагогической деятельности в сфере образования;
• автоматизация сбора, накопление, систематизации и обработки информации об изучаемых процессах, явлениях, объектах;
• научное обоснование методологии информатизации общего и профессионального образования;
• освоение новых информационных технологий, как средства развития и совершенствования функциональной грамотности личности;
• обеспечение всеобщей компьютерной грамотности,
• формирование информационной культуры;
• формирование творческого мышления;
• обеспечение подготовки педагогических кадров по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%.
Примером успешной реализации информационно-коммуникационных технологий стало появление Интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Первые шаги по внедрению Интернета в систему образования показали его огромные возможности для ее развития.
В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке учителя, в особенности к уровню его информационной компетентности.
Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности учителя по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Вместе с тем, спектр компетенций профессиональной деятельности учителя гораздо шире.
Отсюда возникает проблема, какое место в структуре общей профессиональной компетентности должна занимать информационная компетентность, каковы ее роль и значение в обеспечении наиболее оптимального функционирования профессиональной деятельности в целом и дидактико-методической в частности.
Информационная компетентность содержит такие элементы, как:
• мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации;
• совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества;
• знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности;
• способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности;
• опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов;
• опыт отношений «человек-компьютер».
Информационная компетентность учителя понимается как особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности.
Информационная культура предполагает, что человек использует информационные технологии при решении задач, которые он ставит для достижения цели своей деятельности. Компьютеры и программы при этом служат в качестве средств, на которые опираются информационные технологии. С их помощью человек может планировать последовательность действий, необходимых для достижения поставленной цели. Он должен уметь организовать поиск информации, необходимой для решения задачи из множества источников. Кроме этого, информационно культурный человек должен уметь работать с отобранной информацией, структурировать её, систематизировать, обобщать и представлять в виде, понятном другим людям.
Формирование информационной культуры педагога предполагает создание у него определенного мировоззрения, владение им системой знаний, навыков и умений, полагающих осуществлять педагогическую деятельность с использованием информационных технологий.
Критериями информационной культуры можно считать:
• умение адекватно формулировать свою потребность в информации;
• эффективно осуществлять поиск нужной информации;
• перерабатывать информацию и создавать качественно новую;
• умение адекватно отбирать и оценивать информацию;
• способность к информационному общению;
• наличие компьютерной грамотности.
Сегодня учителю необходимо владеть компьютерной грамотностью и опытом практического использования компьютеров. В нашей стране у большинства педагогов, к сожалению, уровень информационной культуры очень низок. С одной стороны, это объясняется ещё недостаточным внедрением информационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека, а с другой стороны – отсутствием системы подготовки грамотных пользователей информационных систем и потребителей информации.
Учителя на занятиях уделяют больше внимания на объем информации, а не на её структуру; представляют материал, а не организуют поисковую деятельность; междисциплинарные связи не устанавливаются; новые информационные технологии применяются недостаточно, хотя возможности учебных компьютерных программ позволяют делать то, что традиционными средствами достичь невозможно, а если и применяется в учебном процессе компьютер, то используется как контролирующее средство.
В нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть.
Применение информационных технологий в процессе обучения дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Информационные технологии дают возможность не только изменить формы и методы учебной работы, но и существенным образом трансформировать и обогатить образовательные парадигмы.
В нашей школе уже достаточно активно используются учителями-предметниками новые информационные технологии на своих уроках. Использование компьютера дает учителю не только новые возможности в преподавании своего предмета, для накопления и создания банка данных и т.п., но и позволяет осуществить обработку результатов обучения.
Проведение ежегодных творческих отчётов деятельности МО позволяет совершенствовать умения учителей в проектировании, организации и проведении мероприятий, стимулирует развитие профессиональных навыков, создаёт условия для демонстрации каждым учителем профессиональных приоритетов в работе с детьми, коллегами, родителями.

Литература и интернет-ресурсы:

1. Баранова Т.А., Максимова О.А., Фомина А.А. Создание современной информационно-образовательной среды образовательног о учреждения // Информатика и образование. Серия: Педагогика, 2007, №1
2. Красношлыкова О.Г. Создание единого информационного пространства как условие развития муниципальной системы образования // Информатика и образование. Серия: Педагогика, 2005, №12
3. http://www.metaschool.ru/ МетаШкола
4. http://www.uchportal.ru/ Учительский портал
5. http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей
Цитировать
0 #68 Убелс Маргарита Юрьевна 04.11.2014 16:58
Современные педагоги становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от сегодняшних школьников и педагогов большого запаса разнообразных знаний, включая и знания информационных технологий.

Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, руководителю – более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением.

В основе информационной культуры учителя лежит информационно-компьютерная грамотность, под которой понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации.

Информационно-компьютерная грамотность педагога должна развиваться и совершенствоваться на уровне элементарной, функциональной и системной компетентности. Проявлением системного уровня информационно-компьютерной грамотности педагога является его способность свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.


Педагогами школы используется в основном текстовый редактор Microsoft Word для подготовки наглядных пособий и раздаточного материала.

Программа Microsoft Excel применяется учителями для обработки табличных данных, построения графиков и диаграмм.

С помощью программы PowerPoint создаются презентации для последующего показа во время выступления на семинаре или конференции, подготовке раздаточного материала для учащихся и для сопровождения уроков-лекций. Чаще всего используются презентации как одна из форм представления творческих работ учеников.


