Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

автор: Штельмах Елена Дмитриевна

учитель информатики школы № 306

Адмиралтейского р-на г. Санкт-Петербурга

 

В процессе изучения информатики и информационных технологий в начальной школе эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий. В данной статье рассматривается применение учебника-тетради авторов С.Н. Тур и Т.П. Бокучава для 3 и 4 класса на уроках информатики и ИКТ как способ формирования и развития универсальных учебных действий. Методический аппарат учебника-тетради «Информатика и ИКТ»  позволяет системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Рассмотрим различные УУД заложенные в учебнике и примеры учебных заданий.

Личностные универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получает возможность для формирования

·   умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

·   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения

·   широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

·   учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника формирует отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Действие нравственно-этического оценивания

Развитие действия нравственно-этического оценивания происходит во время изучения содержательной линии «Компьютеры в жизни человека» (3 класс), а также в процессе создания различных информационных объектов с помощью компьютера (4 класс).

Результатом развития УУД нравственно-этического оценивания на уроках информатики и ИКТ является сознательное принятие и соблюдение правил работы с компьютером, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.

Изучение правил поведения в компьютерном классе (3-4 классы) и этических норм работы с информацией (3, 4 классы) развивает умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, углубляет знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Регулятивные универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится:

·   принимать и сохранять учебную задачу

·   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения

·   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

·   адекватно воспринимать оценку учителя

·   различать способ и результат действия

·   вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок

·   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

·   проявлять познавательную инициативу

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получит возможность для формирования действий:

·   выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

·   осознание качества и уровня усвоения.

Универсальные учебные действие планирования и целеполагания

Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели способствует интенсивному развитию УУД планирование. Это задания типа «Составь алгоритм…». Содержанием этих заданий является:

·   планирование учебной и бытовой деятельности школьника,

·   планирование действий формальных исполнителей

Начинается обучение с развития функции принятия внешнего плана. Цель при этом задаётся учителем или учебником. В  четвёртом классах формируется действие самостоятельного целеполагания. Примеры заданий на определение последовательности действий.

Задание № 2 (учебник 4 класса, урок 3) Составление плана утреннего распорядка и более сложная задача – Задание № 1 (выкатывание шариков из желоба)

После выполнения заданий в учебнике-тетради, задачи  по определению последовательности действий  закрепляются заданиями за компьютером в прикладной программе «Алгоритмы».

Система заданий, связанных с одновременным анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения необходимой информации стимулирует действия по формированию внутреннего плана. Примеры таких заданий:

- Задание на составление «магического квадрата» (учебник 4 класса, Урок 4),

- Восстановление примера по заданному алгоритму в виде блок – схемы (учебник 4 класса, Урок 5),

- Для заданного арифметического примера составить и записать алгоритм в виде блок-схемы (учебник 4 класса, Урок 5).

Универсальные учебные действия контроля и коррекции

Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» (4 класс) создаёт информационную среду для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Исполнив алгоритм, ученик сличает способ действия и его результат, то есть соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели и в случае обнаружения отклонений вносит исправления в алгоритм. При работе за компьютером  каждый сеанс работы на компьютере заканчивается сличением способа действия и его результата с заданным эталоном и  внесения необходимых изменений.

Создание информационных объектов (4 класс) предполагает самостоятельное планирование работы на компьютере (внутренний план) и сравнение созданных на компьютере информационных объектов с заданием (эталоном) и внесение изменений в случае необходимости.

Примером таких заданий могут служить задания по составлению алгоритмов для формального исполнителя Колобок. Задания включают в себя как составление алгоритмов, так и исправление ошибок в составленном алгоритме. Кроме того задания поддерживаются прикладной компьютерной программой «Колобок».

Познавательные универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится:

·  осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации,

·  организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому

·  использовать знаково-символические средства

·  ориентироваться на разнообразие способов решения задач

·  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

·  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

·  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

·  устанавливать аналогии

·  владеть общим приемом решения задач

Примером таких заданий являются задания учебника-тетради для 3 класса по:

- Кодированию информации (Урок 8, 9,10,11)

- Организации хранения информации (Урок 13)

- Обработка информации. Базы данных (Урок 17, 18)

Логика и информация (Урок 27,28)

Общеучебные универсальные действия

Действие «поиск и выделение необходимой информации». Для развития действия поиска и выделения информации  учебник-тетрадь для 3  класса  содержит  систему заданий, для выполнения которых необходимо найти и отобрать нужную информацию в словаре, в тексте, а также других источниках информации, определяемых учениками.

Действие «знаково-символическое моделирование». Действие развивается на протяжении всего срока обучения. В 3 классе составление знаково-символических моделей рассматривается в теме «Кодирование информации». Пространственно графические модели реальных объектов ученики используют и видоизменяют при изучении тем «Устройство компьютера» и «Алгоритмы и исполнители».

В третьем и четвёртом классах учащиеся используют готовые графические модели процессов для решения задач, а также составляют такие модели самостоятельно в процессе изучения темы «Алгоритмы и исполнители». К таким моделям относятся алгоритмы перехода объектов из начального состояния в конечное. Широко используются табличные модели. Таблицы используются  для описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Развитие действия выбора эффективных способов решения задач осуществляется в 4 классе и связано с составлением алгоритмов формальных исполнителей. Критерии эффективности вначале задаются учителем, а затем формулируются учениками.