В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Радует, что много педагогов используют эту возможность для повышения уровня преподавания
Цитировать
0 #67 Алексеева Вероника Сергеевна 25.10.2014 16:04
Алексеева Вероника сергеевна, ГБДОУ детский сад № 99 Калининского района Санкт-Петербурга.
Использование ИКТ в ГБДОУ

1. ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа PowerPoint. 
2. Разработка технологии с включением ИКТ которая базируется на комплексных (интегрированных) непосредственно образовательной деятельности (досугах). Технология разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание), включают в себя разнообразную продуктивную деятельность детей на основе федерального государственого стандарта
3. Использование педагогами ЭОР (электронных образовательных ресурсов) Использование ЭОР в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. 

Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.). Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой. В 2008 году разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в воспитательно-образовательной работе ДОУ. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития (Г.А. Репина, Л.А. Парамонова) высказывают мнение, что использование компьютерных сред в ДОУ является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач: развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация); обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли; формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность); формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (сериация, классификация); организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.
Таким образом, что при грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.
Между тем при реализации ИКТ в образовательном процессе ДОУ возникает ряд проблем: 
При внедрении ИКТ как «игрушки» встают следующие вопросы: сколько времени ребенок находится за компьютером, влияние игры на состояние психического и физического здоровья, искусственная "аутизация" и отказ от коммуникативных отношений, возникновение ранней компьютерной зависимости
·При внедрении компьютерных технологий обучения в детских садах возникают трудности экономического характера: не хватает средств на техническое оснащение помещений, создание локальной сети внутри учреждения, осуществление необходимой технической поддержки, приобретения лицензионного программного обеспечения и прикладных программных средств
·Остается актуальной проблема профессиональной компетенции педагогов: необходимо уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет.
Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного образования (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., Комарова Т.С., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказывают свою позицию "за" и "против" ИКТ. Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей.
По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ: 
предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;
компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;
движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;
компьютер является отличным средством для решения задач обучения;
постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;
компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего уровня сложности и в своем темпе;
компьютер очень "терпелив" во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую "ситуацию успеха".

Но вместе с тем необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте. Он только дополняет воспитателя, а не заменяет его.
Действующая система дошкольного образования существенно отстает от школьной системы. Применение ИКТ в ДОУ может стать мощным техническим средством обучения, коммуникации, управления и т.д., необходимое для совместной деятельности педагогов, детей и их родителей.
Я голосую за применение ИКТ в дошкольных учреждениях. Это огромная помощь для старшего воспитателя в подготовке педсоветов, семинаров, семинаров-практикумов, консультаций для педагогов и родителей, родительских собраний; в оформлении необходимой документации; в написании годовых планов, образовательной программы, программы развития и т.д.
Для руководителя ДОУ – это ведение делопроизводства.
Для инструктора физической культуры, музыкального руководителя, учителя-логопеда, воспитателя – это разработка занятий, праздников, развлечений; оформление документации; информации для родителей в уголках; изготовление пособий, раздаточного материала.
Для детей – это, прежде всего, интересные занятия с отличной наглядностью; игровые приемы решения различных заданий; развитие мышления, памяти, логики.
Наше дошкольное учреждение находится на начальном этапе внедрения ИКТ.
Небольшой опыт показал, что занятия с использованием программы Power Point обладают преимуществом перед традиционными занятиями.
На занятиях по физической культуре использование презентаций помогает наполнить занятия на определенную тематику недостающим наглядным, иллюстративным и дидактическим материалом.
Занятия с применением программы Power Point позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулировать непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике; их можно проводить по всем разделам программы, но обязательно учитывать:
– возраст детей;
– программное содержание занятия;
– подготовленность детей;
– соотношение фронтальных видов работы и количества индивидуальных заданий;
– форму проведения занятия.
Цитировать
0 #66 Исаченко Светлана Ивановна 23.10.2014 21:28
Компьютер в настоящее время превращает нас в полноценного собеседника, позволяет стать свидетелем исторических событий прошлого и настоящего, посетить самые значимые музеи и культурные центры мира, самые интересные и далекие уголки Земли, дает совершенно новые не ограниченные возможности для всестороннего образования и самосовершенствования.
Введённый в действие с 1 января 2010 г. федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) сохраняет все то лучшее, что создала традиционная школа России и уделяет большое внимание духовно-нравственному развитию и воспитанию современного школьника, формированию у него умения учиться, развитию личностных качеств созидателя и творца. Изменён метод обучения с объяснительного на деятельностный, идёт оценка не только предметных знаний, умений и навыков, но и оценка личностных и метапредметных результатов каждого обучающегося.
Поэтому, компьютерная грамотность становится необходимой как для педагога, так и для ученика. Учебную информацию ученик получает не только от учителя, но и в результате самостоятельного добывания необходимой информации, используя образовательные ресурсы Интернета.
Информационно - компьютерная грамотность педагога должна развиваться и совершенствоваться на уровне элементарной, функциональной и системной компетентности. Проявлением системного уровня информационно - компьютерной грамотности педагога является его способность свободно, уместно и адекватно использовать компьютерные технологии в своей профессиональной деятельности.
Большой интерес у обучающихся вызывают беседы, сопровождающиеся показом презентаций. Достоинством компьютерных презентаций является увеличение темпа занятия. Они практически заменяют традиционный мел и доску. Презентации удобны тем, что отбирается именно тот материал, который необходим для конкретного урока и в нужной последовательности. Это позволяет сделать урок более ярким, увлекательным.
Педагог обеспечивает сопровождение и поддержку обучающихся в информационной среде, а также проектирует учебные задания, направленные на повышение уровня информационно-цифровой и функциональной грамотности ученика, на развитие практических умений в создании собственных цифровых продуктов. Педагог должен владеть приемами по организации работы учащихся для коллективного конструирования урока, побуждает их к анализу и рефлексии собственного опыта.
Следовательно, педагогу необходимо владеть не только современными методиками, но и новыми образовательным и технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком и непрерывно развивающимися ИКТ технологиями.
Цитировать
0 #65 Голубкова Валентина Васильевна 23.10.2014 11:01
golubkova.ucoz.ru/p1/statja.docxВ настоящее время практически все школы оснащены компьютерными классами, и у учителей появилась возможность использовать современную технику на уроках и внеклассных занятиях. Использование информационных технологий при обучении позволяет создать обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка. Компьютер становится электронным посредником между учителем и учеником. Он позволяет интенсифицировать процесс обучения, делает его более ярким и наглядным, предоставляет возможность вести обучение в индивидуальном для каждого ученика темпе, а также позволяет освободить учителя от ряда утомительных функций, например, бесконечных записей на доске, отработки элементарных умений и навыков, проверки знаний.
Применение компьютера на уроке возможно в различных режимах: в обучающем; в режиме графической иллюстрации изучаемого материала; в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; в диагностическом режиме тестирования качества усвоения материала; в режиме самообучения.
С введением в учебный процесс новых компьютерных технологий становится актуальной проблема накопления и использования цифровых образовательных ресурсов.
Не секрет, что создавать самостоятельно электронные образовательные ресурсы достаточно интересно, но данная работа требует от учителя затраты времени и конечно определенных умений. Последнее время учителю большую помощь оказывают в предоставлении ОЭР вновь и вновь создаваемые сайты. Растут требования к цифровым образовательным ресурсам, а именно современные цифровые образовательные ресурсы должны:
• соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования науки РФ, используемым программам;
• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
• обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
• содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
• превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические разделы;
• полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
• обеспечивать возможность параллельно с цифровыми образовательными ресурсами использовать другие программы;
• обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
• иметь там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
• иметь удобный интерфейс.
ОЭР прекрасно справляются со своими задачами: помогают учителю при подготовке к уроку, при обмене результатами деятельности с другими учителями через интернет, оказывают помощь в проведении компьютерного тестирования, в оценивании знаний учащихся, помощь учащимся при подготовке домашних заданий.
Использование интерактивных моделей существенно ускоряет процесс объяснения учебного материала и повышает его качество. Образы явлений и понятий, которые формируются с помощью моделей и анимаций, запоминаются надолго.
Интерактивные модели легко вписываются в урок и позволяют учителю организовать новые нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся.
Предлагаю в своей работе использовать следующую коллекцию электронных образовательных ресурсов:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. http://povschola.edurm. ru
5. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет
6. Архив учебных программ и презентаций
7. http://www.exponenta.ru
8.http://comp-science.hut.ru/
Учителям информатики и математики и их любознательным ученикам. На сайте собраны дидактические и методические материалы, олимпиады по математике и информатике.
9.http://mschool.kubsu.ru/
10. http://virlib.eunnet.net/mif «МИФ».
Журнал по математике, информатике и физике для школьников. Адресован школьникам, студентам и их преподавателям.
11http://www.mccme.ru/mmmf-lectures/books/books/bo oks.php
Библиотека «Математическое просвещение». На сайте представлены PDF-версии брошюр из этой серии, начиная с 1-го выпуска (1999 год) по 32-ой выпуск (2005 год).
12.://mathem.h1.ru Математика on-line.