Общеучебные универсальные действия формируются при помощи следующих заданий:

 Задания, формирующие навыки знаково-символического моделирования:

- Задание 2 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 8), Задание 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 9), Задание 2, 3 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 10), Задание 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 13), Домашнее задание (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 13).

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- Задание 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 20), Задание 4 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 21), Домашнее задание № 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 19).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:

- Задание № 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 23).

- Задания на составление циклических алгоритмов для исполнителя Колобок: Задание 2 и Дополнительные задания (учебник-тетрадь 4 класс Урок 17), Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 18),  Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 19), и др. Аналогичные задания выполняются за компьютером. Возможно вариативное проведение урока – с проверкой составленного алгоритма в тетради – за компьютером, или сразу составление за компьютером.

Анализ двух – трёх разнородных информационных объектов (текст, таблица, дерево, список, рисунок, схема) с целью выделения необходимой информации:

- Задание 1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 13), Задание1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 20), Задание 1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 23), Домашнее задание (учебник-тетрадь 3 класс Урок 23), Примеры различных видов информации Урока 1, 4 класс

Универсальные логические действия

Анализ объектов с целью выделения признаков. Развитие действия анализа объектов начинается в 3 классе в процессе выполнения заданий, связанных с развитием логического мышления. В третьем и четвёртом классах развитие данного УУД осуществляется в рамках изучения тем «Объекты и их свойства» и «Действия объектов».

Примеры заданий:

-Задания 1, 3,4. (учебник-тетрадь 3 класс Урок 3), Задания 1, 2 и Дополнительное (учебник-тетрадь 3 класс Урок 2)

 

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. В 3 классе развитие действия выбора оснований и критериев для сравнения осуществляется в процессе решения заданий типа «продолжи последовательность». Рассматриваются численные, символьные и графические последовательности.

Например: Задание 2  (учебник-тетрадь 3 класс, Урок 8)

В третьем классе данное УУД развивается в рамках тем «Организация хранения информации», «Таблицы», «Порядок записей в таблице».

Задания Уроков 13, 17, 18, 20, 22, 24, 25 (составление табличных баз данных)

Построение логической цепи рассуждений. УУД развивается на протяжении всего периода обучения информатике в процессе изучения всех основных содержательных линий. В 3 классе вводится понятие истинных и ложных высказываний. Задания на определение истинности содержат высказывания с кванторами общности (все, некоторые, каждый, ни один и т.д.).

В третьем классе рассматриваются сложные высказывания, образованные с помощью действий логического сложения и умножения. Учащиеся выполняют задания на определение истинности сложных высказываний и составление сложных высказываний как условия выбора продолжения действий в алгоритме. Содержательно задания связаны с  решением математических задач, а также анализом геометрических фигур.

- Задание 1, 2, 3, 4,5,6 (учебник-тетрадь 3 класса, Урок 27),. Задание  2, 3, 4 (учебник-тетрадь 3 класса, Урок 28),.

Коммуникативные универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится:

·  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

·  учитывать разные мнения

·  формулировать собственное мнение и позицию

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

·  задавать вопросы

·  аргументировать свою позицию

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие коммуникативных действий происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре. Также в методическом аппарате учебника-тетради предусмотрены уроки – конкурсы, уроки – игры, в которых учащиеся разделяются на команды, а команды выбирают капитанов. Задания связаны с материалом учебника и формируемыми универсальными учебными действиями.

Примеры таких уроков:

- Игра «Информация и мы» (3 класс, Урок 7)

- «Повторение изученного материала. Игра «Веселая информатика» (3 класс, Урок 23)

-  Игра - конкурс «Учение с увлечением» (3 класс, Урок 26)

-  Игра «Фокусы с числами» (4 класс, Урок 5)

-  Игра «Найди клад» (4 класс, Урок 13)

-  Игра - диктант «Расположи предмет» (4 класс, Урок 26)

-  Игры «Кукарямбище» и «Скопируй фигуру» (4 класс, Урок 28)

Заключение

Таким образом, можно говорить не только об учебнике, формирующем и развивающем универсальные учебные действия у учащихся начальной школы на уроках информатики, а о целом учебно-методическом комплексе, решающем эту задачу и обеспечивающем индивидуализацию обучения и делающем его уровень более интенсивным. Обучение становится интересным, мотивированным, включающим ученика в коллективную работу, но при этом создавая условия для проявления собственных интеллектуальных и творческих способностей.

Список литературы

1. С.Н. Тур и Т.П. Бокучава «Учебник – тетрадь по информатике для 3 класса», СПБ.; БХВ-Петербург, 2009г.

2.  С.Н. Тур и Т.П. Бокучава «Учебник – тетрадь по информатике для 4 класса», СПБ.; БХВ-Петербург, 2009г.

3. С.Н. Тур и Т.П. Бокучава «Методическое пособие по информатике для учителей 2 – 4 классов общеобразовательных школ», СПБ.; БХВ-Петербург, 2007г.

4. «Формирование УУД  в основной школе: от действия к мысли»» Система заданий; пособие для учителя под редакцией А.Г.Асмолова,. М.; Просвещение, 2010г.

You have no rights to post comments

Авторизация

Перевод сайта


СВИДЕТЕЛЬСТВО
о регистрации СМИ

Федеральной службы
по надзору в сфере связи,
информационных технологий
и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор)
Эл. № ФС 77-44758
от 25 апреля 2011 г.


 

Учредитель:
АНОО «Центр дополнительного
профессионального
образования «АНЭКС»

Главный редактор:
Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н.,
директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС»

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