На данном сайте можно найти формулы по математике, геометрии, высшей математике и т.д. Также здесь есть справочная информация по математическим дисциплинам и интересные статьи. Планируется открытие раздела математических головоломок.
13.http://shevkin.ru/Математика.
Школа. Будущее. Ресурс посвящен всему, что связано со школой, с математикой в школе, с реформированием математического образования в России, с работой автора учебников, книг и пособий для учителей и учащихся, статей по методике преподавания математики учителя математики школы № 679 г. Москвы кандидата педагогических наук Шевкина Александра Владимировича.
14. http://www.mccme.ru/mmmf-lectures/books/books/books.php
Библиотека «Математическое просвещение». На сайте представлены PDF-версии брошюр из этой серии, начиная с 1-го выпуска (1999 год) по 32-ой выпуск (2005 год).
15.http://mathem.h1.ru Математика on-line.
На данном сайте можно найти формулы по математике, геометрии, высшей математике и т.д. Также здесь есть справочная информация по математическим дисциплинам и интересные статьи. Планируется открытие раздела математических головоломок.
16.http://shevkin.ru/Математика.
Школа. Будущее. Ресурс посвящен всему, что связано со школой, с математикой в школе, с реформированием математического образования в России, с работой автора учебников, книг и пособий для учителей и учащихся, статей по методике преподавания математики учителя математики школы № 679 г. Москвы кандидата педагогических наук Шевкина Александра Владимировича. На сайте можно узнать самые последние и новости из мира школьного образования, школьной математики, узнать о выходе новых учебников, книг, статей, почитать статьи — опубликованные и еще не опубликованные «на бумаге».
17.http://ilib.mccme.ru/plm/
Популярные лекции по математике. Серия «Популярные лекции по математике» была настольной для школьников и их учителей в течение десятилетий. Издание серии было прекращено в начале 90-х годов. На этом сайте представлены все 62 выпущенные в этой серии книги с возможностью чтения оn-line, а также скачивания в форматах TIFF и DjVu.
18.http://allmath.ru/
Вся математика в одном месте. Математический портал, на котором можно найти любой материал по математическим дисциплинам. Разделы: высшая математика, прикладная математика, школьная математика, олимпиадная математика.
19.http://www.logpres.narod.ru/
Ресурс полезен прежде всего учителям. Он поможет понять, как можно использовать современные информационные технологии во время проведения занятий по математике. На сайте есть конкретные примеры проведения подобных уроков.
21.http://www.math.ru Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
22.http://school-collection.edu.ru/collection/matematika Московский центр непрерывного математического образования
23.http://www.mccme.ru Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет-школа
24.http://www.bymath.net Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября»
25. http://mat.1september.ru
26.http://zadachi.mccme.ru Интернет-проект «Задачи»
27.http://edu.of.ru/computermath Математика в «Открытом колледже»
28.http://www mathematics.ru Математика в помощь школьнику и студенту (тесты по математике online)
29.http://www mathtest.ru Математика в школе: консультационный центр
30.http://school.msu.ru Математика. Школа. Будущее. Сайт учителя математики А.В. Шевкина
31.http://www shevkin.ru Математические этюды: SD-графика, анимация и визуализация математических сюжетов
32.http://www.etudes.ru Математическое образование: прошлое и настоящее. Интернет-библиотека по методике преподавания математики
33.http://www mathedu.ru Международные конференции «Математика. Компьютер. Образование
34. http://www.mce.suНаучно-образовательный сайт EqWorld — Мир математических уравнений
35.http://eqworld.ipmnet.ru Научно-популярный физико-математический журнал «Квант»
36. http://wwwkvant.info http://kvant.mccme.ru Образовательный математический сайт Exponenta.ru
37.http://www.exponenta.ru Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте
38.http://www.allmath.ru Прикладная математике: справочник математических формул, примеры и задачи с решениями
40.http://www.kidmath.ru Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина
41.http://www.bashmakov.ruОлимпиады и конкурсы по математике для школьников Всероссийская олимпиада школьников по математике
42.http://math.rusolymp.ru Задачник для подготовки к олимпиадам по математике
43.http://tasks.ceemat.ru Занимательная математика — Олимпиады, игры, конкурсы по математике для школьников
44.http://www.math-on-line.com Математические олимпиады для школьников
45.http://www.olimpiada.ru Математические олимпиады и олимпиадные задачи
46.http://wwwzaba.ru Международный математический конкурс «Кенгуру»
47.www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.
48.www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".
49.. www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
50. www.mathvaz.ru - docье школьного учителя математики
Документация, рабочие материалы для учителя математики
51. www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
52. www .festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
Перечень электронных образовательных ресурсов
• Математика. 5-11 классы. Учебное электронное издание. 1 CD
• Математика. 5-11 классы. Практикум. Учебное электронное издание. 2
• Первая наука человечества в/ф на DVD. 5-11 кл.
• Интерактивная математика 5-9 кл.
• ЭСО «Математика. Базовые умения и навыки».
• ЭСО «Тестовые задачи».
• 1:С «Математический конструктор 4,5».(1,2 части)
• 1:С «Школа. Математика 5 – 11 класс».
• 1С: Образовательная коллекция. Математика. Измерения.
• 1С: Образовательная коллекция. Математика. Хитрые задачки.
• Учебное электронное издание Математика 5 – 11классы. «Новые возможности для усвоения курса математики». Издательство «Дрофа».
• Математика: учебное электронное издание: новые возможности для усвоения курса математики-М: ООО «Дрофа» ,ДОС, 2004г
• Математика. Часть 1. Репетитор. ФИРМА «1с». 2002Г.
• Математика. Практикум 5-11 классы. Новые возможности для усвоения курса математики. Учебное электронное издание. ДОС, 2004, Дрофа, 2004.
• Математика. Практикум 5-11 классы. 2 диска (CD-ROM). Выполнено на платформе «1С: Образование 3.0». МинОбр РФ, ГУ РЦ ЭМТО. 2004,1С, 2004
Используемая литература:
http://imteacher.ru/blogs/kustareva-marina/perechen-yelektronnyh-obrazovatelnyh-resursov-po-matematike.html
Цитировать
0 #64 Жилавая Татьяна Олеговна 20.10.2014 19:55
Жилавая Татьяна Олеговна ГБОУ школа № 471 Выборгский район г. Санкт-Петербурга.
Информационная технология - это совокупность средств и методов их применения для целенаправленного изменения свойств информации, определяемого содержанием решаемой задачи или проблемы.
В качестве объекта информационной технологии выступает информация, характеризующаяся формой восприятия или представления и содержательной интерпретацией, а также материальным носителем.
Форма восприятия и представления информации определяет основной способ конечного их использования в той или иной сфере деятельности и предполагает один из следующих вариантов:
текстовая информация;
аудиоинформация (звуковая);
видеоинформация (визуальная).
Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, ИТ — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами ИТ требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники.
Сегодня нельзя представить современную школу без использования информационных технологий. В свете перехода образования на новые стандарты необходимо научить ребят искать информацию из различных ресурсов. И , прежде всего, педагог сам должен овладевать навыками в использовании и применении этих ресурсов.
На уроках химии шире познавать мир с использованием новых технологий можно с помощью цифровых образовательных ресурсов. Одной из таких является ЦЛ «Архимед» По опыту работы анализ учебной деятельности показывает, что регулярное использование цифровых естественнонаучных лабораторий значительно облегчают понимание физических и химических явлений. Быстрая настройка эксперимента и наглядное отображение получаемых в процессе эксперимента данных, удобные инструменты анализа, позволяют проводить больше экспериментов, проверять больше гипотез, что способствует быстрому и прочному освоению учебного материала. Ребята охотно вовлекаются в экспериментальную часть урока, предлагают свои варианты работ, проектируют деятельность, стремятся изучить теоретический материал, чтобы применять его на практике с использованием таких новых технологий на уроке.
Цитировать
0 #63 Ольга Владимировна Газиева 11.10.2014 16:59
Лингафонный кабинет как техническое средство обучения занимает особое место в изучении иностранного языка и его преимуществами по сравнению с другими средствами обучения являются:

многообразие разных режимов организационных форм работы (общий, парный, групповой режимы);
четкое определение условий применения технических возможностей лингафонного кабинета в зависимости от целей, содержания этапа обучения;
управление познавательной деятельностью как на этапе формирования умений и навыков, так и на этапе контроля;
характер взаимодействия преподавателя и учащихся;
возможность комплексного использования (подключение CD-плеера или телевизора).


По отношению к обучаемому лингафонный кабинет выступает в качестве средства воссоздания условий деятельности, и как инструмент деятельности оказывает техническую поддержку в получении или передаче информации.

В лингафонном кабинете каждый учащийся имеет индивидуальное рабочее место с возможностью подключения головных микрофонов (наушники), регулировкой громкости, вызовом преподавателя путем нажатия кнопки вызова, прослушивания аудиосигнала или одноклассника/- ков (монологическое или диалогическое высказывание), проговаривания слов, фраз, рифмовок, скороговорок на определенный звук, а также записи всего вышеперечисленного.

Учитель использует лингафонный кабинет для достижения учебной цели рациональным способом, повышения эффективности учебного процесса при значительной экономии времени. Лингафонный кабинет дает возможность учителю организовать коллективную работу с элементами самостоятельных действий каждого учащегося, проконтролировать или скорректировать деятельность каждого учащегося путем подключения к его рабочему месту.

Применение лингафонного кабинета при изучении иностранного языка дает учителю возможность разнообразить методы, формы, приёмы обучения, делает структуру занятия более насыщенной и глубокой и определенным образом на продуктивность педагогического труда. Это также создает определенный эмоциональный настрой при изучении материала, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
Цитировать
0 #62 Литвиненко Ольга Васильевна 09.10.2014 13:55
Автор: Гончарова Елена Леонидовна Использование ИКТ в логопедических занятиях с детьми с ОВЗ. Чтобы хорошо учиться, ребенку с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) необходимо, чтобы была высокая мотивация к учебе, достаточные знания об окружающем мире, развитое мышление, память, устная речь. Все это я стараюсь развивать у ребенка на уроках логопедии и во внеурочной деятельности. В этом мне очень помогает использование информационных технологий. Появление компьютера, активное применение его в учебной деятельности значительно экономит силы учителя при подготовке к уроку, так как задания на компьютере готовятся заранее и в нужный момент демонстрируются для выполнения ученикам. Раньше приходилось готовить их в качестве раздаточного или демонстрационного материала для каждого ученика в отдельности. Не менее важен тот факт, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю быстро и качественно, подготовить урок на любую тему. Обязательные правила при использовании ИКТ на уроках (особенно в коррекционной школе) – дозировка и частая смена деятельности учащихся. Применение ИКТ на уроках логопедии и внеклассных мероприятиях позволяет мне решить следующие задачи: • повысить мотивацию детей к учению; • повысить эффективность коррекционного обучения; • углубить знания об окружающем мире, пополнить активный словарь детей; • активизировать познавательную деятельность, внимание, мышление; • активизировать умственную деятельность, операции анализа и синтеза; • расширить возможности работы с наглядным материалом. Используя информационные компьютерные технологии при проведении логопедической работы, я убедилась в том, что учебный процесс становится увлекательным, интересным как для детей, так и для педагога. На таких уроках у детей с ОВЗ повышается мотивация к учению, развивается речь, внимание, мышление, углубляются знания об окружающем мире. В работу учителя логопеда входит проведение не только уроков, но и логопедических утренников, конкурсов чтецов. Предлагаю учебные материалы, которые помогут закрепить навыки звукобуквенного анализа слов, будут способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления, речи, обогатят словарный запас детей, активизируют познавательную деятельность, повысят мотивацию к учебе. Учебные материалы состоят из презентаций к урокам логопедии, краткого описания, конспектов.
Цитировать
0 #61 Литвиненко Ольга Васильевна 09.10.2014 11:56
Автор: Литвиненко Ольга Васильевна ИКТ в начальной школе У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше и презентации, и Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление). Роль аудиовизуальных и интерактивных технологий в образовании с каждым годом возрастает, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Намечаются тенденции, важные для системы образования: интеграция аудиовизуальных технологий с технологиями информационными и коммуникационными, новые возможности видеоконференцсвязи, использование возможностей интерактивной доски. Учебник, доска, мел, карточки с заданиями и бумажные плакаты – это составляющие части педагогических технологий, которые были хороши в прошлом. Новое поколение школьников, выросшее на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции, требуют от учителя другого подхода. (Психологи ввели такой термин как «клиповое мышление» для объяснения психических процессов, происходящих у современных детей.) Интерактивный технологии как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции Каждый учитель осознает, что новые информационные технологии имеют большое влияние на содержание учебных предметов: • расширяется возможность поиска новой информации, а значит, появляется возможность более углубленно изучить тот или иной материал; • разнообразные формы работы с использованием ИКТ позволяют заинтересовать учащихся и привлечь их к самостоятельной работе, поиск нетрадиционных методов решения той или иной ситуации, задачи; • возможность качественно и быстро осуществлять контроль учащихся. А следовательно, в дальнейшем можно построить учебный процесс так, чтобы каждый ученик усвоил основное содержание предмета. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет: • активизировать познавательную деятельность учащихся; • индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания. • усилить образовательные эффекты; • повысить качество усвоения материала; • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; • проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); • развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, • овладевать практическими способами работы с информацией, • перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Начальная школа - это образовательная область, где ИКТ можно и нужно использовать практически на каждом уроке и на каждом этапе, не забывая о санитарно-гигиенических требованиях и об отрицательных сторонах применения презентаций. Во-первых, презентации создают четкую последовательность действий на уроке, а урок – это творчество (урок должен рождаться на уроке); Во-вторых, презентации могут превратить урок в развлечение (излишнее увлечение анимационными картинками, нагромождение демонстрационных картинок) В-третьих, необдуманное использование интерактивных программ, которые не дают право на ошибку, противоречит закону, что на ошибках учатся. Поэтому, прежде чем на уроке использовать ту или иную компьютерную программу, в том числе для интерактивной доски, спросите себя: «Что я хочу от урока? Как данная программа поможет мне добиться моей цели? Чему ребенок учится, работая с этой программой? Какие умственные умения стимулируются?» Если вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, то, возможно, эта программа и не нужна. Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания. Практическое применение ИКТ в педагогической деятельности Сегодня уже никого не удивишь демонстрационными презентациями, с анимационными эффектами, звуком, тренажёрами, анимационными физминутками и т.д. В своей педагогической деятельности я использую готовые презентации, самостоятельно подготовленные презентации, презентации, подготовленные на основе шаблонов (из Интернета), детские презентации, элементы программы SMaRt Board к интерактивной доске, анимированные карты, тренажёры. Считаю возможным использование презентаций на всех этапах урока: сообщение темы урока, минутки чистописания, задания для умников и умниц, устный счёт, орфографическая разминка, сообщение новых знаний, контроль знаний, обобщение, рефлексия, физминутки. Примером таких заданий могут быть: «Учимся писать цифры(буквы)», «Кроссворды анимированные» (помогают за короткое время проверить знания детей и познакомить с новыми фактами), тренажёры (и на этапе закрепления и при контроле знаний), анимированные карты, физминутки. Интерактивная доска позволяет воспроизводить информацию в формате, видимом всеми учащимися. Работая на доске электронным маркером как мышью, преподаватель может быстро и наглядно показать тот или иной прием работы. Когда учитель в центре внимания, все видят его действия, и сам он обращен к классу - объяснение доходит гораздо лучше, чем когда он сидит за своим компьютером, а ученики пытаются уследить за мельканием курсора мыши на экране. Самое важное на уроке – это живое взаимодействие учителя и ученика, постоянный обмен информацией между ними. Поэтому неотъемлемый атрибут любого учебного класса – школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на которой может писать и взрослый, и ребенок, а поле информационного обмена между учителем и учеником. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Литература: 1. Директор школы. – 2003. - № 6. 2. Начальная школа. – 2005. - № 5. 3. Начальная школа. – 2005. - № 2. 4. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. – Минообразования России. 5. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. – Минобразования России. 6. Intel “Обучение для будущего”(при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 3-е изд. испр. – М. : Издательско-торговый дом “Русская Редакция”, 2004. -368 с.
Цитировать
0 #60 Литвиненко Ольга Васильевна 09.10.2014 11:55
Автор: Пискленова Ирина Борисовна Использование ИКТ на логопедических занятиях в начальной школе Цель: Познакомить учителей начальной школы с возможностями ИКТ на логопедических занятиях. Дидактическая цель: показать практическое значение использования ИКТ на логопедических занятиях для повышения эффективности работы логопеда. Методические задачи: 1. Проинформировать учителей о возможностях использования ИКТ на логопедических занятиях; 2. Объяснить, как средства ИКТ могут способствовать развитию речевых умений, навыков; 3. Сформировать представления о том, где можно найти средства ИКТ и какие умения они развивают. Проблемный вопрос: Логопедическое занятие – скука или увлекательное путешествие? Актуальность: использование ИКТ в практике учителя-логопеда. Коррекция речевых нарушений имеет длительную и сложную динамику. Применение информационно-компьютерных технологий в сочетании с логопедическими методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Принципы реализации информационных технологий на логопедических занятиях • Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа с опорой на различные анализаторы; • Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над звукопроизношением, просодическим компонентом речи, фонематическим анализом и синтезом, фонематическими представлениями, лексико – грамматическими средствами языка артикуляционной моторикой, мелкой моторикой, связной речью; • Принцип развивающего и дифференцированного обучения. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей – логопатов; • Принцип доступности обучения, в соответствие возрастным особенностям школьников; • Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей; • Принцип объективной оценки результатов деятельности ребёнка. В компьютерных программах результаты деятельности ребёнка представляются визуально на экране, что исключает субъективную оценку; • Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения; • Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей волевые и нравственные качества; • Принцип интерактивности компьютерных средств обучения. Использование ИКТ происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также с предоставлением объективной оценки результатов деятельности. Задачи, решаемые в процессе использования информационных технологий на логопедических занятиях: Задачи ознакомительно–адаптационного цикла: - ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе с ним. - знакомство детей с компьютерными программами. - преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания ситуации успеха. Задачи коррекционно–образовательного цикла: - формирование и развитие у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодических компонентов речи, фонематического анализа и синтеза, лексико–грамматического строя речи, связной речи. - формирование и развитие навыков учебной деятельности: о сознание цели, самостоятельное решение поставленных задач, достижение поставленной цели, оценка результатов деятельности. - развитие знаковой функции сознания. -развитие психических функций. Задачи творческого цикла: - развитие воображения. - развитие познавательной активности. Требования к отбору коррекционных задач при использовании информационных технологий 1. Решение таких коррекционных задач, которые без применения компьютерных технологий решить затруднительно или практически невозможно. 2. Достижение желаемого коррекционно-образовательного эффекта в более короткие сроки. 3. Развитие у ребёнка более высокой мотивационной готовности к обучению. 4. Возможность индивидуализации коррекционного процесса за счёт выбора уровня сложности заданий, соответствующего актуальному состоянию речевых и языковых средств, а также зоне его ближайшего развития. Преимуществом ИКТ для логопедической практики является: • использование игровой формы обучения; • полисенсорное воздействие, т.е. задействованы сохранные анализаторы что дает возможность создания эффективных компенсаторных механизмов; • дифференцированный подход к обучению; • объективность – фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных состояния корригируемой функции; • формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; • повышение самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои, звуковые эффекты); • формирование сотрудничества между ребенком, учителем – логопедом; • активизация работы с родителями, повышение компетентности родителей в коррекционно–развивающем процессе; • экономия временных ресурсов. Методика использования развивающих компьютерных игр. Реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, взаимосвязанной с разработкой системы обучения. При этом выделяют этапы: 1. Определение необходимости применения компьютера. 2. Определение степени компьютеризации образовательного процесса. 3. Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер. Требования, предъявляемые к развивающим и обучающим программам, применяемым на логопедических занятиях: • Программа должна иметь указание на возраст ребенка; • Программа должна быть яркой, красочной, со звуковым оформлением; • Объекты, отображенные на экране, не должны быть мелкими или непонятными детям; • Программа должна быть на русском языке; • Текст заданий, если он имеется, желательно должен быть озвучен диктором; • Задания - интересные, понятные ребёнку, простые для выполнения; • Периоды и эпизоды игры должны быть не более 3-5 минут; • Программа должна развивать детей, давать им знания, обучать навыкам в незатейливой игровой форме; • Чередование разных компьютерных игр. Компьютерные ресурсы, используемые в работе школьного логопеда: •самостоятельно разработанный инструментарий; • компьютерные тесты, логопедические тренажёры; • обучающие игры; • книги, учебники и энциклопедии; • логопедические ресурсы. Литература 1.Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. 1998. № 1. с. 47 2.Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. М., 2004.с.123 3.Кузьмина Е.В. Использование информационных технологий в работе учителя-логопеда общеобразовательной школы. М.: Логопед. 2008. № 5. 4.Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиск, подходы. Дефектология. 1994. № 5. 5.Лапп Е.А., Фролова Н.Г. Современный логопедический урок. Волгоград. г 2011.с.45 6.Лизунова Л. Р. Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе. Пермь. Изд. «ОТ и ОД». 2013г.с.59 7. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика. 1988. с. 191 8.Репина 3. А., Лизунова Л. Р. Новые информационные технологии: специализированная компьютерная логопедическая программа «Игры для Тигры». Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 5 14. с. 287.
Цитировать
0 #59 Кабонен Инна Александровна 02.10.2014 11:20
Кабонен Инна Александровна ГБОУ СОШ № 291 Красносельского района СПб
Информационное обеспечение современного образовательного пространства должно находится на таком уровне, какой бы позволял педагогу решать все стоящие перед ним учебно-воспитательные задачи быстро и эффективно. Информационные технологии позволяют найти решение (или набор решений) для той или иной педагогической ситуации. Новые информационные технологии в образовании в целом могут быть применены преподавателем практически на всех этапах учебного процесса, в частности: при подготовке теоретического материала; при создании информационно-методического обеспечения по дисциплине; при разработке демонстрационных материалов для занятия; при проверке знаний обучаемых; для сбора и анализа статистики успеваемости. Данный перечень может видоизменяться и расширяться педагогом в соответствии со спецификой педагогической деятельности. Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения создаёт предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения. Компьютерные технологии позволяют использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания, развивать информационную компетентность. Сейчас существует большое количество мультимедийных учебников, энциклопедий, справочников, но не всегда в таких пособиях можно найти то, что действительно нужно для конкретного занятия. Поэтому я создаю и использую в своей работе собственные разработки учебных занятий с применением презентацией Информатизация современного российского общества предусматривает обязательное применение компьютеров что призвано обеспечить информационную грамотность и информационную культуру учащихся. В обучении гуманитарным предметам появляется возможность применять такие педагогические приемы, которые позволяют одновременно работать по нескольким направлениям, за минимальное время обрабатывая большое количество информации, так как человеческая память и мышление получают существенную помощь на этапе отбора и сопоставления исходных данных. При этом меняется положение как ученика, так и учителя, по-иному строится их познавательная и обучающаяся деятельность.
Цитировать
0 #58 Королькова Лариса Михайловна 01.10.2014 21:03
Королькова Лариса Михайловна ГБОУ СОШ № 291 Красносельского района
Использование информационных технологий для решения профессиональных задач учителя»
Современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от сегодняшних школьников и педагогов большого запаса разнообразных знаний, включая и знания информационных технологий.
Информационные технологии открывают ребенку мир культуры, учителю – перспективу профессионального роста, руководителю – более эффективный механизм принятия решений и контроля за их исполнением.
Использование ИКТ в начальной школе позволяет:
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Цитировать
0 #57 Горячева Любовь Александровна 01.10.2014 20:14
Любовь Горячева
ГБОУ СОШ №291
Современное общество нельзя представить без информационных технологий.
Исходя из того, что педагогическая деятельность учителя направлено на продуктивное решение профессиональных задач и учитывая особенности информационных технологии, направленные на эффективную организацию образовательное – познавательной и научно – исследовательской деятельности, под использованием информационных технологий в профессиональной деятельности учителя мы понимаем целенаправленных, осознанный процесс компьютерной – информационной организации учителем образовательно – познавательной среды и научно-исследовательской деятельности с целью более эффективного решения профессиональных и исследовательских задач. Организация учителем такой деятельности предполагает наличие определенного уровня его готовности к применению информационных технологии в профессиональной деятельности.
Информационные технологии открывают учителю – перспективу профессионального роста. В основе информационной культуре учителя лежит информационно компьютерная грамотность, под которую понимается система компьютерных знаний и умений, обеспечивающая необходимый уровень получения, переработки, передачи, хранения и представления профессионально значимой информации. Информационно компьютерная грамотность педагога должна развиваться и совершенствоваться на уровне элементарной, функциональной и системной компетентности.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течении всего периода обучения. При наличии новейших технических средств педагогу легче осуществлять личностно- ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, появляется возможность рационально организовать учебный процесс, решить извечную проблему «Слабый-сильный ученик в одном классе». Внедрение в образовании новых информационных технологий на базе компьютерной технике – это требование времени.
Сущность профессиональной деятельности педагога в условиях модернизации образования заключается в создании условий для саморазвития, саморазвития, самоопределения и самореализации ученика; актуализация его жизненного опыта; овладения им ценностями, знаниями, побуждениями, смыслами; помощи и поддержки ребёнка в решении жизненных проблем; опоры на достижения и успех ребенка.
В условиях информатизации образования способность педагога использовать средства информатизации и информационные технологии для решения профессиональных задач является одним из компонентов его профессиональной компетентности.
Компетентность формируется в деятельности, поэтому подготовку педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности следует строить на основе деятельностного подхода. Это позволяет нацелить подготовку на формирование личности педагога, умеющего ориентироваться и принимать обоснованные решения в условиях информатизации образования, владеющего приемами творческой деятельности и способного не только усваивать готовое знание, не и генерировать новое.
Цитировать
0 #56 Гречухина Мария Николаевна 30.09.2014 16:10
Гречухина Мария Николаевна ГБОУ СОШ 291 Красносельского района СПб
Задача накопления, обработки и обмена информацией стояла перед человечеством на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в частности, в процессе обучения. Естественно, что в связи с этим создается информационное обеспечение процесса обучения — система форм и методов его отображения на каком-то носителе информации.
В образовании "педагогическая технология" и "информа¬ционная технология" — это в определен¬ном смысле синонимы.
Говорить же о новой информационной технологии обучения можно только в том случае, если она:
• удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеполагание, целостность);
• решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены.
Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия.
«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте» (И.Г.Захарова).
Информационная технология – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио – и видео средства, компьютеры) для работы с информацией.
Компьютерные технологии – это вспомогательные средства в процессе обучения, так как передача информации – это не передача знаний.
В зарубежной практике принята следующая классификация компьютерных технологий обучения:
• Компьютерное программное обучение – обеспечивает реализацию механизма с помощью соответствующих компьютерных программ;
• Изучение с помощью компьютера – самостоятельная работа по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера;
• Изучение на базе компьютера – использование программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых;
• Обучение на базе компьютера – всевозможные формы передачи знаний обучаемым.
• Оценивание с помощью компьютера – передача знаний, при наличии специальной системы оценки качества усвоения знаний;
• Компьютерные коммуникации – программные средства информационных технологий обучения и образовательных технологий выстраиваются в качестве подсистем.
Основным потенциалом современных компьютеров являются, во-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет Microsoft Office.
Цитировать
0 #55 Кирьянова Инга Викторовна 30.09.2014 12:42
Инга Кирьянова
ГБОУ СОШ №291
В настоящее время успех процесса формирования информационной компетентности любого специалиста вообще и преподавателя, в частности, зависит от общеобразовательной компьютерной подготовки и гарантий высокой профессиональной мобильности.
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%.
Примером успешной реализации информационно-коммуникационных технологий стало появление Интернета – глобальной компьютерной сети с ее практически неограниченными возможностями сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Компьютерные технологии активно внедряются не только в системах открытого и дистанционного обучения, но и в традиционных очных формах – школах, лицеях, колледжах и других учебных заведениях.
При создании электронного урока необходимо соблюдать четкость логики изложения теоретического материала с использованием всех цепочек рассуждений с помощью схем; четкость постановки задач, подробное комментирование примеров выполнения заданий, использование различных методов и средств активизации познавательной деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе (проблемные ситуации, исследование, игра, решение кроссвордов и т.д.).
Большое количество презентаций, созданных на базе Интернета, учебной литературы, фото- и видеоматериалов использую при объяснении нового материала .
Наряду с этим компьютер представляет возможность преподавателю и ученику подключаться к демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал; управлять и моделировать процессы, систематизировать, классифицировать и фиксировать на экране монитора необходимую информацию и т.п.
Таким образом, в ходе применения информационных технологий в своей работе, я пришла к выводу, что более эффективное применение на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов. Использование мультимедиа в течении всего урока неэффективно, проще и легче использовать фрагменты или конкретный вопрос.
Компьютерные уроки также эффективны в использовании обобщающих уроков, уроков-зачетов а также уроков-семинаров, игр. Использование традиционных технологий урока в сочетании с компьютерными технологиями повышает работоспособность обучающихся, особенно повышается обратная связь диагностики ошибок, когда можно вернуться к любому вопросу и повторить его снова.
Новым направлением повышения эффективности внедрения ИКТ является интеграция информационно-коммуникационных технологий и технологий обучения.
Цитировать

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ

Авторизация

Перевод сайта


Слушателям семинаров и вебинаров:

Войти на вебинар

(по расписанию)

Как принять участие в вебинаре >>>

 

Регистрация на семинары / вебинары:

Что необходимо для регистрации >>>

 

Как получить сертификат выступающего на семинаре читайте здесь >>>

 

Баллы к аттестации указываются в соответствии с критериями, действующими в Санкт-Петербурге.

Участие в интернет-семинаре (вебинаре) равноправно присутствию на семинаре в аудитории АНОО «АНЭКС».  При условии выступления Вы получите сертификат выступающего, который будет засчитываться при представлении портфолио для аттестации (на основании п.4 ст.16 «Закона об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ).